2018部编版九年级语文上册第五单元教学设计
写作：论证要合理——论证方法的恰当丰富 教学设计 初中语文部编版九年级上册第五单元
同学们不妨牛刀小试一下，改改我们课前展示的那个片段。要求：用上恰当而又丰富的论证方法，让论证更合理。
片段：有业对每个人来说，都是必要的。因为有了工作，就可以有稳定的收入，有了收入，就可以养活自己，不至于流落街都。同时，有了工作就不会无所事事，不至于太过无聊。所以，我们都应该有一个“业”，也就是工作。
二、论证方法之恰当
（一）片段对比
让我们来看看两个文段对比：
片段1：
有业对每个人来说，都是必要的。因为有了工作，就可以有稳定的收入，有了收入，就可以养活自己，不至于流落街都。同时，有了工作就不会无所事事，不至于太过无聊。所以，我们都应该有一个“业”，也就是工作。
片段2：《敬业与乐业》节选
孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”又说：“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！”……
这样的论证，让作者的观点更加鲜明，更加有说服力。
小结：论证方法的恰当就是让论证更具体、更有力、更形象、更鲜明，简而言之，就是让论证更有说服力。因此，同学们在写作过程中，要使用恰当的论证方法，让论证更有说服力。
三、论证方法之丰富
既然恰当的论证方法已经可以让论证更加有说服力了，在写作过程中，为什么还要运用丰富的论证方法呢？我们还是通过课本例子来看看。
比如，在刚才所举的《敬业与乐业》这篇文章中，作者为了论证“有业之必要”的观点，既引用了孔子的话，又举了百丈禅师的例子。作者为什么会用两种方法来论证呢？这是因为这两种论证方法一起使用，可以让论证更合理。
从论证的角度看：这两个论证方法一个是从反面进行论证，一个是从正面进行论证；
从这两个材料的时间关系上看：一个是春秋战国时期，一个是唐朝；
论证要合理——论证方法的恰当丰富 教学设计
教学目标
部编版九年级语文上册第五单元教学计划
九年级语文上册第五单元单元教学计划一、单元说明1．单元目标（1）联系文章的时代背景把握作者的观点。
（2）分析、理解观点与材料之间的联系，掌握论证的方法。
（3）联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。
（4）锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。
2．教材简析本单元选文包括四篇以议论为主要表达方式的文章，都带有思辨色彩。
单元学习目标的人文要素是“锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解”；语文要素是“把握作者的观点；理解观点与材料之间的联系，掌握论证方法；联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯”。
写作训练主题是“论证要合理”，意在继续指导学生学写议论文。
《中国人失掉自信力了吗》是教读课文。
这是鲁迅的一篇杂文，批驳了“中国人失掉自信力了”这一谬论，用事实证明了“我们有并不失掉自信力的中国人在”。
学习本文，要学会联系背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者的观点；区分观点和材料，梳理者的论证思路；品味和体会本文尖锐犀利、富有战斗性及讽刺性的语言。
《怀疑与学问》是教读课文。
本文是历史学家顾颉刚先生写的一篇议论文。
文章反复论证了“怀疑”与“学问”的关系，提出了“治学必须有怀疑精神”这一论点。
学习本文，要理解怀疑精神的内涵及重要意义；学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构；结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。
《谈创造性思维》是自读课文。
作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格，文章谈论了如何培养创造性人才的问题，并告诉我们：要发挥创造力，就不要满足于一个答案，不要放弃探索，要学会运用知识，孜孜不倦地汲取知识。
学习本文，了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点；理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系；联系学生的生活实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生的创造性思维能力。
《创造宣言》是自读课文。
《创造宣言》是伟大的教育家陶行知的文章，启示我们：任何人都拥有创造力，人人都是创造之人。
第五单元写作《论证要合理》教学设计--部编版语文九年级上册
《论证要合理》教学方案1课时【教学目标】1.学写议论文，观点要统一，论证要严密。
2.明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
3.使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
【教学重点】1.学写议论文，观点要统一，论证要严密。
2.明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。
3.使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
【教学难点】学写议论文，观点要统一，论证要严密。
【教学过程】一、新课导入在前面的写作实践中，我们已经明白：写议论文观点要明确，议论要言之有据。
除此两点外，写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理，使人信服你的观点，也就是要进行论证。
合理的论证，要求选用恰切的论据，运用适当的论证方法，准确阐发论据与观点间的逻辑关联。
那么，如何才能做到论证的合理呢？这就是我们今天讨论的主题——“论证要合理”。
设计意图：开门见山，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法指导1.提出问题合理的论证，势必要运用适当的论证方法。
