简单的周期教案
四年级数学上册苏教版《简单的周期》教案
四年级数学上册苏教版《简单的周期》教案一. 教材分析《简单的周期》是人教版四年级数学上册的一章内容，主要让学生通过观察、操作、探究等活动，发现并理解简单的周期现象，学会用数学的方法来描述和解决实际问题。
本节课的内容对于学生来说比较直观，容易理解，但需要一定的观察和操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对于生活中的周期现象有一定的了解。
但是，学生的数学思维能力和解决问题的能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的观察能力、操作能力和数学思维能力。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、探究等活动，发现并理解简单的周期现象。
2.让学生学会用数学的方法来描述和解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力和数学思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生发现并理解简单的周期现象，学会用数学的方法来描述和解决实际问题。
2.教学难点：让学生理解周期现象的数学本质，培养学生的数学思维能力。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、操作、探究等活动，发现并理解周期现象。
同时，运用小组合作、讨论等教学方法，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、教学卡片等。
2.准备一些实际的例子，用于引导学生发现和理解周期现象。
3.准备一些练习题，用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际例子，引导学生发现和理解周期现象。
例如，展示一组图片，让学生观察并说出其中的规律。
2.呈现（10分钟）通过PPT或教学卡片，呈现一些周期现象的例子，如水果店的水果价格、超市的商品打折等。
让学生观察并尝试找出其中的规律。
3.操练（10分钟）让学生分组进行讨论，尝试找出给定例子中的周期规律。
每组选一个例子，进行解释和展示。
4.巩固（10分钟）让学生进行一些练习题，巩固所学内容。
可以设置一些选择题、填空题或解答题，检查学生对周期现象的理解和掌握程度。
四年级上册数学教案-2 简单的周期｜苏教版
四年级上册数学教案-2 简单的周期｜苏教版一、教学目标1. 让学生理解周期现象，能够识别简单的周期现象。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高团队协作能力。
二、教学内容1. 周期现象的认识2. 简单周期现象的识别3. 周期现象的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：周期现象的认识，简单周期现象的识别。
2. 教学难点：周期现象的应用，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个时钟，引导学生观察时钟的指针运动，提出问题：“时钟的指针运动有什么特点？”（2）学生回答后，教师总结：时钟的指针运动具有周期性，每过一个小时，指针就会回到原点。
2. 讲解周期现象（1）教师出示一些周期现象的图片，如四季变化、潮汐现象等，引导学生观察并思考：“这些现象有什么共同点？”（2）学生回答后，教师总结：这些现象都具有周期性，经过一定的时间，现象会重复出现。
3. 识别简单周期现象（1）教师出示一些简单周期现象的例子，如星期循环、红绿灯变化等，引导学生观察并思考：“这些现象是周期现象吗？它们有什么特点？”（2）学生回答后，教师总结：这些现象都是周期现象，它们具有明显的重复性和规律性。
4. 周期现象的应用（1）教师出示一些实际问题，如：“一个星期有7天，今天是星期二，再过10天是星期几？”引导学生运用周期现象的知识解决问题。
（2）学生解答后，教师点评并总结解题方法。
5. 小结教师带领学生回顾本节课所学内容，强调周期现象的认识和简单周期现象的识别。
6. 作业布置（1）课后练习：完成教材第22页的练习题。
（2）思考题：在生活中，你还见过哪些周期现象？它们有什么特点？五、教学反思本节课通过丰富的实例和实际操作，让学生掌握了周期现象的认识和简单周期现象的识别。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的观察能力和思维能力。
同时，要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达和参与机会，提高他们的学习积极性。
简单的周期教案
简单的周期教案简单的周期教案1教学内容:教学目标：（一）知识与技能结合具体情境，让学生探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
让学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
（二）情感、态度与价值观让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
教学重难点：教学重点：让学生探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
教学难点：确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学设计：一．创设情境同学们，你们都喜欢玩游戏吗？今天，咱们就先做一个小小的游戏，叫做谁是记忆王。
比一比谁的记忆力更强。
现在全班同学分为两组，男生组和女生组，大屏幕上将出现两组数据，男生记男生组数据，女生记女生组数据，比比谁记得又快又准。
大家准备好了吗？男生组：__1女生组：__1234哪组同学都记住自己组的数据了？咦？怎么举手的大多数都是女生呢？（再次出示数据）为什么女生记得又快又准，你对今天的比赛有什么想说的？同学们发现女生组的数据是有规律地排列的，按1234的顺序重复出现3次。
像这样的有规律的现象在我们身边还有很多，今天我们就一起从生活里的一些排列中找一找，看看有什么规律，又运用了哪些数学方法？板书：规律方法二．探索新知中秋刚过，国庆将至，街道上公园里到处张灯结彩，彩旗飘扬，今天就请同学们随老师一起去公园看一看，去感受那里的节日氛围吧。
