初中历史教学几点思考
对初中历史教学的几点思考
对初中历史教学的几点思考关键词：教学目标；自学探究；学习兴趣；信息技术初中历史教材的内容凝聚了人类文明史的精华，其学术性和知识性特点非常明显。
实施初中历史的教学，把这些文明和知识传授给学生，能使他们了解和掌握人类社会文明的步伐。
传统教学模式具有一定的优势，但是随着时代的发展，这样传统的模式已经无法适应新时代的发展了，需要一种全新的理念和模式，于是新课改的实施，收到了传统模式不能达到的教学效果。
以往以教师为主、以教材为主，重视如何教、怎么教。
新课改实施后，这种观念受到了挑战，新时期的历史教学关注知识建构的同时，更加关注学生的能力培养，关注学生亲历知识建构的过程，提高学生的自主探究能力。
下面针对初中历史教学的思考谈谈自己的看法。
一、教师要明确教学目标教学目标是教学活动的最终目的，初中历史的教学共有两个目标，一个是知识目标，一个是能力目标。
其中，建构知识、掌握学习方法是教学的显性目标，在教材文本中就有体现。
而学生的情感、态度、价值观则是教学的隐性目标，是需要教师灵活掌握并根据具体情况具体对待的教学任务。
教师明确教学目标，可以有效开展教学，可以根据教学目标确定教学方法和教学内容。
学生明确学习目标就有了学习方向，就知道沿着什么路线走。
所以，深刻理解课程标准，深入解析教材，明确教学目标，是提高初中历史教学效果的有效途径。
二、引导学生自主探究学习新课改的重要理念是开展学生的自主探究式学习，提高学生质疑问难、善于发现问题、善于思考问题、善于解决问题的能力。
初中历史教学与其他学科的教学有一些区别，其学科特点决定了历史教学在于促进学生认识问题、分析问题能力的提高和形成上，通过历史知识的学习，使学生初步形成历史意识、国际意识、公民意识等新理念。
而这些意识和理念的培养，需要教师采取一定的教学策略，因此，作为中介的教学策略要符合学生的心理特点和认知特点，采取探究式学习的策略，对于学生达成学习目标具有一定的促进作用。
教师选择探究式学习，可以使历史教材内容的科学性、具体性、多样性和连续性等特点得以体现。
关于初中历史课堂教学的几点思考
关于初中历史课堂教学的几点思考初中历史课程作为学生在中学阶段学习的必修课程之一，其重要性不言而喻。
在历史课堂教学中，教师应该如何教授历史知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史意识和历史思维？本文将就这些问题进行一些思考和探讨。
历史教学的内容应该注重系统性和连续性。
在初中历史课堂上，教师应当把历史知识有机地串联起来，形成一个系统的历史知识体系。
通过对历史事件、历史人物等内容的有机衔接，引导学生深入了解历史的发展脉络，理清历史事件之间的因果关系，促使学生对历史的整体认识。
历史教学还应该注重连续性，尽量适应学生心理发展的规律，组织历史知识的教学内容和方法，使之呈现出由浅入深、由易到难、由近及远、由具体到抽象的渐进性规律，引导学生形成对历史的系统、全面认识。
历史教学应该贯彻“以史为鉴”的理念，注重历史知识的渗透教学。
教师应该善于运用案例教学、历史故事讲解、历史地图演示等多种教学手段，紧密联系学生的生活和实际，将历史知识渗透到学生思想观念的形成过程中。
通过历史知识的渗透教学，不仅可以激发学生对历史的浓厚兴趣，而且可以增强学生的历史意识和历史责任感，使学生在历史教学中获得道德、智慧和审美的熏陶，真正做到“以史为鉴、增长智慧”。
历史教学应该注重启发性和创造性。
在历史教学中，教师应该通过合理设计教学环节，引导学生从历史事件、历史文化中发现问题、思考问题、解决问题，培养学生的历史思维和历史方法，提高学生的历史分析能力和历史评价能力。
教师可以通过历史质疑、历史探究、历史讨论等活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的历史研究能力和历史解决问题的能力，使学生在历史教学中获得全面的发展。
历史教学应该注重情感教育和价值导向。
在历史教学中，教师应该注重对历史文化的传承和价值观念的引导，培养学生对历史的情感认同和历史的价值追求。
通过历史故事、历史文化的传承、历史人物的塑造等活动，引导学生明辨是非、善恶，培养学生的爱国情怀和社会责任感，使学生在历史教学中获得心灵和情感的陶冶，增强学生对历史的珍视和热爱。
初中历史教学心得体会(共13篇)
初中历史教学心得体会（共13篇）初中历史教学心得体会1本学期，本人任教初二级三个班的历史课。
一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。
每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。
按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。
还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。
通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
作为教初二历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。
为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。
通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的`积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。
但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。
