题临安邸教学设计与反思
部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思第1篇】学习内容简析：《题临安邸》是南宋诗人林升写在临安城一家旅店墙壁上的诗，是一首政治讽喻诗。
表现了南宋的统治者们在南逃到临安后，依然穷奢极欲，置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。
这首诗表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。
学习准备：课件，搜集有关南宋的资料，岳飞的《满江红》。
学习过程：一、谈话导入，解读诗题。
（大屏幕出示诗题）师：同学们还记得南宋爱国诗人陆游写的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗吗？我们一起来吟诵一下吧！生：（吟诵诗）师：在这首诗中南宋的遗民生活怎样？生：他们生活在金兵铁蹄下，急切盼望王师来收复失地，但望眼欲穿，王师就是不见踪影。
（大屏幕显示诗）师：是啊！“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，那么“王师”最后来了吗？生：陆游去世前王师还是没有来。
师：那“王师”们都干什么去了？今天我们学习另一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。
（老师板书诗题）看一看南宋的“王师”究竟干什么去了？看一看，南宋的权贵都干什么去了？还有南宋的皇帝干什么去了？先读诗题。
生：（读诗题）。
师：你能借助注释用自己的话讲讲诗题吗？生：林升题写在临安旅店墙壁上的诗。
师：你讲得很清楚，我们一起来正确地读一读诗题吧！二、初读正音，自学知意师：这究竟是一首怎样的诗呢？请看大屏幕。
（出示诗）能正确、流利地读吗？请自由练习一下吧！（生自由练习读诗）谁来读给大家听一听。
生：（读诗）。
师：（以评代讲）她的“暖”、“醉”、“汴”读得准，我们也能像她那样正确地读一读吗？（生齐读古诗）。
师：古诗词最讲究韵律美，对仗工整，节奏分明，我们能读出诗的韵味吗？我们先要知道诗中讲了什么，才能正确断句。
同学们用我们学习古诗的方法自己理解一下诗意吗！不懂的地方做上记号。
（生自学古诗，师巡视指点学法）师：我们来交流交流吧！生：山外有青山，楼外有高楼，西湖的歌舞，不知何才能罢休，暖洋洋地风把游人吹醉了，他们简直把杭州当作了汴州。
部编版语文五年级上册题临安邸教学反思(推荐3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸教学反思（推荐3篇）【部编版语文五年级上册题临安邸教学反思第1篇】此“展”可解释为：（1）拓展补充我们语文课堂要体现“大语文”观，不仅将教学内容仅仅局限于这一首诗的教学。
我从不同体裁的角度选读了《满江红》这首词，从诗人的不同性别的角度选读了李清照的“生当作人杰，死亦为鬼雄”，从不同描写对象的角度选读了陆游的“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”……这些诗词虽有不同，但都表达出对南宋王朝担忧，都表达出满怀壮志的爱国热情。
像这同时代、同主题的诗词，教学中拓展开来，不仅提高了学生的认识水平，同时也有助于学生形成“网状”的积累模式，达到触类旁通的良好效果。
（2）展开想象学习古诗不能拘泥于逐词逐句地串讲直译，当学生已经初步疏通诗句之后，就应引导他们反复在朗读吟诵中，边读边想，展开想象，力求再现诗中的美妙场景和意境。
《题临安邸》这首诗中，围绕“醉”字学生可以通过展开想象，丰富对“醉”的感悟。
很可惜的是在课堂中我没能让学生去展开，只是如蜻蜓点水般请个别学生说，由此而体会诗人的“愤”，虽然学生也说了出来，但我感觉还没有真正地深入地领会透彻。
教学确实是一门遗憾的艺术。
虽说这节课是经过几次打磨，但终有不妥之处。
如何在遵循学生阅读规律下，有效开展古诗阅读，是这次“雨花杯”赛课给我带来诸多的思考。
在比赛中反思，在反思中提高，行走在语文教学的路上，收获别样的快乐。
【部编版语文五年级上册题临安邸教学反思第2篇】《题临安邸》是宋代诗人林升创作的一首七绝。
此诗第一句点出临安城青山重重叠叠、楼台鳞次栉比的特征，第二句用反问语气点出西湖边轻歌曼舞无休无止。
后两句以讽刺的语言写出当政者纵情声色，并通过“杭州”与“汴州”的对照，不漏声色地揭露了“游人们”的腐朽本质，也由此表现出作者对当政者不思收复失地的愤激以及对国家命运的担忧。
全诗构思巧妙，措词精当，冷言冷语的讽刺，偏从热闹的场面写起；愤慨已极，却不作谩骂之语：确实是讽喻诗中的杰作。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸教学设计第【1】篇〗教学目标：1、借助写作背景和作者介绍理解诗文深刻含义，体会诗中情感。
2、有感情地朗读古诗。
（有个性化体验）3、激发学生阅读古诗词的兴趣。
教学重难点：引导学生结合写作背景和作者介绍，帮助体会古诗更深层含义。
教学过程：一、导入：1、示儿有一个字概括了诗人感情是？悲。
（板书：悲）诗人为什么感到悲伤？（看不到国家统一而感到悲伤）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望永远的离开了。
与此同时，当朝统治者在做什么呢？今天，让我们再次穿越历史去品读宋代诗人林升的爱国名作——《题临安邸》。
2、板书课题。
二、熟读古诗，了解大意。
（一）板书课题，并解题。
1、板书课题。
2、题写在杭州一家客栈的墙壁的上的诗。
3、这是一首题壁诗。
这种题壁诗在唐宋年间十分流行，诗人们在墙壁上留诗寄情，就好像今天的人们上网络发个帖子一样。
一些客栈还专门设置“诗板”供旅客题诗。
【设计意图：设计“题解”这一环节，提高学生对这首诗的认识和理解】4、齐读课题。
（二）熟读古诗。
1、指名朗读，正确流利。
读诗要字正腔圆，声音洪亮。
2、有板有眼，读出韵律，读出节奏。
在字里行间。
）2、指导书写“熏”字。
（三）了解古诗大意。
1、出示合作学习方法：（1）齐读古诗。
（2）共同研究，借助注释说说每句诗的意思。
（3）再读一遍古诗。
（4）分配任务，每人汇报一句诗意。
2、学生合作学习。