(大屏幕展示情境图)你从图中看到了什么？（盆花、彩灯、彩旗）1.盆花那图中的盆花、彩灯和彩旗的排列有什么共同特点?(盆花、彩灯和彩旗的排列是有规律的，都是按几个一组排列的)。
简单的周期 教案2023-2024学年数学四年级上册(苏教版)
教案标题：简单的周期——2023-2024学年数学四年级上册（苏教版）一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解周期现象的概念，能够识别简单的周期现象；（2）掌握周期现象的基本性质，能够运用周期现象解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、猜想等手段，培养学生发现周期现象的能力；（2）通过小组合作、讨论，培养学生合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对周期现象的好奇心和探究欲望；（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。
二、教学内容1. 周期现象的概念；2. 周期现象的基本性质；3. 周期现象在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：周期现象的概念、基本性质及应用；2. 教学难点：周期现象在实际问题中的运用。
四、教学方法1. 启发式教学法：通过实例引导学生发现周期现象，激发学生的探究欲望；2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生合作交流的能力；3. 实践操作法：让学生动手操作，体验周期现象，加深对周期现象的理解。
五、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如四季更替、潮汐现象等，引导学生关注周期现象，激发学生的学习兴趣。
2. 探究周期现象的概念（1）让学生观察实例，发现周期现象的共同特征；（2）引导学生总结周期现象的概念。
3. 探究周期现象的基本性质（1）让学生通过实例，发现周期现象的重复性和规律性；（2）引导学生总结周期现象的基本性质。
4. 周期现象在实际问题中的应用（1）让学生尝试运用周期现象解决实际问题；（2）组织学生进行小组讨论，分享解决问题的方法和经验。
5. 总结与拓展（1）引导学生总结本节课的学习内容；（2）布置课后作业，让学生运用周期现象解决实际问题。
六、课后作业1. 列举生活中的周期现象，并说明其特点；2. 运用周期现象解决实际问题。
七、板书设计1. 周期现象的概念；2. 周期现象的基本性质；3. 周期现象在实际问题中的应用。
八、教学反思本节课通过实例引导学生探究周期现象，让学生在实际操作中体验周期现象，培养学生发现问题和解决问题的能力。
二年级简单的周期问题的教案
二年级简单的周期问题的教案第一章：认识周期1.1 教学目标：让学生了解周期的概念。
让学生能够识别简单的周期性现象。
1.2 教学内容：周期性的定义：周期性是指事物按照一定的顺序和时间间隔重复出现的现象。
周期性现象的例子：季节的变化、一天中的白天和黑夜、钟表的指针运动等。
1.3 教学活动：教师通过展示图片和举例，向学生解释周期的概念。
学生通过观察和讨论，理解周期性现象的特点。
第二章：探索简单的周期2.1 教学目标：让学生能够发现和描述简单的周期性现象。
培养学生观察和思考的能力。
2.2 教学内容：简单的周期性现象：例如，一天中的白天和黑夜、一周中的星期循环等。
描述周期性现象的方法：用文字和图表来描述周期性现象的顺序和间隔。
2.3 教学活动：学生通过观察和记录，发现和描述一天中的白天和黑夜的周期性现象。
学生通过小组合作，用图表和文字展示一周中的星期循环。
第三章：解决周期问题3.1 教学目标：让学生能够解决简单的周期问题。
培养学生应用数学思维和解决问题的能力。
3.2 教学内容：周期问题的类型：例如，计算经过几个周期后的现象、判断周期性现象的变化等。
解决周期问题的方法：观察周期性现象的特点，应用数学知识和逻辑推理。
3.3 教学活动：学生通过观察和思考，解决给定的周期问题。
教师引导学生运用数学知识和逻辑推理，帮助学生解决周期问题。
第四章：创造自己的周期4.1 教学目标：让学生能够创造自己的周期性现象。
培养学生的创造力和想象力。
4.2 教学内容：创造周期性现象的方法：选择一个主题，设计一个重复出现的图案或序列。
展示和分享自己的周期性现象。
4.3 教学活动：学生选择一个主题，设计一个简单的周期性现象，如重复的图案或序列。
学生展示和分享自己的周期性现象，与他人交流和讨论。
第五章：总结与评价5.1 教学目标：让学生回顾和总结所学的周期知识。
评价学生的学习成果和理解程度。
5.2 教学内容：学生总结所学的周期知识，包括周期的概念、探索简单的周期、解决周期问题和创造自己的周期。
教案《简单的周期》
教案《简单的周期》一、教学目标：1. 让学生理解周期的概念，能够识别和描述简单的周期性现象。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，能够运用周期性知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生之间的交流和合作能力。
二、教学内容：1. 周期性现象的定义和特点2. 简单的周期性现象的观察和描述3. 周期性知识的应用三、教学重点与难点：重点：周期性现象的定义和特点，简单的周期性现象的观察和描述。
难点：周期性知识的应用。
四、教学方法：1. 观察法：学生通过观察生活中的周期性现象，培养学生的观察能力。
2. 讨论法：学生通过团队合作，交流和分享对周期性现象的认识，培养学生的团队合作意识和交流能力。
3. 实践法：学生通过实际操作，运用周期性知识解决问题，提高学生的实践能力。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含周期性现象的图片和实例。
2. 教学素材：生活中常见的周期性现象的实例。
3. 小组讨论工具：纸笔、记录表格等。
教案《简单的周期》一、教学目标：1. 让学生理解周期的概念，能够识别和描述简单的周期性现象。
2. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，能够运用周期性知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生之间的交流和合作能力。
二、教学内容：1. 周期性现象的定义和特点2. 简单的周期性现象的观察和描述3. 周期性知识的应用三、教学重点与难点：重点：周期性现象的定义和特点，简单的周期性现象的观察和描述。