加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。
在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！初中历史教学心得体会2初中历史教学的课堂教学中如何体现课改要求的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”？如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去？如何开展丰富多彩的教学实践活动，来增强学生学习历史的兴趣？如何体现学生在课堂中的主体作用？现就将自己在教学中的几点心得和体会谈出来供同行讨论。
提高中学历史课堂教学质量的几点思考
提高中学历史课堂教学质量的几点思考提高中学历史课堂教学质量的方法很多，而笔者认为其中主要途径是必须抓好以下几个方面的工作：一是制定好课堂教学计划；二是要了解学生，选择恰当的教学方法；三是认真钻研教科书和编写好教案；四是帮助学生增强记忆能力。
标签：中学：历史课堂；教学效果；提高中学历史教学是教师运用历史教科书等教学工具向学生传授历史知识的过程。
然而，由于历史知识贯穿古今中外，内容多、范围广，教师要在课堂上把这些知识传授给学生，并使学生掌握.以达到预定的教学效果，就得下一番苦功夫，過去绝大部分教师都是采用课堂上讲授，课外复习等一些传统的教学方法教给学生历史知识。
但由于学生受心理素质、年龄阶段、社会环境等因素的了对历史学科的学习，自然也就达不到教学目的。
影响，大部分只注重升学.不注重知识掌握的全面性，也就忽视怎样才能提高中学历史课堂教学的质量呢？我通过近几年来的摸索、实践和总结，认为应做到以下几点：一、制定好课堂教学计划制定课堂教学计划是教学过程的要求。
教学过程作为一种特殊的认识过程，其显著特点就是学生在教师有目的、有计划的指导下对知识进行认识的过程.。
有计划地指导是教学过程对教师提出的一项特殊要求，制定课堂教学计划是教师适应教学过程这种特殊要求的具体体现。
没有课堂教学计划的教学过程是一个紊乱的过程，而紊乱的教学过程根本不能保证课堂的教学效果，因此必须制定好课堂教学计划。
而我在制定课堂教学计划是在不改变蓝本的前提下，研究教学大纲、教科书前言部分、教科书的全部内容，然后再根据课堂内容前后知识的联系情况制定一个切实可行的计划，包括直观教具、教学方法、教学步骤等等。
一切都做到一丝不苟，同时在计划中还要考虑学生的年龄.接受知识的情况等等因素，这样就能把握和组织好课堂教学。
二、了解学生，选择教学方法了解学生，选择恰当的教学方法.是提高教学效果又一重要的环节之一。
教师只有全面、深人地了解学生，才能选择恰当的教学方法，调动学生学习积极性。
初中历史教学思想的几点思考
充 盈直 观素 材 的 教 学 ． 能让 课 堂 更 具 活力 和 吸 引 力 ． 有 助 于 学 生 强化 知识 联 系 ， 发展历史思维能力。 教 学 的 直 观 形式 有 实 物 直观 、 模 型 直 观 和语 言 直 观 等 。 多 媒 体 技 术 的 运 用 更 为直 观 教 学 提供 了更 广 阔 的天 地 。如 在 教 学 中可 以适 当运 用 直 观 的 图 片， 适 时 插 入 对 图 的 阐述 、 说明和描述 ， 图 言并 茂 ， 以及 集 “ 视、 听” 为一 体 的 动 态 录 像 ． 引导学生在感 知直观材 料的基础上 ， 进 行 积极 的思 维 活 动 ， 掌握 事 物 发 展 变 化 的 规 律 ， 最 终 获 得 科
历 史 的不 竭 动 力
创新。 随 着 信 息 化 和知 识 经 济 时 代 的 发 展 ， 社 会 对 教 育 的 培 养 目标 和 人 才 的培 养水 平 提 出 了新 的要 求 。新 课 程 教 学 改 革 与
创 新 的 潮 流 把广 大第 一 线 教 师 推到 了潮 头 。 对此． 一 方 面要 积 极 参 与 改革 ， 掌 握 现代 化 的 教学 手段 ， 结合校情 、 学情 ， 积极 致 力 于 教 师 的 教学 方 式 和学 生 学 习方 式 的转 变 ， 积极探索 ， 大 胆 实践 ， 在 实 践 中总 结 反 思 和 提 高 ． 探 索 出符 合 教学 实 际 的教 学 方 式 。另 一 方 面要 冷 静 思 辨 ，保 留 和发 展传 统教 学模 式 的长 处， 实现 二 者 的 和 谐 统一 。
、
实学生 的主体性 ， 而 这 是 素 质 教 育 的 根 本 任 务 。课 堂上 学 生 能 否 自主参 与 学 习 活 动 是 学 生 能 否 成 为 学 习 的 主人 的 标 志 。 只有 学 生 在 情 感 、 思维 、 动 作 等 方 面 自主 参 与 了教 学 活 动 ． 学 生 学 习 的主 体 性 才 能得 到 发 挥 。 因此 ， 如 何 让 学 生 自觉 参 与 到
中学历史教学若干方面的思考
中学历史教学若干方面的思考中学历史教学是向学生传授知识、培养能力、进行思想教育和革命传统教育的重要一课。
上好历史课,提高教学质量是历史老师的工作和职责。
怎样才能搞好历史教学呢？就工作二十多年的教学实践谈几点体会。
1 培养兴趣是学好历史教学的前提我认为排在首位的是要有兴趣。
你要对历史课有兴趣你才会主动地去学,不要抱着一种如果不考历史我才不去学的心理。
兴趣是种很微妙的东西,你有了兴趣,你就能很快地把知识点记住,能很好的去理解和领悟在历史现象背后所蕴涵着的历史规律,能得心应手地分析历史问题;如若反之,无异于在太上老君的炼丹炉里苦苦煎熬,但却炼不出火眼金睛。
怎样培养学生的学习兴趣呢？首先,要建立良好的师生关系。
兴趣有着浓厚的感情色彩,教与学的过程中,学生获得知识、接受教育是以对教师的信任为基础的。
