初中说课稿范文初中化学质量守恒定律优质课说课稿_0592

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《质量守恒定律》说课稿

《质量守恒定律》说课稿最新《质量守恒定律》说课稿范文《质量守恒定律》说课稿1一、说教材1、教材内容的地位和作用在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。

而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。

以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。

2、教学目标教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。

为此，确定了以下教学目标：（1）知识目标①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。

②学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。

（2）能力目标①培养学生的实验操作能力、观察能力。

②培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。

③初步了解自然科学研究的基本方法。

（3）情感目标①树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。

②体验科学发现真理的途径和方法。

3、教学重点、难点根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。

这也是本节教学的难点。

二、说教法根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。

1、讲授法。

它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学知识信息。

如上课之初，教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确探索方向，激发学习动机。

2、谈话法。

就是教师根据学生已有的知识和经验，帮助学生发现问题，让学生基于以往的经验，依靠他们的认识能力、形成对问题的解释、提出他们对问题的假设的方法。

如在本节中当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后，教师引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设，教师不压抑学生思维，不管对或错，都不忙于作出结论，这样学生的思路会开阔，思维的火花会闪现。

质量守恒定律说课稿范文6篇

质量守恒定律说课稿范文6篇质量守恒定律说课稿范文6篇质量守恒定律说课稿篇1 一、说教材本节课是义务教育课程标准粤教版化学实验教科书九年级上册第四章第五节化学方程式的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。

1、教材的地位和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析^p 物质在化学反响中的质量关系的理论根据，它的应用贯穿于整个中学化学。

本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。

在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反响中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。

本节课的教学将引领学生对化学反响的认识开场了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。

2、教学目的根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、初三学生的认知程度、心理特点，确定本课时教学目的为：〔1〕知识与技能：通过实验探究认识质量守恒定律，理解常见化学反响中的质量关系；认识一切化学反响中，反响前后原子的种类和数目没有增减；通过实验的观察与操作，培养学生动手才能及观察分析^p 问题的才能。

〔2〕过程与方法：认识实验探究的意义和根本过程，能提出问题，进展初步的探究活动，学会运用归纳等方法对信息进展加工。

〔3〕情感态度与价值观：通过分组实验使学生认识到合作交流在科学研究中的重要作用，开展学生擅长合作的科学精神和实事求是的科学态度。

3、教学重点、难点教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。

教学难点：从微观角度解释质量定律及质量守恒定律的应用。

二、说教法德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。

”在学习本节课内容之前，学生的化学知识和对于化学探究学习方法的理解都属于启蒙阶段，假设探究过程不符合学生现有的认知程度和心理特点，过于放开或加大难度，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。

九年级《质量守恒定律》说课稿（通用10篇）

九年级《质量守恒定律》说课稿九年级《质量守恒定律》说课稿（通用10篇）作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的九年级《质量守恒定律》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

九年级《质量守恒定律》说课稿篇1尊敬的各位老师好！今天，我说课的题目是人教版九年级化学上册第五单元课题1 质量守恒定律第一课时。

在学习新课程后，新课程所体现出三大课堂教学理念“生活性、发展性、生命性”。

只有在这样的教学理念指导下，才会使课堂焕发活力。

今天我的说课也将在这样的教学理念指导下，从以下五个方面展开。

一、教材分析：一、教材的地位及其作用在前面的学习中学生关于化学反应主要是从定性的角度来分析的。

本节课是学生从定性角度向定量角度过渡的第一站。

同时，他又为后续学习化学方程式的书写与计算做铺垫。

所以，本节课在整本书中起到承上启下的重要作用。

鉴于此，我把本节课的教学目标设置如下：二、教学目标：(1)知识与技能：认识质量守恒定律，运用质量守恒定律解决相关问题。

(2)过程与方法：通过探究实验、小组讨论等活动，培养学生动手能力、实践能力、分析推理能力。

(3)情感态度与价值观：在参与过程中体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学与生活的密切联系。

三、教学重难点：教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。

教学难点：从微观的角度解释质量守恒定律。

二、学情分析：现在教学要求从学生的实际情况出发，那么学生在学习本节课时是怎样一种情况呢?（1）知识状况：学生已经了解了元素符号、化学式等基础知识，并初步掌握了一些简单的化学反应。