难点：周期性知识的应用。
四、教学方法：1. 观察法：学生通过观察生活中的周期性现象，培养学生的观察能力。
2. 讨论法：学生通过团队合作，交流和分享对周期性现象的认识，培养学生的团队合作意识和交流能力。
3. 实践法：学生通过实际操作，运用周期性知识解决问题，提高学生的实践能力。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含周期性现象的图片和实例。
2. 教学素材：生活中常见的周期性现象的实例。
3. 小组讨论工具：纸笔、记录表格等。
四年级上数学教案-简单的周期-苏教版
四年级上数学教案-简单的周期-苏教版一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生通过具体的生活情境，感知简单周期现象，发现其中的规律，并能根据规律确定某个序号所代表的是什么。
2. 过程与方法目标：学生通过自主探究，合作交流的方式，经历探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略及其价值，培养逻辑推理能力。
3. 情感态度和价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生发现和欣赏数学美的意识，增强学生合作交流的意识。
二、教学重点认识简单周期现象，发现其中的规律，并能根据规律确定某个序号所代表的是什么。
三、教学难点发现简单周期现象中的规律，并会应用规律。
四、教学过程1. 导入教师出示教材第85页的例1主题图，引导学生观察情境图，说说从图中知道了什么。
学生观察后可能会发现：图中同学们正在排队参加广播操比赛，每个同学都拿着不同的花。
教师提出问题：你能找出彩旗和花的排列规律吗？由此导入新课。
2. 探究新知（1）小组合作，探究彩旗和花的排列规律教师引导学生分小组合作探究，观察彩旗和花的排列，尝试找出规律。
学生通过观察、讨论，可能会发现：- 彩旗和花的排列是按照一定的顺序重复出现的。
- 彩旗和花的排列是按照3个一组的规律重复出现的。
（2）全班交流，分享发现各小组汇报自己的发现，教师引导学生用语言描述彩旗和花的排列规律。
学生可能会说：- 彩旗和花的排列是按照一定的顺序重复出现的。
- 每组有3个彩旗和3个花，按照这个规律重复排列。
（3）验证规律教师引导学生用学具摆一摆或画一画，验证自己发现的规律是否正确。
学生通过动手操作，验证自己的发现，进一步理解周期现象。
3. 应用规律教师出示教材第85页的例1问题，引导学生应用规律解决问题。
学生独立思考后，全班交流，分享解题过程和答案。
4. 总结教师引导学生总结本节课的学习内容，学生回顾自己在本节课中学到了什么，如何发现规律，如何应用规律解决问题。
5. 作业布置教师布置课后作业，要求学生完成教材第86页的“练一练”。
简单的周期教学设计教案
简单的周期教学设计-教案第一章：引言教学目标：1. 了解周期现象的概念。
2. 能够识别和描述日常生活中的周期现象。
教学内容：1. 周期现象的定义。
2. 日常生活中的周期现象。
教学活动：1. 引入周期现象的概念，引导学生思考日常生活中常见的周期现象。
2. 学生举例说明周期现象，并进行讨论。
教学资源：1. 图片或视频素材，展示日常生活中常见的周期现象。
评估方式：1. 学生能够准确描述周期现象的概念。
2. 学生能够举例说明日常生活中的周期现象。
第二章：简单的周期现象教学目标：1. 能够识别和描述简单的周期现象。
2. 能够用数学语言表达简单的周期现象。
教学内容：1. 简单的周期现象的定义。
2. 数学语言表达简单的周期现象。
教学活动：1. 引导学生观察和描述简单的周期现象。
2. 学生用数学语言表达简单的周期现象。
教学资源：1. 图片或视频素材，展示简单的周期现象。
评估方式：1. 学生能够准确描述简单的周期现象。
2. 学生能够用数学语言表达简单的周期现象。
第三章：周期现象的图形表示教学目标：1. 能够理解周期现象的图形表示方法。
2. 能够运用图形表示周期现象。
教学内容：1. 周期现象的图形表示方法。
2. 运用图形表示周期现象。
教学活动：1. 介绍周期现象的图形表示方法，如波形图、周期表等。
2. 学生运用图形表示周期现象。
教学资源：1. 图形表示方法的示例素材。
评估方式：1. 学生能够理解周期现象的图形表示方法。
2. 学生能够运用图形表示周期现象。
第四章：周期现象的数学描述教学目标：1. 能够理解周期现象的数学描述方法。
2. 能够运用数学公式描述周期现象。
教学内容：1. 周期现象的数学描述方法。
2. 运用数学公式描述周期现象。
教学活动：1. 介绍周期现象的数学描述方法，如频率、周期等。
2. 学生运用数学公式描述周期现象。
教学资源：1. 数学描述方法的示例素材。
评估方式：1. 学生能够理解周期现象的数学描述方法。
四年级数学上册教案-简单周期 苏教版
四年级数学上册教案-简单周期苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解周期现象，能找出简单周期现象中的规律。
（2）能够运用周期现象解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、归纳，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生勇于探索、善于发现的精神。
二、教学内容1. 周期现象的认识：通过生活中的实例，让学生了解周期现象，感受周期现象的规律性。
2. 简单周期现象的发现：引导学生观察、分析周期现象，找出其中的规律。
3. 周期现象的应用：运用周期现象解决实际问题，巩固所学知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解周期现象，找出简单周期现象中的规律。
2. 教学难点：运用周期现象解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示生活中的周期现象实例，引导学生观察、思考。
（2）学生分享观察到的周期现象，教师总结并板书课题。
2. 探究新知（1）教师引导学生观察周期现象，找出规律。
（2）学生尝试用自己的语言描述周期现象的规律。
（3）教师总结规律，并进行板书。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师点评，学生互评，共同总结解题方法。
4. 应用拓展（1）教师出示实际问题，引导学生运用周期现象解决问题。
