第三方人才培养质量评价系统 指标体系设计
第三方参与的人才培养质量评价机制实践探索
没有标准的实施 ， 而是要针对专业特点 ， 提炼实 际工作 岗位 中 员 一 ｒ ＝ 必 备的 知识 、 技 能和态 度 ， 并 根据任 务分解 出不同 的职业 能
力。通过聘请企业技术专 家参 与指导学生实践学 习 ， 在订单式 培 养的班级 中参与学生 岗位技能提升训练 的指导等 ， 制订 学生职
然必不 可少 ， 而积极引入属于外 部评价 的第三方评价机制更具有 现实的意义。两种评价应该相互补充 ， 共 同作用 。尤其在 当前形 势下 ， 切 实加强第 三方 参与的人才培养 质量评 价机制 ， 可以推进 职业学 校在评价方 面的制度研究和建立 ， 可以更加健全评价的组 织机构 ， 还可 以促进职业学校对 自身人才培养质量评价 的反思 。 ２ 建 立 第 三 方 参 与 的 人 才 培 养 质 量 评 价机 制 的 一些 具 体 做 法
业 能力评价标准和具体评价内容 。 ２ ． ４ 对教育教学活动和职业发展进行信息化 管理 分析学生 、 教师 、 管理人 员等有关学习 、 教学、 １ 作等方 面的
信息， 以及建 健全毕业生 的追踪管理 制度 ， 并采用信息化管理 ， 为教学 的质量管理 、 专业设置的优化 ， 以及人才培养方案 、 课程 调 整创新 等提供科学依据。 ２ ． ５ 进一步加强校企合作 ， 创新合作模式 我们要思考 ， 职业学校培养的人才是不 是符合本地企业的要 求， 是否能与企业 接轨 ， 是否贴 近市场培养人才 ， 正确判断我们 培 养 的学生是竞赛型选手还是企业生产型选手 ， 这就需要进一步加
关键词 ： 第三 方 人 才培养 质量评价 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献 标 识 码 ： Ｃ
１ 建立第三方参与的人才培养质量评 价机 制的意义 当前 ， 在职业教育 改革 与发展过程 中， 切实提高人才 培养 质
第三方参与的人才培养质量评价机制实践探索
第三方参与的人才培养质量评价机制实践探索作者：叶绪娟来源：《时代教育·下半月》2013年第14期摘要：为了使职业教育培养的人才最大程度地实现与社会需求间的“吻合度”，需要学校、教育管理机构、用人单位等三方面的合力，建立学校、行业、企业、学生及其家长、研究机构等多方共同参与的第三方人才培养质量评价机制，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效、社会评价等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，不断完善人才培养质量监测体系，对教学质量进行过程性监控，强化第三方评价，使得人才质量获得一个更加完整的评价模型，切实提高人才培养质量。
关键词：第三方人才培养质量评价中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.0671 建立第三方参与的人才培养质量评价机制的意义当前，在职业教育改革与发展过程中，切实提高人才培养质量是核心任务之一。
长期以来，职业教育培养质量评价主要是在教育行政部门系统内部完成的，随着以社会需求为导向的人才培养模式改革不断深入，由教育行政部门扮演“运动员”和“裁判员”双重角色的评价方式，与职业教育的快速发展不相适宜，造成教育评价科学性和公正性的失衡，改革迫在眉睫。
国家重点示范职业院校办得怎么样，将不再由教育主管部门说了算，而是引入由行业、企业与社会等组成的第三方评价机构“说了算”。
因此，在职业学校引入行业、企业与社会等组成的第三方参与的教育质量评价活动，共同参与的人才培养质量评价机制，不断完善人才培养质量监测体系，建立健全职业学校人才培养质量的第三方评价机制，探索职业教育人才培养质量科学有效的评价模式，对职业教育长远发展和现代职业教育体系构建都是一项值得深入研究的课题。
加强第三方参与的人才培养质量评价，是从社会视角对职业学校办学状况及其培养人才的职业素养等职业人必备特质进行有效检验。
当然，学校和教育管理机构的内部评价与自我评价仍然必不可少，而积极引入属于外部评价的第三方评价机制更具有现实的意义。
高职院校人才培养质量第三方评价机制探析
提高人才培养质量是高等教育改革与发展 的核心任 务之 一 ， 《 国家 中长期 教育改 革 和发展 纲要 （ ２ ｏ ｌ ｏ 一 ２ ０ ２ ０
年） 》 要求 各 高校 “ 开展 由政 府 、 学校 、 家 长 及社 会 各 方面 参 与的教育质量评价活动” 。 高职院校要建立和完善学校、 行 业、 企业 、 研 究 机 构 和其 他 社 会 组织 共 同参 与 的质 量 评 价
、
人才培养模式改革不断深入 ， 这种教育行政部门扮演 “ 运 动员” 和“ 裁判员” 双重角色的评价方式 ， 显然与高职教育
的快 速发 展不 相适 宜 ， 造 成 教育评 价 的 科学 性 和公 正性 严 重失衡。 １ ． 高职院校人才培养质量第三方评价的内涵 。 高职院
选取 、 指标设定 、 数据处理 、 结果分析等评价活动 ， 提高 了 评 价过 程 的科 学化 水平 。 二、 高职 院 校人 才培 养质 量 第三 方评 价运 行 机制构 建
一