（2）能力状况：学生已经掌握了简单的化学实验基本操作技能，但对探究实验学习方法尚处于启蒙阶段。

（3）心理状况：学生对于化学实验，在情绪和心理都处于比较好奇和兴奋的状态，往往渴望动手进行实验探究。

这些都为本节课的学习做了很好的准备。

三、教法、学法分析：本节课中我主要采用的教学方法是“实验探究法”，分组合作法、讨论法等作为辅助方法进行教学，整个的课堂以实验探究为核心，以“学生为主，教师为辅”为原则，通过“激疑—探究—形成”这条教学思路，最终让学生自主形成质量守恒定律。

【实用】质量守恒定律说课稿四篇

•••••••••••••••••质量守恒定律说课稿【实用】质量守恒定律说课稿四篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的质量守恒定律说课稿4篇，希望对大家有所帮助。

质量守恒定律说课稿篇1一、说教材本节课是义务教育课程标准粤教版化学实验教科书九年级上册第四章第五节化学方程式的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。

1、教材的地位和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。

本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。

在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。

本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。

2、教学目标根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、初三学生的认知水平、心理特点，确定本课时教学目标为：（1）知识与技能：通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系；认识一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目没有增减；通过实验的观察与操作，培养学生动手能力及观察分析问题的能力。

（2）过程与方法：认识实验探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动，学会运用归纳等方法对信息进行加工。

（3）情感态度与价值观：通过分组实验使学生认识到合作交流在科学研究中的重要作用，发展学生善于合作的科学精神和实事求是的科学态度。

3、教学重点、难点教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。

教学难点：从微观角度解释质量定律及质量守恒定律的应用。

二、说教法德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。

《质量守恒定律》说课稿

《质量守恒定律》说课稿《质量守恒定律》说课稿主要是运用“教材-教法-学法以及课程板书设计”的程序进行，具体内容如下：一、说教材（一）说教材的地位及其作用《质量守恒定律》属于化学学习中非常重要的内容，在整个化学课程中具有承前启后的价值，属于物质生成过程中的过渡阶段。

运用一系列的实验活动，可以引导学生从“量”的认识转化为化学反应的规律。

（二）说三维教学目标知识与技能：运用简单实验的学习，真正掌握质量守恒定律的具体内容，掌握此化学反应的质量关系。

可以采用质量守恒定律，基于宏观视角与微观视角下来了解与应对常见的化学现象与问题。

过程与方法：（1）运用一系列的探究活动可以促使学生体验到科学探究的历程;（2）采用化学实验中物品的质量称量与探讨，这样能够有效的提升学生学生自主建议。

情感态度与自身的价值观：（1）采用探究式方法，一方面能够增强学生合作方式，勤思考与严谨求实的学习态度。

（2）引导学生认同“化学变化中元素不变”的观点，同时也丰富学生的化学反应观念。

（三）说教学重点、难点本文主要是结合教学目标与学生认知的水平等多个因素互相结合，可以确定课题中的重难点分析。

采用实验探究的方式来了解质量守恒定律的具体内容。

教学难点：主要是微观视角下掌握质量守恒定律的实质，分析化学反应。

二、说学情一般来说，九年级学生学习积极性高，学习态度相对正确。

具体来说，这是学生第一次接触到质量守恒定律，尽管他们对化学反应物和化學产物有一定的了解。

但是这些认识相对来说非常片面。

因而，在教学过程中需要积极的引导学生运用掌握的化学知识，运用实验探究的方式、归纳总结等方式来获取新的化学知识，进而能够培养学生实验探究能力与抽象思维能力。

三、说教法结合本课题的具体内容以及所形成的知识的过程，可以运用如下的教学方法：实验探究法：本课题主要是以引导探究为主要的内容，根据科学探究实验的一般过程，换句话而言也就是高内聚“发现问题-提出假设=设计实验-实验求证-得出结论”来引导学生思考，采用实验的方法来进行质量守恒定律的验证。

《质量守恒定律》说课稿

《质量守恒定律》说课稿篇一：质量守恒定律说课稿《质量守恒定律》第一课时说课稿长岭中学钱媛一、教材分析（一）教材的地位和作用本节内容节选自人教版九年级化学上册第五单元课题1《质量守恒定律》第1课时，它包括质量守恒定律的涵义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。

在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课将引领学生对化学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，它不仅是本单元的重点，也是整个初中化学的重点内容。

