小学数学一年级认识图形教学反思
人教版一年上册数学第四单元认识图形(一)教学反思
人教版一年上册数学第四单元认识图形（一）教学反思数学是一门抽象而具体的学科，通过数学的学习可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在小学阶段，数学教育的重要性不言而喻。
作为一名有丰富经验的一线教育教学工作者，我一直致力于提高学生对数学的理解和应用能力。
本文将从人教版一年上册数学第四单元“认识图形（一）”的教学过程中，总结自己的经验和教学反思。
一、教材分析人教版一年上册数学第四单元主要内容是图形的认识，包括点、线、面的认识和区分，以及基本的图形名称和性质。
通过这个单元的学习，学生能够初步认识和掌握各种常见的图形。
二、教学目标根据教材的内容，我制定了以下几个教学目标：1.培养学生对点、线、面的认识能力，能够准确理解和区分它们；2.提高学生对图形的认知能力，能够准确命名常见的图形；3.培养学生观察和描述图形的能力，能够准确描述图形的基本性质。
三、教学过程1.导入在导入环节，我会通过展示一些实物和图片，引起学生对图形的兴趣，激发他们的思维。
比如，我会展示一些日常生活中的图形，让学生观察并说出图形名称。
2.点、线、面的认识在点、线、面的认识环节，我会利用教具、图片和游戏等多种形式，让学生直观地感受点、线、面的特点。
比如，我会使用纸片、毛笔等教具，让学生观察和体验点、线、面的不同特征。
3.常见图形的认识与命名为了帮助学生认识和命名常见的图形，我会设计一些互动活动和游戏。
比如，我会给学生展示一些图形，让他们准确说出图形的名称，并进行相互的辨认和命名。
4.图形的基本性质在图形的基本性质环节，我会通过展示实物和图形，让学生观察和描述图形的基本特征和性质。
比如，我会给学生展示一些图形，让他们观察并说出图形的边数、角数等基本性质。
四、教学反思1.教学方法在教学过程中，我发现多种教学方法的运用对学生的学习效果有很大的影响。
通过多样化的教学方式，可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
2.巩固复习对于一年级学生来说，他们的记忆力和注意力有限。
小学数学一年级认识图形教学反思
小学数学一年级《认识图形》教学反思
认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境
中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。
“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习
以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸
通过教学活动，加深学生对图形的认识。
这节课的教学目的，主要是通过让
学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动
手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。
本节课教学比较好的方面是：在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。
导入部分，我通过让学生认识、观察生活中
经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。
另外我能引导学生通过观察所分物体的不
概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。
通过教师提供的大量实物
有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。
通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种
物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。
符合学生的认知规律。
对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—
给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。
通过，列举生活中见到的
物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。
一年级数学下册《认识图形》教学反思
《认识图形》教学反思一（1）班孙肖梅《认识图形》一课是北师大版教材，一年级下册中第四单元中的第一课时的内容。
这节课的教学目标是：使学生直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道他们的名称并能辨认和区别这些图形，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，发展空间观念，使学生初步感受数学与实际生活的联系。