程 的客观公正 ， 提高 了评价结果的社会公信度。评价标准 全面且具有针对性 。 不同的评价主体所圈定的主要观测点 有所差异 ， 对开展的评价活动通过协商方式达成认 同和共
识， 凸显 出专业 特性 ， 使评 价 内容 丰 富且针 对性 更 强 。 评 价 技术 先 进且 具有 专业 性 。 第 三方 评 价机 构具 有评 价 工作 的 理论 基 础和 实践 经 验 ， 并 能有效 利 用 专业 化 工具 完 成 内容
目前 ， 以提高人才培养质量为重点的高职教育发展到 了新 阶段 ， 高职 院校人才培养质量第 三方评价机制 ， 主要 应从 以下 四个方面探索构建科学有效的运行机制 。
１ ． 独立 第 三 方教 育 研 究机 构 参 与第 三 方 评价 的运 行 机制。 独立第三方教育研究机构与高职院校无直接利益 冲 突关系 ， 能把真实、 准确 、 客 观 的评 价 报 告 进行 反 馈 ， 且 评
人才培养评估工作指标体系
（4）学生管理队伍的建设资料；
（5）学生心理健康教育与咨询相关资料；
（6）校园文化活动、文明宿舍创建、社团活动、素质教育活动体系构建与活动材料；
（7）学生党员培养、发展、教育情况，优秀典型材料；（党工部）
（8）开展创业教育、博雅教育、相思岭讲坛成果及佐证材料；（学生处、吴礼光、党工部、图书馆）
6.4学生创新创业能力培育
①构建学生创新培育体系。
②建立学生创业孵化基地。
（1）有关技能竞赛奖励政策文件；
（2）开设院、系公共选修统计表；
（3）学生创新培育体系文件及成果材料；
（4）学校成立相思岭大学生创业园领导小组机构文件及学生创业孵化基地成果材料；
（5）学生参加文体方面技能竞赛情况、证书及参赛照片；
（3）毕业生就业情况统计表；
（4）学校成立毕业生就业工作领导小组机构的文件；
（5）就业指导与服务活动的相关材料汇编；
（6）毕业生跟踪调查分析报告和用人单位对毕业生称职状况评价的原始材料（样本）；
（7）社会评价、媒体宣传报道及其它典型材料；
（8）区域就业率、就业对口率统计表；
（9）毕业生职业发展典型案例。
（6）学生参加市级以上职业技能竞赛情况一览表和证书复印件、参赛照片；
（7）教师参加或指导学生参加各类科技、技能大赛情况一览表和证书复印件、参赛照片。
6.5就业质量
①毕业生实行“双证书”制。
②就业率高；
③就业对口率；
④就业满意度高，学生可持续性发展能力强。
（1）开展双证书制度的相关资料；
（2）毕业生获得行业的职业资格证书佐证材料；
人才培养评估工作指标体系（学生管理、就业质量）
主要评估
第三方参与的高职院校人才培养质量评价体系研究
工作探赜第三方参与的高职院校人才培养质量评价体系研究□辜萍萍摘要：近些年来，高职院校培养出了大批高素质技术型人才。
作为高等教育的重要组成部分，人才培养质量评价体系有利于强化高等院校管理，加强对其进行监督与控制，是高等院校提高办学水平、改善教学质量的常用手段。
实践证明，第三方参与的高职院校人才培养质量评价体系更加完善，真正提高了高职院校职业教育质量监控保障的水平与效率。
一般而言，与高职院校合作的第三方是指教育研究机构、学生家长或者企业用人单位，在所有利益相关方共同努力之下，高职院校的办学质量与办学水平得到了较大幅度的提升。
同时，高职院校也可在第三方参与的背景下获得更可靠的参考信息，基于社会需求和学生需要调整专业设置3关键词：第三方参与；高职院校；人才培养；质量评价体系作者简介：辜萍萍，长江职业学院副教授，研究方向为食品和药品职业教育。
（湖北武汉437000)基金项目：本文系2018年度湖北省教育厅人文社会科学研究项目“医药行业人才培养质量第三方评价体系建设研究”（项目编号：18G198)、2018年度湖北省技能型人才培养研究项目“第三方参与的高职院校人才培养质量评价体系研究”（项目编号：2018JB013)和2018年度湖北省技能型人才培养研究项目“基于项目化教学在药学专业《药物化学》课程教学中的应用研究”（项目编号：2018JB014)的研究成果。
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1671-0568 (2020) 30-0067-02在高职院校与第三方共同合作的背景之下，所 构建的人才培养质量评价体系是指除去教育者和受 教育者之外，又与二者存在一定利益联系，且共同 参与人才培养质量评价的体系。
其中的利益相关方 所指的是教育研究部门、用人单位、学生和家长等。
文章主要是从毕业生发展的角度来研究职业教育人 才培养质量评价体系，以期能够为高等职业院校和 行政部门提供一定的信息参考，并且以此为依据帮 助高职院校确定人才培养目标，为有效发挥高职院 校教育职能提供保障。
人才培养质量指标体系
人才培养 过程与控制
课程教学
教材 教学场所与环境 教学方法与手段
课程考核评价
服务态度、服务方法
观
就业服务 为毕业生提供的就业信息
就业机会
督导内容
培养过程督导 督导方法
促进改进提升
毕业率
整体素质
双证书获取率 比赛获奖
创新能力
就业率
就业对口率
就业能力 起薪标准
微
岗位胜任度
自主创业能力
人才培养绩 效
职业发展规迹
管理制度
实践项目
利用率
资源内容
专业教学资源库 呈现形式
利用率
校园文化内涵与形式 校园文化感染力
校园文化氛围
XXX学校人才培养质量第三方评价指标体系
一级指标
二级指标
三级指标（主要观测点）
市场人才需求调研