3、小组汇报学习成果。
注：了解学生的掌握程度。
师：这个小组的汇报流程完整，诗句意思简单明了。
4、教师总结诗词大意。
（①青山之外还是青山，楼阁之外还是楼阁。
②西湖边上的歌舞什么时候能够停止？③暖洋洋的的风吹得游人沉醉其中。
④简直把杭州当作是汴州了。
）师：现在这首古诗我们已经读通，读懂了，接下来要做的是读透。
[设计意图：培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力]（一）学习前两句。
部编版小学五年级语文上册12古诗三首《题临安邸》说课课件(含教学反思)(共21张PPT)
六、说教学过程
（一）回顾古诗，导入新课 设计意图：让学生通过背诵学过的爱国诗歌，体会到“言为志，歌为咏”，诗歌是诗人内心世界 的特殊反应。使学生容易进入到诗人林升的内心世界。 （二）解释诗题,简介作者 师生合作理解诗题，交流对林升的认识。设置这一环节的目的是激发学生学习林升诗歌的热情。 （三）熟读古诗，初步感知 1、通过复习学诗方法（1、读古诗，初步感知 ； 2、看注释，了解诗意；3、想意境，悟出诗情 。）使学生对学诗方法重新认识。 试读古诗让学生对这首诗歌有初步印象，并做到读准字音，读通诗句。 通过播放视频范读，老师对读诗方法再加以指点，学生再读时就很容易进入到诗歌意境中，真正 体会到诗歌的韵律美。
不足之处：学生仅仅结合写作背景、课下注释理解古诗的意思，对作者所表达的感情也能有浅显的感悟，但学生自己的感悟太 少，可能是我给的时间不够，让学生读得也太少，以后教学要注意。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
5、我紧紧扣住这首诗中“西湖歌舞几时休？”指点学生朗读，领会诗人所表达的忧国忧民的 感情，同时进行小结:这是一首政治讽刺诗，诗人借景抒情，抒发了他怎样的思想感情？学生回 答后，再次提出你想对权贵们说些什么？并适时对学生进行爱国主义的教育。 （六）吟诵全诗，再现诗情 为了让学生更好地掌握诗歌，我用了情势多样的朗读方式和背诵环节，加深对诗歌的理解感悟 。 （七）拓展延伸，升华诗情 设计意图：为了让学生爱国情感得以升华，我找了四句爱国诗句让学生诵读，加以拓展延伸。 （八）布置作业，迁移训练。 设计意图：设置层次性强的作业，可以照料不同层面的学生；同时，可培养学生迁移运用的能 力和动手操作能力。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
五年级上册语文教学设计与反思12古诗三首《题临安邸》(部编版)
教学设计与反思：五年级上册语文古诗三首《题临安邸》（部编版）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗《题临安邸》，理解诗文内容，体会诗人所表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解诗中的关键字词，掌握诗文的基本意蕴。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感，激发学生对美好生活的向往。
二、教学内容：1. 教学古诗《题临安邸》：宋林升所作，描绘了临安城的美丽景色，表达了诗人对美好生活的向往。
2. 诗文解析：分析诗中的意象、意境，理解诗人所表达的思想感情。
3. 字词讲解：解析诗中的生僻字词，帮助学生正确理解诗文。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确地朗读、背诵古诗《题临安邸》，理解诗文内容，掌握诗中的关键字词。
2. 教学难点：理解诗中的意象、意境，体会诗人所表达的思想感情。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习册、文具。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过多媒体展示临安城的美丽景色，引导学生欣赏并激发学习兴趣。
2. 朗读诗文：学生跟读、自读古诗《题临安邸》，教师指导发音、节奏。
3. 解析诗文：教师带领学生分析诗中的意象、意境，讲解生僻字词，帮助学生理解诗文。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分享对诗文的理解和感悟。
5. 巩固知识：教师提问，检查学生对诗文的掌握程度。
6. 朗读背诵：学生集体朗读、背诵诗文，教师点评并鼓励。
六、板书设计：《题临安邸》宋林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
七、作业设计：1. 抄写古诗《题临安邸》全文，注意字迹工整。
2. 结合课文内容，写一篇关于临安城的短文。
3. 家长签字确认作业完成情况。
八、课后反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古代文学的热爱，培养民族自豪感。
部编人教版语文五年级上册11.2《古诗三首-题临安邸》优质课教学设计
部编人教版语文五年级上册11.2《古诗三首-题临安邸》优质课教学设计一、教学背景分析1.1 学生情况分析•本节课的学生为五年级学生，年龄大约11-12岁，具备一定的阅读能力和理解能力。
•学生对古诗词有一定的了解，但对《题临安邸》这首诗的内容和背景可能并不熟悉。
•学生的表现形式多样，有的擅长朗诵，有的擅长分析，需要综合发展。
1.2 教材分析•本节课所使用的教材为部编人教版语文五年级上册，第11单元第2节《古诗三首-题临安邸》。
•教材内容主要是介绍北宋诗人黄庭坚的《题临安邸》这首诗。
1.3 教学目标•知识目标：了解《题临安邸》的作者、背景和主题，掌握主要词语的含义。
•能力目标：培养学生对古诗词的理解和欣赏能力，培养学生的朗读和表达能力。
•情感目标：激发学生对中国古典诗词的兴趣，培养学生的人文情怀。
二、教学重难点2.1 教学重点•了解《题临安邸》的内涵和背景。
•理解古诗词的意境和表达方式。
2.2 教学难点•对于黄庭坚的思想感情进行深入理解。
•能够发挥学生的创造力，进行个性表达。
三、教学过程设计3.1 导入环节•利用图片、音频等多媒体形式，让学生感受一下古诗词的韵律和意境。