同时，该节内容还是中考化学的一个必考考点。

（二）教学目标知识与技能①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。

②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。

过程与方法①在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力。

②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力情感态度与价值观①树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。

②通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。

（三）教学重难点教学重点：1、通过实验探究建立质量守恒定律2、质量守恒定律的微观理解3、质量守恒定律的应用教学难点：1、对质量守恒定律的正确理解，尤其是对“参加”和“质量总和”的理解.2、质量守恒定律的微观理解3、应用质量守恒定律分析具体反应难点突破方法：1、借助碳酸钠粉末与稀盐酸实验的分析与改进，帮助学生理解质量守恒定律中的“质量总和”。

2、借助蜡烛燃烧的实验讨论分析，帮助学生理解“参加”。

3、动画模拟电解水的微观变化过程，帮助学生理解质量守恒定律的本质原因。

二、学情分析（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。

初中化学质量守恒定律说课稿

初中化学质量守恒定律说课稿尊敬的评委老师，大家好，我说课的题目是质量守恒定律。

质量守恒定律选自人教版九年级上第五单元第一课题。

本课题包括质量守恒定律和化学方程式。

我说课的内容是第一部分，质量守恒定律。

我将从以下五个方面来谈谈我对本节课教学的想法。

首先是教材分析。

从学科知识来看，质量守恒定律是物质发生化学变化所遵循的一项基本规律，也是从定量的角度研究化学反应的理论依据。

同时，质量守恒定律也为哲学上物质不灭原理提供了坚实的自然学科基础。

从整个初中化学的层面来看，质量守恒定律是学生从定量的角度开始认识和研究化学反应的转折点，也是学生书写方程式和进行化学计算的理论基础。

从本单元起，学生对化学的学习将由生成何种物质，想生成多少物质的方向展开，这也是学生在学习化学和认识世界过程中的一次飞跃。

基于以上理解，结合课标求，我确定了如下教学目标。

首先，学生通过实验探究，建构质量守恒定律，并能从微观角度理解定律的本质，初步学习定量研究方法，培养从实验数据中进行分析、归纳和概括的能力。

除此之外，本节课还有很重要的教育教学价值，可以深入挖掘。

我们都知道，社会主义核心价值体系的灵魂是马克思主义指导思想。

通过本节课的学习，可以让学生体会，世界是物质的，物质是守恒的。

辩证唯物主义世界观树立实事求是、严谨求实的科学态度，同时在学习中让学生感受到物质的守恒之美。

基于教学目标，我将教学重点设为认识质量守恒定律，以及增进对世界是物质的，物质是守恒的。

辩证唯物主义观点的认识难点设定为如何应用定律，以及初步学习定量研究方法。

接下来说说学生的情况。

学生是学习的主体，教学要符合学生的认知发展规律。

首先，学生对于守恒这个概念并不陌生。

在物理学科中，学生已认识了能量守恒。

同时，对分子、原子之时有所了解，并能从微观角度来解释一些化学反应，也初步掌握了简单的实验基本操作技巧。

同时，他们乐于展示自我，容易交流。

但是，质量守恒定律是学生首次较完整的进行定量探究，他们还不能独立的完成探究任务。

《质量守恒定律》说课稿(精选10篇)

《质量守恒定律》说课稿（精选10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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质量守恒定律说课稿范文九篇

True mastery of any skill takes a lifetime.勤学乐施积极进取（页眉可删）质量守恒定律说课稿范文九篇质量守恒定律说课稿篇1尊敬的各位评委老师大家上午好，我是洪河屯二中的李静波，今天我要说课的课题是质量守恒定律一：说教材本节内容位于人教版九年级上册第五单元第一小节，在此之前学生们已经对化学学科中的元素符号化学式分子原子进行了初步的学习，而且在本节内容之后，学生们又将面临化学方程式的书写和化学方程式的计算这些知识的学习，所以本节内容在整个化学学科学习中起到承上启下的作用，对于学生来说这一节内容在整个化学学习中非常重要。

根据教材特点和学生情况的分析我确定了我的教学目标知识目标：识记质量守恒定律内容，能够理解质量守恒定律的涵义和化学变化前后质量守恒的原因能力目标：在探究活动中注重锻炼学生交流和表达能力，分析和观察能力。

