全国一等奖《摩擦力》教学设计

人教版九年级物理第十三章第三节《摩擦力》教学设计

湖北省黄冈市团风县实验中学郭海燕

【教材分析】

本节课包括以下三部分的内容：（1）摩擦力的定义。（2）影响摩擦力大小的因素。（3）增减摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。

教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后在“科学世界”里讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。

虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。

【教学目标】

1、知识与技能（1）通过常见实例和实验，认识摩擦力

（2）知道摩擦力的大小与什么因素有关

（3）知道增减摩擦力的方法

2、过程与方法（1）能通过实验，科学探究影响摩擦力大小的因素

（2）能灵活运用物理学研究方法（如控制变量法）

3、情感态度与价值观（1）培养学生勤观察、多动手的学习习惯

（2）培养学生“一分为二”看问题的科学态度

（3）鼓励学生知难而进，勇于接受挑战

【教学重点】1、结合生活实际提出合理猜想

2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证

3、对实验表格进行分析评估，发现问题并解决问题

【教学难点】1、对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解

2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程

3、区分“重力”与“压力”

4、设计实验表格，体现控制变量法

【设计思路】

本课以“捉泥鳅”游戏引入，创设了轻松愉悦的教学氛围，使学生在玩中学，学中玩。以现场抓水中的泥鳅和沾满木屑的泥鳅作对比，强烈的反差激发出学生极大的学习兴趣。并且当学生对影响摩擦力大小的因素作出猜想的时候，自然而然地就会想起刚才亲眼所见的情景，得出合理的猜想，“捉泥鳅”的前后呼应也体现出课堂教学的完整性。

本节课的主题是探究影响摩擦力大小的因素，为了突显主题，摩擦力定义就不能占用较大篇幅。于是我以两次感受实验，突破“相对运动”这个难点，从而很快得出摩擦力的定义。

教材中选择用毛巾和木板来呈现不同粗糙程度的接触面，在实际操作中由于木板较窄，易发生“脱轨”事件导致实验失败，而毛巾较软，易发生堆积，使拖动木块时受到阻碍，我将它们换成砂纸就解决了这个问题，因为砂纸很平整，不易起皱，正反两面的粗糙程度不一样，能形成强烈对比的实验效果。另，教材中选用钩码作为重物改变压力大小，我将它改成了密度更大更易放稳的铜质圆柱体，使实验效果更加明显且更易操作。

测摩擦力大小的方法可以利用二力平衡的原理，用弹簧测力计拉动物体做匀速直线运动直接读出摩擦力大小。但是由于实际操作中极难控制匀速运动，故给读数造成了很大的困难。为此，我在评估完第一个猜想的验证实验后，教给学生一种新方法，将拉动木块改为拉动砂纸。使学生在实际操作过程中无需控制匀速，这一实验方法的改进无疑大大降低了实验的难度。

由于学生刚刚学完重力，还没有学习压力，故学生在猜想影响摩擦力大小的因素时极易猜想到重力，并且易将重力混同于压力进行理解。为了突破这一教学难点，我利用氢气球和电子秤精心设计了三组实验，使学生从实验数据上一目了然地分析出摩擦力与压力有关而与重力无关。

实验实验表格也是本课的一大难点。实际教学中，学生很难自己设计出涉及二到五个变量的综合性表格。我用分组实验，每个因素设计一个表格的方法，将难点化解。

【教学资源】

泥鳅数条、水桶2个、水槽2个、毛巾两条、木屑一盘、捞网一个、大木板一块、电子秤一台、氢气球30个、带挂钩和拉环的铁盒一个重物若干、细沙一杯、白纸一张、弹簧测力计若干、木块若干、金属柱若干、砂纸若干、空白实验表格若干、自行车一辆、电子白板、多功能实物展示台、手持摄像机及数据线、笔记本电脑、多媒体课件。

【教学过程】

教学

过程

教师活动学生活动设计意图

引入新课1、请两位学生上台进行捉泥鳅比赛，

以一段轻松可爱的《捉泥鳅》音乐为

游戏背景。

2、向学生展示一盘加工木材剩下的

木屑，让刚才抓得少的学生重抓一次

沾满木屑的泥鳅。

3、板书课题：摩擦力。介绍并板书

摩擦力的符号和单位。

踊跃参与、积极思考。1、音乐开始

游戏开始，

音乐停止游

戏结束，用

音乐限制比

赛时间。

2、强烈的反

差激发学生

学习兴趣。

摩擦力定义1、多媒体展示生活中的摩擦力图片：

扫地、磨刀、滑雪、写字，引导学生

观察摩擦力发生在哪两者之间。

2、提问：同学们还见过哪些摩擦力

吗？

3、让学生用手掌在桌面上拖动感受

摩擦力的存在。

4、提问：两个互相接触的物体要满

足什么条件就能够产生摩擦力呢？

5、再一次感受摩擦力的存在：手掌

放在纸面上，保持不动。用另一只手

拖动纸运动。

6、两次感受相结合，说明两个互相

接触的物体要产生摩擦力并不是需

要“运动”这个条件。（提示物体间

的运动和静止是相对的）

7、提问：通过感受实验，同学们觉

得摩擦力对发生相对运动的物体是

起到促进作用还是起到阻碍作用

呢？

8、总结归纳出摩擦力定义。

1、观察、思考并回答

问题。

2、回忆、回答。

3、感受。

4、回答：运动。

5、感受。

6、回答：相对运动。

7、回答：阻碍作用。

1、潜移默化

地强调摩擦

力定义中的

“两个互相

接触的物

体”这个条

件。

6、启发学生

得出“相对

运动”这个

答案。

7、引导学生

理解摩擦力

对物体的相

对运动起到

的阻碍作

用。