一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。
在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
所以，我的开头便是创设了玩积木的情境，学生的兴趣一下子就上来了。
而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分，让学生用学到的图形搭建物体。
二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。
在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。
再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些图形的特点，并培养了学生合作交流的能力。
三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
在认识了这四种图形后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些图形的影子，然后呢，拿出你喜欢的带有图形的物体随意的玩，也是和他们最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。
而在最后一个环节中，加入了让学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生热爱生活的情趣。
四、在本课教学实践中，存在的问题是对学生的评价过于单调。
所以在以后的课堂中，我会积极加强自己的评价性语言，对学生进行多方面的评价，如从学习态度上评价，从积极性上评价，还有的比如说从速度上，从动脑上，从今后的发展上，从思维的灵活性，对学生进行评价，再结合一些小奖品的利用，使学生感到学习没有压力，而且使学生更乐于去学习，获得了学习知识的成功感。
认识图形教学反思(优秀3篇)
认识图形教学反思(优秀3篇)数学课《认识图形》的教学反思篇一1、生动有趣的情境激发了学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师，想象是创造的灵魂。
”在教学中能充分激发学生的学习兴趣，将从内向外推动学生主动学习、积极思维和乐于探索。
2、形式多样的操作调动了学生的主动参与学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。
因此在教学时，首先让学生动手描出物体的面一样大的三角形（或长方形），感受平面图形是从具体实物中抽象出来，体会“面在体上”；在钉子板上围三角形（或长方形），学生从中可以认识这种平面图形的基本特征；在纸上画几个大小不一样的三角形（或长方形），加深学生对这个平面图形的认识，形成表象；摸一摸、折一折三角形（或长方形）纸，从观察、操作中认识这个图形；闭上眼睛想一想样子，学生在头脑中形成表象，建立空间观念；说一说生活中什么东西的面是三角形（长方形），在说中学生从抽象的`事物又回到具体的实物上，进一步体会“面在体上”，还有学生按照描→围→画→摸、折→记→说的步骤自己认识正方形和圆。
整个操作过程从眼、手、口等感官充分调动学生主动积极参与数学活动。
学生在参与操作中体验到学习的乐趣，尝到学习成功的滋味，树立了学好数学的信心。
3、自由充足的空间培养了学生的合作交流能力学生的语言交流对于发展学生空间观念具有重要作用，为此，要重视学生的合作与交流，尽力为学生提供思考与交流的机会。
在教学中，每次学生动手操作后总让他们与同桌或者在小组内交流自己的操作方法和操作发现，或者是让他们互相检查、互相纠正。
不管是说，还是检查、纠正，学生都有自己的空间进行交流。
特别是以小组为单位自学正方形和圆时，学生有更广阔的空间进行合作交流。
这些自由充足的机会，学生不仅培养了交流合作能力，而且养成良好学习习惯。
在自主探索、交流中感受数学知识的形成和应用，从而产生对数学活动的兴趣。
4、注重与生活的联系，感受数学生活化注意数学与生活的密切联系，让学生学习有用的数学。
2023年人教版数学一年级上册认识图形教学反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册认识图形教学反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册认识图形教学反思第【1】篇〗《认识图形》这一单元新课有2课时，第一课时主要是让学生认识长方形、正方形、圆、三角形这几个平面图形，第二课时的教学内容就是在认识平面图形的基础上再认识长方体、正方体、圆柱、球这几个立体图形我在认识立体图形的教学过程中设计了各种操作活动。