情感目标：通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。

教学重点：通过实验探究建立质量守恒定律教学难点：对质量守恒定律理解和正确的应用二、说教法针对初中学生好奇、好动、好强的心理特点，以及随着这几年新课改的展开，学生有着一定的探究问题的能力，因此，在解决本节课通过实验探究建立质量守恒定律这个重点问题上，我主要采用创设情景和活动探究的教学方法，通过三个个实验探究和三个教学活动，指导学生在和谐、愉快的氛围中主动学习。

三、说学法教法始终服务于学法。

本节教学学生有着较多的动眼观察、动手探究、动脑分析和动口表达的空间，他们在自主探究和合作交流中达到学会和会学的目的。

4、说教学过程我对教学过程的设计包括导入新课，新课教学，小结和课外延伸四个部分，共六个教学环节。

第一个环节，即是导入新课，我用电视剧狄仁杰中的片段作为新课的导入，在这段视频中，狄仁杰遇到了两个困惑的问题：1.为什么蜡烛燃烧后质量会变小了呢？2.为什么铁刀放置一段时间后质量会增加呢？通过这样一则小故事，将学生的思绪带进我们的课堂。

2023最新-《质量守恒定律》说课稿(精选7篇)

《质量守恒定律》说课稿（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，认真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？下面是精心为大家整理的7篇《《质量守恒定律》说课稿》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。

《质量守恒定律》说课稿篇一一、教材分析：1、教材内容：《质量守恒定律》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书9年级上册第五章课题1的内容。

2、教材的地位和作用本节是从化学变化中生成了什么物质向生成了多少物质的过渡，是后面学习化学方程式书写和根据化学方程式计算的重要基础。

同时，质量守恒定律是中学化学中的一个重要定律，对今后学习化学起到关键作用。

3、教学目的：（1）通过让学生提出假设、对化学反应中反应物与生成物质量的测定、交流合作、得出结论的科学探究方法，使学生理解质量守恒定律以及在化学反应中，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和的原因。

（2）通过直观教学手段，激发学生学习化学的兴趣，从而培养学生的空间思维和抽象思维。

通过指导学生观察，培养学生的定量研究和分析推理能力。

4、重点和难点：质量守恒定律含义及其理解、应用5、课时安排：2课时6、实验准备：（实验通知单）主要有托盘天平、烧杯、锥形瓶、玻璃管、酒精灯、气球、镊子、石棉网等。

白磷、CuSO4溶液、铁钉、镁带、碳酸钠、稀盐酸。

二、教法与学法：1、教育对象是初三5、6班学生，接触化学这门课后，已知道在化学反应中能生成其他物质。

但本堂课的实验是学生接触的第一个定量化学实验，在教学中，我运用多媒体教学，通过利用电脑动画模拟化学变化中分子分解成原子，原子再重新组合成新的分子的运动，从而帮助学生把抽象的理论知识直观化，让学生更容易接受。

同时，通过让学生划读、熟读课文相关内容，增强理解和记忆。

2、难点突破本课中，质量守恒定律的含义通过2个演示实验方案，学生是很容易理解。

但为什么质量会守恒呢？由于这个问题需要用微观粒子运动的理论去解释，比较抽象，学生理解就会有困难。

2023关于质量守恒定律说课稿三篇

2023关于质量守恒定律说课稿三篇质量守恒定律说课稿篇1一、教材分析1、本节在教材中的地位和作用《质量守恒定律》是人教版初三化学第5章第一节内容，是初中化学中的一个重要化学定律，是化学定量研究的基础。

在前面内容的学习中，学生已经学习很多有关化学变化的例子，掌握了常见物质参与的化学反应，并能用文字表达式表示出来。

还学习了物质的微观构成，认识到物质是由分子、原子、离子三种微粒构成的，并了解到物质之间发生化学反应的微粒解释以及元素符号、化学式的写法。

在学生积累一定的定性认识的基础上，来学习质量守恒定律，是遵循了学生的认知特点的，一气呵成，促成了学生对物质从定性到定量探究能力的形成。

在质量守恒定律部分内容中，教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、设计实验、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探究方法，知道学生观察、思索。