专业调整论证 毕业生就业状况调研
专业调整方案论证
课程标准
中
课程内容
课程体系构建 精品课程开发
实训实验资料
专业设置与教育资源匹配度 专业建设规划
省市重点专业、新兴产业、区域支柱产业建设
规划论证
专家指导委员会人员组成及工作实效
双师型教师比例
教学团队结构组 成
师生比
专兼职比例
引进人才
实训室
实训设备
中
内部环境 校内实训场所
实训指导教师
人才培养资 源开发与利
用
管理制度 利用率 实训基地 基地设备
行业专家
观
校外实践基地
XXX学校人才培养质量第三方评价指标体系
一级指标
二级指标
三级指标（主要观测点）
开展市场人才需求调查
人才的知识、能力、素质结构描述 人才规格定位
人才培养方案评估指标体系
人才培养方案评估指标体系人才培养方案评估指标体系是对人才培养方案进行全面评估和监测的重要工具，它的设计和实施对于确保培养方案的有效性和可持续性至关重要。
以下是一个可以用于评估人才培养方案的指标体系，以帮助评估人才培养方案的质量和效果。
一、战略目标指标1.培养计划是否与组织战略目标一致2.培养计划是否有助于提高组织的竞争力和创新能力3.培养计划是否有助于组织的长期可持续发展二、课程设置指标1.课程设置是否满足人才培养方案的战略目标和要求2.课程是否具有合理的结构和顺序，便于学生的学习和发展3.课程内容是否与行业需求和趋势相符4.课程设置是否充分考虑学生个性差异和学习风格三、教学方法和手段指标1.教学方法是否多样化，包括理论教学、案例分析、实践操作等2.是否使用了适当的教学手段，如多媒体教学、在线学习等3.教学过程是否激发了学生的学习兴趣和参与度4.是否有针对性地对不同学生提供个性化的学习支持和辅导四、师资力量指标1.师资力量是否与培养方案的目标和要求相匹配2.是否有充足的师资力量来支持培养方案的实施和教学活动3.教师是否具备相关领域的专业知识和实践经验4.是否有有效的师资培训和发展机制，以提高教师教学能力和专业水平五、学生学习成果指标1.学生在学习过程中的表现，包括课堂参与度、作业完成情况等2.学生的学习动机和学习态度是否积极3.学生是否能够将所学知识和技能应用于实践，并取得良好的实践成绩4.学生是否具备自我学习和持续学习的能力六、就业和发展指标1.毕业生就业率和就业质量是否良好2.毕业生是否能够在实践中快速适应和应用所学知识和技能3.毕业生就业后的职业发展和晋升速度是否快速4.毕业生是否在行业中有良好的声誉和影响力七、培养方案评估指标体系的完善与更新1.对于培养方案评估指标体系的评价和改进情况2.培养方案评估指标体系是否能够紧跟行业发展和趋势3.是否有持续对培养方案评估指标体系进行更新和改进的机制以上所述仅是一个可以参考的人才培养方案评估指标体系，具体的指标选择和权重分配应根据不同的培养方案和领域进行调整。
高职院校人才培养质量第三方评价研究
高职院校人才培养质量第三方评价研究高职院校人才培养质量是关系到毕业生未来就业和职业发展的重要问题。
为了保证高质量的人才培养，第三方评价机构应运而生。
本文研究高职院校人才培养质量第三方评价的问题。
一、第三方评价机构的重要性高职院校在人才培养方面有自己的一套标准和体系，但这些标准和体系往往缺乏公正性和客观性。
因此，需要一个第三方评价机构进行评估，从而保证高质量的人才培养。
第三方评价机构的评估方法应当具有科学性和可操作性，并且与高职院校的人才培养目标相符。
一些常见的评估方法包括：1.问卷调查：通过问卷调查的方式了解毕业生、教师及雇主对高职院校人才培养质量的评价和反馈。
2.实地调研：通过实地调研了解高职院校在教学、管理、服务等方面的情况。
3.数据分析：通过收集和分析相关数据，了解高职院校在教学、科研、社会服务等方面的成果和表现。
以上评估方法可以相互结合，形成一个综合的评估体系，从而更全面、更科学地评价高职院校的人才培养质量。
1.教学质量：教学能力、教学方法、课堂氛围等方面。
2.科研水平：科研成果、科研能力等方面。
3.社会服务：与企业合作、培养创新创业人才等方面。
4.毕业生就业：毕业生就业率、薪资水平等方面。
以上评估指标主要通过问卷调查、实地调研、数据分析等方式进行评估，并形成综合评价结果。
第三方评价机构的工作流程一般包括以下几个步骤：1.确定评估标准和指标体系。
2.收集相关信息，包括问卷调查、实地调研、数据分析等方式。
3.将收集到的信息进行整理和分析，并形成综合评估报告。
4.将评估结果反馈给高职院校，并提出改进建议。
5.根据高职院校的改进措施，再次进行评估，并形成改进报告。
以上工作流程也可以根据具体情况进行调整和优化。
五、结语高职院校人才培养质量的第三方评价对于提高高职院校人才培养质量、促进社会经济发展具有重要的意义。
通过第三方评价机构的评估，高职院校可以更好地反思和改进自身的人才培养体系，从而培养出更符合社会需求的优秀人才。
第三方人才培养质量评价系统指标体系设计
第三方人才培养质量评价系统指标体系设计
一、培养目标
1.综合素质：包括知识、技能、能力的培养，例如理论基础、创新能力、实践能力等。
2.专业能力：根据不同专业的要求，考察培养出的人才在专业知识和技能方面的掌握程度。
3.社会责任：评价被培养人才的社会责任感和公民素质，例如道德品质、环保意识等。
二、培养内容
1.知识体系：考察培养出的人才掌握的学科知识体系和各个领域的知识面广度。