那常见的论证方法有哪些呢？分别有着怎样的作用呢？2.技法小结老师总结：通过同学们分享，我们回顾了常见的论证方法。
常见的论证方法有举例论证、道理论证、正反对比论证、比喻论证、引用论证、类比论证等。
作用：（1）举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力，此外还有具有趣味性、权威性，让文章浅显易懂等效果。
（2）道理论证：可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。
（3）正反对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
（4）比喻论证：使道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
（5）引用论证：引用名言或引用一些普通人的说法，使其更具有权威性或大众性，使论证有力。
（6）类比论证：用具有相同属性的两个事物进行比较类推，从而证明论点，论证严密，使人信服。
（二）技法回顾1.提出问题回顾第二单元和第五单元所学的议论文篇目，以具体的篇目来说一说一篇好的议论文作者是如何进行合理的论证的？2.成果展示学生结合所学内容回顾分享，教师展示参考答案：（1）论证要合乎逻辑，观点要一致，概念要一致。
人教部编版九年级上册语文教案：我看
（3）品味文章语言：文章的语言优美、富有哲理，教用了比喻、排比等修辞手法，使文章更具表现力，需要学生学会欣赏并运用。
2.教学难点
（1）论证方法的理解：文章中运用了举例论证、对比论证等方法，对于初中学生来说，理解并运用这些论证方法存在一定难度。
（3）文化意识的培养：文章中涉及我国传统文化，对于学生来说，理解并传承这些文化有一定难度。
举例：文章中提到的“仁者见仁，智者见智”，需要教师解释其含义，并引导学生学会尊重不同的文化观点。
在教学过程中，教师要针对教学重点和难点，运用适当的教学方法，如讲解、举例、讨论等，帮助学生深入理解课文，提高教学效果。同时，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课堂上获得收获。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《我看》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过从不同角度观察同一事物，得出的结论截然不同的情况？”（例如，同一幅画，有人看到的是色彩斑斓，有人看到的是线条交错。）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索观察与思考的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“观察与思考在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2018部编版本初中九年级的语文上册的第五单元复习的学习教学设计.doc
2018 部编版九年级语文上册第五单元教学设计误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。
驳论文是议论文常见的论证文体，在对一些社会丑陋现象的批判与揭露上价值尤为突出，但学生在写作中往往感到不知从何驳起，无从下笔。
其实，这类文章写作有一个思路，那就是：（1）列现象，（2）示弊端，（3）探根源，（4）指出路。
3. 检查预习（1）订正字音搽（chá）玄虚（xuán）省悟（xǐng）渺茫（miǎ．．．．o）脊梁（j ǐ）诓骗（kuāng ．．佛教 (f ó）笼子（lóng）仿佛 (f ú)笼罩（lǒng））慨叹（kǎi）．（2）词语释义玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。
省悟：醒悟，在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。
舍身求法：为了真理和正义而牺牲自己。
光耀：文中指光辉，光大。
也可以指光辉照耀（多用比喻）。
前仆后继：前面的人倒下，后面的人就紧跟上去。
形容踊跃前进，连续不断。
摧残：（使政治、经济、文化、身体、精神等）蒙受严重损失。
自欺欺人：用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人；既欺骗自己也欺骗别人。
三、合作探究（一）整体感知1.本文批驳了什么论点？作者的论点是什么，在这篇文章中得出了一个怎样的结论？答案示例：批驳的论点：中国人失掉自信力了。
作者的论点：我们有并不失掉自信力的中国人在。
结论：要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。
自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
2.这篇文章的论证思路是怎样的？答案示例：第一部分（第1、2 段）：提出对方的论点和论据。
第二部分（第 3～ 8 段）：反驳对方的论点。
第一层（第 3～5 段）：直接反驳。
第二层（第 6～8 段）：间接反驳。
第三部分（第 9 段）：得出结论：“自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下”。
（二）研读分析你认为鲁迅先生为什么要批驳“中国人失掉自信力了”这个论点？答案示例：在国家困难当头的情况下，强调民族自信力，唤起民族自豪感，是当时思想战线上一项十分紧迫的任务，鲁迅先生心怀民族、国家，所以要批驳错误的观点，鼓舞民族自尊心。
统编版语文九年级上册 第五单元整体教学 教学设计
九上第五单元整体教学设计及反思教学内容：《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》教学目标：1.以教材第五单元课文为例，掌握立论与驳论、论点与论题的区别。
2.通过课文分析，学习掌握议论文不同开头方法的作用。
3.通过划分课文结构层次，理清文章的论证思路，并有条理地叙述。
教学重难点：通过划分课文结构层次，理清文章的论证思路，并有条理地叙述。
教学过程：一、导入新课完成下列数学题，说说你为什么这么选。