（2）学生分享解题思路，教师点评并总结。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生总结周期现象的特点及解题方法。
6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）观察生活中的周期现象，并与同学分享。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生课堂参与度，积极发言情况。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后分享：评价学生课后观察周期现象的积极性及分享的质量。
六、教学反思本节课通过生活中的实例，让学生了解周期现象，感受周期现象的规律性。
教案《简单的周期》
教案《简单的周期》第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解周期的概念。
培养学生对简单周期的兴趣。
1.2 教学内容：介绍周期的概念。
通过实例让学生感受周期的存在。
1.3 教学方法：采用问题引导的方式，引发学生的思考。
通过具体实例，让学生直观地感受周期的存在。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入周期概念：向学生解释周期的定义，周期是指一个物体或者一个系统重复某个动作或者状态的时间间隔。
1.4.2 举例说明：给出一些生活中的周期现象，如心跳、呼吸、日食、月食等，让学生观察并描述这些周期的特点。
1.4.3 学生讨论：让学生分组讨论，分享自己生活中遇到的周期现象，并交流彼此的观察和理解。
第二章：简单的周期2.1 教学目标：让学生了解简单的周期现象。
培养学生对简单周期的观察和分析能力。
2.2 教学内容：介绍简单的周期现象。
引导学生观察和分析简单的周期现象。
2.3 教学方法：采用观察和分析的方法，培养学生的观察和分析能力。
通过小组合作，促进学生之间的交流和合作。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入简单的周期现象：向学生介绍一些简单的周期现象，如摆动的钟摆、振动的音叉等。
2.4.2 观察和分析：让学生分组观察和分析这些简单的周期现象，注意观察其周期的大小和规律。
2.4.3 学生报告：每组学生向全班报告他们的观察和分析结果，分享他们的发现和理解。
第三章：简单的周期公式3.1 教学目标：让学生了解简单的周期公式。
培养学生对简单周期公式的理解和应用能力。
3.2 教学内容：介绍简单的周期公式。
引导学生理解和应用简单的周期公式。
3.3 教学方法：采用讲解和练习的方法，帮助学生理解和应用简单的周期公式。
通过实例和练习题，巩固学生对简单周期公式的掌握。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入简单的周期公式：向学生介绍简单的周期公式，如T=2π√(L/g)，其中T表示周期，L表示摆长，g表示重力加速度。
3.4.2 讲解和解释：讲解和解释公式中的各个参数和变量的含义和作用。
《简单的周期》教案-2023-2024学年四年级上册数学苏教版
2.提高学生的逻辑思维能力：引导学生运用周期知识进行推理和论证，培养学生的逻辑思维，提高解决问题的能力。
3.增强学生的数学应用意识：让学生在实际生活中发现周期现象，学会运用所学知识解决生活中的问题，提高数学在实际生活中的应用能力。
2.理论讲授的把握：在新课讲授环节，我尽量用简洁明了的语言解释周期的概念，并通过具体案例进行分析。从学生的反应来看，他们对于理论知识的接受程度较高，但仍有个别学生在理解上存在困难。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，适当调整教学方法和节奏。
3.实践活动的效果：实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与其中，提高了他们的动手操作能力和团队协作能力。但在实践过程中，我也发现部分学生对于周期的应用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。
举例：以年份、星期、季节等为例，让学生观察和描述这些周期现象。
（2）识别简单的周期：让学生能够识别日常生活中的简单周期现象，如星期、月份、季节等。
举例：让学生举例说明生活中的周期现象，如学校作息时间、家庭成员的生日等。
（3）运用周期知识解决实际问题：培养学生运用周期知识进行日期推算、周期性事件的安排等。
《简单的周期》教案-2023-2024学年四年级上册数学苏教版
一、教学内容
《简单的周期》教案-2023-2024学年四年级上册数学苏教版
本节课选自苏教版四年级上册数学教材第七单元《数据的整理和表示》中的第二课时。教学内容主要包括以下两个方面：
1.周期的概念：通过观察和操作实例，让学生理解周期的定义和特点，学会用数学语言描述周期现象。
教案《简单的周期》
教案《简单的周期》第一章：引言1.1 教学目标让学生了解周期的概念培养学生对周期现象的观察能力1.2 教学内容周期现象的定义周期现象的例子1.3 教学方法观察和讨论小组活动1.4 教学步骤1.4.1 引入周期现象展示一些周期现象的图片，如季节变化、潮汐等。
引导学生观察并描述这些现象的特点。
1.4.2 定义周期解释周期的概念，即一个现象从开始到开始所经历的时间。
举例说明周期现象，如日月星辰的运动、呼吸等。
1.4.3 小组活动将学生分成小组，每组选择一个周期现象进行观察和记录。
学生通过观察和记录，分析周期现象的特点和规律。
每个小组分享他们的观察和分析结果。
引导学生讨论周期现象的意义和应用。
第二章：简单的周期2.1 教学目标让学生理解简单的周期现象培养学生对简单周期的观察和分析能力2.2 教学内容简单的周期现象的定义简单的周期现象的例子2.3 教学方法观察和讨论小组活动2.4 教学步骤2.4.1 引入简单的周期现象展示一些简单的周期现象的图片，如摆动、振动等。
引导学生观察并描述这些现象的特点。
2.4.2 定义简单的周期现象解释简单的周期现象的定义，即一个现象在固定时间内重复出现。
举例说明简单的周期现象，如摆动的钟摆、振动的弹簧等。
2.4.3 小组活动将学生分成小组，每组选择一个简单的周期现象进行观察和记录。
学生通过观察和记录，分析简单周期现象的特点和规律。
每个小组分享他们的观察和分析结果。
引导学生讨论简单周期现象的意义和应用。