2.技能能力：评价人才在实践能力、创新能力、沟通能力等方面的表现。
3.专业发展：考察以后人才在专业领域深入研究和发展的潜力。
三、培养方法
1.学习环境：评价培养人才的学习环境是否优良，包括师资力量、教学设施等。
2.教学质量：综合评价教师教学水平、教学内容的实际应用性和实践能力的培养。
3.学生参与度：考察学生在课堂教学、实践活动和社会实践中的参与度和积极性。
四、培养评价
1.成绩评价：考察学生在学科学习和各项考试中的表现，如期末考试成绩、课程作业成绩等。
2.毕业论文/设计评价：评价学生的独立思考能力和创新能力，要求学生完成一定的毕业论文或设计并进行评价。
3.实习评价：考察学生在实习过程中的表现，包括实习单位的评价和学生自我评价。
以上是第三方人才培养质量评价系统的指标体系设计，根据不同培养目标和培养方法，综合考虑培养内容和评价方式，以评价学生在知识、技能、能力和社会责任等方面的表现。
通过评价系统的实施，可以全面了解人才培养的效果和质量，提供有针对性的改进措施，不断提高人才培养质量。
高职教育人才培养质量第三方评价体系实践
高职教育人才培养质量第三方评价体系实践研究【摘要】随着高等职业院校人才培养模式改革的深入，实践教学改革越来越受到关注。
本文旨在校企联合开展的基础上，在建立第三方评价体系的同时进行行业企业主要岗位的调研和分析，尝试调研并完成工程造价专业相关企业岗位标准。
【关键词】第三方评价；行业企业；岗位标准一、提出背景第三方评价又称社会评价，它是一种有别于学校内部评估的外部评估形式。
第三方评价主要包括公民个人、社会团体、社会舆论机构、中介评估机构等，并通过一定的程序和途径，采取各种方式，直接或间接，正式或非正式地评价被评估部门的绩效，其特点是评价活动由与被评部门无隶属关系和利益关系的第三方主持和组织实施，评价的标准或内容也主要由主持方拟定。
由此可见，职业教育质量的评价问题已经成为职业教育质量提高的一个突破口，而职业院校应正确理解第三方评价在教学质量评价中的作用，合理使用第三方评价促进学校教学质量的不断提高。
二、研究意义（1）以就业为导向，提升企业的参与度，提高教育质量。
我国的职业教育是以就业为导向的教育，以行业企业为主导第三方评价体系将企业的需求反馈到了专业建设中，为专业人才培养决策提供素材。
围绕产业办专业，依托企业建专业，保证了专业建设与市场的衔接。
通过课程体系的建设与职业岗位标准的对接，职业教育课程体系结合专业实际，根据行业及企业对高素质高技能人才的要求，以岗位职业能力需要为依据，吸纳行业企业的职业标准，制定职业岗位导向能力为本的人才培养方案，分析典型工作任务的基础上，明晰技术领域并将其转化为学习领域，实施课程建设，提升高职学生专业教育质量。
（2）形成专业建设闭合模型。
以工学结合为切入点，校企行合作办学，通过建立第三方评价体系，动态的确定一定时期的市场需求，确定人才培养标准和课程标准；同时，检验所培养学生与此指标的差距，反馈到人才培养环节，如此循环，形成良性循环系统。
三、主要观点（1）高职作为高等教育发展中的重要组成，应不断改进教育教学评价，把独立于学校及其部门之外的第三方引入评价体制之内，就成为未来高等教育教学评价发展必不可少的一个趋向。
高职院校构建第三方人才培养质量评价体系初探
业 教 育 人 才 培养 质 量 评 价 试 点 工程 ” ， 以 国家 教 育 部 门引 导 ， 在 某 些 地 方设 立试 点 。 与 当地 的 教 育部 门成立 “ 试点小组” ， 进 行 试 点评 价 。通 过试 点 工程 完 成 评 价 指 标 等基 础 建 设 ， 国家 要 同时 积 累 开 展
体系［ 。 。 。 高 职 院校 第 三方 人 才 培 养 质 量 评 价 主 要 有 独
过程 中的经验 ， 最后进行总结 ， 制订完善 的政策并 向全 国推 广 。
在政策方面 ， 国家 也 可 以借 鉴 美 国 、 德 国等 实
施 较 好 的 国家 ．吸 收其 人 才 培 养 质 量 评 价 的 优 秀
教育界 学者 的关注。高职 院校 第三 方人 才培养质量评价体 系有其独特 的 内容和特 点。本 文由此着手 ， 简要探讨 了高职 院校 第三方人 才培养质 量评 价体 系的构建。 ［ 关键词 ］ 第三方人 才培 养 质量评价 体 系 高职
１ 高职 院校第 三方人才培 养质量评价 体 系
标 准 的对 接 程 度 ） 三个 层 面 ， 分 步骤 地 推 进 体 系 的
构建 。
２ ． ２ 独立 第 三 方参 与 国 家政 策是 实施 第 三 方 人 才 培 养 质 量 评 价 体
系的保障。除此之外 ， 体 系的构建还需要其他独立
第 三方 的参 与［ ． 包 括 以下 几 方 面
之外 的部 门和团体 ． 即第 三 方 ． 主 要 包 括 教 育 主
管部 门、 行业组织 和企业等对学 校人才培养做 出 评价 。第 三方评 价对 高职 院校人 才 培养 的职业 人必备 特质 （ 包括 职业伦 理 和职业 素养 等 ） 进 行 有效 检 验 ． 属 于外 部评 价 ， 与第一 、 第 二方 内部 评价相 互补 充 ， 共 同作用 ， 构 成 了人 才 质 量 评 价
第三方人才培养质量评价系统-指标体系设计
第三方人才培养质量评价系统指标体系一、第三方评价概况第三方非法律意义的第三方，而是指独立于教育举办者和接受教育者之外,又与两者有联系的客体。