潇洒的教态,标准风趣的语言,甚至教师的长相、风度、穿着打扮、习惯动作都会引起学生的兴趣。
学生对教师深信不疑,对教师的教风、教态、教法、语言等产生了好感,对你所教的课程就会有兴趣,取得事半功倍的效果,否则会产生厌倦心理。
其次,是因材施教。
学生对历史课的认识和兴趣是多种多样的,有的有兴趣但不求甚解;有的只对历史人物、历史故事有兴趣;有的则对分数有兴趣,只从考高分出发。
我们就根据这些差异,采取不同的方法,予以不同的教育,提高其认识和兴趣。
再者,要充分发挥历史学科本身的优势。
历史课本取材新颖,内容丰富,图文并茂,特别是有许多很吸引人的历史故事、传奇人物、精美建筑、珍贵文物,讲课要充分发挥这些优势、克服单调乏味的讲述,变历史知识为有血有肉的具体的生动画卷。
对初中学生而言,形象直观的材料,比长篇大论更容易接受。
新编历史课本图文并茂的特点,为教学难点的突破起了辅助作用。
像西周分封制和宗法制,旧课本尽管用了大段文字来说明,但学生却不易消化,教学中费时费力。
而新编课本用了两幅图(如后图)问题就容易解决了。
《西周宗法制示意图》用一棵主干——支干——树枝衍生的大树,形象地表明了宗法制度的形成和嫡长子继承的特点。
初中历史教学反思案
初中历史教学反思案在进行初中历史教学的过程中，我认真反思了自己的教学方法和教学效果，总结出以下几点反思案。
首先，我发现在历史教学中，往往过于注重知识的传授，而忽视了培养学生的历史思维能力和历史素养。
历史学科不仅仅是为了掌握一些具体的历史事件和人物，更重要的是培养学生对历史的思考和分析能力。
因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的历史素养，鼓励学生独立思考，提高历史问题的分析和解决能力。
其次，我反思到在历史教学中，考试成绩过于强调记忆和考察短期记忆的能力。
历史学科是一个需要综合素质和技能的学科，依靠简单的记忆是远远不够的。
因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的综合能力和分析能力，减少对记忆的依赖性，更加注重学生的理解和运用能力。
再次，我反思到历史教学中，常常只关注历史上的大事件和重要人物，而忽略了历史的连贯性和发展规律。
历史是一个有机的整体，每个事件和人物都有着内在的联系和发展规律。
因此，在今后的教学中，我将更加注重帮助学生理解历史的发展脉络和内在规律，以便更好地理解历史事件和人物的意义和作用。
最后，我反思到在历史教学中，常常只关注书本知识，忽视了现实生活和学生的实际经验。
历史不仅仅是过去的事情，它与我们的生活息息相关。
因此，在今后的教学中，我将更加注重帮助学生将历史知识与现实生活结合起来，通过现实生活中的例子和实践活动来加深学生对历史的理解和认识。
综上所述，通过对自己的历史教学进行反思，我发现了自己的不足之处，并提出了相应的改进措施。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的历史思维能力和历史素养，减少对记忆的依赖性，注重培养学生的综合能力和分析能力，帮助学生深入理解历史的发展规律和内在联系，并将历史知识与现实生活相结合，以提高学生的历史学习兴趣和学习效果。
七年级历史教师教学反思10篇
七年级历史教师教学反思10篇所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。
关于七年级历史教师教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的七年级历史教师教学反思10篇，欢迎大家借鉴与参考！七年级历史教师教学反思篇1打造高效这种教学模式能让学生通过自主学习预习课本，对课堂上的一些重难点问题有所思考，使学生对历史的线索更加清晰，学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳能力，课后的小测有利于在学生拓展知识的前提下进一步巩固知识点。
教学方法是好的，课在实施的过程中有好的一方面，也存在着一些问题，我将从两个方面予以说明：一、好的方面：1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时，作为起始课，在导入新课时利用历史朝代歌，通过提问方式和学生一起回顾，起到了承上启下的作用，有利于学生新旧知识的联系。
2、这几节课都利用视频辅助教学，通过大运河、和武则天的视频资料，既提高了学生的兴趣，又加深了学生对重点知识的理解。
3、通过预习题纲导读，让学生通过自主学习、小组合作的方式，使学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳能力。
二、不足之处一：1、在第一课设计了三个合作探究题有点多，时间不够用，而且有些影响重点的突出。
2、在预习导学时让学生按所有的提纲的顺序通览全书有些浪费时间。
3、上了两节课了都感到课堂练习时间不够充分，巩固不到位。
4、学生在发言方面，七(7)班较好，其他班级学生不愿举手，课堂气氛不够活跃。
5、通过课前默写检测发现有四分之一的学生对对第一课知识大运河的相关知识掌握的不好。
三、采取的措施：1、在导学案的设计上再精炼，问题的设计要少而精，讨论问题要突出重点内容，使学生能有感而发。
2、增加课堂练习时间，保证学生能当堂掌握所学知识。
3、督促学生利用好小组互帮互学，发挥小组的作用。
4、对学生发言好的及时加分鼓励，激励其他同学参与进来。
七年级历史教师教学反思篇2日本是中国的邻国，如何理性的认识了解日本，就需要老师的指引。
浅谈对于初中历史课堂教学的几点思考