第三章：周期函数3.1 教学目标让学生了解周期函数的概念培养学生对周期函数的观察和分析能力3.2 教学内容周期函数的定义周期函数的例子3.3 教学方法观察和讨论小组活动3.4 教学步骤3.4.1 引入周期函数展示一些周期函数的图像，如正弦函数、余弦函数等。
引导学生观察并描述这些图像的特点。
3.4.2 定义周期函数解释周期函数的概念，即函数值在固定时间内重复出现的函数。
举例说明周期函数，如正弦函数、余弦函数等。
教案《简单的周期》
教案《简单的周期》第一章：引言1.1 教学目标让学生了解周期的概念。
让学生能够识别简单的周期现象。
1.2 教学内容周期现象的定义简单的周期现象介绍1.3 教学方法讲授法：讲解周期现象的定义和简单的周期现象。
问答法：通过提问引导学生思考和理解周期现象。
1.4 教学步骤1.4.1 导入利用图片或实物展示一些周期现象，如昼夜交替、季节变化等，引导学生关注周期现象。
1.4.2 讲解讲解周期现象的定义，解释周期现象的产生原因。
举例说明简单的周期现象，如地球的自转和公转。
1.4.3 练习让学生列举一些他们熟悉的周期现象，并进行简要描述。
让学生思考并回答为什么会出现这些周期现象。
1.4.4 总结总结本节课所学的周期现象的定义和简单的周期现象。
强调周期现象在日常生活中的重要性。
第二章：简单的周期现象2.1 教学目标让学生能够识别和理解简单的周期现象。
让学生能够解释简单的周期现象的产生原因。
2.2 教学内容地球的自转和公转月亮的相位变化2.3 教学方法讲授法：讲解地球的自转和公转、月亮的相位变化的规律。
观察法：让学生观察相关的图片或视频，加深对周期现象的理解。
2.4 教学步骤2.4.1 导入利用图片或视频展示地球的自转和公转、月亮的相位变化，引导学生关注这些周期现象。
2.4.2 讲解讲解地球的自转和公转的规律，解释产生这些现象的原因。
讲解月亮的相位变化的规律，解释产生这些现象的原因。
2.4.3 练习让学生思考并回答地球的自转和公转、月亮的相位变化的意义和影响。
让学生列举一些其他的周期现象，并简要描述它们的规律和产生原因。
2.4.4 总结总结本节课所学的简单的周期现象的规律和产生原因。
强调简单的周期现象在日常生活中的应用和重要性。
第六章：周期现象的观察与记录6.1 教学目标让学生掌握观察和记录周期现象的方法。
培养学生对周期现象的观察兴趣和探究能力。
6.2 教学内容观察和记录周期现象的工具和技巧周期现象观察记录的注意事项6.3 教学方法实践法：引导学生进行周期现象的观察和记录。
《简单的周期》教案
《简单的周期》教案
《简单的周期》教案
一、教学目标
1.让学生了解周期现象，明白其循环规律。
2.让学生掌握基本的循环计数方法。
3.培养学生的观察能力、分析能力及逻辑推理能力。
4.激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
二、教学内容及过程
1.导入：
（1）通过日常生活中的例子，引导学生了解周期现象，如日夜更替、四
季轮回等。
（2）引导学生观察和分析这些现象，发现其中的规律。
2.学习新课：
（1）定义周期现象：在一定时间内，一种现象按照一定的规律重复出
现。
（2）讲解周期循环计数方法：如一周有7天，一个季度有3个月等。
（3）通过实例讲解如何计算一个周期内的天数，如一年有12个月，一个月有30天等。
（4）引导学生通过表格、图形等方式表达周期现象，并发现其中的规
律。
3.巩固练习：
（1）让学生通过实例，自己绘制表格或图形表示周期现象。
（2）让学生通过计算，找出一个周期内的天数。
（3）通过一些生活中的例子，让学生运用所学知识解决实际问题。
4.课堂小结：
（1）回顾周期现象的定义及循环计数方法。
（2）强调观察、分析、推理在解决数学问题中的重要性。
（3）让学生自己总结所学内容，提出自己的问题或困惑。
三、教学评价与反馈
1.通过学生的表现，评价教学目标是否达成。
2.通过观察学生的参与度、提问等方式，了解学生的学习情况，及时调整教
学策略。
3.在课后，及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地掌握知识。
简单的周期(教案)苏教版数学四年级上册
教案：简单的周期（苏教版数学四年级上册）一、教学目标1. 让学生理解周期现象，能够识别和描述周期现象。
2. 让学生掌握求一个周期的长度和周期的个数的方法。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学内容1. 周期现象的概念和特点。
2. 求一个周期的长度和周期的个数的方法。
3. 周期现象在实际生活中的应用。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生观察和发现周期现象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍周期现象的概念和特点，引导学生理解和掌握。
3. 求解周期长度：通过具体的例子，引导学生掌握求解周期长度的方法。
4. 求解周期个数：通过具体的例子，引导学生掌握求解周期个数的方法。
5. 实践活动：组织学生进行小组合作，观察和描述身边的周期现象，培养学生的观察能力和动手操作能力。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，引导学生思考周期现象在实际生活中的应用，培养学生的创新思维。
四、教学方法1. 启发式教学法：通过实例引导学生发现周期现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授法：讲解周期现象的概念和特点，以及求解周期长度和个数的方法。
3. 小组合作法：组织学生进行小组合作，观察和描述身边的周期现象。
4. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中感受周期现象。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在小组合作中的表现，评价学生的观察能力和动手操作能力。
2. 终结性评价：通过课堂练习和课后作业，评价学生对周期现象的理解和掌握程度。
3. 自我评价：引导学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的收获和不足。
六、教学资源1. 教材：苏教版数学四年级上册。
2. 多媒体课件：展示周期现象的图片和动画，帮助学生理解和掌握。
3. 小组合作材料：提供观察和描述周期现象的工具和材料。
4. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对周期现象的理解和掌握。