这个题的答案是唯一的吗？由此，我们可以发现一个什么道理？（事物的正确答案不止一个）二、学习新课（一）读开头说作用阅读《中国人失掉自信力了吗》和《怀疑与学问》的开头，与《谈创造性思维》比较，说说每一个开头的作用。
从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。
于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
（《中国人失掉自信力了吗》）“学者先要会疑。
”—— 程颐“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。
”——张载（《怀疑与学问》）学生讨论交流。
明确：1.《中国人失掉自信力了吗》一文开头用两个自然段摆出了敌方论据“地大物博”“只希望着国联”“求神拜佛”和敌方论点“中国人失掉自信力了”，树起批驳的靶子。
由此可见，这一课是驳论文。
2.《怀疑与学问》一课开头引用两句名言，引出了中心论点“学则须疑”。
3.《谈创造性思维》一文开头用一个数学题，引出“事物的正确答案不止一个这种思维很重要”，增强了文章的趣味性，吸引了读者的阅读兴趣。
（二）看题目找论点1.再读这三课的题目，判断题目是论点吗？区分什么论点与论题。
明确：这三课题目都不是论点，是要讨论的话题，即论题。
2.找出课文的论点。
《怀疑与学问》《谈创造性思维》这两课在分析开头时已经找到了，就不必重复去找，引导学生重点找《中国人失掉自信力了吗》一文作者的观点是什么？在课文什么地方？明确：《中国人失掉自信力了吗》一文作者的观点在课文第六自然段结尾，“我们有并不失掉自信力的中国人在”。
九年级语文上册第五单元(统编版)口语交际讨论 公开课一等奖创新教学设计
九年级语文上册第五单元（统编版）口语交际讨论公开课一等奖创新教学设计《口语交际讨论》教学设计1.了解有关讨论的基本原则与规则。
2.在讨论中，积极且客观理性地发表自己的观点，培养言语表达能力以及交流、沟通能力。
3.在学习与生活中勇于表达自我，善于与他人合作，提高自己的逻辑思维能力。
1课时萧伯纳曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。
"培根曾经说过：“讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。
”那么，什么是讨论呢？我们应该怎样讨论呢？今天，我们来学习一下。
在自主学习的过程中，学生可以标注出自己不理解或认为重要的部分，为后续的小组讨论提供方向。
自主学习任务一：阅读教材回答一、什么是“讨论"？分析：“讨论”指就某一问题交换意见或进行辩论。
在生活或学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，寻求共识或解决问题的方法。
二、讨论的特点有哪些？1.有集中统一的议题。
2.有井然有序的过程。
3.有互动合作的交流。
4.有理有据，充分发言。
5.有相对一致的结论。
三、讨论的规则有哪些？1.预先公布相关要求；2.主持人要保持中立；3.参与者发言机会均等;4.发言观点要明确；5.发言时间与次数受限;6.不同问题依次讨论；7.就事论事，文明表达;8.尊重发言的完整性9.要有批判思维；10.要有合作精神。
在讨论中，他们需要实践教材中提到的讨论技巧，例如如何清晰地表达观点、如何有理有据地反驳他人观点、如何提出有价值的问题、如何专注地倾听他人的意见等。
此外，他们也需要运用批判性思维来评价和分析不同的观点，例如分析观点的合理性、证据的充分性等。
通过小组讨论，学生可以相互学习、互相帮助，共同提高。
1.某中学准备在校园中安放一些名人塑像，以丰富校园文化环境。
为此，校学生会向同学们征求意见。
下面是几位同学讨论时的记录，你觉得他们各自的表现怎么样？甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味儿。
2018秋季新人教版九年级上册语文优质教案第五单元 写作 《论证要合理》教学设计
第五单元写作论证要合理【目标导航】1．了解论证方法及其作用。
2．学会在文章中合理运用各种论证方法，并能写简单的议论文。
3．做生活的有心人，关注生活，热爱生活，培养思辨和创新能力。
【课堂展示】一、情景导入生成问题写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实，讲道理，也就是要进行论证。
那么，如何才能做到论证的合理呢？今天这节课，我们就来探讨“论证要合理”这个问题。
二、自我研学生成新知(一)明确“论证要合理”的概念。
明确：论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使两者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。
看看下面这段话的论证合理吗？为什么？什么是幸福？有的人认为有一个完美的小家庭就是幸福；有的人则认为工作舒适轻松就是幸福。
我觉得要想得到幸福，必须奋斗，只有在奋斗中不断提高自己，为社会作出贡献，才会得到幸福。
(二)“论证合理”体现在什么地方？明确：(1)论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。
论证是用道理和事实对观点进行证明和推理，必须符合逻辑规律。
如上表中的论题是“什么是幸福”，而你说到后面则偷换了概念，探讨其如何才能得到幸福，犯了前后不一致的逻辑错误。
常见的逻辑错误有：以偏概全，自相矛盾，颠倒因果、模棱两可等，在60都要尽量避免。
(2)使用的材料要能支持论点，同时，要通过恰当的分析，使读者明白两者之间的联系，避免出现论据与论点不相干或论据不足的情况。
(3)要选择恰当的论证方法。
(4)要结构合理，思路清晰。
(三)论证的方法有哪些？各自起什么作用？明确：(1)论证方法有举例论证、道理论证、正反对比论证、比喻论证、事例论证等。
(2)作用：①举例论证：运用具体事例，真实可信，增强文章说服力、趣味性、权威性，让文章浅显易懂。
②道理论证：可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。
③正反对比论证：正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。