•引出《题临安邸》，激发学生的好奇心和学习欲望。
3.2 讲解与讨论•介绍黄庭坚的生平和文学成就，为学生理解古诗做铺垫。
•解读《题临安邸》的文学内涵，分析作者的用词和表达手法。
3.3 欣赏与朗读•让学生分组朗读《题临安邸》，体会古诗的节奏和韵律。
•分析诗中的意象和修辞手法，引导学生思考作者的创作初衷。
3.4 创作与表达•让学生展开想象，写一些关于临安的描述，体会黄庭坚的创作灵感。
•学生可以选择朗诵自己创作的古诗，展示个性表达。
四、教学反思与评价4.1 教学反思•整个教学过程中，学生的参与度和表现是否符合预期。
•教学内容的难易程度是否能够满足学生的实际水平。
•教学方法和手段是否能够有效引导学生进行思考和表达。
4.2 教学评价•通过学生的朗读和创作，评价学生对古诗词的理解和表达能力。
部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思第1篇】【学习目标】1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2、初步感受借景抒情的表达方式。
初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学过程】一、比照：生成情感。
1、同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。
播放《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2、谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的？他最盼望的是什么？（南宋诗人陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复被金国占领的中原失地）3、我们来看一看北宋和南宋的对照图，同学们对比一下，就知道宋朝的土地被金兵占领了多少。
（出示地图）北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州。
可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。
4、自己的国家被别人占领，南宋的王师都干什么去了？南宋的权贵都干什么去了？（板书：权贵）南宋的皇帝都干什么去了？今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升（板书：林升）写在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。
（板书诗题）生齐读二、品悟：走进诗文。
1、出示《题临安邸》，师介绍当时背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。
赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。
南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。
在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。
2、同学们，听了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？指名答。
师：那么我们就用愤怒、责问的语气来朗读这首诗吧！对照注释理解诗句意思，自由读诗。
题临安邸教学反思优点与不足
题临安邸教学反思优点与不足摘要：一、题临安邸教学反思概述二、题临安邸教学中的优点1.引导学生理解古诗背景和作者意图2.突出古诗讽喻性质，培养学生的批判思维3.有效运用多媒体资源，增强课堂趣味性三、题临安邸教学中的不足1.语言障碍和时代隔膜导致学生理解难度2.教学过程中对古诗意境的挖掘不足3.缺乏对学生个体差异的充分关注四、改进措施及建议1.加强历史文化背景的介绍，帮助学生理解古诗2.提高教师自身素养，引导学生深入体会古诗意境3.关注学生个体差异，实施分层教学正文：题临安邸教学反思：优点与不足古诗是中华民族的优秀传统文化，教学古诗对于培养学生的文学素养和理解能力具有重要意义。
在题临安邸的教学过程中，既有值得肯定的优点，也存在一定的不足。
首先，在题临安邸的教学中，教师成功地引导学生了解了古诗的背景和作者的意图。
通过播放《示儿》这首诗，让学生认识到南宋时期国家民族的危机，从而对诗人的讽刺和担忧产生共鸣。
这一点体现了教学过程中的优点。
其次，教师在教学中突出了古诗的讽喻性质，培养了学生的批判思维。
诗中“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”的讽刺意味，使学生意识到统治阶级的荒淫无度，进而对历史产生思考。
此外，教师还运用了多媒体资源，增强了课堂的趣味性。
通过播放相关音频和展示图片，让学生更直观地感受到古诗所描绘的场景，提高了课堂效果。
然而，在题临安邸的教学中也存在一些不足。
首先，由于语言障碍和时代隔膜，学生对古诗的理解难度较大。
教师在讲解古诗时，应更加注重引导学生跨越这一障碍，使学生更好地领略古诗之美。
其次，在教学过程中，对古诗意境的挖掘不足。
教师应提高自身素养，引导学生深入体会古诗所表达的情感和意境，以提高学生的审美能力。
最后，在教学过程中，教师对学生的个体差异关注不足。
每个学生对古诗的理解和感悟能力不尽相同，教师应充分关注每个学生的需求，实施分层教学，以提高教学效果。
为了改进题临安邸教学中的不足，教师可以从以下几个方面着手：加强历史文化背景的介绍，帮助学生理解古诗；提高自身素养，引导学生深入体会古诗意境；关注学生个体差异，实施分层教学。
部编版语文五年级上册题临安邸反思(精选3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸反思第【1】篇〗教学反思陆游和林升同是南宋爱国诗人，《示儿》和《题临安邸》有异曲同工之处，一个是“悲”，一个是“愤”，凝结了诗魂。
“悲”的是国家不能统一，“愤”的是为了国家能够统一，所以将这两首古诗安排一课时来讲，《己亥杂诗》单独安排一课时来讲。
古诗教学，在小学语文阅读教学中是个难点，学生对学习古诗不感兴趣，古诗教学收效甚微。