七、教学建议1. 注重学生的参与和体验，让学生在实际操作中感受周期现象。
简单的周期教学设计教案
简单的周期教学设计-教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解周期的概念能够识别简单的周期现象1.2 教学内容周期现象的定义周期现象的例子1.3 教学方法讲授法：讲解周期现象的定义和例子互动法：让学生举例说明周期现象1.4 教学资源课件：周期现象的图片和视频练习题：判断周期现象的题目1.5 教学步骤引入周期现象的概念展示周期现象的例子让学生举例说明周期现象总结周期现象的特点第二章：简单的周期现象2.1 教学目标让学生能够识别和描述简单的周期现象2.2 教学内容简单的周期现象的定义简单的周期现象的例子2.3 教学方法观察法：让学生观察和描述周期现象互动法：让学生举例说明简单的周期现象2.4 教学资源课件：简单的周期现象的图片和视频练习题：判断简单的周期现象的题目2.5 教学步骤引入简单的周期现象的概念展示简单的周期现象的例子让学生观察和描述简单的周期现象让学生举例说明简单的周期现象总结简单的周期现象的特点第三章：周期现象的图形表示3.1 教学目标让学生能够用图形表示周期现象3.2 教学内容周期现象的图形表示方法常见的周期现象图形表示3.3 教学方法演示法：展示周期现象的图形表示练习法：让学生练习绘制周期现象的图形表示3.4 教学资源课件：周期现象的图形表示示例练习题：绘制周期现象的图形表示的题目3.5 教学步骤引入周期现象的图形表示方法展示常见的周期现象图形表示让学生练习绘制周期现象的图形表示让学生展示和评价自己的图形表示作品第四章：周期现象的计算4.1 教学目标让学生能够计算周期现象的周期长度4.2 教学内容周期现象的周期长度的计算方法周期现象的周期长度的例子4.3 教学方法讲授法：讲解周期现象的周期长度的计算方法练习法：让学生练习计算周期现象的周期长度4.4 教学资源课件：周期现象的周期长度的计算示例练习题：计算周期现象的周期长度的题目引入周期现象的周期长度的计算方法展示周期现象的周期长度的例子让学生练习计算周期现象的周期长度让学生展示和评价自己的计算结果第五章：周期现象的应用5.1 教学目标让学生了解周期现象在实际生活中的应用5.2 教学内容周期现象在实际生活中的应用例子5.3 教学方法讲授法：讲解周期现象在实际生活中的应用互动法：让学生举例说明周期现象在实际生活中的应用5.4 教学资源课件：周期现象在实际生活中的应用例子练习题：判断周期现象在实际生活中的应用的题目5.5 教学步骤引入周期现象在实际生活中的应用展示周期现象在实际生活中的应用例子让学生举例说明周期现象在实际生活中的应用总结周期现象在实际生活中的应用的特点第六章：周期现象的实验探究让学生能够通过实验探究周期现象6.2 教学内容周期现象的实验方法周期现象的实验探究步骤6.3 教学方法实验法：让学生进行周期现象的实验互动法：让学生分享实验结果和讨论6.4 教学资源实验器材：周期现象的实验所需的器材实验指导书：周期现象的实验步骤和注意事项6.5 教学步骤引入周期现象的实验方法指导学生进行周期现象的实验让学生分享实验结果和讨论总结周期现象的实验探究结果第七章：周期现象的数学应用7.1 教学目标让学生能够运用数学方法描述和分析周期现象7.2 教学内容周期现象的数学描述方法周期现象的数学分析方法讲授法：讲解周期现象的数学描述和分析方法练习法：让学生练习运用数学方法描述和分析周期现象7.4 教学资源课件：周期现象的数学描述和分析示例练习题：运用数学方法描述和分析周期现象的题目7.5 教学步骤引入周期现象的数学描述方法展示周期现象的数学描述和分析示例让学生练习运用数学方法描述和分析周期现象让学生展示和评价自己的数学分析结果第八章：周期现象的拓展学习8.1 教学目标让学生了解周期现象的拓展学习内容8.2 教学内容周期现象与其他学科的联系周期现象的拓展学习资源8.3 教学方法讲授法：讲解周期现象的拓展学习内容互动法：让学生分享周期现象的拓展学习成果8.4 教学资源课件：周期现象的拓展学习内容学习资料：周期现象的相关学科资料8.5 教学步骤引入周期现象的拓展学习内容展示周期现象与其他学科的联系让学生分享周期现象的拓展学习成果总结周期现象的拓展学习的重要性第九章：周期现象的综合应用9.1 教学目标让学生能够综合运用周期现象的知识解决实际问题9.2 教学内容周期现象的综合应用例子9.3 教学方法讲授法：讲解周期现象的综合应用方法互动法：让学生分享周期现象的综合应用成果9.4 教学资源课件：周期现象的综合应用例子实际问题案例：周期现象的综合应用的实际情况9.5 教学步骤引入周期现象的综合应用展示周期现象的综合应用例子让学生分享周期现象的综合应用成果总结周期现象的综合应用的方法和技巧第十章：总结与评价10.1 教学目标让学生回顾和总结简单的周期教学内容评价学生的学习成果10.2 教学内容简单的周期教学内容的回顾学生的学习成果的评价10.3 教学方法问答法：让学生回答关于周期教学的问题展示法：让学生展示自己的学习成果10.4 教学资源课件：简单的周期教学内容的回顾学习成果展示材料：学生的学习成果10.5 教学步骤回顾简单的周期教学内容让学生回答关于周期教学的问题让学生展示自己的学习成果评价学生的学习成果并给予反馈重点和难点解析1. 章节一和章节二：引入和理解周期现象的概念和例子。
四年级上册数学教案 ★ 简单的周期 苏教版
四年级上册数学教案：简单的周期一、教学目标1. 让学生理解周期现象，能够识别和创造周期。
2. 培养学生的观察、分析、推理和概括能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的学习积极性。
二、教学内容1. 周期现象的认识2. 周期现象的识别和创造3. 周期现象的应用三、教学重点和难点1. 教学重点：理解周期现象，能够识别和创造周期。
2. 教学难点：周期现象的识别和创造。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中的周期现象，如四季变化、潮汐现象等，引起学生对周期现象的关注，激发学生的学习兴趣。
2. 探究周期现象（1）引导学生观察一些简单的周期现象，如彩灯的闪烁、音乐盒的旋转等，让学生用自己的语言描述这些现象。
（2）引导学生总结周期现象的特点，如重复性、规律性等。
（3）通过实例让学生理解周期的概念，如一周有七天，每天有24小时等。
3. 识别和创造周期（1）让学生观察一些图形或数字序列，判断是否存在周期现象，并找出周期。
（2）引导学生创造一些简单的周期，如图形的重复、数字的循环等。
4. 周期现象的应用（1）让学生举例说明周期现象在生活中的应用，如日历、时钟等。
