实施有效教学策略

实施有效教学策略,构建和谐平衡的课堂

苏州市金阊外国语实验学校毛泉兴

一、背景解读——课改我们风雨兼程

随着课程改革的不断推进，我们实施了一个又一个的课改方案，老师们细心而又虔诚地阅读和理解了《基础教育课程改革纲要》、《数学课程标准》，《语文课程标准》等等，聆听过专家们的一场场理论报告,挖掘着传统教学中的一个个弊端。我们那颗火热的心被点燃,以满腔热情投入课改实践。于是在课堂上充满了新旧理念的碰撞,交织着各种教学行为的呈现。

平静之后，我们又提出了“让理念回归课堂”的呼唤。在这样的呼唤声中，老师们都静下心来，开始回顾课改路上留下的一个个深浅不一的脚印。课改有着许多相应的关键词，如：预设与生成、接受与探究、主体与主导、合作与分享等,无不体现着课堂教学的灵活性,无不体现着课堂教学的矛盾性。但在课改的推进过程中也出现了一些不和谐的声音,我们来看看一些学生和老师的内心想法。

学生们说：

“我最恨上某老师的课，他一上课就不停地提问,不懂也要让我们讲，我们回答不出问题,他就会发火、批评甚至惩罚我们。”

“我害怕上课，老师的眼睛一瞪，说话声音一大，我就不敢抬头，恨不得自己像水汽一样蒸发了,总害怕今天被批评的是我。每天我都处于一种紧张的状态。”

“老师上课讲的内容枯燥乏味,我们一点也不感兴趣。可是我们还不敢表示不满,因为，我们一有动静,老师就会生气。”

……

面对学生们的抱怨,老师也道出了自己的苦水:

“每天我精力充沛地上学校，回家时却累得半死。教室里吵闹的声音逼得我发疯,把我的教育观念、教学理论以及我的全部抱负、所有的一切都淹没了。”

“我曾经在课堂上试着对全部的学生一视同仁,可是我很快发现我的意识并不能控制自己的态度。我就受不了那些调皮捣蛋的、目中无人的学生。我想他们也需要引导,可是我感到我对他们无能为力。我恨不得一脚把他们踢出教室，他们自己也知道这一点。”

“我希望有一个安静、整洁、有秩序的课堂环境。而我面对的是一群粗暴的学生，他们精力充沛，不停地叫闹、吵架、讲粗话……我为之感到焦虑、

气愤。我简直感到自己长年以来就深陷在痛苦、不满和失望中。”

家长们也有……

古时有人称教育活动为“春风化雨”,曾几何时却演变成如此“兵戈相见”。学生们和老师们的话,从不同的角度揭示了同一个令人深思的问题:什么是课堂管理?什么样的课堂管理是有效的？那么,我们究竟如何去面对呢?我们深切地感悟到:需要实施有效的教学策略，实现课堂的和谐与平衡，平衡了可能就是创新，在和谐的课堂中把握了这些平衡才能将课改向深层次推进。

二、让课堂充满人性的和谐

新课程强调课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动交流中不断生成,同时教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”。因此,我们要求在教学过程中处理好传授知识培养能力与师生和谐相处的关系，促使学生主动地、富有个性地愉悦地学习,在实践中学习,从而培养学生的独立性、自主性、创造性。

1.建立良好的课堂常规

课堂常规管理是课堂教学中教师与学生遵循一定的规则,有效地处理课堂上影响教学的诸因数及其之间的关系,使课堂教学能够顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。常规也许是一种束缚，但没有束缚就没有行为的宽松,就没有课堂的和谐。

作为教师首先要让学生明确课堂常规的内容和要求是什么。内容包括:课堂活动方面、课堂礼仪方面、课堂秩序方面等。要求就是要学生能够专心于课堂活动、能够自我管理、能表现出良好的人际关系等。

其次，要注重运用一些策略或技巧建立良好的常规。已经存在的班级内多数同学所共有的良好行为,如：上课铃声响过之后,都能迅速地进入教室,安静地坐好。老师要及时加以处理,加以具体化，使之自然形成为全班学生应遵循的行为规则；原本不存在或未受注意的常规,老师可以借助某一个突发事件把握情境,利用一定的教育机会,将其引入班级；学生存在的一些不良习惯，如：学生上课发言不举手，想到就说，屡教不改。老师可借助外力,采取取消学生某种权利或予以处罚的方式，以强制性手段改进,当然有时也可用激励的方法