为了解决这个难题，通过认真解读新课标，从中悟出了一些方法并把它们应用于这课教学上，收到了比较好的效果。
在本课教学过程中遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。
在具体方法上包括：以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲解；重视学生对作品的诵读；尊重学生的个性化理解；使课内诵读与课外诵读相结合；对教材进行适度拓展；把培养学生的语言表述力和语言感觉力结合了起来；从作品意象入手体验作品的情感意蕴；创设情境，运用感性化的教学手段，如：PPT演示、、范读、读一读等方式，渲染意境。
本课教学也存在着缺陷，那就是对学生课外诵读的培养不够。
因为课外阅读记诵是一个积累的过程，通过课外诵读的不断积累，可以提高学生对古诗的理解感悟能力，可以丰富学生的古典文化修养，亦可以使其心灵得到陶冶净化。
因此，我们教师应该特别关注学生课外阅读记诵古诗的情况。
其次是指导学生对作品进行默读的训练不够，本课教学默读时间有点少了，因为默读是体验作品情感的一种很好的方式。
所以教学中我们要努力改善，在反思中不断地完善自己，争取在教学上有新的飞跃。
〖部编版语文五年级上册题临安邸反思第【2】篇〗教学《题西林壁》这首诗时，我先让学生借助有关资料和书上的注释，自己去读去理解诗所表达的意思。
然后让学生以诗人的身份再去欣赏庐山的山峰，站在诗人的角度，把自己当作诗人，走进庐山去感受那里的高山峻峰，去想象诗人当年在庐山写下这首诗时的情景。
这样，学生在理解诗意的基础上，再来感悟诗中所蕴含道理的就很容易。
六年级下册语文教学设计及反思古诗诵读;题临安邸鄂教版
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作交流、教师引导等方式，让学生掌握古诗的基本知识。
2.采用对比阅读法，引导学生发现《题临安邸》的独特之处，提高审美鉴赏能力。
3.运用启发式教学，激发学生的想象力和创造力，进行诗词创作。
4.设计诗词吟诵环节，让学生在实践中掌握吟诵技巧，提高语文素养。
此外，要关注学生的情感态度，激发他们对古诗的兴趣和热爱。通过设计富有情境的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗之美，培养他们的文学素养和人文情怀。在此基础上，鼓励学生积极参与诗词创作，提升他们的实践能力和创新能力。总之，针对学生的实际情况，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
二、学情分析
针对本章节内容，学情分析如下：六年级下册的学生经过前几年的语文学习，已具备一定的古诗文阅读与欣赏能力。他们对古诗的基本知识有所了解，能把握古诗的韵律和意象，但部分学生对古诗文的理解仍较肤浅，需要进一步引导和提升。此外，学生在诗词创作方面，虽有尝试，但技巧和词汇积累仍较有限，需要加强培养和指导。
六年级下册语文教学设计及反思古诗诵读;题临安邸鄂教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握古诗的基本知识，如韵律、对仗、意象等，能准确把握《题临安邸》的诗歌节奏和韵律美。
2.能够运用古诗词汇、句式进行创作，提高文学素养。
3.通过对比阅读，了解不同诗人的写作风格，培养审美鉴赏能力。
4.学会运用现代汉语解释古诗，提高翻译能力。
（一）教学重难点
1.理解《题临安邸》的诗歌意境，领悟诗人的思想感情。
2.掌握古诗的韵律、对仗等基本知识，并能运用到诗词创作中。
《题临安邸》教学设计含教学反思
《题临安邸》教学设计含教学反思教学目标:1.认识“熏”1个生字，会写“熏、杭”2个字。
2.有感情地朗读《题临安邸》，背诵古诗。
3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗大意，体会诗人的爱国情感。
教学重点:1.认识“熏”1个生字，会写“熏、杭”2个字。
2.有感情地朗读《题临安邸》，背诵古诗。
教学难点:借助题目、注释和相关资料，理解古诗大意，体会诗人的爱国情感。
教学过程：一、导入：师：本单元是围绕单元主题——爱国情怀展开的，上节课我们学习了陆游的《示儿》，请同学们齐诵。
师：这是陆游的临终绝笔，诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是盼望的是哪一天？（“王师北定中原日”）的那一天，他盼到了吗？（没有）那么王师他们都干什么去了呢？今天我们将在林升的这首《题临安邸》中找到答案。
二、初读：师：请同学们自由读诗，注意读准字音，读通诗句。
生字：熏范书，放回文中再读诗（自由读、指名）。
作者介绍。
诗题：师：请同学们一起齐读诗题：题临安邸。
借助注释帮助你理解，说说从诗题中你读懂了什么？（这是一首题写在南宋都城临安的旅店墙壁上的诗。
）带着理解，再读课题。
师：请同学们齐读诗题：我们曾经也学过一些题壁诗，比如：苏轼的《题西林壁》、崔护的《题都城南庄》，（生背）由于古代印刷能力有限，这样写在墙面上的诗歌，大大的提高了诗歌的阅读量，能被更多的人看到，是一种非常好的“发表”方式。
师：我在小时候读这首诗，总觉得它带有一种轻柔、恬淡的气息，所以格外喜欢它。
而且它描绘的地点也很美，在哪里？（杭州）是啊，杭州是个好地方，被称为人间天堂。
白居易说，江南忆，最忆是杭州。
苏轼说，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
欧阳修说，何人赏解西湖好，佳景无时。
那么在这首诗中，究竟写了什么内容，令你看到了怎样的杭州、听到了怎样的杭州，触摸到了怎样的杭州呢？（再读，回答）生：从山外青山楼外楼，看什么样的景色？（山外还有山：绿（读出青翠）层层叠叠、隐隐约约（读出朦胧）；多么秀丽的景色（读出秀丽）！楼外还有楼：亭台楼阁，鳞次栉比。
部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册题临安邸教案与反思第1篇】教学目标：1. 能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2. 学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。
