让生命在生态的乐园里绽放异彩

让生命在生态的乐园里绽放异彩

摘要：当学前儿童奔忙在学数学、学外语、学美术、学钢琴、学舞蹈等各种特长班的时候，学前教育正在异化，孩子的天性和人生轨迹正在被扭曲。

关键词：生命；生态乐园；幼儿

长期以来，在“不让孩子输在起跑线上”的口号诱导下，学前教育“小学化”现象十分普遍。虽然国务院、教育部多次强调：要遵循幼儿身心发展规律，坚持以游戏为基本活动，寓教于乐，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。但这让年幼的孩子深受其苦，深受其害，也断送了好多的创新人才。

究其原因一方面是某些小学（多半是贵族民办学校和城市里的重点学校）因为“名额有限”而提高入学门槛，在入学时就搞以摸底为目的的面试或正规的笔试，家长不得不送孩子上各种培训班，另一方面也是家长在“让孩子赢在起点、胜在终点”的口号的误导下，怕自己的孩子输在起跑线上，才让自己的孩子上各种培训班。

诚然，幼教机构对学龄前儿童进行启蒙教育没有错，心理学家研究也表明，人类个体早期发展的过程中存在着获得某些能力或学会某些行为的关键期。在这期间，个体时刻处在一种积极的准备和接受状态。如果这时得到适当的刺激和帮助，他的某种能力就会迅速发展起来。但是应该考虑到学龄前儿童的心理特点，不能片面地强调知识的重要性，而忽略了对儿童生活能力以及心理品质的培养，否则只能为以后高分低能儿的形成埋下祸根。早期开发幼儿智力绝

不能用“会认多少个字”“会背多少首诗”“会数几个数”这样的标准来衡量，而是让幼儿在玩中学、学中玩，寓教于乐，生动有趣，让孩子学得开心，在游戏中提高孩子的独立性、想象力、记忆力、专注力、适应能力、社交能力等。

学前教育“小学化”危害非常的多，主要有以下几个方面。

一、会让孩子从小就“厌学”

美国心理学家费萨经过14年研究得出了结论：提早训练幼儿过于学术化的东西，根本无益，而且可能有害。因为3～6岁的幼儿以无意注意为主，有意注意正在发展且持续的时间较短，思维也是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在萌芽。让他们提前学习难以理解的学科内容，使他们长期处在机械、枯燥的读、写、背的学习状态中，整天在紧张与焦虑中度过，不但事倍功半，而且极易使他们对入园和上学产生焦虑或厌烦情绪，严重的会使孩子还没上学就产生厌学情绪，从而影响孩子将来上学。这样以牺牲孩子的兴趣为代价而谋求知识和技能的获得是得不偿失的。

二、会使孩子形成漫不经心的不良学习习惯

很多孩子从幼儿园开始就学小学一年级的课程，上学前家长不放心还又让孩子到所谓的“学前班”或“幼小衔接班”再学一遍，真正上学后再次听到同样的内容，孩子早已失去了新鲜感和学习的热情，以为自己会了就不注意听讲，逐渐地养成边听边玩、漫不经心、不求甚解的习惯。因为提前学过，开始时会有短暂的成绩优势，老师和家长也容易忽视其中的隐患，待到学习有挑战性的新内容时，

孩子的成绩优势就会逐渐消失，不良的学习习惯也难以纠正了。三、会让孩子吃“夹生饭”

由于拼音和读、写、算等并不是幼儿园应有的教育内容，幼儿园和早教机构教师也没有这些方面的教学技能训练，所以教得往往不规范、不到位，孩子学得也一知半解或不正确，如，拼音不是直呼、写字姿势不对还容易倒下笔等。到小学后，孩子感觉到老师的教法和要求不一致时会难以适从，纠正起来比重新学习还困难，就像吃了“夹生饭”，吐不出、咽不下，又很难消化。

综上所述，教育一定要遵循人的心智成长的基本规律，让生命自然地呼吸、生长，不能干拔苗助长的蠢事。孩子在什么年龄就要让他干什么事，在童年阶段就要让孩子充分地嬉戏、打闹，这是孩子的天性，也是生命本身发育的需要，孩子只有在动的过程中才能获得身体肌肉的强度、动作的协调与平衡。所以尽量创造同龄伙伴玩耍的机会，可能对婴幼儿来说比上培训班更重要。

人的一生只有一个宝贵的、无忧无虑的童年，让我们还孩子一片自由成长的天空，给孩子一个幸福、快乐的童年！