浅谈对于初中历史课堂教学的几点思考【摘要】：初中历史是义务教育阶段的一门基础教育课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义与作用。
长期以来，历史教学重视对知识的孤立性、单独性、片面性阐释，忽略了知识间的相互联系，忽略了单元学习主题的联合，忽略了深度学习目标的完成、深度学习活动的开展以及持续性评价对学生的学习和发展的作用，导致历史学习效果不太理想。
本文立足于初中历史教学实际，谈谈在深度学习视角下，如何开展历史有效教学。
【关键词】：初中历史；课堂导入；多样化教学随着新课改的深入，课堂上师生角色重新定位，如何实现课堂的有效教学，是教师当下面临的一大难题。
本文便结合北师大版八年级上册第13课“伟大的开端”一课实例，结合教学实践，探讨如何实现初中历史课堂的有效教学。
一、课前自我准备，做到有的放矢教学工作是一门艺术，不同于其他行业，不能简单地重复机械。
另外，在素质教育背景下，提倡打造高效课堂，所以，要求教师必须在课前做好充分的准备1.钻研教材、精心备课、整理思路首先，教师要对教材非常熟悉，明确本课的重难点，规划本课知识体系，突破重难点；其次，备好课，备好课不仅是看看教材，把自己的教学思路用教案呈现，而是把所有课堂上可能出现的情况进行预想，包括备学生、备教法等。
总之，每一个知识点都要加一个设问“为什么”“适不适合学生”，这样才能灵活掌控课堂。
2.做好教具准备随着时代的发展，信息技术广泛运用于课堂，特别是历史学科。
历史学科本身的特殊性，结合多媒体所展现的生动易懂的直观教学，更能让学生感受这就是历史。
这就要求教师准备好相应的教具，如图片、音频等。
只有这样，才能使历史教学工作有序进行，提高课堂教学效益。
另外，需要教师提前到教室进行候课，确保精心准备的教具落实到位。
二、传授学习方法，培养学生学习能力俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。
历史学科的学习也是如此，掌握正确的学习方法，不仅能提升学生对历史的学习兴趣，还能够加深对历史知识的理解和运用。
关于初中历史教学的几点思考 崔春艳
关于初中历史教学的几点思考崔春艳摘要：历史是一门基础学科，是人类不断积累的宝贵知识和经验。
历史教学对国民素质的提高和社会的进步有巨大的推动作用。
本文从把握初中历史教材、创新初中历史教法这两个方面谈谈对初中历史教学的看法。
关键词：初中历史教材教法一、合理把握初中历史教材1.理解教材培育重点。
教材是教师讲课内容的指导，因此教师首先要理解教材的编写目的，通过教材的讲述需要让学生达到什么样的目标和效果。
哪些内容是重点掌握，哪些内容是简单了解。
只有分清教材的侧重点，教师在教学的过程中才能以教材为基础，充分发挥自己的经验，灵活地将知识传授于学生。
2.整合教材学以致用。
人教版初中历史教材采用了模块化的体系架构，存在一定的跳跃性。
如果学生的知识储备不够很容易无法理解，这就需要教师在教学的过程中合理整合与当前讲述内容有关的知识，将不同模块的知识有机地结合在一起，有意识地将知识贯穿起来。
二、创新初中历史教法1.兴趣教学法（1）增加适当的课外知识。
教师在要吃透教材、梳理教材的同时可以适当增加一些跟教材内容相关的，不在课本之内的知识，这样既可以增加学生的知识面，也可以提高学生的学习兴趣，挖掘学生主动学习的内在动力。
例如，在讲述武则天的时候可以给学生讲述武则天的无字碑。
（2）转换师生角色。
尝试让学生来当老师，这样可以让学生变被动学习为主动学习，并且教师在学生讲解的过程中能够及时了解到学生的掌握程度。
在学生讲解结束后再加以补充。
这种教学方法课堂氛围轻松愉快，学生兴趣浓厚，思维活跃，注意力集中。
这样既能锻炼学生的自学能力，培养学生的积极性和学习兴趣，又能加强学生掌握知识的扎实度。
（3）利用多媒体。
视听效果往往能使学生对知识有更加形象、更加直观的理解。
很多事情，通过语言表达，往往很难描述当时的景象和心理，但是通过电影、电视、模型、动画等教学手段，就可以情景交融，增加学生的学习兴趣。
在对学生进行思想教育的同时，也能提高学生的注意力，加深印象，促进感情的升华。
初中七年级历史课教学反思万能模板5篇
初中七年级历史课教学反思万能模板5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中历史备课教案反思总结
初中历史备课教案反思总结
其次，在选择教学方法上，我发现自己过于依赖传统的讲授式教学，缺乏多样化的教学手段和活动设计。
在今后的备课中，我会尝试引入更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和增强他们的参与度。
另外，我还意识到在备课过程中，对于教学资源的筛选和利用还存在一些不足。
我往往只关注教科书和课堂笔记，而忽略了其他丰富多样的教学资源，如图片、视频资料等。
今后我会更加注意积累并合理利用各种教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
综上所述，通过对本次历史备课的反思，我意识到自身在教学设计和方法上的不足，并确定了今后在备课中需要改进的方向。
我将不断提升自己的备课能力，为学生提供更加优质的教学内容和教学体验。
希望在接下来的教学实践中，能够取得更好的成绩和效果。
关于中学历史史料教学的几点思考
关于中学历史史料教学的几点思考中学历史新课标要求加强学生历史证据意识的培养，史料教学的重要性和作用日益突显，并已逐渐成为中学历史教学的常态。
但是，笔者发现在史料教学的中存在一些问题和误区，影响了教学效果。
本文对初步梳理了史料教学中存在的主要问题，结合教学实践，提出了一些自己的思考。
标签：中学历史史料教学思考引言史料教学，是将史料运用到历史课堂教学中的教学方法之一。