（2）引导学生运用周期现象解决一些实际问题，如计算一个月的天数、计算一个星期后的日期等。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生应该能够理解周期现象，能够识别和创造周期，并能够运用周期现象解决一些实际问题。
六、课后作业1. 观察生活中的周期现象，并记录下来。
2. 创造一个简单的周期，并解释其规律。
3. 解决一些与周期相关的实际问题。
七、板书设计1. 周期现象的认识2. 周期现象的识别和创造3. 周期现象的应用八、教学反思在教学过程中，要注意引导学生的观察和思考，让学生通过实例理解周期现象，培养学生的观察、分析、推理和概括能力。
同时，要注重学生的实践操作，让学生在实际问题中运用周期现象，提高学生的应用能力。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“探究周期现象”这一环节。
苏教版四年级数学上册《简单的周期》教案
苏教版四年级数学上册《简单的周期》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册《简单的周期》这一章节，主要让学生通过观察、探究、发现和验证，掌握简单的周期现象，培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
教材通过生活中的实例，引出周期现象，然后引导学生发现和验证周期规律，最后通过各种练习，让学生巩固所学知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对生活中的事物有自己的理解和看法。
但是他们对于周期现象的认识还比较模糊，需要通过实际的操作和探究，来理解和掌握周期规律。
三. 教学目标1.让学生通过观察和探究，发现和验证简单的周期现象。
2.让学生理解周期现象的意义，并能够运用周期规律解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生发现和验证周期现象，理解周期规律。
2.难点：让学生能够运用周期规律解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、操作法、讨论法等，引导学生通过观察、探究、发现和验证，掌握周期规律。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如图片、实物等。
2.准备课件，用于辅助教学。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程导入（5分钟）通过展示生活中的周期现象，如日历、时钟等，引导学生关注周期现象，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）1.展示一组图片，让学生观察并说出其中的周期现象。
2.引导学生发现和验证周期规律，让学生通过实际的观察和操作，理解周期现象。
操练（10分钟）1.让学生分组进行操作，找出一组数据中的周期现象。
2.让学生通过实际的操作，验证周期规律。
巩固（10分钟）1.让学生解决一些实际问题，运用所学的周期规律。
2.让学生通过讨论，交流自己的解题过程和心得体会。
拓展（10分钟）1.引导学生发现和验证更复杂的周期现象。
2.让学生通过探究，发现周期规律在生活中的应用。
小结（5分钟）通过学生总结和教师点评，对本节课的内容进行小结，让学生巩固所学知识。
《简单的周期》(教案)-四年级上册数学苏教版
教案：《简单的周期》-四年级上册数学苏教版教学目标：1. 让学生了解周期现象，能够识别和描述周期现象。
2. 培养学生的观察力和思维能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的意识和能力。
教学重点：1. 让学生掌握周期现象的概念。
2. 培养学生识别和描述周期现象的能力。
教学难点：1. 让学生理解周期现象的特点。
2. 培养学生运用周期现象解决问题的能力。
教学准备：1. 教师准备周期现象的图片和实例。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示周期现象的图片，引导学生观察并思考。
2. 学生分享观察到的周期现象，如四季变化、月亮的圆缺等。
二、探究（15分钟）1. 教师引导学生分析周期现象的特点，如重复性、规律性等。
2. 学生通过实例，总结出周期现象的定义和特点。
3. 教师出示一些周期现象的例子，让学生判断是否属于周期现象，并说明理由。
三、巩固（10分钟）1. 教师出示一些周期现象的问题，让学生解答。
2. 学生分小组讨论，共同解决问题。
3. 教师引导学生总结解题方法，如观察、分析、归纳等。
四、拓展（10分钟）1. 教师引导学生思考周期现象在生活中的应用，如日历、天气预报等。
2. 学生分享自己的思考和应用经验。
3. 教师总结周期现象的重要性，并鼓励学生在生活中多观察、多思考。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结周期现象的概念和特点。
2. 学生分享自己的学习收获和体会。
3. 教师鼓励学生在课后继续观察周期现象，提高自己的观察能力和思维能力。
教学反思：本节课通过引导学生观察和分析周期现象，让学生掌握了周期现象的概念和特点。
在教学过程中，教师注重学生的参与和思考，培养学生的观察力和思维能力。
同时，通过小组讨论和问题解决，培养学生的合作学习和解决问题的能力。
在课后，教师鼓励学生继续观察周期现象，提高自己的观察能力和思维能力。
重点关注的细节：探究周期现象的特点和巩固周期现象的应用。
四年级上数学教案-简单的周期(探索规律)-苏教版
四年级上数学教案-简单的周期（探索规律）-苏教版一、教学目标1.认识周期的概念，了解周期的特点和周期性的现象；2.通过试验、观察、总结归纳等方法，探索周期现象中的规律；3.发展学生的观察、实验、分析问题和解决问题的能力；4.培养学生的观察能力，让他们养成观察、发现规律的好习惯。
二、教学重点和难点1.重点：让学生认识周期的特点以及探索周期现象中的规律；2.难点：如何启发学生发现周期的规律，提高学生的观察能力。
三、教学内容1. 师生共同探索：什么是周期1.导入：请同学们向大家介绍什么是“周期”。
2.学习：学生通过与老师和其他同学的互动，了解周期的概念，掌握周期现象的基本特点。
3.总结：总结生活中常见的周期现象。
2. 认识简单的周期1.导入：通过小小的试验，探究一下简单的周期。