使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这艺规律。

教材的这种处理方法，学生接受起来十分自然，实验也具有很强的说服力，而且学习质量守恒定律，也是学生进行辩证唯物主义教育的重要内容。

本课题的活动与探究内容较多，应将学生分为几个小组进行。

应使每一位学生都能边操作、边观察、边思索，使其得到更多的锻炼机会，其收益会更大一些。

各实验小组所测定的化学反应各不相同，但通过比较、判断，不断地揭示矛盾和解决矛盾，必然会激起学生更强烈的求知欲，同时也是开发智力的有效手段。

讲好这部分知识，对学生从定性认识要定量认识模型的构筑，今后学习化学方程式及根据化学方程式的计算有着非常重要的意义，对激起学生的求知欲，提高学生的兴趣起着非常重要的作用。

2、教学目标{1}知识与技能：a、知道质量守恒定律，能用微观的观点说明质量守恒的本质原因。

质量守恒定律说课稿范文4篇(质量守恒定律说播课课件)

质量守恒定律说课稿范文4篇(质量守恒定律说播课课件)下面是分享的质量守恒定律说课稿范文4篇(质量守恒定律说播课课件)，欢迎参阅。

质量守恒定律说课稿范文1同学们的实验结果是巧合，还是具有普遍意义？汇报：1．实验内容2．实验结果反应前物质总质量（烧杯＋试管＋两种溶液）_______g，反应后物质总质量为_______g。

反应前后物质总质量是否发生变化_______。

3．演示实验演示：白磷燃烧前后质量测定。

1．观察记录：反应前物质总质量为_______g，反应后物质总质量为_______g。

2．书写反应文字表达式3．实验结果分析：反应前后物质总质量是否发生变化_______。

思考：通过以上几个实验你能得到什么结论科学家曾做过大量实验，无数实验都证明：化学反应前后各物质的总质量相等。

这是化学反应遵循的规律。

这个规律叫做质量守恒定律（板书课题）（3）得出结论。

实验完毕，各小组汇报结果，然后我写出以上各反应的文字表达式，介绍以上各种溶液的成分。

接着提出以下具有阶梯性问题：①所用的溶液中哪些成分参加了反应？哪些成分没有参加反应？反应后的物质中哪些是反应生成的？②反应前物质的总质量是哪些物质质量之和？反应后物质的总质量是哪些物质质量之和?③反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量其实质上是什么在反应前后的`总质量相等？让学生在自己独立思考后，进行小组讨论，然后进组际间交流，共同得出以下关系（略）在建立了质量守恒定律模型后，教师提出：为什么物质在发生化学反应前后各物质的总质量相等？要求学生用化学式表达氢气还原氧化铜：H2 CuO→Cu H2O。

提出以下具有阶梯性问题：①反应前后，原子的种类是否改变了?②反应前后，原子数目改变了没有？③计算上式中各物质的相对分子质量。

④反应前各物质的质量总和是多少？反应后各物质的质量总和是多少？⑤反应前后物质的质量总和是否相等？⑥通过思考上述问题，你得出什么结论？让学生独立思考后，进行小组讨论，然后进行组际间交流得出反应前后各物质的质量总和相等的原因。

质量守恒定律说课稿三篇(最新)

关于质量守恒定律说课稿三篇各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是质量守恒定律。

我主要从以下几个方面来说：一、说教材1．教材的地位及作用质量守恒定律是初中化学唯一的定律，也是化学反应前后质量关系的概括，其中蕴含的守恒思想不仅是化学学科思想，更是所有自然科学中一个最核心的思想。

本教材把这一节内容安排在第二章第三节“化学变化中的质量守恒”中，在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子以及物质的量的初步知识，对微观粒子和化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。

本节课的教学主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，通过一系列探究活动，引导学生从微观粒子模型联系到宏观物质的反应，从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。

可见本课题的学习对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。

新教材与老教材相比在这部分内容上做了一些调整，老教材的编排顺序是先宏观假设，再实验论证，后微观解释。

而新教材先是微观分析初步得到结论，进而联系宏观，提出假设，并实验论证。

由于新教材在此之前已经有了物质的量的概念，所以先进行微观分析，通过物质的量联系到宏观，让学生体会物质的量这个桥梁在宏观和微观之间的联系作用，同时有了微观的分析，也使宏观的假设有了可靠的前提，然后学生在设计实验来验证是否符合微观分析，这样的设计也更符合学生认知特点。

2．教学目标课程标准中对质量守恒定律的三维目标要求是BBA，提出的活动建议是——实验设计：验证化学反应前后反应物总质量和生成物总质量的关系。

根据课标要求以及教材的编写意图、本节的特点和初三学生的认知水平、心理特点等，我确定本课时教学目标为：1. 知识与技能（1）理解质量守恒定律的涵义，以及质量守恒的微观原因。