④比喻论证：道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。
部编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计_1
部编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计第五单元写作课主备人：李晓霞___审核人：陈霞课题写作：论证要合理课时第1课时课型作文指导课总1课时授课人主备教师设计思路授课教师二次备课教学目标：1.了解论证方法及其作用； 2.学会在文章中合理运用各种论证方法，并能写简单的议论文。
教学重点：了解论证方法及其作用。
教学难点：学会在文章中合理运用各种论证方法，并能写简单的议论文。
教学方法：引导、练习课前自学自学活动：阅读课本111—112页内容，圈点勾画出主要知识，明确自作要求。
自学质疑：我的困难（或问题）是：课上研学一、自学反馈议论文写作知识梳理1.观点要明确（论点）2议论要言之有据（论据） 3.论证要合理（1）论证要合乎逻辑（2）材料要支持观点(3)选择恰当的论证方法二、聚焦问题“论证合理”体现在什么地方？三、研究分享【探究活动】“论证合理”体现在什么地方？ 1.论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。
论证是用道理和事实对观点进行证明和推理，必须符合逻辑规律。
在论证时，尽量避免出现如前面示例类似的逻辑错误。
常见逻辑错误：以偏概全、自相矛盾、倒因为果、模棱两可、不当类比等。
习作片段1：我认为知足常乐。
知足是一种策略。
十六国时期，西燕政权的第二个皇帝慕容冲在攻打前秦时取得了成功。
之后，他便决定不再继续攻打，选择了返回故乡。
但其实这只是他的一种策略，最后的战役中，慕容冲依旧战胜劲敌，取得了最后的胜利。
可见，知足的人，方能活在当下，逍遥一生。
点评：观点不够明确，论证思维逻辑稍显混乱。
方法指导：论证的合理性体现在观点的一致性上，即文章从头至尾，观点都要统一，不能混淆或者偷换概念。
观点既然是“知足常乐”，那么所有的论证都应围绕这个中心来进行，开头和结尾处也可以用照应的方法来强调观点。
链接课文：如课文《敬业与乐业》中，梁启超开篇提出中心论点：敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门。
之后从“有业之必要”“要敬业”“要乐业”三个方面，进行阐释和论证，最后呼应开头，强化中心论点。
部编九年级语文上册第五单元大单元教学设计
相同 不同
《中国人失掉自信力了吗》 《创造宣言》
作者批驳的观点
中国人失掉自信力了 五种人不能创造
驳论文 如何批驳
举例论证 举例论证
批驳类型
先破后立 边破边立
【学习评价】
顾颉刚先生告诫我们：“不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑。”议 论文的论证是否合理，一要看观点前后是否一致，二要看使用的论据能否支持观点。如 果论据与论点不相干或论据不足，就不能契合论证的需要。请自选一篇课文，再次梳理 文章论点、论据、论证之间的关系，以“论证要合理”为题写一个200字左右的小文段， 就论证是否合理这一问题进行讨论，如涉及不合理，请阐释不合理的原因并提出修改意 见，如不涉及不合理之处，请为文中的论点补充其他合理的论据（不少于两个）。
2.梳理《怀疑与学问》的论证思路。 （1）文章标题为“怀疑与学问”，请找出能阐明“怀疑” 与“学问”关系的句子，并思考其包含几层关系，明确中心 论点，填写下表，梳理文章结构。
中心论点
分论点1
分论点2
（2）理清层次，辨别方法。课文观点鲜明深刻，以两个分论点作支撑，以严谨的 论证思路阐释中心论点。在梳理文章结构时，发现每一个分论点下还有小观点和材 料对其作支撑，并绘制了如下思维导图，请你帮他补充完整。
○ 二是运用所学方法为《谈创造性思维》《创造宣言》绘制思维导图，分别理清其论证思路。 ○ 三是通过对比阅读分析前述五篇议论文论证思路的共性与个性，提炼其思路结构模式。 ○ 四是写一个 200 字左右的观点明确、思路清晰、论证合理的议论性小文段，阐释所提炼出
来的思路结构模式具有的共性特点。
大单元教学整体实施
5-11段：边树靶子边打靶子： 摆出“敌论”之后，批驳对方的论证
敌方论点
部编版语文九年级上册第五单元17《中国人失掉自信力了吗》教学设计附教学反思
部编版语文九年级上册第五单元17《中国人失掉自信力了吗》教学设计附教学反思一、教材简析：《中国人失掉自信力了吗》一文选自鲁迅的《且亭杂文》。
这是一篇“驳”、“立”紧密结合的驳论文。
本文批驳的是一种悲观论调，这种悲观论调的要害是“以偏概全”，也就是失掉自信力的仅是中国人中的一小部分，从而批驳了敌论点“中国人失掉了自信力”，在此基础上，确立了新论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，鼓舞了中华民族的自信心。
本课是一篇典型的驳论文，有“驳”有“立”，语言尖锐泼辣，富有战斗性。
在初三学生学习、鉴赏、运用驳论文的阶段中显得尤为重要。
通过本课的学习，学生可达到了解驳论文的有关知识及掌握简单的驳论文写作，为今后进一步提高对驳论文的鉴赏和写作打下坚实的基础。
二、学情分析我所任教的班级为低层次班，学生的阅读理解能力不高，因此教学时不宜过快，宁可多花一点时间，对时代背景作者进行介绍，以利于学生深入把握课文内容。
在讲解课文内容时，多举正面人物（中华民族优秀儿女的代表）及反面人物进行比照、分析，激发学生的正义感和自信心。
三、教学目标1、知识与技能：学习议论文的文体知识和本文结构严谨、语言犀利的艺术特色。
2、过程与方法：整体感知文意，弄清文章的脉络，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观：弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
四、教学重点1、体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
2、理解重要语句的深层含义。
3、学习文章的写作技巧。
