初中历史教学几点思考

初中历史教学的几点思考
摘要：在前些年追求升学率的大背景下，初中历史处于十分尴尬的境地。

长期以来，初中历史被人当作“副”科，是“死记硬背”的代名词，某些地区把它排除在中考科目之外，成为“门外汉”，因而学生往往认为“可学可不学”。

这在当今大力实施素质教育的今天是非常令人费解的。

本文对新课改背景下的初中历史教学进行了浅要分析。

关键词：初中历史重要性学法规律
中图分类号： g633.51 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0157-01
课程改革给初中历史教师带来生机和动力，大部分初中历史教师积极地投入到教学改革之中，潜心研究课标、教材、教学理念，使初中历史教学发生很大变化。

历史教学十分强调学生的主体作用，内容精练，跳跃性强，思维层次高。

多年来，笔者在新课程实施中认真反思，紧紧抓住新课程特点，在初中历史教学方面有一些探索与实践。

1 要使学生明白历史学习的重要性
古人云：“以铜为镜，可以整衣冠；以人为镜，可以知得失；以史为镜，可以知兴替”。

历史是人类曾走过的路，不管路程多么漫长，过程多么艰难，结果是否成功，它都给后人留下无穷的思考。

历史存在的意义正在于从中反观出个体、社会乃至人类的某种基本规律。

中学历史教学的教育目的对这种借鉴进行了细化，新课程大
纲提出了明确的教育目的：进行爱国主义，维护国家统一和民族团结，国际主义，促进世界和平与发展，优秀品德和革命传统，优秀道德情操，坚持真理献身科学，树立正确的人生观和世界观，社会发展等教育。

因此，充分利用历史，对学生进行一定的思想教育，从而使学生从历史中学习到各种优秀品质，培养正确的人生观和世界观，正确的社会发展观，是我们历史教育的终极意义。

2 讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”
人民教育家陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。

”历史是有生命的，历史的生命源于生活。

教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。

3 运用文本插图进行教学，增强学生的形象记忆效果
新课程初中历史教材中有很多的插图，这些插图不仅可以满足学生视觉感官欣赏的需要，帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过插图进行轻松的理解记忆，还可以培养学生的历史形象思维能力。

当然，在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。

有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解，而经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。

这种教学方法也越来越受到教师们的青睐。

4 充分运用现代化的教学手段，提高学生的学习效率
那些历史事件、历史人物有的甚至相隔几千年，与我们有着难以逾越的距离，仅靠教师的语言叙述就不能引起学生的兴趣，很难激发起学生学历史的积极性、主动性。

因此在教学中，尽量采用一些现代化的教学手段如幻灯片、录像、多媒体等，往往会收到事半功倍的效果。

在教学红军不怕远征难时，课一开始笔者就问学生知不知道红军长征的艰难，有的说知道一些，有的说不知道。

笔者接着说：今天这节课我们一起来看《长征》电视中的有关片段就知道了。

学生听说看电视，立即兴趣大增。

5 注重对学生学习方法的指导，培养其学习兴趣
历史学科是学生上了初中后新增的科目，历史除了具有生动、趣味的特点外，还具有容量大、难以记忆的特点。

如果不知道学习方法的重要性，不能掌握学习历史学科的科学方法，是很难学好、学透历史的。

这就需要我们历史教师对他们的学习方法进行指导、帮助他们掌握历史学习的基本方法，才能与时俱进、不断创新，不仅顺利地完成初中学业、为今后高中的进一步学习打下坚实的基础，还可以让学生在学习历史同时增长智慧、陶冶情操。

尤其是在中考历史开卷考试的背景下，很多学生过分的依赖教材，认为只要翻翻书本就能解决所有的问题，有的学生尽管对历史科目有兴趣，但是没有较好的学习方法影响了学习效果。

注重初中生学习历史的方法的培养与指导也是新课改背景下历史教学的任务之一。

历史知识点都是以记忆为主，就得教给学生记忆的方法，比如说联想记忆，我们可以对发生在同一地点的历史事件产生联想。

6 引导学生掌握认知规律，培养其自主学习的意识
钱伟长先生说：“教师的教主要不是把知识教给学生而是把处理知识的能力教给学生，这是最关键的”。

在历史课堂教学中，我十分注重规律的教学。

例如在世界史中讲到资产阶级革命时，先让学生了解把握一个资产阶级革命的规律，即革命的背景或原因、领导阶级、革命对象或任务、革命纲领、结果或意义、起止时间等七要素，然后举出英国资产阶级革命这个典型内容，让学生自己自学、体会，然后小组讨论，最后让同学起来归纳，老师及时指正、小结，形成正确、完全的结论。

等讲到法国大革命、美国的独立战争和南北战争，甚至是一战和二战，都可依次类推，试验下来效果极好。

所以凡第一次讲到的问题，教师一定别忘了小规律的教学。

这样学生在学会学习方法和小规律以后，逐渐地运用在自己的学习中，从而乐于学习历史。

我认为在今后学生自主学习过程中，也会起到不可忽视的作用。

7 活用史料，增强历史课堂的直观效果
历史材料是历史知识形成的源泉，运用历史材料，便于准确引导学生探究学习。

同时，通过分析史料，可以锻炼并进步学生多方面的能力。

同时，史料不仅能充实历史理论教学，而且还留意史论结合。

历史教学中，教师不能由于理论教学的需要而忽视史实的讲述，而只有把史与论有机地结合起来，这样才能使历史理论教学建立在史实的基础上，避免了浮泛的分析说教，使学生对历史事件的来龙去脉有一个深刻、充实的熟悉。

我们呼唤历史教学的春天，有人说“一个国家如果没有先进的科学技术，一打就垮；但一个国家如果没有民族精神，就不打自垮了。

”这句话讲得有道理。

无论从哪个角度看：人们将越来越需要了解历史，搞好初中历史教学是时代的呼唤，素质教育的要求，学会做人的起码条件。