3. 通过诗句的内容，了解诗人对苟且偏安、一味寻欢作乐的达官贵人们的讽刺和愤慨，以乐景写哀情，表达了诗人的愤激之情。
教学重难点：1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。
4. 2.通过诗句的内容，了解诗人对苟且偏安、一味寻欢作乐的达官贵人们的讽刺和愤慨，以乐景写哀情，表达了诗人的愤激之情。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：1.同学们，老师给大家带来几句诗：欲把西湖比西，淡妆浓抹总相宜。
忆江南，最忆是杭州。
同学们有没有发现，这些诗是写哪里的？没错，写的都是杭州的诗，那今天，我们再来学习一首与杭州有关的诗《题临安邸》。
2.板书诗题，读题释题（临安：杭州）3.简介作者：林升：林升，字云友，号平山居士，南宋诗人，1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，中原国土全被金人侵占。
赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。
南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。
《题临安邸》这首诗就是在这样的背景下写出来的。
二．一读古诗，读出节奏。
1.出示自读要求：（1）放声朗读古诗，读准字音，自学生字词。
（2）试着读出诗的节奏2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）交流生字，重点指导“邸”的读音，“熏”的写法。
（2）指名朗读，教师相机指导。
（3）教师范读，学生练读。
（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。
三．二读古诗，理解诗意。
1. 大屏出示自读要求：1）默读古诗，联系上下文理解“临安”“邸”“汴州”等词的意思。
部编人教版语文五年级上册12《古诗三首-题临安邸》教学反思
部编人教版语文五年级上册12《古诗三首-题临安邸》教学反
思
一、教材背景
《古诗三首-题临安邸》是部编人教版语文五年级上册中的一篇古诗课文，通过这篇文章，教师可以引导学生领略古人风采，感受诗人情怀，培养学生的文学修养和审美情感。
这篇古诗具有文学价值和教育意义，是五年级语文教学中的重要内容之一。
二、教学目标
1.了解古诗《题临安邸》的作者、创作背景和意境。
2.理解古诗中包含的意象和情感。
3.提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
4.培养学生对古诗的兴趣，激发学生对文学的热爱。
三、教学内容分析
《古诗三首-题临安邸》是宋代诗人林升创作的一首题画诗，描绘了一幅写实的画面，展现了作者对临安风景的真挚感受。
通过对古诗内容、结构和表达方式的分析，可以引导学生深入理解古诗，感受其中的情感寄托和审美意蕴。
四、教学方法与过程
1.导入：通过图片或音视频材料展示临安风景，激发学生的好奇心和
兴趣。
2.整体理解：带领学生朗读古诗，理解古诗的大意和情感。
3.情感体验：通过情感启发问答、联想游戏等方式，引导学生感受古
诗中蕴含的情感。
4.细节理解：解读古诗中的生僻词汇和意象，帮助学生深入理解诗意。
5.作品鉴赏：请学生就古诗的意境、表达方式等进行个人或小组讨论，
展示自己的理解与感悟。
五、教学反思与展望
通过本节课的教学活动，学生能够更加深入地了解古诗《题临安邸》，感受其
中的情感寄托和审美意蕴，提高了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
同时，也希望未来的教学中能够更加注重引导学生从多个角度理解文学作品，培养学生的审美情感和创造力。
12古诗三首题临安邸 公开课一等奖创新教学设计_1
12古诗三首题临安邸公开课一等奖创新教学设计《题临安邸》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文《题临安邸》。
2. 学生能够掌握课文中的生字新词，理解并记忆其意思。
3. 学生能够理解课文的主要内容和诗人的情感表达。
（二）过程与方法1. 通过多种形式的朗读，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。
2. 通过小组讨论和师生互动，引导学生深入理解课文内容和诗人的情感。
3. 通过拓展延伸活动，培养学生的创新思维和语文实践能力。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对祖国历史文化的热爱之情。
2. 引导学生树立忧国忧民的情怀，增强爱国意识。
二、教学重点1. 理解诗句的含义和诗人的情感表达。
2. 掌握课文中的生字新词，理解并记忆其意思。
三、教学难点1. 深入理解诗人对国家民族命运的深切忧虑和批判态度。
2. 体会诗中所蕴含的忧国忧民的情怀以及对统治者的讽刺和愤怒。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1. 创设情境，引发共鸣利用多媒体技术，为学生播放精选的西湖美景图片或短视频，每一幅画面都展现西湖的恬静与韵味，让学生仿佛置身于那美丽的湖光山色之中。
这样的视觉盛宴不仅能迅速吸引学生的注意力，更能激发他们的好奇心和探索欲望。
在展示过程中，适时穿插诗人的创作背景和时代环境，为学生勾勒出一个生动的历史背景画面。
例如，可以提到当时的南宋王朝、中原的沦陷以及统治者们的寻欢作乐，这些背景信息为学生理解诗歌内涵打下基础。
2. 提问互动，引导思考播放完毕后，教师提出问题：“同学们，你们被西湖的美景所吸引了吗？那么，在这样一个背景下，诗人林升为何要写下《题临安邸》这首诗呢？他想通过这首诗表达怎样的情感呢？"通过这些问题，引导学生主动思考，激发他们的探究欲望。
同时，鼓励学生大胆发表自己的观点和想法，形成师生互动、生生互动的良好课堂氛围。
3. 引出课题，明确目标在学生们积极思考和讨论的基础上，教师顺势引出课题：“今天，我们就来学习这首充满历史韵味和民族情感的诗歌——《题临安邸》。
