初中化学_化学方程式及其意义教学设计学情分析教材分析课后反思

《化学方程式及其意义》教学设计

一、教材分析

本节课首先通过分析、比较“氢气在氧气中燃烧生成水”这一反应的几种不同表示方法，得出化学方程式是表示化学反应的最简明的方法，也是国际上描述化学反应的通用语言。

进而又分析变化中各物质之间的质量关系和微粒之间的数量关系，从定性和定量、宏观和微观的角度阐述了为什么用化学方程式表示化学反应，以及化学方程式的意义。二、学情分析

三、教学目标

1.理解为什么要用化学方程式表示化学变化，并能说出具体化学方程式所表示的意义

2.能从定量的角度进一步认识化学反应的实质，了解化学方程式中反应物与生成物之

间的质量关系

3.通过学习化学方程式意义的过程，建立“宏观—微观—符号”的三重思维表征

四、教学重点、难点

教学重点：理解化学方程式的意义

教学难点：反应物、生成物各物质间的质量关系

五、教学过程

化学方程式意义【思考1】化学方程式是国际上通

用的化学语言，为什么用它来代表

化学反应？也即化学方程式代表

的意义有哪些？请同学们阅读课

本P107上方的文字找出答案

【思考2】结合刚才的答案，你能

否说出氢气燃烧化学方程式所表

示的意义有哪些？

【思考3】化学反应中物质之间为

什么会存在质量关系？他们质量

关系是怎样的？

【交流共享】

宏观：

微观：

【思考】氢气、氧气、水各物质的

质量比等于什么？

【板书】各物质的质量比=各微粒

的质量比=各微粒的相对质量比

思考、回答

小组交流讨论

思考

培养学生观察能力、

分析能力、归纳能

力、语言表达能力

体会定量研究在化

学中的重要作用

巩固练习

所代表的意义有哪

些？

思考、回答巩固化学方程式意

义

化学方程式意义有哪些？

【方法提升】学习和研究化学，不

仅要从宏观角度对物质的性质、化

学变化进行观察和描述，还要从微

观结构上进行解释，以把握事物的

本质和变化规律，最后用化学符号

培养学生总结能力

以及体会化学所特

有的思维方式“宏观

本节课主要学习了什么是化学方程式，为什么用化学方程式来表示化学反应也即化学方程式的意义。通过对比文字表达式、微观示意图、化学方程式三种方法来表示氢气燃烧的化学反应，让学生感知化学方程式的科学性与简便性。然后，通过阅读课本、问题思考、小组谈论等方式理解化学方程式的意义。

当堂检测中，通过个别回答可以初步判断学习对所学内容基本掌握；课下，对所做学案进行批阅，结果如下（全班60人）

本节课首先通过分析、比较“氢气在氧气中燃烧生成水”这一反应的几种不同表示方法，得出化学方程式是表示化学反应的最简明的方法，也是国际上描述化学反应的通用语言。进而又分析变化中各物质之间的质量关系和微粒之间的数量关系，从定性和定量、宏观和微观的角度阐述了为什么用化学方程式表示化学反应，以及化学方程式的意义。

指出下列反应所代表的意义：

(1) 2H2O

2H2 + O2

(3) CO2+ C

2CO

本节课的课题是《化学方程式及其意义》，学完本节课后我把自己的反思总结如下：本节课总体效果令人满意，成功之处有：1、以学生已有知识经验为出发点，通过聆听教师讲解氢能的作用激发学生学习兴趣，引出前面所学习过的氢气与氧气燃烧的化学反应。然后以这一反应为线索，学习化学方程式定义及其意义，课的主线清晰、结构条理。2、突出“观念为本”的教学理念，通过学习化学方程式的意义，让学生体会化学科学不同于其他科学所特有的思维方式——“宏观—微观—符号”的三重思维表征。3、重视化学定量研究。以往我们对物质研究、化学变化只是宏观层面的观察与描述，通过本节课

学习，能让学生认识到化学变化中物质之间是定量反应的，体会定量研究在化学中的重要作用。当然在本节课中也有一些不足与欠缺的地方，课堂提问集体回答次数较多，个别回答次数较少；同时对学生回答问题的理答技巧方面需要提高。

《课标》在物质的化学变化这一级主题中指出，物质世界充满了化学变化，人类的生产、生活离不开化学变化，化学变化是化学研究的主要内容之一，认识物质的组成和结构必须研究化学变化。那么怎样用化学语言简明、科学的表示化学变化？化学方程式为什么能够表示化学反应？这就需要我们了解什么是化学方程式及其意义。从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学学科发展的趋势。所以我们在研究物质的化学变化时，不仅从宏观层面观察反应的现象还要从微观角度进行解释，把握变化的规律。除此之外，通过认识反应物、生成物之间的质量关系，认识定量研究对化学科学发展的重大作用。