（2）能用质量守恒定律来解释一些生活中现象。

2．过程和方法（1）通过“微观分析，宏观验证”的过程，体验微观与宏观互相联系的思维方式。

质量守恒定律说课稿四篇(精品模板)

质量守恒定律说课稿四篇质量守恒定律说课稿篇1一、教材分析（一）教材内容的地位和作用质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。

这样学生容易接受。

在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。

在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。

同时也为化学方程式的学习奠定了基础。

（二）教学目标分析1．知识目标：（1）记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。

（2）能从微观角度认识质量守恒定律的本质,根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。

2．能力目标：(1)培养学生的实验操作能力、观察能力。

(2)培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。

(3)初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。

3．情感目标：（1）通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法体验科学发现真理的途径和方法。

（2）通过对质量守恒定律的探究，使学生形成实事求是的科学态度，培养团结协作的团队精神，体验探究过程（三）重点难点重点：理解质量守恒定律的涵义，会从分子、原子的角度理解质量守恒定律。

难点：从微观角度认识质量守恒定律的本质二、学情、学法分析质量守恒定律的内容抽象，枯燥。

如果直接讲授，学生难以接受。

因此，在教学中，我结合教材特点，设置分组实验，以竞赛的方式探究试验结果。

加上初三学生大多是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲。

学生通过仔细观察实验现象，认真分析试验结果，获得新知识，并将这种知识内化为自己的个人体验，建构自己的知识体系。

质量守恒定律说课稿

质量守恒定律说课稿关于质量守恒定律说课稿（通用15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，认真拟定说课稿，那么应当如何写说课稿呢？下面是店铺整理的关于质量守恒定律说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

质量守恒定律说课稿篇1一、教材的地位和作用在质量守恒定律之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物之间量的关系。

而本节课是从生成何种物质向生成多少质量物质的一个过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应。

二、教学目标[知识与技能](1)理解质量守恒定律的内容。

(2)学会应用质量守恒定律解释一些简单的实际问题。

[过程与方法]在发现质量守恒定律探究活动中，初步体验科学探究的主要过程。

[情感态度价值观]在实验探究活动中，进一步形成勤于思考、乐于钻研和善于合作的学习品质。

三、教学重、难点重点：质量守恒定律的科学探究过程难点：理解质量守恒定律的内容及应用四、学法指导根据本课的特点和学生已有的知识水平，我认为本节课应充分发挥学生的主体作用，教师提出问题后，让学生分组讨论提出猜想，制定计划，然后进行实验验证，得出结论，并相互交流。

以探究式学习为主，接受式学习为辅的学习方式。

五、教学过程：师：先用火柴燃烧和蜡烛燃烧实验，向同学们提问：火柴、蜡烛燃烧后质量是否会变化?生：减少了。

师：是不是这样呢?要解决这个问题，先来学习本节课的内容《质量守恒定律》。

师：由学生来做两个探究实验。

1、CuSO4 + NaOH →Cu(OH)2 + Na2SO42、CaCO3 + HCl→CaCl2 + H2O + CO2师：同学们，反应前后的质量相等吗?生：相等(通过观察天平的指针的摆动)。

师：那么我们共同来分析一下为什么反应前后的质量相等?师生： m反应前 m反应后。

装置装置。

没有参与反应的物质没有参与反应的物质。

参与反应的反物质生成的生成物。

师生：根据刚才的推导，我们总结出质量守恒定律：参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

课题1质量守恒定律(第1课时)说课稿九年级化学上册(人教版)