2.学习：引导学生通过实验和观察，认识简单的周期现象。
3.思考：通过老师的引导，师生共同思考这个周期现象中是否存在什么规律和特点。
4.总结：总结这个周期现象的规律和特点。
3. 找规律的游戏1.游戏：老师设计一个寻找规律的游戏，引导学生发现其中的周期性规律。
2.分析：通过游戏的分析，学生发现规律并进行总结归纳。
3.总结：老师引导学生总结这个周期现象的规律和特点。
4. 发挥思维的活动1.活动：老师设计一个新的探索周期现象的活动，让学生发挥自己的思维和想象，探索规律。
2.思考：学生通过自己的思考和实践，发掘周期性规律。
3.总结：老师引导学生总结这个周期现象的规律和特点。
四、教学方法1.情境教学法：通过游戏、实验等情境活动的方式，让学生更好地认识周期和周期性现象。
2.合作探究法：通过师生合作探讨、讨论、总结等方式，让学生更好地发现规律和总结归纳。
3.启发式教学法：通过启发学生发现问题、探究规律等方式，激发学生学习兴趣，并提高学生的观察能力。
五、教学评估1.观察学生的参与情况和表现；2.对学生的表现进行评价，并给出具体的评价标准；3.收集学生的反馈，不断改进教学方法，提高教学效果。
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简单的周期
教学内容：苏教版四上教材第30-31页内容。
课题：简单的周期
教学准备：课件、学案
学具准备：水彩笔
教学目标：
1、结合具体情境，引导学生发现并描述简单周期现象中的排列规律，能根据规律对后
续排列作出判断。
2、使学生经历自主探索、合作交流的过程，体会多种方法解决问题的不同策略，经历
方法逐步优化的过程。
3、让学生在探索规律的过程中，激发探索规律的热情，提高发现规律的能力，培养遵循和利用规律的态度。
教学重点：在经历探索和发现规律的过程中，体会多种方法发现规律，多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程
教学难点：确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么
物体或图形。
教学过程：
一、创设情境、激发兴趣
谈话：同学们，我们先来进行一场男女快速记忆pk赛？
规则：男生记上面的数字，女生记下面的数字，不能用笔，看谁记得又快又准。
师：女生以绝对的优势赢了。
师：男生有什么想说的吗？为什么？
是的，女生的数字很有规律，是4个数为一组，每组都按1、2、3、4的顺序排列。
师：看来，规律帮女生赢得了比赛，其实我们身边有许多这样的现象。
二、整体观察、初步感知
过渡：国庆节节快到了，校园里一片节日的氛围，观察这幅图，你看到了什么？（点击）生：盆花、彩灯、彩旗（还有同学会说树、小草）
师：请同学们仔细观察，盆花、彩灯、彩旗的排列有什么共同特点？
预设：盆花、彩旗、彩灯的排列都是有规律的。
是一组一组排列的。
每种物体都是几个一组的排列。
而且每组都是相同的
师：同学们真会观察。
那么每种事物的排列，都有什么规律呢？让我们进一步研究。
三、探索规律、运用规律
1．发现规律：
我们先看盆花（点击出示盆花小图）
初步提问：仔细观察，盆花是按怎样的规律排列的？可以在纸上写写画画，用自
己喜欢的方式把规律表示出来。
预设：1.语言：3盆为一组，每组第1盆是蓝花，第2盆是黄花，第3盆是红花。
2.文字：蓝、黄、红，蓝、黄、红，蓝、黄、红……
3.符号、数字：123 123 123 ……
（注意：圈一圈、省略号。
至少要写两组才能表示盆花的排列规律；）
师：虽然大家的表达方式不同，但都清晰的表示出了盆花的排列顺序。
那就是（点击）：
板书：（）为一组，每组按（）的排列顺序。
2．深入探究。
提问：如果继续照这样摆下去，猜一猜，第19盆花是什么颜色的？
师：刚才的猜测是不是正确呢？把你的思考过程写在作业纸上。
汇报交流，方法优化。
1）用汉字表示：蓝、黄、红、蓝、黄、红、蓝、黄、红、蓝、黄、红、蓝、黄、红、蓝、黄、红、蓝
2）用字母表示：ABC ABC ABC ABC ABC ABC A
3)用数字表示：123 123 123 123 123 123 1
4
嗯，通过用文字、数字、图形列举的方法可以得到第19盆是蓝花。
5）计算：19÷3＝6（组）……1（盆）
你是怎么想的？一起来看，一共是19盆花，每组有3盆。
1组、2组……。
分了6组。
还余1盆。
这里的1你是怎么理解的？是第7组的第一盆，和每组的第一盆相同。
听懂了吗？同桌互相说说每个数字分别表示什么意思。
刚才我通过列举，计算的方法，验证了第19盆是蓝花，我们再来看彩灯。
3.变式巩固
1）师：彩灯是按什么规律排列的？（点击）
学生回答：每4盏灯一组，每组按照红灯、紫灯、绿灯、紫灯的顺序排列。
2）提问：照这样的规律排列，左起第20盏是什么颜色？第23盏呢？
学生列式计算，请学生板书
3）交流汇报：
20÷4=5（组） 23÷4=5（组）……3（盏）
讨论：①算式的含义。
②余数3盏，是第几组第几盏？没余数，怎么判断最后一盏灯的颜色？
4.触类旁通
1）师：彩旗照这样的规律排列，左起第26面是什么颜色？第28面呢？
学生列式计算，请学生板书
3）交流汇报：
26÷4=6（组）……2（面） 28÷4=7（组）
重点说说算式的含义。
三、対比提升、总结提炼
1．对比提升
刚刚我们都用除法来解决了问题，对比一下黑板上的算式，再结合盆花、彩灯、彩旗的排列规律，你有什么发现？
1）每组几个，除数就是几。
2）根据余数判断结果。
余数是几，就看每组的第几个；没有余数，看每组的最后一个。
2.总结提炼
1）揭示课题：像盆花、彩灯、彩旗这样，同一事物依次重复出现叫做周期现象。
（边说边板书我们这节课学习的就是：简单的周期）
四、回顾过程、活学活用
1.请找找下面序列中哪个是周期现象？
☆☆……
121221222…… ABCCBABCA…… 123321123321……
2.简单的设计：你能用这三个图形设计出一个按周期规律排列的图形序
列吗？在作业纸上画一画。
按这样画下去，第28个图形应该是什么？
2.现在你能举例说说生活中的周期现象吗？（星期、春夏秋冬、……）
3.生肖中的周期规律：十二生肖的轮回往复也是一种周期现象，里面也蕴含着规
律。
规律在哪儿呢？（12个生肖为一组……）我们班的同学大都是9周岁吧，属狗。
还有几岁也是属狗？
4.回顾探索周期规律的过程，你有什么体会？
5.还记得上课开始时的那场记忆pk赛吗？其实，男生的记忆数字也是有规律的，看……
师：看似杂乱无章的数字换个角度思考研究，规律竟如此清晰可见。
正如数学家坦普.倍儿
说的：数学的伟大使命在于从混沌中发现秩序。
愿同学们人人成为善于发现、敢于探究的小小数学家。