通常包含教育主管部门、用人单位、行业协会、学生家长等。
第三方参与职业教育是人才培养质量评价的自发性和内在需求.高校要实现管理科学化,并制定科学的规划，必须具备较完善的基础数据，包括应届毕业生就业能力数据、教学管理数据、雇主需求与评价数据等等。
其中，第三方评价是学院教育教学工作不断调整以适应社会对人才需求的一个重要信息来源.二、我院制订第三方评价指标体系遵循的原则在制订整个评价过程中，我院制定并严格遵循了以下8个指导原则：1．贯彻国家在教育、科学、文化领域的有关方针和政策，牢牢把握正确的政策导向;2．正确处理定性与定量的关系,坚持定性分析和定量评价相结合的原则；3．正确处理专业、素质与潜力的关系,实行三者兼顾的原则；4．正确处理市场导向、地区差异与学校教学管理、课程设置的关系，坚持两者同等重要,实行分类评价的原则；5．正确处理规模与效益的关系，适当偏重于效益的原则；6．正确处理数量与质量的关系，适当偏重于质量的原则；三、第三方评价指标体系的具体内容我院第三方评价体系具体说来，分三个模块的内容，即用人单位、行业协会、学生家长的评价。
其中用人单位的评价又是我院第三方评价体系的重点。
1．用人单位评价信息反馈:通过对毕业生及用人单位的走访、邀请企业代表座谈等方式。
发放《毕业生就业情况调查表》。
这些通过“第三方评价”反馈的结果对我院育人、教学工作都有一定指导作用.用人对该毕业生综合素质与能力网上测评样表（请在对应栏中打√）2．行业协会评价信息反馈：通过邮件、传真、组织与行业协会联谊会、访谈等方式实现，访问毕业生所加入的行业协会，了解协会对会员的要求，掌握社会对人才的需求状况。
行业协会对入会学生综合素质与能力网上测评样表（请在对应栏中打√）3．学生家长评价信息反馈:通过与学生家长联系网络，建立通过学生家长收集社会评价信息的反馈体系.学生管理部门每学年采取“走出去、请进来"的方式,召开学生家长座谈会，个别访谈，收集社会评价信息，并形成总结报告。
第三方人才培养质量评价方案的设计
第三方人才培养质量评价方案的设计作者：颜会聪来源：《学园》2013年第31期【摘要】第三方人才培养质量评价越来越受到社会的关注，本文尝试从用人单位及行业协会评价、毕业生评价、学生家长评价、研究机构评价四个方面，谈谈如何进行第三方人才培养质量评价方案的设计。
【关键词】人才培养质量评价方案设计【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0024-02一概述国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要求“开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动”，2011年9月教育部提出建立“利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度”。
第三方人才培养质量评价越来越受到社会的关注，对高校人才培养质量的评价由封闭的教育系统内部评价走向了开放的社会评价。
在第三方人才培养质量评价过程中，用人单位及行业协会、毕业生、学生家长、研究机构等发挥评价主体作用，直接对高校的人才培养质量做出评价；高校和教育部门发挥主导作用，有责任设计一个科学的评价方案，引导第三方评价主体结合教育活动的规律来开展评价。
在第三方人才培养质量评价过程中，设计评价方案是关键。
评价方案既要体现科学性，又要体现操作性，这两者应当并重。
当前许多评价方案，重视科学性、系统性远远超过了操作性，设计方案时失之于面面俱到、林林总总、洋洋洒洒，可谓过犹不及。
对评价方案的操作性一定要有足够的重视，这样设计出来的评价方案才有利于实际应用，才能真正发挥出评价方案的作用。
本文尝试从用人单位及行业协会评价、毕业生评价、学生家长评价、研究机构评价四个方面，谈谈如何进行第三方人才培养质量评价方案的设计。
二用人单位及行业协会评价的设计在第三方人才培养质量评价中，用人单位及行业协会作为用人部门，对高校人才培养质量有着最直接的体会。
兼顾评价的科学性与操作性，尝试从五个方面进行用人单位及行业协会评价指标的设计。
新时代职业教育第三方评价机制构建
新时代职业教育第三方评价机制构建全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新时代职业教育第三方评价机制构建随着社会经济的不断发展和人才需求的不断增加，职业教育成为了越来越受重视的教育形式。
作为培养技能人才、提高国家整体技能水平的重要途径，职业教育的质量对国家的发展具有重要作用。
而要提高职业教育质量，关键之一就是建立健全的第三方评价机制。
本文将对新时代职业教育第三方评价机制的构建进行探讨。
我们来看看为什么需要建立第三方评价机制。
传统的职业教育评价体系往往由教育部门自行进行评价，这种评价机制可能存在一定的主观性和局限性，难以完全客观地反映教育质量。
而第三方评价机制则可以独立、客观地对职业教育进行评价，为学校和教育部门提供更为可靠的评价结果。
第三方评价机制还能够促进教育质量的提升，提高学校和教育机构的办学水平，推动职业教育的全面发展。
那么，如何构建新时代职业教育的第三方评价机制呢？需要建立专门的第三方评价机构。
这些机构可以由国家教育主管部门指定或委托，也可以由社会力量组建。