一是通过创设情景“堆积木”复习学过的物体：长方体、正方体和圆柱。
再通过摸一摸“从老朋友中来找新朋友”，激发学生学习新知的兴趣，由此引入新课的教学。
二是出示长方体模型，让学生动手摸一摸模型的底面，提问：“你有什么感觉”促使学生独立发现它的面是平的、光滑的，同时激励学生想出不同的办法，从而体会“面”在“体”上；再描一描、画一画、用手比划等实践活动中是学生体验探究的过程，培养自主探索、合作交流的能力，进一步体会面与体之间的关系；学生学会从“体”上找“面”的方法，并充分体验到与人合作及成功的快乐。
三是在生活中找一找这三种平面图形，这个环节给学生提供了充分的思维空间和交流机会，并在区分图形的过程中，相互启发，发现图形的'本质特征。
四是动手在钉子板上围一围，这一过程让学生通过围，对这三种图形有一个理性的认识，在钉子板上是围不出圆的。
五是动手在方格纸上画一画，通过画学生体会到画长方形时上下格数相等，左右格数相等；画正方形时上下左右格数都相等；这一过程培养了学生动手操作能力和在操作中发现问题，并解决问题的能力。
五是忆中说图形，加深对图形的认识，进一步体会数学与生活的联系。
通过这些活动激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中学习数学。
〖人教版数学一年级上册认识图形教学反思第【2】篇〗教学反思本节课是学生学习“图形与几何”知识的开始,主要是从形状这一角度来使学生初步认识立体图形。
学生在入校前就已经接触过各种形状的物体，因此他们已经有了较多的关于形状感知方面的经验。
《认识图形》教学反思
《认识图形》教学反思《认识图形》教学反思1一、体会与反思：传统几何教学把知识的获取和逻辑思维的发展作为主要目标，非常强调几何的推理价值。
《数学课程标准》指出：要全面体现几何的价值，特别是几何在发展学生空间观念，合情推理等方面“过程性”的教育价值。
几何教学，从20世纪60年代的教具演示，到80年代的学具操作；从形式推导到公式意义的理解；从关注学习结果到关注学生的学习过程，形成了一种比较成熟的教学方法。
在这一理念的指引下，在实际教学中我尝到了探索的喜悦，对几何教学有了更深入的理解和认识。
1、多种感官参与活动，培养空间观念。
在教学《认识图形》中，我本课打破常规，用“猜一猜”引入，唤起学生的生活经念和学习欲望，在操作活动中，初步体念了立体和平面的转换。
接着让学生在学具中辨别，在生活实例中辨别。
教师精心安排的回忆，观察，操作，等多种途径激发学生视觉，听觉，触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。
2、自主探索，合作交流，培养创新精神。
自主探索，合作交流的氛围，能够激发起学生创新的火花。
这在活动四中体现得尤为充分。
在这过程中，学生是学习的主体，教师仅仅只是活动的组织者。
我惊喜地发现，孩子们对学习表现出浓厚的兴趣，通过生与生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。
试想，如果学生没有自主探索的空间，创新的萌芽又怎能长大？二、值得思考的问题：1、如何把握小学数学（特别是低年级）的数学化程度问题。
如本节课学生通过操作体念面在体上，在反馈时，学生的表述到何程度为好？是让他停留在整体感悟不再深究？还是引领他往规范的定义上靠？如学生在找实例时说：门是长方形的。
我们如何引导？2、合作学习的组织策略问题。
由于我们还是在大班额的条件下组织教学，如何组织有效的合作学习，提高学习效率，目前还尚无良策。
3、让学生在平等的对话过程中动态生成，学生需要时间独立思考，需要时间合作交流，需要时间展示发现和体会，需要时间进行解释说明但时间不允许，只能在一些环节草草收场。
小学一年级数学《认识图形》教学反思
小学一年级数学《认识图形》教学反思小学一年级数学《认识图形》教学反思（精选16篇）在现实社会中，我们要在教学中快速成长，反思过去，是为了以后。
反思应该怎么写呢？以下是本店铺为大家整理的小学一年级数学《认识图形》教学反思，欢迎阅读与收藏。
小学一年级数学《认识图形》教学反思 1本节课是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是借助直观的感知使学生初步认识立体图形。
北师大版的教材在认识图形这一部分内容的编排上采用的是“先体后形”的策略，主要是考虑到学生对图形的认识是有先整体后具体的特点，因此我们团队在进行备课时也是力求从学生的视野来设计这节课。
比如在流程的安排上，教师先让学生通过对物体的外部观察和感知对一些物体进行分类，然后再具体观察每一类物体的形状并找寻特点；由于学生对本节课的学习内容是有非常多的生活经验，因此在教学素材的选取上，我们也是力图从生活入手，借助生活实际并应用于生活实际。