（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一些前置知识，如基本的化学概念、化学方程式的书写等。此外，学生需要有一定的实验观察和数据分析的能力。在学习障碍方面，学生可能对质量守恒定律的理解存在困难，尤其是对实验现象的观察和解释。此外，部分学生可能对化学反应中的质量守恒概念理解不深，难以将理论应用到实际问题中。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我计划采用以下导入方式：
1.生活实例引入：开始上课时，我会提出一个与学生生活密切相关的问题，例如：“为什么我们在烹饪过程中，食材的总质量不会发生变化？”这个问题会激发学生的好奇心，使他们想要进一步了解质量守恒定律。
2.实验现象展示：接着，我会进行一个简单的实验，如烧碱与硫酸铜溶液反应，让学生观察实验前后容器中物质的质量变化。通过直观的实验现象，引发学生对质量守恒定律的思考。
这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是提供直观的学习材料和互动机会，激发学生的学习兴趣和动机，帮助学生更好地理解和掌握质量守恒定律。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：首先，在实验环节，学生可以分组进行实验，通过观察和记录实验结果，进行小组讨论和分享。教师在实验过程中进行巡回指导，解答学生的问题，提供必要的协助。其次，在讨论环节，教师可以提出一些问题，引导学生进行思考和交流，鼓励他们提出自己的观点和见解。教师在讨论过程中进行点评和指导，促进学生的思维发展和知识应用能力。最后，在课后作业环节，可以设计一些实践性的题目，让学生进行自主学习和探索，培养他们的学习能力和创新意识。
本节课的主要知识点包括：
1.质量守恒定律的定义和意义；
2.质量守恒定律的实验验证；
3.质量守恒定律的应用；

《质量守恒定律》课程说课稿

《质量守恒定律》说课稿一、教材分析本节课的内容是人教版·九年级·上册化学第五单元课题1的内容，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。

本课题承前启后，在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。

本节课的教学主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，开始了从生成何种物质向生成多少物质的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。

质量守恒定律是初中化学一个重要的化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学，对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。

二、教学目标分析（1）、知识与技能：学生通过实验测定知道质量守恒定律；利用多媒体课件演示理解质量守恒定律的原因。

初步培养应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力，通过直观教学手段培养学生空间思维和抽象思维能力。

（2）、过程与方法：①培养学生的实验操作能力、观察能力。

②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。

初三学生逻辑思维能力和综合归纳能力刚有雏形，但缺乏足够的深度和广度，只有通过一系列的教学活动，才能逐步形成较为完善的思想体系。

（3）、情感、态度、价值观：培养学生合作意识及勤于思考严谨求实，勇于创新的科学精神。

（初中学生对化学基本概念和理论的学习有一定难度，但他们对化学实验很感兴趣，好奇心强、有强烈的求知欲，能否利用教材渗透对人的学习品质培养，是把新的教育理念落实到课堂的关键。

）三、课程重点难点及其突破重点：质量守恒定律概念的建立难点：质量守恒定律的理解、实质与应用课程突破：[合作探究，体验过程]在老师讲解实验的基础上，接着让学生合作探究实验，学生在实验后自己总结实验结果，以达到体验学习的过程，以突出重点。

[借助媒体，突破难点]通过多媒体展示水电解的微观变化模拟动画。

人教版九年级化学说课稿《质量守恒定律》

4.提供具体的建议和指导，帮助学生明确下一步学习的方向和方法。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：
1.设计一份作业，包括基础题和提高题，涵盖质量守恒定律的定义、适用范围和应用。
2.要求学生完成作业并提交，以便我能够了解他们对课堂内容的掌握情况。
3.作业的目的是巩固学生对质量守恒定律的理解，提高他们运用该定律解决问题的能力，并培养他们的自主学习习惯。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：在教学过程中，我会提问学生，鼓励他们分享自己的观察和思考。同时，我会对学生的回答给予及时反馈，引导他们深入思考。
2.小组讨论：我会将学生分成小组，让他们针对特定问题进行讨论，并在讨论后汇报结果。这样可以促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。
1.实验器材：用于进行质量守恒的实验，如天平、烧杯、试管等。
2.多媒体课件：包括PPT、视频等，用于展示化学反应的动态过程和质量守恒的原理。
3.计算软件：用于化学方程式的计算，帮助学生理解质量守恒定律在化学方程式中的应用。
这些媒体资源在教学中的作用是，实验器材能够提供直观的操作体验，帮助学生理解质量守恒定律；多媒体课件能够生动展示化学反应过程，增强学生的视觉印象；计算软件能够辅助学生进行化学计算，提高学习的准确性和效率。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一定的化学基础知识，如化学反应的基本概念、化学方程式的书写等。然而，学生在学习本节课时可能存在的学习障碍包括：
1.对质量守恒定律的理解可能较为抽象，难以直观感受。
2.实验操作技能可能不够熟练，影响实验结果的准确性。
3.缺乏将理论知识应用于实际问题的能力，可能难以将质量守恒定律应用于化学方程式的计算中。