五、教学难点：使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。
六、教学方法1、诵读法。
通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。
2、品读法。
读重点语句，品味其思想内涵和写法。
3、讨论式。
在讨论中互相启发。
4、探究式。
在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考拓展思维。
5、比较阅读法。
在比较中完成对知识的迁移或延伸。
七、教学过程：（一）导入新课新世纪的中国，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
人教部编版九年级上册第五单元第17课《中国人失掉自信力了吗》教案
人教部编版九年级上册第五单元第17课《中国人失掉自信力了吗》教案一. 教材分析《中国人失掉自信力了吗》是人教部编版九年级上册第五单元的第17课，本课主要讨论了在近代以来，我国在面对列强侵略、民族危亡的时刻，国人的心态变化以及如何重新树立起自信心的问题。
通过本课的学习，使学生了解近代以来中国人民为实现民族复兴所进行的艰辛探索，认识自信力对于一个国家和民族的重要性。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识，对于我国近代史上的重大事件有一定的了解。
但针对本课所涉及的心态变化和自信力的概念，可能还存在一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中，提炼出自信力的概念，并理解其在民族发展中的重要作用。
三. 教学目标1.知识与技能：了解近代以来我国在面对列强侵略、民族危亡的时刻，国人的心态变化以及如何重新树立起自信心的问题。
2.过程与方法：通过分析历史事件，培养学生从具体事物中提炼概念的能力，认识自信力对于一个国家和民族的重要性。
3.情感态度与价值观：激发学生的民族自豪感，培养他们坚定的自信心，为我国的繁荣富强而努力学习。
四. 教学重难点1.重点：近代以来我国在面对列强侵略、民族危亡的时刻，国人的心态变化以及如何重新树立起自信心的问题。
2.难点：如何引导学生从具体的历史事件中，提炼出自信力的概念，并理解其在民族发展中的重要作用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解历史事件，阐述自信力的概念。
2.讨论法：分组讨论，引导学生从历史事件中总结自信力的表现。
3.案例分析法：分析具体的历史事件，使学生更直观地理解自信力的含义。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示相关历史事件和图片。
2.教材：准备九年级上册第五单元的第17课《中国人失掉自信力了吗》的教材。
3.参考资料：搜集相关的历史事件和论述，以便在教学中进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示近代以来我国遭受列强侵略的图片，引发学生的思考，导入新课。
【九上部编语文】全册第五单元教案教学设计
【九上部编语文】全册第五单元教案教学设计人教部编版语文九年级上册教学设计第五单元整体备课本单元所选议论性文章，都带有思辨色彩，是第二单元议论性文章的延伸和深化。
《中国人失掉自信力了吗》针砭时弊，阐释了公理正义；《怀疑与学问》《谈创造性思维》聚焦学术、思维，前者论述了怀疑精神与学问的关系，告诉我们治学要有怀疑精神，后者阐述了如何拥有创造性思维，启迪学生在学习和生活中，要有意识地培养自己的创造性思维，体会创造的乐趣；《创造宣言》探讨了创造的意义，激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。
它们都闪烁着思想的光芒。
阅读这些文章，可以锤炼学生思想，提高学生思辨能力，増进学生对社会、人生的理解。
学习这个单元，要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。
指导学生学写议论文，学会用材料支撑观点，学会使用多种论证方法。
运用讨论的规则和方法。
同时应注意学习过程中的差异性。
语言上，《中国人失掉自信力了吗》尖锐犀利，富有战斗性、讽刺性；《怀疑与学问》逻辑严密、语言准确；《创造宣言》气势充盈，激情洋溢。
驳论方式上，《中国人失掉自信力了吗》采用了驳论证的方式批驳观点，《创造宣言》则用举反例的方式驳观点。
内容课时教学要点17.中国人失掉自信力了吗21.引导学生联系文章的时代背景和现实生活，把握作者的观点，理解文章的中心论点。
2.引导学生区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。
3.学习常见的论证方法，体会议论文语言的逻辑力量，培养学生简明、清晰、严谨、准确的用语习惯。
4.培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、勇于创造的创新精神。
5.指导学生学写议论文，使用的材料能支撑观点，并能采用多种论证方法。
18.怀疑与学问219.谈创造性思维120.创造宣言2写作论证要合理2口语交际讨论26.掌握讨论的特点和规则，并能运用常见的讨论方法。
部编版语文九年级上册第五单元备课指南
部编版语文九年级上册第五单元备课指南一、教学目标1. 知识目标：通过本单元的研究，使学生了解关于现代文学的基本知识，掌握一些常见的文学术语和修辞手法。
2. 能力目标：培养学生的文学欣赏和文学创作能力，提升学生的审美能力和表达能力。
3. 情感目标：通过研究现代文学作品，培养学生的人文素养和情感体验，引发学生对生活、社会和人性的思考。
二、教学内容1. 文学作品分析：选择几篇经典的现代文学作品，包括小说、散文和诗歌等，对其进行分析和诠释，让学生了解其寓意和艺术特点。
2. 修辞手法研究：介绍一些常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，让学生能够理解和运用这些修辞手法。
3. 语文实践活动：通过朗读、默写、写作等活动，培养学生的语言表达能力和文学创作能力。
三、教学步骤1. 导入：通过引发学生的兴趣，引入本单元的研究内容，激发学生的研究动力。