整节课基本顺利实施了我们团队对这节课的想法，并大胆的组织低年级学生进行合作交流，虽然有诸多问题，但对一年级学生来讲已属不易，并且在培养学生的观察、概括、归纳能力也做出一些尝试和努力，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。
在教学的最后，通过列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。
但是，在整节课的调控组织方面，我们还都需要继续学习和努力；在学生交流合作中，也有部分学生没有参与其中，我们将在教学中不断实践使学生适应并喜欢这种学习方式；另外，在本节课的教学中，我认为学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比困难，我们设计的作业拓展性不够，但是如果对长方体的内容进行过多的探讨就会涉及许多平面图形的问题，因此这一问题一直悬而未决。
以上就是我对我们团队这节课的教学反思。
小学一年级数学《认识图形》教学反思 2平面图形的认识"作为小学阶段学生认识几何图形的第二部分，具有十分重要的意义。
小学数学一年级《认识图形》教学反思
小学数学一年级《认识图形》教学反思小学数学一年级《认识图形》教学反思1本节课是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要是借助直观的感知使学生初步认识立体图形。
北师大版的教材在认识图形这一部分内容的编排上采用的是“先体后形”的策略，主要是考虑到学生对图形的认识是有先整体后具体的特点，因此我们团队在进行备课时也是力求从学生的视野来设计这节课。
比如在流程的安排上，教师先让学生通过对物体的外部观察和感知对一些物体进行分类，然后再具体观察每一类物体的形状并找寻特点；由于学生对本节课的学习内容是有非常多的生活经验，因此在教学素材的选取上，我们也是力图从生活入手，借助生活实际并应用于生活实际。
整节课基本顺利实施了我们团队对这节课的想法，并大胆的组织低年级学生进行合作交流，虽然有诸多问题，但对一年级学生来讲已属不易，并且在培养学生的观察、概括、归纳能力也做出一些尝试和努力，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。
在教学的最后，通过列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。
但是，在整节课的调控组织方面，我们还都需要继续学习和努力；在学生交流合作中，也有部分学生没有参与其中，我们将在教学中不断实践使学生适应并喜欢这种学习方式；另外，在本节课的教学中，我认为学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比困难，我们设计的作业拓展性不够，但是如果对长方体的内容进行过多的探讨就会涉及许多平面图形的问题，因此这一问题一直悬而未决。
以上就是我对我们团队这节课的教学反思。
小学数学一年级《认识图形》教学反思2在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。
导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。
另外我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了三角形、圆、正方形、长方形、平行四边形的名称，从现实的生活中引出数学内容。
苏教版数学《“认识图形”教学反思》
苏教版数学《“认识图形”教学反思》
“认识图形”是小学数学低年级的重要教学内容。
以下是我的教学反思。
一、优点
首先，利用多种教学资源。
我准备了丰富的实物教具，如长方体、正方体、圆柱、球等，让学生通过观察、触摸等方式认识各种图形的特征。
同时，还运用了多媒体课件，展示各种图形的图片和动画，增强了教学的趣味性和直观性。
其次，开展小组活动。
组织学生以小组为单位进行图形分类、搭建等活动，培养了学生的合作能力和动手操作能力。
最后，及时评价鼓励。
在教学过程中，我对学生的表现给予及时的评价和鼓励，增强了学生的自信心和学习积极性。
二、不足
一是教学节奏把握不好。
在介绍图形特征时，花费的时间过多，导致后面的活动时间不够充裕，学生不能充分地参与活动。
二是对学生的思维引导不够。
在小组活动中，部分学生只是盲目地进行操作，没有深入思考图形的特征和用途。
三是与其他学科的整合不够。
认识图形这一内容可以与美术、科学等学科进行整合，但在教学中我没有充分挖掘这方面的资源。
三、改进措施
要更加合理地安排教学时间，突出重点，把握好教学节奏。
在小组活动中，加强对学生的思维引导，提出一些有针对性的问题，让学生在活动中深入思考。
积极探索与其他学科的整合，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素养。
一年级数学上册 六 认识图形教学反思 新人教版