这些机构应当具有一定的权威性和公信力，能够独立公正地进行评价工作。
评价机构需要建立科学的评价指标体系。
这个指标体系应当涵盖教育质量的各个方面，包括师资力量、教学设施、学生素质培养等多个方面，能够客观地评价学校和教育机构的办学水平。
这个指标体系还应当与国家教育政策和职业教育发展规划相一致，具有指导性和前瞻性。
评价机构还需要建立科学的评价方法和工具。
这些方法和工具可以包括定量评价和定性评价相结合的方式，既考虑到了数据的客观性，又能够充分体现教育质量的多样性。
这些方法和工具还应当具有一定的灵活性和适应性，能够适应不同学校和教育机构的特点和需求。
评价机构还需要建立健全的评价体系和流程，确保评价工作的公正、严谨和及时。
在建立了专门的第三方评价机构、科学的评价指标体系、科学的评价方法和工具以及健全的评价体系和流程后，还需要加强对评价结果的应用和监督。
人才培养质量指标体系
人才培养质量指标体系人才培养质量指标体系是指用于评估和监测高校或其他教育机构人才培养质量的一套指标或标准。
它能够帮助教育机构识别弱项、改进教育方法、提高教学质量，以培养出更符合社会需求的优秀人才。
在人才培养领域，人才培养质量指标体系的制定和应用具有重要的现实意义。
下面将介绍一个较为完整的人才培养质量指标体系。
一、基础设施指标1.实验室和实践基地：评估实验室的数量、规模和设备等是否能满足人才培养的需求；实践基地的数量、种类和使用率是否适当。
2.图书馆藏书量：评估图书馆的藏书量是否丰富，及时更新，能为学生提供多样化的学习资源。
3.教室和办公室设施：评估教室和办公室设施是否符合教学和研究的要求，是否能提供良好的学习和工作环境。
二、师资力量指标1.教师的学历和学术背景：评估教师的学历层次和学术背景是否符合教学和科研要求，是否具备较强的教学和指导能力。
2.教师的教学能力：评估教师的教学方法和教学效果，看是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生成绩。
3.教师的科研成果：评估教师的科研成果数量和质量，看是否能为学生提供前沿的学术知识和实践教育。
三、课程设置与教学指标1.课程设置的合理性：评估课程设置的科研方向是否与社会需求相适应，能否培养出符合社会需要的专业人才。
2.教学方式和方法：评估教学方式和方法是否多样化，能否激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
3.课程质量评估：对课程的教材、课件、作业、考试等进行评估，看是否符合学院和学生的要求，并能够提升学生的综合素质。
四、学生评价与发展指标1.学生进入率和通过率：评估学生的选拔机制和录取标准，看是否能够选拔出合适的学生，并通过足够的课程要求来验证学生的学习能力。
2.学生综合素质发展：评估学生的综合素质发展情况，包括思想政治、道德品质、学术能力、领导力、创新能力等。
3.毕业生就业率和就业质量：评估毕业生的就业率和就业质量，看毕业生是否能够顺利就业，并在工作中发挥良好的能力。
人才培养方案评估指标体系
人才培养方案评估指标体系1.培养目标的实现程度：-学生的知识水平：学生在培养方案规定的学科领域的知识水平达到何种程度。
-学生的技能能力：学生在培养方案规定的实践操作和技能培养方面的掌握程度。
-学生的创新能力：学生在培养方案规定的创新能力培养方面的表现。
-学生的综合素质：学生在培养方案规定的素质教育方面的培养效果。
2.培养过程的质量：-教学资源的利用：培养方案所提供的教学资源的充足程度和教师对资源的合理利用情况。
-教学方法的有效性：培养方案中所采用的教学方法对学生学习的影响和效果。
-学习氛围的建设：学校对学生学习环境的营造和管理，包括学生的学习积极性、动力和自律性等。
-课程设置的合理性：培养方案中课程设置是否符合学生需求和实际等因素。
3.培养结果的评估：-就业率：毕业生就业率的高低，即毕业生是否能够找到理想的工作。
-职业发展：毕业生在就业后的职业发展情况，包括晋升、薪资增长等方面的发展。
-毕业生满意度：毕业生对于培养方案的满意度和对学校的评价。
-行业反馈：相关行业对毕业生的评价和反馈，包括就业单位和专业协会等。
4.培养方案改进和提升：-教学：学校对培养方案的教学模式、内容等方面的措施和效果。
-师资队伍建设：学校对培养方案教师的培训和发展情况，以及教师的教学能力和质量评估。
-资源投入：学校对培养方案的资源投入和管理情况。
-学生培养效果的反馈：学生对培养方案的评价和反馈，包括学生对教学质量和教学环境的评价等。
评估指标体系应该根据具体的培养方案和培养目标来确定，以上只是一些基本的指标可以作为参考。
在具体评估中，还要考虑不同领域和专业的特殊需求和要求，以及学校自身的情况和发展目标。
通过评估指标体系的建立和使用，可以更好地评估和改进人才培养方案，提高培养质量和效果。
高职院校人才培养质量第三方评价研究
高职院校人才培养质量第三方评价研究高职院校人才培养质量是高等教育的重要组成部分，也是高职院校的核心竞争力所在。
随着我国经济结构调整和产业升级的加快，高职院校人才培养质量也受到了更多的关注。
为了更客观地评价高职院校人才培养质量，第三方评价研究逐渐受到了重视。
本文将对高职院校人才培养质量第三方评价研究进行探讨。
一、高职院校人才培养质量存在的问题1. 人才培养质量标准不明确目前，高职院校人才培养质量评价标准并不统一，每个学校可能都有不同的评价标准，缺乏客观公正性。