鉴于培育学生历史核心素养的需要，史料教学日益受到教师的重视和青睐，“史料实证”“论从史出”的观念也日益深入人心，很多教师都非常重视史料的搜集整理和课堂运用，甚至达到了无史料不教学的地步。
但是，在史料教学的实际操作中却存在许多问题，本文试就史料的运用及教学中的注意事项进行探讨。
一、史料的甄别史料教学对历史学科意义重大，然而有些教师却忽视了对史料的甄别，甚至以讹传讹，导致史料教学的效果不尽人意。
同时，如果不对来源复杂的史料进行鉴别分析，就很容易把学生带入误区，史料教学也就会有名无实。
梁启超先生在其《中国历史研究法》一书中提到：“史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史之可言。
”由此可以说，史料甄别是史料教学的第一道阀门，引用的史料有问题，就不会是真正的史料教学，就谈不上“论从史出”，更谈不上培养学生的求真意识。
历史教学离不开史料，而史料的运用则离不开甄别。
我国著名学者陈寅恪曾说，“吾人今日可依据之材料，仅为当时所遗存史料最小之一部，欲借此残余断片，以窥测其全部结构，必须备艺术家欣赏古代绘画雕刻眼光及精神，然后古人立说之用意与对象，适可以真了解”。
这就要求历史老师在选用史料时一定要严格地检验，绝不可使用那些错误的野史逸闻和连专家也无法考证的结论。
只有将经过严格检验的可信史料运用于课堂教学，才能真正实现史料教学的价值。
同时，为了增加史料的信度，还应该注明史料的出处，因为“出处是史料的重要组成部分，同样承载着历史信息，准确标明出处既可以让学生了解该段史料的来源、作者，有助于学习者深入理解，更可以传递科学而严谨的历史学治学精神。
初中历史教育教学几点思考
关于初中历史教育教学的几点思考新课改革已经推行几年，老师们的培训一轮一轮也已进行了好几次，根据多年的教学实践，做为一名初中历史教师，在这里谈谈自己对初中历史教育教学的几点思考。
一、继续转变教育教学理念，加大改革力度。
国家基础教育课程改革已进行几年了，新课程已逐步在摈弃过去旧教育教学理念和思想，有许多老师已逐渐树立了以学生为主体的观念，改变了陈旧落后的教学方式，开始构建先进而科学的课堂教学模式。
原来满堂灌内容逐渐少了，课堂上教师的角色定位不再只是传统的知识传播者，而是成为学生学习知识的引导者与促进者，而学生则成为课堂教学活动的积极参与者，改革出现了一些成效，但是笔者认为，广大西部地区历史学科教师还需要在今后的教育教学工作中，继续转变教育教学理念，加大改革力度。
笔者曾参加过几次新课程培训，听过几位优秀老师的讲课，让我感触较深的是，南方地区与西北历史教育教学水平还有地区的差距，笔者发现，所在地区历史课堂教学中，传统教学的模式还很浓重。
听了南北方两位老师的课，北方学校老师授课模式称为问题教学法，知识面很广，课堂知识容量大，运用多媒体展示的信息也多，学生接触的知识点很多，但全部接受显然有点吃力，而南方老师的课堂教学环节紧凑，教学模式为“学习三步曲”，即了解—理解—见解。
始终推动学生围绕教学目标积极主动地去学习、思考、解决问题，主题突出，师生关系融洽。
相比之下，西北地区的历史学科老师应该继续转变教育教学理念，摈弃旧理念、旧思想，进一步加大历史教育教学改革的力度。
二、正确对待学科处境，摆正自己的心态。
长期以来，初中历史课在中学各学科中处于边缘学科的地位，常常不被重视，将它视为“副课”，因此就出现了这种局面，历史课由语文、生物等学科老师兼任，甚至还有理科老师上历史课的现象。
历史课成为其它重要学科的补充课，学校开会时不时占去历史课，往往出现同一个课一两个班完不成的现象。
这是因为历史课多排在最后一节，过去中考未列入考试科目，到初三曾一度不开设历史课。
初中历史教学反思(精选15篇)
初中历史教学反思(精选15篇)身为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的初中历史教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中历史教学反思1“经验+反思=成长”，教学反思是一种有益的思维和再学习活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。
回顾从20xx开始，吉林市中学历史教学开始使用部编历史教材，作为工作了近20年的教师，我很荣幸地赶上了第一班车。
在现实的教学工作中，如何完全达到课程标准的要求，如何以培养学生的历史核心素养。
为此，我总结了一些平时教学中的案例以及经验，并渴望寻求更好的对策以及今后努力的方向。
一、以培养学生的历史学科素养去教学新课程要求突出学生的主体地位，课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究。
这就要求教师提高设计问题的能力，设计出发散的、扩展的，升华学生思维的问题及方案。
在备课过程中，首先根据课程标准的内容来研究教材内容，对符合历史核心素养即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养的内容进行分类和整理，在教学中充分体现和对学生进行培养。
比如七年级下册第1课《隋朝的统一与灭亡》在备课的过程中结合课程标准的内容，确定了“开通大运河”子目主要培养学生的时空观念的核心素养，充分利用教材和地图册中的地图进行教学，以学生的观察和动手制作示意图。
二、正确处理内容和形式之间的关系教学时，注意利用一个简单的道理，或者一个知识点引出一个知识串，形成一个知识网，让学生能够学会举一反三、触类旁通。
这就需要在教学过程中正确处理好内容和形式的关系。
首先，我要选那些最适用的，最具有说服力和感染力的典型事例，选择典型材料真实可信，能够逐步展开并深化和升华主题，增强表达效果。