本文由一线教师精心整理，word可编辑《认识图形》教学反思一、教学设计反思：本课和实际生活的联系性很强，生活中有各种各样的立体图形，比如：药盒，魔方等等。
根据这一特点，我设计了主要有动手摸一摸立体图形并分类的活动，还有就是学生感兴趣的游戏活动，通过猜一猜的游戏来记忆立体图形的特征。
二、教学过程反思：本课的主要教学过程是新授部分，在这一部分我主要设计的是：①动手摸一摸物体的样子②动手把形状相同的物体放在一起③说一说为什么这么分④教师归纳整理，教学物体的名称及特点⑤观看主题图找一找四种立体图形⑥找生活中的立体图形。
这一部分中，在第一步到第二步之间没有一个良好的衔接，以及第三步到第四步的过渡有点快。
三、存在的主要问题反思：1、首先，学生手里收集了一些生活中的物体，对学生来说比较新奇，这样就分散了他们的注意力，感觉整堂课散漫，学生的注意力没有在主要的学习任务上。
2、对于正方体和长方体的区分，只是简单的用直观观察使学生了解，以及它们分别的特点，长方体是长长的，平平的，正方体是正正方方一个样。
并没有给学生立体图形边和面的概念，在这里我是有困惑的，不知是否该给学生这些概念，如果不给怎么可以让它们记住并能区分呢。
3、一个看似像正方体的长方体图形在课堂上没有讲给学生，也没有准备这样的立体图形和生活的实际物体。
四、改进措施：1、课堂中的细节要在备课时考虑周全，要结合本班学生特点提前想到学生可能出现的反应，并增加对这样的反应的应对措施。
2、课需要提前准备，提前准备所用的教具，做到不遗漏。
在备课时遇到问题，一要看书，看教参，二要及时请教其他教师，学习经验。
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认识图形一年级下册教学反思5篇
认识图形一年级下册教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识图形》教学反思
《认识图形》教学反思《认识图形》教学反思1认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。
“数学________于生活，服务于生活”，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。
这节课的教学目的，主要是通过让学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。
本节课教学比较好的方面是：在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。
导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。
另外我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。
通过教师提供的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学________于生活”。
通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。
符合学生的认知规律。
对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—给出图形名称三步，()帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。
通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。
不足之处：（1）上课时学生好动、注意力不够集中。
（2）在本节课的教学中，学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，我设计的作业拓展性不够。
教学改进的措施：（1）让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。
《认识图形》的教学反思
《认识图形》的教学反思《认识图形》的教学反思1《轴对称图形》教材主要借助生活中的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解轴对称图形的性质。
轴对称图形的教学重点是使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，难点是掌握判别轴对称图形的方法。
在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。
但学生平时没有过多的.留意积累，所以在教学中，我根据学生的实际情况，补充了一些轴对称图形，用于拓展学生认识的范围。