2. 评价内容单一目前的评价主要集中在学校教学质量、师资力量和学生就业率等方面，评价内容相对单一，无法全面反映学校人才培养质量的真实情况。
3. 缺乏第三方评价目前，高职院校人才培养质量评价多数是由学校内部或相关部门进行的，缺乏客观性和独立性。
二、第三方评价研究的必要性1. 提升评价的客观性和公正性第三方评价研究具有独立、客观的特点，可以提升人才培养质量评价的客观性和公正性，为学校提供更合理的评价结果。
2. 促进高职院校的可持续发展第三方评价研究可以促进高职院校的可持续发展，推动高职院校不断完善教育教学质量，提升学生就业竞争力。
3. 增强学校的社会责任感第三方评价研究可以增强高职院校的社会责任感，使学校更加重视学生的综合素质和职业技能培养，为社会培养更多的优秀人才。
1. 构建客观的评价指标体系第三方评价研究需要构建客观科学的评价指标体系，包括学校的师资力量、教学设施、学生综合素质等多个方面，以全面反映学校的人才培养质量。
2. 建立评价专家团队第三方评价研究需要建立评价专家团队，由具有相关经验和权威性的学者、专家组成，对高职院校人才培养质量进行评价。
第三方评价研究需要进行客观公正的评价，避免受到其他利益方的影响，确保评价结果的真实性和可靠性。
1. 为学校提供发展建议通过第三方评价研究，可以为学校提供更客观的发展建议，帮助学校更好地发挥自身优势，完善教学质量。
第三方人才培养质量评价方案的设计
第五 ， 对毕 业 生形象个 性 的评价 。从 用人单 位 、 行业 协 会的角度来看 ， 应从促进工作开展、 促进团队发展的角度来 设计 评价 指标 ， 主要是 评价 毕业 生 的职 业形 象 ，以及 评 价毕
业生 的生 活能 力 、处 世能 力 。 三 毕 业生评 价 的设计 毕业 生是学校教 育教学塑造 出的一种特殊 “ 产 品” ， 从 第 三方评价的角度设计评价指标， 主要关注与教育教学相关 的各 要素和环节 ， 这些要素和环节直接影响着所培养的人才质量。 第一 ， 对专业 课程 设置 的评价 。 从 毕业 生 的角度 ， 评价 所 学专 业 的课 程设 置 的科学性 、 合理 性 ， 具有 一定 的发 言权 。 按 照课 程 的性质 差异 ， 评 价指标 分别 是评 价专业 理论 课程 设 置『 青 况 和实 践课程 设置 『 青 况。 第二 ， 对专 业 师资配 置 的评 价 。这里 不提倡 以大 师 、名 师的数量多少 、 名气大小来评价师资状况 ， 而是关注毕业生 所接 受 的教育 教学 活动 的开展 和完成 过程 ， 从 这个 角度 设计 评价 指标 ， 主要评 价专 业教 师 的教 学水 平 ， 评 价专 业教 师 的 教 学过程 和态 度 。
一
第三， 毕业生对专业培养过程管理的评价。如何设计毕 业 生对所 经历 的专 业过程 管理 的评 价 的指 标 比较 困难 。 本文 尝 试将 这 个 方 面 的评 价指 标 设计 为 毕业 生 对 学 校 的 日常 管 理 和考试 考核 管理 的评价 。 第 四， 对 学风 的评 价 。 毕业 生对 学风 的评价 主要 是评 价 学风建 设 的情况 ， 评价课 堂学 习纪 律 的状况 。既关 注整体 校 园学 习环境 的 打造 、 有 利于 开展学 习活 动 的整 体情 况 ，又关 注课 堂教学 活动 的开展 情况 。 第五 ， 对 就业 服务 的评 价 。从 毕业 生的角 度 ，主要 是评 价学校提供的就业信息服务 ， 即评价学校提供就业信息的渠 道， 评 价学校 所提 供信 息 的实 用性 、 覆 盖率 、及时性 、全面 性等 ；同时 ， 评价学校的就业指导服务 ，即评价学校通过课 程、 讲座 、资料宣传等各种形式培养学生正确 的职业观 、 择
第三方评价报告
XX人才培养第三方评价总结人才培养是职业学校的主要任务，人才培养质量是衡量学校的天平，人才质量的高低直接关系到学生、企业、学校的发展和未来。
根据《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》提出的“健全职业教育质量评价制度。
完善学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的职业教育质量评价机制。
注重发挥行业作用，支持行业协会开展职业院校人才培养质量评估，提高人才培养质量和结构与行业需求的匹配度。
积极支持各类专业组织等第三方机构开展质量评估”，建立以企业、行业等机构主持的第三方人才培养质量评价成为衡量职业教育人才质量的发展方向。
一、第三方人才培养质量评价体系指标的构建2016年学校建立了第三方人才培养质量评价指标。
评价指标是对人才培养质量评价的重要依据，评价指标的建立围绕科学性、专业性、可行性、动态性等原则，形成完善的人才培养质量评价体系，提高人才培养质量。
2016年，XX学校与多家行业协会、企业、研究机构、学校等单位，根据《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》“以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量为核心，建立职业教育质量评价体系。