2. 文学作品分析：选择一篇优秀的现代文学作品，进行分析和讨论，引导学生理解其文学价值和艺术特点。
3. 修辞手法研究：介绍常见的修辞手法，通过示例和练让学生熟悉和掌握这些修辞手法。
4. 研究实践活动：组织学生进行朗读、默写、写作等活动，提高学生的语言表达和文学创作能力。
5. 总结反思：对本节课的研究内容进行总结和反思，巩固学生的研究成果，引导学生思考和表达对文学作品的感受和理解。
四、教学评价1. 观察评价：通过观察学生在课堂上的表现，包括参与度、发言质量、解析文学作品的能力等，对学生进行评价。
2. 作业评价：布置适当的作业，如阅读文学作品并写读后感、写一篇短文运用修辞手法等，对学生的作业进行评价。
3. 小测验评价：进行小测验，测试学生对研究内容的掌握情况，并进行评价。
五、教学资源1. 教材：部编版语文九年级上册。
2. 文学作品：选择一些经典的现代文学作品。
3. 教学辅助工具：投影仪、黑板、白板、多媒体课件等。
六、教学反思通过本单元的教学，学生对现代文学有了更深入的了解，学习了一些常见的修辞手法，提高了语言表达和文学创作能力。
【新教材】部编版初中九年级语文上册第五单元全单元备课教案(含写作口语交际教学反思)
【新教材】部编版初中九年级语文上册第五单元全单元教案教学设计16、《中国人失掉自信力了吗》教案教学目标：知识能力：积累字词并学会运用。
理解重要语句的深层含意，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
过程方法：学习本文结构严谨的艺术特色，学习写驳论文的方法。
品味语句，体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点。
情感态度：理解作品的思想内容，深入体会作者的爱国主义思想感情。
教学重点：理解重要语句的深层含义。
掌握反驳论证的方法。
教学难点：理解语句的深层含意；学习驳论文的写法教学方法：诵读法。
通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。
讨论法。
在讨论中互相启发。
课时安排：2课时第一课时一、导语设计本文写于“九一八”事变三周年之后。
中国近代本来就国运积弱、屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，当时《大公报》发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反动政府推卸责任。
鲁迅写此文进行了批驳。
二、检查预习省悟xǐng 诓骗kuāng 濒bīn 搽chá玄虚xuán 渺茫miǎo 脂粉zhī脊梁jǐliang玄虚——用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。
诓骗——哄骗。
怀古伤今——追念古代的事情，因现在的事而悲伤。
为民请命——为人民请求保全生命或解除困苦。
慨叹——有所感触而叹息。
渺茫——本课是因没有把握而难以预期。
自欺欺人——欺骗自己和他人。
省悟——认识上由模糊到清楚由错误到正确。
三、听读课文，整体感知：1、议论文从论证方式上看，可分为：（1）立论——在论证过程中，通过论述逐渐确立自己观点的过程。
一般结构：摆观点——论证——重申观点（2）驳论——批驳别人错误观点的过程。
一般结构：摆敌观点——批驳——树自己观点——论证——重申观点（或得出结论、深化观点）2、本文论证结构提出对方的论据、论点（1、2）：（1）论据：两年前不久现在（2）论点：中国人失掉自信力了。
直接反驳（3-5）——破：（1）失掉的是“他信力”；（2）发展着“自欺力”。
部编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计
部编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》一等奖创新教学设计论证要合理各位老师：大家下午好，很荣幸在吴丹青老师的指导下，分享“论证要合理”的写作教学设计。
一、教材分析：本单元的阅读教学选择了四篇议论性文章，有立论，有驳论，单元导语中提出的阅读重点是：要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论性文章所用的材料，理解观点与材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。
写作的要求是“论证要合理”。
二、学情分析：学生在九上第二、三单元已经初步学习议论文写作的相关知识：一是观点要明确：1.观点句的特征；2.观点呈现的位置；3.论证结构凸显观点。
二是议论要言之有据：1.要确保材料准确，经得起推敲；2.使用材料应保持与观点一致；3.还要注意材料的丰富性。
这是学生已知的议论文写作基础，本单元学习论证要合理，重点是学习：1.选用恰切的论据；2.运用恰当的论证方法；3.论证要合乎逻辑。
三、教学目标：根据教材写作的要求，结合学生的学情，本单元的写作教学目标确定为：1.能够选用恰切的论据证明论点，并进行必要的分析和阐释。
2.能够根据内容的需要，选择合理的论证方法，增强说服力。
3.学会运用合理的论证结构，多角度、层层深入地展开论证。
四：教学过程：本节课设置了六个教学环节，引导学生在实践中学习合理地论证。
（一）情境激趣，明确任务班级开展“逆境是否有利于人成才”为论题的辩论会，作为正方一辩，请你写一篇立论。
正方的论点是：逆境有利于人成才。
【设计意图】提供辩论赛的写作情境，引导学生明确议论文写作的立场和身份，确定观点。
（二）根据观点，选用论据任务一：根据观点列出备选论据。
此环节请学生根据观点，列出自己认为可用的论据。
比如第一组同学列出的备选论据：有越王勾践卧薪尝胆、一学生落榜轻生获救、花木兰代父从军、霍金取得极高成就等事实论据和自古雄才多磨难的道理论据。
任务二：结合观点选择适切论据。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2018部编版九年级语文上册第五单元教学设计17 中国人失掉自信力了吗【教学目标】知识与能力1.掌握“慨叹、玄虚、渺茫”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1.学会区别驳论文中对方错误论点和作者的论点。
2.学习直接批驳和间接批驳相结合的批驳方法。