本课通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动让学生自主学习知识，体会知识的形成，学生课堂气氛活跃，学生在相互交流和观察中也学到很多知识，并且从很大程度上培养了学生的创新思维和创造能力。
本课的不足之处在于对于个别学生的注意不够，并且运用多样的语言去评价学生，多培养孩子的自信心以及展示自我的勇气。
《认识图形》的教学反思2本节课较好地体现了新课标倡导的教学理念，突出体现在：1、注重创设丰富多彩的活动，调动各种感官认知物体。
认识物体一课的学习，既有知识目标，又有过程性目标。
因此不能把这节课仅仅作为一个知识点，让学生根据“标准答案”去识别，而应创设孩子们喜欢的活动，让他们通过看一看、摸一摸、说一说等活动逐渐认识物体，体会各种物体之间的区别。
本节课从开始的“分类”活动，到“命名”活动，再到“神奇的袋子”游戏，都是建立在儿童认知特点的基础上设计的，这样的活动能够较好地体现地“三维目标”，使学生在获得数学知识的过程中体验学习的快乐。
2、鼓励学生用自然的语言描述各种物体的形状。
数学概念的形成需要一个过程，过去的`教学往往追求精确程度等，因而教师说得多，学生模仿得多。
而本节课则鼓励学生根据自己的感知，描述对物体的认识，这是学生积累发展空间必须经历的过程，这样的学习是有效的学习。
3、注重通过小组合作学习，发展学生的合作意识。
小学生的合作意识必须一点一滴地培养，本节课设计的活动大多是在5人左右的小组中完成，这对帮助学生建立合作意识，在活动中达成共同遵守的规则是很有益的。
一年级数学下册《认识图形》的教学反思(9篇)
一年级数学下册《认识图形》的教学反思（9 篇）
些图形，并指出是物体的面，而不是这个物体是，在学生举例的过程中不 断纠正，让学生完好的描述，例如、数学书本的封面是正方形，时钟的外
一年级数学下册《认识图形》的教学反思范文〔通用 9 篇〕
表是圆，黑板的面大致是长方形等等。接着让学生在钉子板上围一下新认
画效果刺激了学生的美感，让信息技术在数学课堂上发挥了它的作用。
在让学生操作得到平面图形之后，我把学生的作品放在实物投影上加
在这一节课的教学中，我虽然也有重视放手让孩子们自主、合作、探
以展示，进行方法上的沟通，然后要求学生把图形贴到黑板上各种图形所 究式的学习，但是因为孩子年龄和学问结构的特点，在查找物体上的面时
生观看结束时，开始追问：小动物的脚印都像什么？它们是怎样留下自己 让学生自己动手实践的活动，既可以将学生所需把握的学问蕴含在活动中，
的脚印的？这时学生的兴趣很高。假如你也想给自己的小脚丫留下脚印， 又满足不同特点学生的需要。通过学生亲自动手操作，有利于学生培育空
有什么好方法呢？这样的问题设计，和学生的生活结合在一起，表达了数 间观念和解决问题的能力，进展学生的数学思维，又自然地完成学习过程。
的思维带入到了形象思维之中，在学生回忆中，我把课文中的几个小动物 让学生体会到“面〞在“体〞上。这样支配既蕴含了面与体的关系，使学
请到了课堂上，通过动画的形式让学生观看，动画是学生最喜爱看的，设 生在整体上直观认识这几种平面图形，也符合了低年级儿童的认知规律，
计成动画的形式激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的主动性，在学 有利于他们主动地认识平面图形。教材强调在活动中把握学问，其设计的
(完整)一年级数学认识图形教学反思
教课反省本节课是学生学习“图形与几何”知识的开始 , 主假如从形状这一角度来使学生初步认识立体图形。
学生在入校前就已经接触过各样形状的物体，所以他们已经有了许多的对于形状感知方面的经验。
上小学后，跟着学生思想能力的提升，需要将这类感性经验进一步抽象化，形成简单的几何观点，发展初步的空间观点。
所以，我将本节课的教课目的制定为：经过察看、操作使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特色，并会辨别；培育学生着手操作和察看事物的能力，初步成立空间观点；经过数学活动，培育学生用数学进行沟通，合作研究和创新的意识；使学生感觉数学与现实生活的亲密联系。
本节课教课要点为：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步成立空间观点。
为了实现教课目的，有效地打破重难点，尊敬学生的主体性，本节课分为五个环节进行教课：（一）物件从头认识，导入新课。
（二）着手操作，感知形状。
（三）实践研究 , 形成表象。
（四）解说图形 , 认识特色。
（五）联合生活, 体验特色。
整节课，我为学生供给了充足的察看、操作、议论的时机，经过让学生看一看、分一分、摸一摸、说一说等活动，使学生的多种感官协调活动起来，让学生在着手、动眼、动嘴、动耳的活动中自但是然地学习和运用数学知识，还使学生在玩中进一步稳固了各样物体的特色。
本节课教课我以为比较好的方面是： 1、教课方案思路清楚，教课时使学生对物体的认识能由详细物件逐渐抽象为数学上的几何图形，并应用图形特色解决实质问题。