12古诗三首《题临安邸》(教学设计)统编版语文五年级上册
教学设计：古诗三首《题临安邸》一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《题临安邸》这首古诗；了解作者林升的背景及诗歌创作的背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象、意境和表现手法；提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗中对国家命运的关切和忧虑，培养学生的爱国情怀。
二、教学内容《题临安邸》是宋代诗人林升创作的一首七绝诗。
诗中通过描绘临安美丽的自然风光，表达了诗人对国家命运的忧虑。
这首诗语言优美，意境深远，富有爱国主义情感。
三、教学重点与难点重点：正确朗读、背诵并理解《题临安邸》这首古诗；分析诗歌的意象、意境和表现手法。
难点：感悟诗中所表达的爱国主义情感；理解诗中的深远意境。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习册、文具五、教学过程1. 导入新课激发学生的学习兴趣，引导学生关注临安这个美丽的城市，为学习《题临安邸》做好铺垫。
2. 朗读古诗让学生 multiple reading，体会诗歌的韵律美，感受诗中所描绘的临安美景。
3. 理解诗意分析诗歌的意象、意境和表现手法，引导学生深入理解诗意，体会诗人的忧虑之情。
4. 感悟诗情让学生谈论自己从诗中感受到的情感，引导他们理解诗人的忧国忧民之心。
5. 背诵古诗在理解的基础上，让学生背诵古诗，提高他们的文学素养。
6. 课堂小结六、板书设计《题临安邸》林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
七、作业设计1. 抄写《题临安邸》并背诵。
2. 结合课文，谈谈自己对诗中意境和诗人情感的理解。
八、课后反思本节课通过朗读、讨论等方式，让学生充分感悟到了《题临安邸》的意境美和诗人的忧虑之情。
在教学过程中，注意引导学生的朗读，让他们在朗读中体会诗歌的韵律美。
同时，通过合作探讨，让学生深入理解诗歌的意境和表现手法，培养他们的文学鉴赏能力。
在作业设计上，既有抄写和背诵，又有谈论自己对诗中意境和诗人情感的理解，从而提高学生的语文素养。
《题临安邸》 教学设计
《题临安邸》教学设计《＜题临安邸>教学设计》一、教学目标1、让学生理解诗歌的含义，能够准确、流畅地朗诵和背诵《题临安邸》。
2、引导学生感受诗人对当时社会现实的不满和愤慨，培养学生的爱国情感。
3、帮助学生学习和掌握诗歌中的生字、生词，提高学生的语言文字运用能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的意思，体会诗人的思想感情。
（2）掌握诗歌中的生字、生词，如“邸”“熏”“醉”等。
2、难点（1）感受诗歌所表达的深刻内涵，理解诗人对南宋统治者苟且偷安、寻欢作乐的批判。
（2）引导学生将诗歌与当时的历史背景相结合，深入体会诗人的爱国之情。
三、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生了解诗歌的创作背景、作者生平以及诗歌的大意。
2、诵读法指导学生反复诵读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的重点词句和思想内涵，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法创设相关的历史情境，帮助学生更好地理解诗歌的背景和意义。
四、教学过程1、导入新课（1）展示南宋时期的地图，简单介绍当时的历史背景，引出课题。
（2）提问学生对南宋的了解，激发学生的学习兴趣。
2、作者及背景介绍（1）介绍诗人林升的生平经历和创作风格。
（2）详细讲述南宋统治者偏安一隅，不思收复失地，在临安过着纸醉金迷生活的历史背景，为学生理解诗歌的内涵奠定基础。
3、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“邸”“熏”“醉”等生字生词。
（2）引导学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
5、深入探究（1）组织学生讨论：“暖风熏得游人醉”中的“游人”指的是谁？“直把杭州作汴州”表达了诗人怎样的情感？（2）让学生思考：这首诗反映了当时社会怎样的现状？6、情感体会（1）再次朗读诗歌，让学生体会诗人对南宋统治者的批判和对国家命运的担忧。
题临安邸课后反思和不足
题临安邸课后反思和不足一、反思教学目标在《题临安邸》的教学中，我致力于引导学生通过观察、分析、比较、归纳等方法，理解诗歌的主题和情感，并以此为基础，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
同时，我还注重培养学生的爱国主义情感和环保意识，以实现情感态度与价值观的教学目标。
二、反思教学过程在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，如情境导入、小组合作、课堂讨论、多媒体辅助等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我还注重引导学生进行探究性学习，鼓励他们提出问题和解决问题，以培养他们的创新精神和实践能力。
三、反思教学效果总体来说，教学效果还是比较好的。
通过本课的学习，学生能够理解诗歌的主题和情感，掌握相关的文学知识，同时也能培养出一定的文学鉴赏能力和审美能力。
但是，在教学过程中也存在一些不足之处，如有些学生对于诗歌中的一些意象和情感理解不够深入，需要教师进一步引导和讲解。
四、反思教学内容教学内容方面，本课的教学重点和难点是理解诗歌的主题和情感，掌握相关的文学知识。
同时，也需要培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
在教学过程中，我注重突出重点和难点，通过多种教学方法和手段的运用，帮助学生更好地理解和掌握知识。
但是，在教学内容的组织上还需要进一步优化和完善，以更好地满足学生的学习需求。