例如：在讲授《新中国的外交》这一课时，为了能激发学生学习外交家的远见卓识和为国家利益而努力探索的精神，在课堂上播放了周恩来的外交演讲的视频。
初中历史教学反思范文
初中历史教学反思范文一、引言历史是一门重要的学科，通过学习历史，我们可以了解人类社会的发展变迁，培养对过去的尊重和对未来的思考。
然而，在初中历史教学中，我认为存在一些问题，需要进行反思和改进。
二、教学内容精简在历史教学中，教师往往会过于注重内容的丰富性，导致学生记忆负担过重。
我认为应该根据学生的认知能力和学习进度，在精简内容的基础上注重提高学习效果。
三、培养学生的历史思维历史不仅仅是记忆事实和时间顺序，更重要的是培养学生的历史思维能力。
在教学中，我应该引导学生发展批判性思维，鼓励他们对历史事件进行分析和评价，培养他们的判断力和辨析能力。
四、启发式教学法的运用传统的历史教学往往是教师主导的，学生被动接受知识。
而启发式教学法可以激发学生的积极性和创造力，通过提出问题、讨论和探索，促使学生主动参与学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
五、多样化的教学资源除了课本知识，学生应该接触到丰富多样的历史教学资源。
我可以利用图片、视频、音频等多媒体资源来引发学生的兴趣，让他们亲身体验和感受历史，加深理解和记忆。
六、合作学习促进互动历史是一个复杂的系统，单纯听教师讲解难以全面理解。
我可以引入合作学习的方式，组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，通过交流和合作，提高学生的学习效果和历史思维能力。
七、提供案例分析和实践环节理论知识与实践结合，可以让学生更好地理解历史的真实意义。
我可以设计案例分析和实践活动，让学生通过实际操作、调查研究等方式深入了解历史事件，培养他们的观察、记录和分析能力。
八、培养学生的历史责任感历史教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的历史责任感。
我应该通过教学中强调历史的价值和意义，让学生意识到自己的角色和责任，激励他们为社会发展贡献自己的力量。
九、关注学生的情感体验历史是一个充满情感的学科，学生往往对某些历史事件充满好奇和兴趣。
我应该关注学生的情感体验，让他们通过情感参与和情感体验，更好地理解和记忆历史知识。
浅谈对初中历史课堂教学创新的几点思考
浅谈对初中历史课堂教学创新的几点思考随着社会的发展，教育也在不断地变革和创新。
作为历史学科，历史课程的创新是非常必要的。
那么在初中历史课堂教学中，我们该如何进行创新呢？本文将会从以下几个方面进行探讨：一、增加互动与体验式教学在传统的历史课堂中，教师往往只是讲授历史知识，同学们被动地听课并去记忆。
这种教学方式存在一些弊端，比如易于引起同学们的学习疲劳和学习兴趣的下降。
因此，在教学过程中，我们可以引入互动性比较强的教学方法，例如游戏式教学、角色扮演等，让同学们成为历史的主人公，这样可以让学生们更充分地参与到历史学科学习中，从而提高他们的兴趣和参与度。
另外，我们可以根据具体的内容和学习目标设计实践性的教学活动，例如历史考古、郊游实践等，让学生们跳出课本和教室，走进实践中去感受历史，这样可以提高学生们的学习效果和实践能力。
二、注重让学生运用多元思维历史学科的学习，不仅仅是传递知识和让学生记忆，更要注重培养学生对所学内容的理解和运用能力。
我们可以通过让学生参与到历史的重建过程中，不断地从多个角度思考和分析历史事件，从而提高他们的多元思维和分析能力。
例如，对于一个历史事件的研究，我们可以让学生们从不同的视角去思考，例如政治、经济、文化、社会等角度，这样可以让学生们更全面地理解这个历史事件的发生和影响，也可以培养学生们的多元思维和分析能力。
三、探讨历史的现实意义历史学科的学习不是只限于过去发生的事件，更应该注重历史对现实和未来的影响。
因此，我们可以通过对历史的现实意义和发展趋势的探讨，让学生们了解历史对当今和未来的影响，并且能够将所学知识运用到现实生活中去。
例如，对于当前社会发展的现状和问题，我们可以通过历史的对比分析，让学生们认识到一些问题的历史根源，以此来更好地认识社会的发展趋势和历史演变，从而提高他们应对社会变革的能力。
四、发挥多媒体技术作用多媒体技术在现代教育中已经得到了广泛的应用。
在历史课堂教学中，我们可以利用多媒体技术，例如PPT、视频等，来呈现历史信息，可以使历史变得更加直观化和有趣化。
初中历史教学反思范文(四篇)
初中历史教学反思范文这一周，给初一上了两节新课《我们的远古祖先》、《原始的农耕生活》，感受比较深的有以下几点：第一、总体来说，初一历史教学的内容还是比较简单，知识点的讲授是没有什么问题的，所以课堂的关键是如何调动学生学习历史的积极性，并保持这份积极性到期末。
第二、在教学过程中，我发现只有让学生参与到课堂中来才能调动他们的兴趣，比如说《我们的远古祖先》这课内容比较抽像，所以上课时候需要补充大量图片，让学生有直观感受。
而在课堂上，让学生自己观察图片，想自己在图片中看到什么并得出结论，可以使学生把注意力集中到看图和思考上。
而且，我们提问，要尽量生活化，让学生有想象的空间，比如学生在想象“北京人生活的一天”这个问题时，就很积极主动。
第三、因为书本上的内容比较简单，所以上课时还可以补充一些课外的小知识，让学生学的有成就感。
第四、关于校本学案，发现如果学生能先把其中的自主预习部分做完，那上课的效果会好些。
所以，我希望在课前，布置学生先自主预习，让他们也养成自己学习的好习惯。
这一周，给初二也上了两堂新课《鸦片战争》《火烧圆明园和太平军抗击洋枪队》，有以下几点感受：第一、通过教学，发现初二近代史的内容还是比较多的，会容易出现一课时完成不了教学计划的状况，所以一定要合理安排教学内容，抓重点，破难点，精讲，精炼。