2、重视了学生的主体地位，着重学生的体验，为学生创建了自主研究的空间，让学生在一系列的研究活动中由浅入深逐渐研究图形的特征，使研究活动基本做到了有效。
3、让学生列举平时生活中见过哪些物体是这些形状的。
把数学与平时生活联系起来，使学生慢慢学会发散地思虑问题，激发学生学习数学的兴趣，增添学生用数学的乐趣。
4、给学生供给着手实践的时机，经过察看、操作、发现，用感观来体验不一样立体图形有不一样的特色，加深对各立体图形的认识，培育学生着手操做，用脑想的能力，让学生在活动中学会集作与创新。
一年级认识图形教学反思6篇
一年级认识图形教学反思6篇想要提高自己的教学能力，我们就要能够发现自己的教学不足，写好教学反思很有必要，通过写教学反思，我们可以记录下教学过程中存在的问题，XX小编今天就为您带来了一年级认识图形教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。
一年级认识图形教学反思篇1本节课较好地体现了新课标倡导的教学理念，突出体现在：1、注重创设丰富多彩的活动，调动各种感官认知物体。
认识物体一课的学习，既有知识目标，又有过程性目标。
因此不能把这节课仅仅作为一个知识点，让学生根据“标准答案”去识别，而应创设孩子们喜欢的活动，让他们通过看一看、摸一摸、说一说等活动逐渐认识物体，体会各种物体之间的区别。
本节课从开始的“分类”活动，到“命名”活动，再到“神奇的袋子”游戏，都是建立在儿童认知特点的基础上设计的，这样的活动能够较好地体现地“三维目标”，使学生在获得数学知识的过程中体验学习的快乐。
2、鼓励学生用自然的语言描述各种物体的形状。
数学概念的形成需要一个过程，过去的教学往往追求精确程度等，因而教师说得多，学生模仿得多。
而本节课则鼓励学生根据自己的感知，描述对物体的认识，这是学生积累发展空间必须经历的过程，这样的学习是有效的学习。
3、注重通过小组合作学习，发展学生的合作意识。
小学生的合作意识必须一点一滴地培养，本节课设计的活动大多是在5人左右的小组中完成，这对帮助学生建立合作意识，在活动中达成共同遵守的规则是很有益的。
本节课教学导入采取如何记住学生最喜欢的小猫、小狗的样子来进行的，利用多媒体课件，紧紧抓住学生的注意力，学习记忆方法，吸引学生学习新知识。
接着以小猫和小狗的问题为线索认识物体。
教学过程集知识性、趣味性、活动性为一体，充分调动学生的主动性、创造力，发挥学生的想象力。
教学中给学生创设动手、动脑、动口的机会，做到精心创设教学情景、以情促动、以动激趣、以趣求知，做到思考与实践、讨论与交流相结合。
教学中给学生充分的学习空间，让学生积极的动手摸一摸，开口数一数，用眼睛观察物体的样子，猜一猜物体的形状，在个人思考的基础上进行小组交流，使学生在观察中思考，在区别中记忆。
一年级数学《认识图形》教学反思
一年级数学《认识图形》教学反思一年级数学《认识图形》教学反思1《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。
在现实生活中，孩子们已经见过这些立体图形，因此本节课就是通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形。
纵观本节课的教学，我充分挖掘了生活资源，让学生感知生活与数学的紧密联系。
突出了实物感知，动手操作等活动，通过适时的应用多媒体教学手段，让学生在好奇、质疑、讨论、整理的学习情景中学习，体现学生的主体地位。
另外，积极有效的评价手段充分激发了学生学习的积极性。
首先让学生从实物中抽象表象，认识特点，形成概念，再从表象的概念支持下寻找实物，运用实践，让孩子在分一分、说一说、做一做、摆一摆这样的实践中学数学，让孩子们既感到兴趣盎然，在生活中学数学，又让孩子们经历了数学的.思维过程，这是比较好的一种数学教学方法。
其次，良好的课堂常规、倾听习惯是良好的教学效率的保障，孩子都能在课堂中静下心来学习，注意力集中、思维积极、学生发言时其他孩子能认真倾听，这一点很有进步。
这堂课下来觉得自己思路清晰，突出教学的重难点，教学效果较好。
但是教学语言不够简洁，因此既浪费了宝贵的教学时间，又模糊了孩子们的认知进程。
原因主要是备课还不够充分，所以以后课前一定要充分备课，先看教材、教参和作业本，再弄好教案和课件等教具，然后再将教案定稿，再看课件默想教学预设，这样上课定会思路更清晰，语言更简洁，应变更灵活，当然课堂教学效率也就提高了。
一年级数学《认识图形》教学反思2《认识图形》这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。
数学________于生活，服务于生活，基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸。
小学数学一年级《认识图形》教学反思