五、改进措施为了提高教学质量和效果，我认为可以从以下几个方面进行改进：1.加强学生的预习和复习工作，帮助他们更好地掌握知识。
2.在教学过程中，可以增加一些与诗歌相关的背景知识和文化背景介绍，帮助学生更好地理解诗歌中的意象和情感。
3.加强学生的朗读和背诵训练，帮助他们更好地感受诗歌的韵律和美感。
2023年部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册题临安邸优秀教案第【1】篇〗作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《题临安邸》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教材分析：《题临安邸》是一首政治讽刺诗。
是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。
诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。
这首诗构思巧妙，措词精当。
设计理念：因南宋朝代离现在久远，对当时的情况孩子们都不理解，所以，我在设计时紧紧围绕“诵读和情感”两条线索展开，期间穿插时代背景，最终为“感自诵读来，情自心中发”奠定基础。
教学目标：1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的'情怀，受到心灵的熏陶。
3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。
(三个目标的确立，注重了学习的梯度。
第一目标的确立是理解诗的意思，是对古诗的初步解读；目标二是体会古诗之意味，是精细解读；目标三是挖掘古诗之意蕴，尝试习作，为深度解读。
) 教学流程：一、看图想象，引出课题。
1、多媒体出示“醉”的篆书体。
2、仔细观察，放飞思想，你想到了什么？3、是呀，我为什么写“醉”呢？我们一块看大屏幕。
（出示《题安林邸》范读）（此环节是抓住古诗的要旨，通过对“醉”字观察、思考提出问题，为初步解读古诗提出要求。
）二、通读全诗，初步了解。
1、自由读诗，结合注释了解诗意，可以进行交流。
A学生自由读诗，理解，交流。
B进行简单汇报，及时评价。
题临安邸教学设计
题临安邸教学设计《题临安邸》教学设计一、教学目标1、引导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、帮助学生理解古诗的含义，感受诗人对当时统治者苟且偷安、不思收复失地的愤慨之情。
3、培养学生的爱国情怀，激发学生对国家命运的关注和责任感。
二、教学重难点1、教学重点理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
有感情地朗读并背诵古诗。
2、教学难点感受诗人对国家命运的忧虑和对统治者的谴责。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放一段南宋时期的历史视频，让学生初步了解当时的社会背景。
2、提问学生对南宋的印象，引导学生思考南宋时期的政治状况。
（二）初读古诗1、教师范读古诗，要求学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，教师巡视指导。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
（三）理解诗意1、结合注释，让学生小组合作交流，理解诗句的意思。
2、教师检查小组学习情况，重点讲解学生理解有困难的词句。
例如：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”这句诗描绘了临安城繁华的景象，同时也以问句的形式表达了诗人对统治者沉迷于歌舞享乐的不满。
“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
”中的“暖风”既指自然界的春风，也指社会上的淫靡之风；“游人”指的是那些达官贵人；“醉”字形象地写出了他们的沉迷和麻木；“直把杭州作汴州”则是对统治者忘记国耻、苟且偷安的强烈谴责。
（四）体会情感1、引导学生思考：诗人为什么会有这样的感慨？2、让学生结合历史背景，体会诗人对统治者的愤怒和对国家命运的担忧。
3、教师补充相关资料，加深学生对诗人情感的理解。
（五）朗读感悟1、学生带着对古诗的理解，有感情地朗读古诗。
2、教师进行朗读指导，强调要读出诗人的悲愤之情。
3、分组朗读、全班齐读，让学生在朗读中进一步体会古诗的韵味和情感。
（六）拓展延伸1、让学生说一说自己还知道哪些表达爱国情怀的古诗。
2、引导学生思考：在当今社会，我们应该如何爱国？（七）课堂小结1、总结古诗的主要内容和诗人的情感。
部编版语文五年级上册题临安邸教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册题临安邸教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册题临安邸教学设计第1篇】【教学理念】1、语文课要提高课堂教学效率，其途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教与学方式的整合，在整合中实现学生语文素养最大程度的提升。
2、语文课堂中，预设与生成应该实现最高程度的统一。
预设不充分的课堂不可能是高效率的课堂，而没有生成的课堂不可能是人性化的课堂。
充分的预设能为生成提供宽广的平台与深厚的知识背景，即时的生成能为预设增添灵动的色彩和跳跃的节奏。
3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。
古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。
古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。
【教学目标】1、引导学生自学生字，启发学生理解古诗的意思及诗中蕴含的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。
