特殊教育课程的改革与发展[论文]

浅谈特殊教育课程的改革与发展

摘要课程也是特殊教育活动的重要问题之一，是联系特殊教育理论和实践的桥梁或中介。本文从特殊教育课程的内涵和特征出发，提出特殊教育基础课程改革发展的建议。

关键词特殊教育课程基础课程改革

中图分类号：g672 文献标识码：a

新一轮特殊教育课程与教学改革经过10多年的努力，已初步形成了具有中国特色的特殊教育课程理论和教学体系，虽然我国特殊教育课程与教学建设虽已取得了一定的成绩，但是现有课程和教学还不够成熟。我们应该在充分研究现在成果的基础上，建立符合中国特殊教育发展方向、科学高效的特殊教育课程与教学体系。

1 特殊教育课程的内涵

特殊教育课程顾名思义是为特殊需要学生而设置的课程，是为特殊需要学生学习内容及其进程与安排的总和。对于身心有障碍的特殊需要学生，这些特殊需要表现在课程目标、课程内容、课程实施等诸多方面，贯穿于知识传授、技能学习和态度、情感、价值观培养的各个领域之中，同时也影响整个学习内容的安排进程。这就意味着特殊教育课程在贯彻国家基础教育课程改革精神的同时，必须从特殊需要学生身心发展的特点和特殊的教育需要出发，注重学生的潜能开发和缺陷补偿，调整教育内容、时间和方法，促进学生充分的发展。

2 特殊教育课程的特征

首先，特殊教育课程具有明显的基础性。我国特殊教育学校的重点是九年义务阶段的教育，而义务教育具有普遍性和基础性，它是现代国民教育体系的基础，关系着全民素质和整个国家教育的成败。义务教育的普遍性和基础性既反映了社会发展对每一个公民基本素质的要求，也决定了其教育内容应该包括每一个社会成员必须具有的基础知识和基本技能，包括相应的价值观念、情感态度。所以特殊教育课程在目标定位、内容设置等方面都是围绕基础教育的要求，对特殊需要学生进行素质教育、人格教育和公民教育。

其次，特殊教育课程具有独特的补偿性。如果说基础性反映了特殊教育课程与普校课程的共性要求，那么补偿性则反映了特殊教育课程的特殊性要求。由于特殊需要学生个体差异的显著性，特别是身心障碍学生有着特殊的教育需要，特殊教育学校的课程设置中，必须遵循他们身心发展的特点，注重缺陷补偿和潜能开发。所以在课程内容上，应注意根据视障、听障、智障学生的身心特点增设专门课程，或在普通课程中渗透补偿性的课程内容，以满足他们多样化的特殊需要。这不仅是为了补救缺失的技能，更是为了开发出他们在新领域内的潜能，找到可以替代缺失技能的新能力，从而利用它学会学习、学会生活、学会合作、学会生存。

最后，特殊教育课程由于教育对象的复杂多样性，决定了其具有很强的灵活性，不同类别的特殊教育学校和同一类型特殊教育学校的学生之间存在个体差异，只有在灵活的课程组织方式下，课程内容和课程实施都能够最大程度地适应特殊需要学生的教育需求，促

进特殊需要学生知识和能力的发展，并且使他们的缺陷可以得到补偿，潜能得到开发。

3 特殊教育课程的发展趋势

特殊教育课程的发展受社会制度、经济发展水平、科学技术、文化创新及课程观等因素的制约。在当代以融合为导向的特殊教育发展迅猛，特殊教育课程理论也不断丰富发展的形势下，特殊教育课程的发展正表现出许多新的动向。

3.1课程设计走向融合化

随着全新教育的兴起，普通教育和特殊教育渐趋稳定，为每一个学生的发展奠基，成为包括特殊教育在内的教育改革的时代要求。追求均衡课程的融合理念要求在课程设计中达到兼顾共同要求与

个别需要。因此，将普通教育课程内涵纳入特殊教育框架中，或将特殊教育的教学策略、调整理念融入普通教育的教学，成为世界各地当代特殊教育课程改革的共同走向。

3.2 课程目标导向的综合化

当代特殊教育课程设计从单纯注重特殊需要学生的缺陷补偿或

知识技能的培养，转向注重培养学习者的社会适应能力、综合的生活能力以及情感、态度、价值观等全面素质的发展，追求特殊教育工具性、效应性和发展性价值的统一。发展趋势表明，当代特殊教育课程改革的一个重要指导思想是以人为本，在强调人的全面发展的同时，力争使每一个有特殊教育需要的学生获得整体、和谐发展，最大限度地为障碍学生提供参与和发展机会，提高生活质量，实现

个人存大的价值。

3.3 课程内容实施的弹性化

为了适应复杂多样的特殊教育需要，实施个别化教学，特殊教育课程必须由刚性走向弹性。一些发达国家的特殊学校或实施融合教育的普通学校都在不断强化课程的选择性，赋予课程实施更多的个别化弹性空间。在具体课程教学时强调替代性设计，运用灵活的替代性策略，以适应学生的独特需要。如在语文课中，普通课程原定的要求“能正确认读、拼写注音符号”，这一目标虽然适用，但对于盲生可以用替代的方式实施达成，即能运用点字正确认读、拼写注音符号；而对智障学生，即使认知功能受到严重限制，无法独立地对复杂的计算项目进行运算，也可借助于计算器的帮助计算结果，提高其在生活中的使用工具计算的技能，这也是一种替代性策略，课程内容实施弹性化的体现。

特殊教育学校课程改革作为基础教育课程改革的一部分，在实施过程中，定会受到传统观念和客观条件的影响，所以需要特殊教育教师不断探索创新，以使特殊教育新课程方案得到更好执行，相信在大家的共同努力下，特殊教育新课程方案的实施必将不断取得新成果。

参考文献

[1] 曹文兵.深化特教课程改革促进学生幸福成长[j].现化特殊教育，2011（3）.