鼓励企业、用人单位开展毕业生就业质量、满意度等评价”、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》“将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的重要指标”，结合行业规范、职业标准等诸多方面的资料，最后确定了以人才培养目标与方案、人才培养资源开发与利用、人才培养过程与控制、人才培养绩效4个一级指标来构建学校人才培养质量评价体系的基本框架，以人才规格定位、人才培养方案、专业建设规划等18个二级指标和72个三级指标构成了第三方学校人才培养质量评价体系（见表1）。
上述评价体系是以企业、行业组织、用人单位等第三方研究机构为主导实施评价活动，使评价的过程透明、公开，评价结果公平、公正、准确，具有较高的权威性，对提高人才培养质量具有督促和指导意义。
高职教育人才培养质量第三方评价机制的构建
高职教育人才培养质量第三方评价机制的构建作者：郑根让李懋朱建楼来源：《广东教育·职教版》2016年第09期一、高职教育第三方评价的必要性高职教育要实现从规模扩张到质量提升，急需构建适合高职教育人才培养特点的质量评价体系。
将第三方评价纳入高职教育人才培养评价体系，是构筑高职人才培养质量工程的重要内容和有效途径。
教育部《关于充分发挥职业教育行业指导作用的意见》（教职成[2011]6号）提出：要建立社会、行业、企业、教育行政部门和学校等多方参与，逐步建立以行业企业为主导的职业教育第三方评价机制。
1.我国高职教育人才培养质量评价现状我国高职院校经过近几年的快速发展，办学理念不断更新、办学规模不断扩大、办学水平不断提高，为社会培养了大批优秀技能型人才。
随着我国高职教育重点从规模扩张向质量提升转变，高职院校人才培养质量也成为高职教育今后发展的核心。
高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高端技能型人才，服务区域经济发展为根本任务，其人才培养质量应体现满足国家、社会、个人等多方面需求。
政府评估一直是我国高等职业教育质量检验和保障的主要形式和途径。
当前我国的高职教育评估是在普通本科院校评估的基础上逐渐发展起来的。
我国高职院校人才培养工作评估是对高职院校人才培养的全方位检查评估，评估体系具有完善的管理制度、测评标准、测评内容和测评方案，对高职院校全面提升人才培养质量和办学水平起到了良好的监督和促进作用。
高职院校人才培养工作评估虽然对职业教育发展起到良好的规范和推动作用，但政府主导的人才培养工作评估往往带有较浓厚的行政导向，在价值取向上也倾向于政府自身需求。
评价标准整齐划一，难以兼顾高等院校的具体情况和社会其它方面的需求，有些评价内容带有形式主义色彩等。
高职教育人才培养质量第三方评价在我国才刚刚起步。
2012年7月，全国高职高专校长联席会议委托第三方研究机构，上海市教育科学研究院和麦可思研究院联合调研编写发布了《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》标志着我国高职院校人才培养质量多元评价体系构建的逐步展开。
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第三方人才培养质量评价系统指标体系
一、第三方评价概况
第三方非法律意义的第三方，而是指独立于教育举办者和接受教育者之外，又与两者有联系的客体。
通常包含教育主管部门、用人单位、行业协会、学生家长等。
第三方参与职业教育是人才培养质量评价的自发性和内在需求。
高校要实现管理科学化，并制定科学的规划，必须具备较完善的基础数据，包括应届毕业生就业能力数据、教学管理数据、雇主需求与评价数据等等。
其中，第三方评价是学院教育教学工作不断调整以适应社会对人才需求的一个重要信息来源。
二、我院制订第三方评价指标体系遵循的原则
在制订整个评价过程中，我院制定并严格遵循了以下8个指导原则：
1．贯彻国家在教育、科学、文化领域的有关方针和政策，牢牢把握正确的政策导向；
2．正确处理定性与定量的关系，坚持定性分析和定量评价相结合的原则；
3．正确处理专业、素质与潜力的关系，实行三者兼顾的原则；
4．正确处理市场导向、地区差异与学校教学管理、课程设置的关系，坚持两者同等重要，实行分类评价的原则；
5．正确处理规模与效益的关系，适当偏重于效益的原则；
6．正确处理数量与质量的关系，适当偏重于质量的原则；
三、第三方评价指标体系的具体内容
我院第三方评价体系具体说来，分三个模块的内容，即用人单位、行业协会、学生家长的评价。
其中用人单位的评价又是我院第三方评价体系的重点。
通过对毕业生及用人单位的走访、邀请企业代表座谈等方式。
发放《毕业生就业情况调查表》。
这些通过“第三方评价”反馈的结果对我院育人、教学工作都有一定指导作用。
用人对该毕业生综合素质与能力网上测评样表（请在对应栏中打√）
通过邮件、传真、组织与行业协会联谊会、访谈等方式实现，访问毕业生所加入的行业协会，了解协会对会员的要求，掌握社会对人才的需求状况。
行业协会对入会学生综合素质与能力网上测评样表（请在对应栏中打√）
通过与学生家长联系网络，建立通过学生家长收集社会评价信息的反馈体系。
学生管理部门每学年采取“走出去、请进来”的方式，召开学生家长座谈会，个别访谈，收集社会评价信息，并形成总结报告。
学生家长对学院环境网上测评样表（请在对应栏中打√）。