3、感受诗人忧国忧民的情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。
【教学重点】正确、流利、有感情朗读古诗，理解诗句的意思。
【教学难点】感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。
【教学准备】1、课前收集相关资料。
2、课件。
【课时安排】一课时。
教学过程一、谈话导入。
1、同学们，上个星期我们学习了陆游的哪首诗?谁来背给大家听?2、这首诗是陆游在什么时候写的?他最盼望的是什么?3、是啊，在临终之前，陆游苦苦盼望着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗?(没有)那王师们都干什么去了?宋朝诗人林升写了一首诗(板书：题临安邸)，能帮我们找到答案。
这节课我们就一起来学习《题临安邸》，从中去寻找答案。
4、来，读读课题。
(学生齐读课题。
)二、自学生字，熟读诗文。
现在，我们来做个热身运动。
请看大屏幕。
(课件出示学习要求：1、自学“邸、熏、杭、汴、”四个生字，注意生字的音、形、义;2、自己反复读古诗，读正确、读流利。
)请同学们根据要求去自学，学完后再跟同桌交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
5.介绍写作背景（课件展示）
1、出示大屏幕，（点出整首诗）
2、指名读（注意要评读）。
3、全班读
1、回顾《示儿》，
播放《示儿》
2.展示北宋和南宋的对照图
3、比照，生成情感。
4、指导朗读：同学们，此时你的心情如？你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？愤怒，质问。（指名读。听课件朗读。男生读，女生读。全班齐读。）
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
五、教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、开门见山，引出课题
二、读中感悟，体会情感
三、、拓展与交流
四、品读想象感悟诗情
1.引出课题：今天，我们来学习南宋诗人林升写的一首诗《题临安邸》，点击课题，板书课题。
2.指导书写“邸”。
3.形近字辨析：课件展示：低（dī）头，羝（dí）羊，根氐（dǐ），宝坻（dǐ）（地名），诋（dǐ）毁，抵（dǐ）挡，底（dǐ）下，根深柢（dǐ）固，牴（dǐ）触，骶（dǐ）骨，砥（dǐ）石。没有一点的不读di如：氏，纸
基本信息
课题
S版小学语文五年级下册《21.古诗三首》
科目
语文
教学对象
Байду номын сангаас五年级
课时
1课时
作者
单位
一、教学内容分析
《题临安邸》是一首政治讽刺诗。是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。这首诗构思巧妙，措词精当。
指导朗读，激情结尾
1.读题。
2.释题：题：写；临安：现在的浙江省杭州市；邸：高级官员的住所，贵宾旅居的客栈。
3.学习生字
4.讨论解决问题
1、自由大声地朗读古诗，注意读准字音，读顺诗句。
2、对比解读，了解诗境。
观看，讨论
朗读
，
小组讨论，朗读
借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
三、教学目标
1、借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。
2、在两首诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
四、教学重点和难点
1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。
2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。
二、学情分析
五年级的随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生无论是在生理，还是心理上都比较稳定，并在此基础上不断发展。学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。本组课文因南宋朝代离现在久远，对当时的情况孩子们都不理解，教学时我紧紧围绕“诵读和情感”两条线索展开，期间穿插时代背景，最终为“感自诵读来，情自心中发”奠定基础。。通过体会，达到感受古诗的魅力，感受诗歌的情绪和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
同伴眼里的我：
老师的话：
八、教学反思
《题临安邸》这首诗是本节课重点的教学内容，我分了五个步骤开展教学：一读，读准字音;二读，读好节奏;三读，读懂诗意;四读，读出情感;五读，学会诵读。在课堂上，可以看到，在老师的步步引导下，学生朗读的水平在在逐层提高。本节课的教学设计和课堂实践中，充分体现了新课程所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，让学生借助注释自读疏通诗意，体会诗人独特的情感。那么，如何将自己理解的内容和体验的情感表达出来?我尝试着将朗读的方法与技巧巧妙地融入古诗的教学之中。不仅让学生读懂了什么，还要教会学生如何读好这首古诗。“节奏”、“起伏”、“疏密”是朗读古诗的三个重要的要素，边读边引、边教边学，学生自然也就会读了。同样，在拓展阅读时，这些朗读的方法和技巧同样运用于《满江红》的朗读中。指导学生如此反复朗读吟咏，能进一步领略诗的意境，体悟作者的思想感情，创造性地表现自己对诗意的理解和感受。
注：提交时，请将表格中蓝色字说明部分删除，并将编辑好的内容复制到“作业提交框”中。如果表格中含有复杂的公式、图片等信息，请以附件的形式上传。
。
在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼
培养学生的观察能力、合作精神及评价他人的能力。在两首诗的对比学习中，初步感受借景抒情的表达方式
六、板书设计
题林安邸
权贵 醉生梦死
林升 忧国忧民
七、教学活动评价设计
学生课堂学习评价表
班级：学号：姓名：
项目
A级
B级
C级
个人评价