小学数学一年级《认识图形》教学反思学校数学一班级《熟悉图形》教学反思1一班级同学刚从幼儿园的小伴侣升为一班级的学校生，他们采纳的思维方式是形象思维为主。
怎样让孩子熟悉生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简洁的立体图形呢？课前一段时间里，我作了大量的预备工作，平日里留意收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、文具盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图。
同时在课前让同学按要求收集好相关生活物品以作学具。
教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，然后让孩子们拿出自己的学具，试着把自己认为是同一类样子的物品分在一起，接着出示牙膏盒，让孩子了解它的也许样子特征，如数一数有几个面，哪些面的大小是一样的，这样引导孩子在有目的的思索中探究并熟悉，像牙膏盒这种有6个面组成的，对着的两个面的大小一样的物体就是长方体，然后我再出一个与牙膏盒的大小不一样的纸盒，让孩子观看说说特点，强化熟悉长方体，学会变通。
接着在孩子们熟悉长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片，将孩子对长方体的熟悉，从具象的感知的熟悉上升到抽象的、理性的熟悉，并用类似的方法引导孩子熟悉正方体、圆柱、球，让孩子在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。
这堂课预备还算较充分，课堂设计也符合孩子们的学习特点，整堂课学习气氛浓。
但是在讲到长方体与长方形、正方体与正方形的时候，同学很明显就不能理解了。
因此，在以后的课堂中，还需要给让同学观看，找到它们的不同之处，进而进行辨别。
学校数学一班级《熟悉图形》教学反思2熟悉图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步熟悉，这节课的教学，要求同学能够在实际情境中识别这些图形，但不要求同学精确的表述这些图形的特征。
数学来源于生活，服务于生活，基于同学在学习以前，对这些立体图形已经有了一些熟悉，所以在教学时我从同学的实际生活动身，让同学通过观看图形，动手摸一摸使同学从中感觉每个图形的样子，通过教学活动，加深同学对图形的熟悉。
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小学数学一年级《认识图形》教学反思
认识图形这节课堂教学是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这节课的教学，要求学生能够在实际情境
中识别这些图形，但不要求学生准确的表述这些图形的特征。
“数学来源于生活，服务于生活”，基于学生在学习
以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时我从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸
通过教学活动，加深学生对图形的认识。
这节课的教学目的，主要是通过让
学生观察生活中的实物、动手分类、小组合作、概括总结出四种立体图形的名称，培养学生初步的观察、想象、动
手操作和交流的能力，提高学生学习数学的兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。
本节课教学比较好的方面是：在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。
导入部分，我通过让学生认识、观察生活中
经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。
另外我能引导学生通过观察所分物体的不
概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。
通过教师提供的大量实物
有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。
通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种
物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。
符合学生的认知规律。
对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—
给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。
通过，列举生活中见到的
物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。