第二、通过教学，发现初二的学生的爱国热情很高，他们对中国近代的屈辱历史很愤慨，这种情绪，有利于他们融入课堂，但需要加引导，让学生理智爱国。
第三、通过教学，发现初二的学生对于许多历史问题已经有自己的看法，只是思考的不深入，所以讲课时，可以让学生多表达自己的看法，并讲授历史问题思考的方法，引导其更加全面、深入的看问题。
第四、由于知识点比较多，在教学时，要多总结，讲一个知识点或一整节课都要对知识点回顾，总结，强调，发现用诗歌进行总结，可以让学生在无形中记住知识点!第五、要让学生多参与课堂，比如设计情景对话，我在讲太平天国时用《太平风暴》这样的情景对话，让学生扮演，他们的积极性很高，或者让学生想象自己是历史人物，会怎样做这样的想象式问题，效果也比较好。
关于初中历史课堂教学的几点思考
关于初中历史课堂教学的几点思考一、注重培养学生对历史的思考能力历史是人类社会发展和进步的文化遗产，历史的经验和教训长期以来被传承下来，对于今天的人们，历史的意义仍然十分重要。
因此，我们需要在初中历史教学中注重培养学生对历史的思考能力，帮助他们理解历史事件和人物的背后，进而分析它们对当今社会的启示和影响。
只有通过了解历史的真相，学生才能有更加深入的思考能力，从而更好地适应社会发展的变化。
二、关注学生个性化需求现在的学生背景多元化，学校对于学生的Individualized education (个性化教育)越来越重视，作为对此的回应，教师也需要灵活应对学生个性化需求，提供一些符合他们自身的学习方法和教育资源，使得更多的学生在学习中得到有益的弥补和提升。
在历史课程在线上教学中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择自己感兴趣的学习资源和课程内容，提高自己对于历史的认识和理解。
三、创建激发学生热情的教学气氛历史课程有一个很大的挑战是，历史知识本身可能会显得枯燥乏味，因此需要教师采用一些活跃课堂气氛形势的创新策略，激发学生的学习兴趣。
例如，添加一些音乐、视频、动画等多媒体元素，引起学生的注意力，使得历史知识在生动的场景下被阐述，学生自然而然地获得对历史的认识。
另外，利用小组探究、辩论等策略探讨历史问题，可以激发学生的思考和积极参与课堂。
这种从各个角度帮助学生了解历史内容的课堂气氛，能够带来更好的教学效果。
四、建立与现实生活的链接很多人认为历史无法与现实生活建立联系，这是一个错误的观念。
历史不仅和我们当下的生活息息相关，而且历史中有许多事件、故事与当代发生的事件、故事相似，这为学生提供了解析当今历史和形势的可能。
在历史教学中，需要教师在教学过程中将历史与现实生活相联系，这样学生才能意识到历史的重要性，更好地掌握历史知识，从而理解历史的意义。
初中历史教学是学生认识历史、掌握和借鉴历史经验的重要环节，有效地开展历史教育需要关注上述方面的内容，为学生成长成才提供使命感、责任感以及成就感等。
初中历史教学反思【优秀8篇】
初中历史教学反思【优秀8篇】初中历史教学反思篇一初中历史课堂优化原因课堂教学，主要是通过对中外古代史、近代史和现代史的学习，使学生初步掌握人类发展史的脉络，了解中外著名历史人物、事件在推动历史发展中的作用，树立正确的唯物史观，培养正确的认识能力，强化核心素养的渗透和发展，从而全面提高学生的素质。
使学生能够汲取历史文化的精华，传承历史文化的思想，摒弃糟粕，在学习、运用和发展等方面取得较大的进步。
因此，在历史课堂教学中，在教学目标的设置、教学步骤的确定、教学方法的使用等方面，都要立足核心素养，进行不断的创新优化，使每个教学步骤都渗透核心素养的培养，使学生逐步掌握运用历史文化的能力，能够科学评价历史事件、历史人物在促进历史发展进程中的作用，提高“以学促用，学用结合”的素质，实现历史学科的教育教学目的。
立足核心素养，提升学生学习历史的能力学生的学习能力是核心素养重要的组成部分。
传统的应试教育教学模式下，历史课程的教学目标就是围绕中考的内容，讲解考试知识点。
教师在组织课堂教学的过程中，要求学生死记硬背知识点。
这样的教学模式，对于学习能力较强的尖子生来说，学习成绩不错，但是，对于多数一般的学生来说，这样枯燥无味的教学模式，会使学生对历史课程产生厌烦心理，不能全身心地投入学习状态中，教学质量和效果可想而知。
在素质教育教学理念下，教学目标是通过教学，提高学生的学习能力，强化对其核心素养的培养。
因此，立足核心素养，改革课堂教学结构和方法，调动学生学习的积极性成为教学重点。
教师在组织课堂教学的过程中，围绕教学目的，提出引发学生兴趣的问题，让学生通过查找资料，寻求解答问题的途径。
这样就把学生学习的主动性调动起来，使学生在查找资料、探究的过程中，对历史知识有一个更为充分的思考，使学生掌握了分析问题的方法，从而提高了学习能力。
比如，七年级上册第四单元《政权分立与民族融合》中《三国鼎立》一课的教学，教师利用多媒体课件，播放《三国演义》中的视频片段，让学生分组讨论东汉末年政权崩溃的时代背景，分析其中重要人物、事件的作用，明白维护祖国统一的现实意义，从而提高了学习能力。
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初中历史教学的几点思考
摘要：在前些年追求升学率的大背景下，初中历史处于十分尴尬的境地。
长期以来，初中历史被人当作“副”科，是“死记硬背”的代名词，某些地区把它排除在中考科目之外，成为“门外汉”，因而学生往往认为“可学可不学”。
这在当今大力实施素质教育的今天是非常令人费解的。
本文对新课改背景下的初中历史教学进行了浅要分析。
关键词：初中历史重要性学法规律