3.体会本文尖锐犀利，带有嘲讽意味的语言特点。
情感态度与价值观结合写作背景，理解重要句子的深层含义，增强民族自信心。
【重点难点】教学重点1、结合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义。
2、学习直接批驳和间接批驳相结合的批驳方法。
教学难点结合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入同学们，我们国家是历史悠久、地大物博、文化灿烂的千年古国，从古到今，人们一直将这些引以为豪。
然而，在1934年，“九一八”事变三周年之际，日本帝国主义加紧了侵略中国的步伐。
在当时的情形下，有人散布出对抗日前途悲观的论调，指责中国人失掉了自信力。
当时的鲁迅先生愤然而起，写文章进行批驳，写下了《中国人失掉自信力了吗》。
今天，我们就来学习这篇驳论文《中国人失掉自信力了吗》，与鲁迅先生一起感受民族自信力。
二、自主预习1.背景资料鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。
发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。
2.知识链接驳论文驳论文这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。
驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。
驳论文是议论文常见的论证文体，在对一些社会丑陋现象的批判与揭露上价值尤为突出，但学生在写作中往往感到不知从何驳起，无从下笔。
其实，这类文章写作有一个思路，那就是：（1）列现象，（2）示弊端，（3）探根源，（4）指出路。
3.检查预习（1）订正字音搽．（chá）玄．虚（xuán）省．悟（xǐng）渺．茫（miǎo）脊．梁（jǐ）诓．骗（kuāng ）慨．叹（kǎi）佛教(fó）笼子（lóng）仿佛(fú) 笼罩（lǒng）（2）词语释义玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。
省悟：醒悟，在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。
舍身求法：为了真理和正义而牺牲自己。
光耀：文中指光辉，光大。
也可以指光辉照耀（多用比喻）。
前仆后继：前面的人倒下，后面的人就紧跟上去。
形容踊跃前进，连续不断。
摧残：（使政治、经济、文化、身体、精神等）蒙受严重损失。
自欺欺人：用自己都难以置信的话或手法来欺骗别人；既欺骗自己也欺骗别人。
三、合作探究（一）整体感知1.本文批驳了什么论点？作者的论点是什么，在这篇文章中得出了一个怎样的结论？答案示例：批驳的论点：中国人失掉自信力了。
作者的论点：我们有并不失掉自信力的中国人在。
结论：要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。
自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
2.这篇文章的论证思路是怎样的？答案示例：第一部分（第1、2段）：提出对方的论点和论据。
第二部分（第3～8段）：反驳对方的论点。
第一层（第3～5段）：直接反驳。
第二层（第6～8段）：间接反驳。
第三部分（第9段）：得出结论：“自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下”。
（二）研读分析你认为鲁迅先生为什么要批驳“中国人失掉自信力了”这个论点？答案示例：在国家困难当头的情况下，强调民族自信力，唤起民族自豪感，是当时思想战线上一项十分紧迫的任务，鲁迅先生心怀民族、国家，所以要批驳错误的观点，鼓舞民族自尊心。
四、课堂小结从今天学习的这个部分，我们整体感知了课文，明确了作者提出的论点。
那么作者是如何具体论证自己的论点的呢？通过下节课的学习，大家会知道答案。
第二课时一、新课导入上节课，我们知道鲁迅先生驳斥了“中国人失掉自信力了”这个论点。
那么，今天就让我们一起来看看，他是如何驳斥该论点的。
二、合作探究1.突破重难（1）作者是怎样直接批驳敌人错误论点的？答案示例：第3至5段，作者承认所摆出的论据是事实，是“真”的，但推不出“中国人失掉自信力”的结论，它们不能证明论点。
他们早已失掉自信力，只是曾经有过“他信力”，现在发展着“自欺力”，因此现在叫嚷“中国人失掉自信力”，只是为了掩盖自己悲观失望、丧失信心的心态。
这是直接批驳。
（2）作者是怎样间接批驳敌人错误论点的？答案示例：作者在第6至8段，另立一个与对方论点对立的论点：有并不失掉自信力的中国人在。
第6段承上启下，正面立论，第7至8段热情歌颂富于自信力的“中国的脊梁”，从而驳倒对方。
这是间接批驳。
2.品味赏析文中有许多语句有深刻含义，请大家反复品读语句，联系全文，辨析下列句子中“中国人”的含义。
（1）要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。
自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
（2）然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。
（3）中国人现在是在发展着“自欺力”。
（4）于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
（5）假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。
答案示例：（1）“中国人”的含义是指极少数顽固分子以外的中国人民。
（2）“中国人”的含义是指广大人民。
（3）“中国人”的含义是指国民党反动统治者及其御用文人。
（4）“中国人”的含义是指所有的中国人。
（5）“中国人”的含义是指国民党反动统治者及其御用文人。
3.写法探究这篇杂文的语言尖锐犀利，富于战斗性，带有嘲讽意味。
请品读文章，找出能体现这些特点的语句。
答案示例：在文章开头，“总自夸着‘地大物博’”“只希望着国联”“一味求神拜佛，怀古伤今了”，充满着嘲讽意味。
