美学概论 第九章 科学美与美育

第九章 科学美与美育
二、科学美的客观存在
科学美的实例——人体模特
模特儿的身体
达 芬
各部分之间有美妙 和谐的比例，肚脐
奇 人 体
以上和以下的比例 比
为：0.618
例 研
究
第九章 科学美与审美教育
三、科学美在创新知识中的作用 美学是科学家灵感的催化剂 科学发现靠直觉、想像力和洞察力 美感在创新中的作用 科学美教育有利于开发左右脑
个困难复杂的问题的简单回答。
牛顿的三大力学定律：
惯性定律（v=v0）；加速定律（ΣF=ma）；反作用力（F1＝－F2）
爱因斯坦的质能关系式：E = m c2
第九章 科学美与美育
二、科学美的客观存在
科学美的实例 ——葵花籽
葵花籽的排列
花盘上有21列 逆时针，34列顺 时针；或34列逆 时针，55列顺时 针
第九章 科学美与审美教育
➢ 广泛开展审美实践活动，在认识自然、改造自然的社会 实践中开阔审美视野，升华人格境界
五、科学美随科技进步而进步
➢ 科学实验中的艺术美
第九章 科学美与审美教育
一万倍显微镜 下的雪花
第九章 科学美与审美教育
五、科学美随科技进步而进步
➢ 科学实验中的艺术美
炽热的碳纳米管 形成了一个展开 的橙色球体
第九章 科学美与审美教育
➢ 奇妙的DNA双螺旋
——生命曲线的之美
20世纪50年代，英国 剑桥大学的沃森和克里克 发现DNA结构图，即 DNA双螺旋梯状结构图。 沃森、克里克获得1962年 诺贝尔医学和生理学奖
第九章 科学美与审美教育
艺术与科学的异同和融合 科学与艺术的相同或相关点：
产生于神话、具有创新性、协同性
科学与艺术的不同：
科学用逻辑思维，艺术用形象思维 科学研究离不开观察和实验，艺术创作离不开自然环
境和社会体验 科学家最重要的发现往往是他的第一次发现，艺术家
的最重要创作往往是他的最后的创作
第九章 科学美与美育
一、科学美的涵义
本 章
二、科学美的客观存在
主 三、科学美在创新知识中的作用
要 四、科学美与艺术美的融合
内 容
五、科学美随科技进步而发展
六、审美教育
第九章 科学美与美育
一、科学美的涵义
科学美，属于广义的社会文化美，是审美存 在的一种高级形式。它是理性探索未知世界活动中， 以及在研究成果中所具有的审美价值形式
➢ 科学美是一种理性逻辑语言的形式 ➢ 科学美是视觉艺术形象美的一种 ➢ 科学美具有简洁、对称、有序的抽象形式
·
宇 宙
银 河 系
宇宙·银河系
爱尔兰海藻
天文学家确认迄今为止 发现的最小的黑洞，它的质 量约为太阳质量的3.8倍， 跨越了24公里的范围。
第九章 科学美与美育
二、科学美的客观存在
科学美反映了大自然的和谐统一
第九章 科学美与审美教育
形象思维与逻辑思维的融合
➢ 创新需要多种思维 ➢ 创新思维需要洞察力、想象力、审美鉴别力 ➢ 科学美在创新思维中的作用
第九章 科学美与审美教育
五、科学美随科技进步而进步
➢ 古希腊人关于黄金分割的研究： 问 题：“一根棍从哪里分割最为美妙?” 答案是：“前半段与后半段之比应等于 后半段与全长之比”。 其解为：0.618，即黄金分割值。
第九章 科学美与审美教育
五、科学美随科技进步而进步
➢ 浩瀚的宇宙之美
康德说：“世界上有两种东西能够深深地震撼 人们的心灵，一件是我们心中崇高的道德准则， 另一件是我们头顶上灿烂的星空。”
凡·高说：“星星是天上的花朵，花朵是地上 的星星。”
蓝色的宇宙
宇宙飞船拍到的水星表面
第九章 科学美与审美教育
第九章 科学美与美育
二、科学美的客观存在
科学美反映在科学研究过程中的美感
① 科学实验的美感
迈克尔逊干涉仪
第九章 科学美与审美教育
② 建立模型的美感
粒子应用鸟巢建模
旋转楼梯模型
第九章 科学美与审美教育
③ 逻辑推理的美感
国家公务员考试 图形推理测试
第九章 科学美与美育
二、科学美的客观存在
科学美反映在科学公式的简洁美 法国哲学家狄德罗说，所谓美的解答，是指一
六、审美教育（美育） 美育的意义
➢ 有助于培养正确审美观，提高审美能力 ➢ 有助于知识结构的完善，提升人文精神 ➢ 有助于形成独立完善的人格，提升人格境界
第九章 科学美与审美教育
美育的途径
➢ 加强美学知识学习，培养正确审美观，全面提高审美素质
第九章 科学美与审美教育
➢ 参加丰富多彩的校园文化、艺术活动，增强审美欣赏能 力和审美感受能力
第九章 科学美与审美教育
第九章 科学美与审美教育
左 脑 ？ 还 是 右 脑 ？
第九章 科学美与审美教育
四、科学美与艺术美的融合
求真与求美
达·芬奇是文艺复兴时期 的伟大画家，但同时他既是意 大利的著名科学家，又是意大 利的著名技术发明家。他的名 画《蒙娜丽莎》是每一个到卢 浮宫的参观者首选的对象。
脱氧核糖核酸(DNA)的结构照片
第九章 科学美与审美教育
六、审美教育（美育）
审美教育的涵义 审美教育的核心是情感教育，是以生动、具体、
可感的美的形象，引导人们正确的审美活动，激发和 净化人的情感，塑造完美的审美心理结构，培养“章 科学美与审美教育