比较阅读法在语文教学中的作用

比较阅读法在语文教学中的作用

在阅读教学当中，赏析文学作品的途径多种多样，而比较阅读是

其中效果最佳的一种阅读方法。

所谓的比较阅读，就是将内容或形式上有一定联系的阅读对象加以对照，有比较有分析地进行阅读。其主要的作用就是可使读者弄清文章的内容或形式的同异点，从而更能清楚深刻地了解文章的基本特点，进而训练读者分析、综合、概括的能力，从而提高对作品的鉴赏能力。

鲁迅先生曾把清代小说《儒林外史》和《官场现形记》从内容上作了比较，指出两者虽都是暴露社会黑暗现实的文学作品，但《儒林外史》“秉待公正，指责时弊”、而又“戚而能谐，婉而多讽”，可谓讽刺小说；而《官场现形记》虽然“命意在于医世”，但“辞气浮露，笔无藏锋甚至过甚其辞”，只能称为其谴责小说。鲁迅先生借用比较阅读的手法，找出它们两者本质上的相异点，从而对这类小说作出了科

学地、艺术地评价。

现行中学语文教材中的作品，虽然国籍与写作年代不同，但许多作品却有异曲同工之妙。如果运用比较阅读来进行分析研究可以加深学生对作品的理解和鉴赏。现就高尔基的《母亲》和叶圣陶的《夜》以及鲁迅的《药》三文中几个方面作一比较。

首先，从人物的形象上作比较。《药》中的夏四奶奶，她对儿子

的行为不理解，甚至感到羞愧，象是儿子犯了什么罪。这样就表现了她的愚昧、麻木，揭示了辛亥革命脱离群众这这重大主题。其次《母亲》中的尼洛夫娜这一形象，她为儿子为革命献身感到自豪，受着儿子的影响，她渐渐从一个普通的母亲成长为一个成熟的革命者，从而表现出了俄国劳动妇女在成长，革命力量在发展壮大的这一伟大主题。《夜》中的母亲（老妇人），她对儿女的革命态度由不理解转变为理解，体现了母亲这一“觉悟了的群众”的思想风貌，从而反映了革命

人民不惧怕血腥镇压，他们正在觉悟，正在成长的主题思想。

通过这三位母亲形象的比较，可以看出三位母亲中“尼洛夫娜”与“老妇人”有许多相似点，她们坚信儿子的行动是正义的行动，并自觉地成长起来，成为革命的母亲。这就表明了俄国无产阶级领导的资产阶级民主革命和我国无产阶级领导的新民主主义革命都注意到了人民群众的伟大力量，都注意了宣传群众，发动群众，依靠群众。而《药》中的“夏四奶奶”，与“尼洛夫娜”、“老妇人”迥异不同，也正反映了我国旧民主主义革命脱离群众，脱离实际这一特点。通过这一思

维过程，就自然而然地理解了文章的主题。

其次，革命者的形象也可以进行比较。从夏瑜和革命夫妇的形象特点来说，相同之处在于热爱革命事业，甘愿为其献身，他们乐观、勇敢、坚强、誓死如归。通过人物形象刻画，揭露了反动统治阶级对革命的残酷镇压。不同之处在于：夏瑜的母亲对其所殉的事业不了解，表现了革命脱离群众；而革命夫妇的亲人对儿子的事业是由不理解到

终被理解。从以上的比较分析，仍可清晰地了解文章的主旨，加深对

作品主题的深刻认识。

再次，正文的其它方面仍可以进行比较。如刻画人物的手法、文

章的选材、文章线索、环境描写等，在此不作赘述。

《夜》与《药》的主题深刻，内涵丰富。故又选取了双线结构，而双线的连接均靠一人一物来连接。二文的环境描写也很相似，《夜》文阴森恐怖，而《药》文肃杀、萧条、寂冷。通过对比，了解了各自的特点和异同，从而也就训练了学生的文学鉴赏能力和语文能力。

然而要运用比较阅读必须选择好比较对象，确定好比较点，中学教材中很多课文都能利用比较阅读的手法来加以赏析。我们要善于从不同的文章中发现他们在内容或形式上存在的种种联系，并从中抓住主要的方面，本质的方面，这样才能选择好根本的比较对象，明确比较点。选好了比较对象，确定了比较点之后，要精读所选的作品，通过分析、比较，找出课文的同异，并探索造成这种同异的根本原因，以便于学生对课文或其它文章的认识，从而提高学生的阅读能力。

如鲁迅的杂文《为了忘却的纪念》与《纪念刘和珍君》在内容与形式方面存在着联系，我们确定两文可以进行比较阅读。通过比较阅读，我们可发现它们在内容上有相似点，即：都对反动统治阶级屠杀革命青年的暴行进行了无情的鞭笞，对革命青年们的敢于斗争、不畏强暴、不怕流血牺牲的高尚精神进行了热情的歌颂。但在纪念死者的

方式上、情感的抒泄上、文章的结构方式均不同。进一步探讨分析造成这些不同方面的原因，就可知道这是与鲁迅先生思想的发展变化密

切相关的，从而得到作者写这两文的动机与思想情感的真谛。

文言文中可以进行比较阅读的文章也很多，如贾谊的《过秦论》与苏询《六国论》，运用比较阅读的方法定会效果颇佳。我们可以从其写作动机、写作方法、构思、语言等方面确定比较点，进行深入细致的赏析，均会使学生深刻而又广博地理解文章的思想内容与结构形式。

总而言之，正确地灵活地运用比较阅读的方法，在分析文章的过程中大胆地比较，正确地联系，准确地选择比较点，从而运用比较思维的方法，达到鉴赏作品，提高诸种能力，达到事半而功倍的教学效果，提高课堂教学效益，优化课堂教学的过程。