“总”，一副自我炫耀、夜郎自大的样子；“只”，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，沉迷于其中不能自拔，顽固不化的样子。
这些尖锐泼辣的语言，栩栩如生地漫画式地画出了悲观论者的脸谱，给读者留下深刻印象。
作者巧妙地运用了比喻、排比、反问、仿拟等修辞方法，大大增强了语言的说服力和感染力。
尤其是仿拟，仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”，显示了作者高超的语言艺术。
仅仅改动一个字，就将反动当局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分，令人难忘。
三、课堂小结同学们，80多年前，我们被外国列强欺侮的时候，鲁迅先生有自信，中国共产党及其领导下的人民力量有自信，中华民族有自信，所以，我们能在民族危亡的时刻，战胜敌人，赢得了胜利。
现在，中华民族到了复兴的伟大时刻，我们有没有自信，实现中华民族的伟大复兴？让我们刻苦学习，掌握更多的科学文化知识，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧！四、练习设计请完成本课对应训练。
五、板书设计18 怀疑与学问【教学目标】知识与能力1.掌握“譬如、腐草为萤、虚妄”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。
2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。
情感态度与价值观认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。
【重点难点】教学重点理解举例论证、道理论证的运用。
教学难点结合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时二、新课导入古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。
我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。
有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。
他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。
他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。
他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。
后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。
这就是做学问。
我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。
今天，我们就来学习顾先生的一篇议论文——《怀疑与学问》。
二、自主预习2.背景资料顾颉刚（1893-1980），历史学家，江苏苏州人。
毕业于北京大学哲学系。
长期从事教育工作和历史研究。
他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。
编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》《史林杂识初编》等。
2.检查预习（1）订正字音程颐．（yí）譬．如（pì）腐草为萤．（yíng）虚妄．（wàng）盲．从（máng）停滞．（zhì）折叠(zhé）便装（biàn）折腾(zhē) 便宜（pián）折本（shé）（3）词语释义腐草为萤：语出《礼记·月令》，意思是腐草能化为萤火虫。
虚妄：没有事实根据的。
指一些不着边际的，不可捉摸的事物。
不攻自破：不用攻击就自动破灭，形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。
尽信书不如无书：语出《孟子·尽心下》。
原指完全相信《尚书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。
辨伪去妄：要善于辨别，分清真假。
流俗：社会上流行的风俗习惯（含贬义）。
盲从：盲目地附和随从。
墨守：固执拘泥，不会变通。
停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。
三、合作探究（一）整体感知1.第1、2段提出了文章的总论点，这个总论点是什么？答案示例：本文的总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是：“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。
如果用我们自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神”。
2.引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？答案示例：这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。
（二）研读分析第3段在文章中起到哪些作用？答案示例：①引出下文，使文章上下紧紧相联。
这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，自己如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个问题。
②形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。
这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容深入了。
③铺石垫基，使文章的说服力增强。
做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中。
动议题的问题，本段虽未加以论说，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石，增强了文章的说服力。