中图分类号： g633.51 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0157-01
课程改革给初中历史教师带来生机和动力，大部分初中历史教师积极地投入到教学改革之中，潜心研究课标、教材、教学理念，使初中历史教学发生很大变化。
历史教学十分强调学生的主体作用，内容精练，跳跃性强，思维层次高。
多年来，笔者在新课程实施中认真反思，紧紧抓住新课程特点，在初中历史教学方面有一些探索与实践。
1 要使学生明白历史学习的重要性
古人云：“以铜为镜，可以整衣冠；以人为镜，可以知得失；以史为镜，可以知兴替”。
历史是人类曾走过的路，不管路程多么漫长，过程多么艰难，结果是否成功，它都给后人留下无穷的思考。
历史存在的意义正在于从中反观出个体、社会乃至人类的某种基本规律。
中学历史教学的教育目的对这种借鉴进行了细化，新课程大
纲提出了明确的教育目的：进行爱国主义，维护国家统一和民族团结，国际主义，促进世界和平与发展，优秀品德和革命传统，优秀道德情操，坚持真理献身科学，树立正确的人生观和世界观，社会发展等教育。
因此，充分利用历史，对学生进行一定的思想教育，从而使学生从历史中学习到各种优秀品质，培养正确的人生观和世界观，正确的社会发展观，是我们历史教育的终极意义。
2 讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”
人民教育家陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。
”历史是有生命的，历史的生命源于生活。
教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。
3 运用文本插图进行教学，增强学生的形象记忆效果
新课程初中历史教材中有很多的插图，这些插图不仅可以满足学生视觉感官欣赏的需要，帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过插图进行轻松的理解记忆，还可以培养学生的历史形象思维能力。
当然，在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。
有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解，而经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。
这种教学方法也越来越受到教师们的青睐。
4 充分运用现代化的教学手段，提高学生的学习效率
那些历史事件、历史人物有的甚至相隔几千年，与我们有着难以逾越的距离，仅靠教师的语言叙述就不能引起学生的兴趣，很难激发起学生学历史的积极性、主动性。
因此在教学中，尽量采用一些现代化的教学手段如幻灯片、录像、多媒体等，往往会收到事半功倍的效果。
在教学红军不怕远征难时，课一开始笔者就问学生知不知道红军长征的艰难，有的说知道一些，有的说不知道。
笔者接着说：今天这节课我们一起来看《长征》电视中的有关片段就知道了。
学生听说看电视，立即兴趣大增。
5 注重对学生学习方法的指导，培养其学习兴趣
历史学科是学生上了初中后新增的科目，历史除了具有生动、趣味的特点外，还具有容量大、难以记忆的特点。
如果不知道学习方法的重要性，不能掌握学习历史学科的科学方法，是很难学好、学透历史的。
这就需要我们历史教师对他们的学习方法进行指导、帮助他们掌握历史学习的基本方法，才能与时俱进、不断创新，不仅顺利地完成初中学业、为今后高中的进一步学习打下坚实的基础，还可以让学生在学习历史同时增长智慧、陶冶情操。
尤其是在中考历史开卷考试的背景下，很多学生过分的依赖教材，认为只要翻翻书本就能解决所有的问题，有的学生尽管对历史科目有兴趣，但是没有较好的学习方法影响了学习效果。
注重初中生学习历史的方法的培养与指导也是新课改背景下历史教学的任务之一。
历史知识点都是以记忆为主，就得教给学生记忆的方法，比如说联想记忆，我们可以对发生在同一地点的历史事件产生联想。
6 引导学生掌握认知规律，培养其自主学习的意识
钱伟长先生说：“教师的教主要不是把知识教给学生而是把处理知识的能力教给学生，这是最关键的”。
在历史课堂教学中，我十分注重规律的教学。
例如在世界史中讲到资产阶级革命时，先让学生了解把握一个资产阶级革命的规律，即革命的背景或原因、领导阶级、革命对象或任务、革命纲领、结果或意义、起止时间等七要素，然后举出英国资产阶级革命这个典型内容，让学生自己自学、体会，然后小组讨论，最后让同学起来归纳，老师及时指正、小结，形成正确、完全的结论。
等讲到法国大革命、美国的独立战争和南北战争，甚至是一战和二战，都可依次类推，试验下来效果极好。
所以凡第一次讲到的问题，教师一定别忘了小规律的教学。
这样学生在学会学习方法和小规律以后，逐渐地运用在自己的学习中，从而乐于学习历史。
我认为在今后学生自主学习过程中，也会起到不可忽视的作用。
7 活用史料，增强历史课堂的直观效果
历史材料是历史知识形成的源泉，运用历史材料，便于准确引导学生探究学习。
同时，通过分析史料，可以锻炼并进步学生多方面的能力。
同时，史料不仅能充实历史理论教学，而且还留意史论结合。
历史教学中，教师不能由于理论教学的需要而忽视史实的讲述，而只有把史与论有机地结合起来，这样才能使历史理论教学建立在史实的基础上，避免了浮泛的分析说教，使学生对历史事件的来龙去脉有一个深刻、充实的熟悉。
我们呼唤历史教学的春天，有人说“一个国家如果没有先进的科学技术，一打就垮；但一个国家如果没有民族精神，就不打自垮了。
”这句话讲得有道理。
无论从哪个角度看：人们将越来越需要了解历史，搞好初中历史教学是时代的呼唤，素质教育的要求，学会做人的起码条件。