如何对数学课堂教学进行“复盘”——以人教版《以同底数幂的乘法》教学为例

及 教 学模 式风格 是 否 形 成这 七 个 方 面 来进 行探 讨 。
【 关键 词 】数 学课 堂教 学 ；复 盘
围 棋 中双 方 在 对 局 结 束 后 ，根 据 自己 的记 忆 ，按
顺 序 把 棋 重 摆 一 遍 ，彼 此 交 流 心 得 。下 棋 的人 称 之 为 “ 盘” 复 。从 内 容 上 看 ， 把 双 方 的 心 理 活 动 比较 全 面 、 客 观 地 表 现 出来 ，即 当 时 是 如 何 想 的 ，为 什 么 “ ” 走 这 一 步 ，是 如 何 设 计 、预 想 接 下 来 的几 步 的 。 在 复 盘 中 ，双 方 进 行 双 向交 流 ，对 自己 ，对 对 方 走 的 每 一 步 的成 败 得 失 进行 分 析 ，同 时提 出假设 ，如 果 不 这 样 走 ， 还 可 以 怎 样 走 ？ 怎 样 走 ，才 是 最 佳 方 案 ？在 这 边 摆 边 思 考 的 过 程 中 ，思 考 着 每 招 每 式 的优 劣 ，如 果 有 高 手
指 点 ，棋 力 提 升 将 更 快 。棋 手 平 时 在 训 练 的 时候 多 数
时 间 并 不 是 在 和 别 人 博 杀 ，而 是 把 时 间用 在 按 照 高 手 的对 弈 棋谱 排 演 、打谱 、研 习上 。 数 学 课 堂 教 学 和 其 它 学 科 教 学 一 样 ， “ 远 是 一 永
真正 突 显学 生 数 学 学 习的 主体 作 用 。
二 、教 学 目 标 设 置 是 否 精 当
按 “ 盘 ” 的 意思 来 说 ，就是 课 后 与 学 生 和 同事 、 复 专 家 切 磋 交 流 的 过 程 。 思 维 通 过 不 断 碰 撞 ，不 断 激 发 新 的方 案 、新 的 思 路 、新 的 思 维 ，新 的 理 论 可 能 就 此 萌 发 。具 体 来说 可 以 从 对 课 堂 教 学 中学 生 主 体 性 是 否 突 显 、教 学 目标设 置 是 否 精 当 、教 学 内容 讲 授 是 否精 确 、教 学操 作 形 式是 否 精 致 、教学 合 作 方 法 是否 精 巧 、 教 学 手段 是 否 得 当 以 及 教 学 模 式 风 格 是 否 形 成 七 个 方 面来 进 行探 讨 ：
・数 学 教 学 研 究 ・ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
如 何对 数 学课 堂教 学 进行 “ 复盘 ＂
以人教版 《 以同底数幂 的乘 法》 教 学为例
刘 毅
【 摘 要］ “ 复盘 ” 是 围棋 中双 方 在 对 局 结 束后 ，根 据 自 己的记 忆 ，按 顺 序 把 棋 重摆 一 遍 ，彼 此 交流 心 得 的 一 种 做 法 。 “ 盘 ”是 棋 手 提 高棋 艺的 一 种 很 好 方 法 。数 学课 堂教 学也 需要 “ 盘 ” “ 盘 ” 是 复 复 。 复 课 后 与 学 生和 同事 、专 家切 磋 交流 的过 程 。 它可 以从 对课 堂教 学 中学 生主 体 性 是 否 突显 、教 学 目标 设 置 是 否 精 当、教 学 内容 讲授 是 否精 确 、教 学操 作 形 式 是 否精 致 、教 学合 作 方 法是 否 精 巧 、教 学手 段 是 否得 当 以
主 要 原 因 在 于 教 师 习 惯 于 让 学 生 跟 着 自 己 的思 维 转 ，
稍 有 偏 差 就 施 以提 醒 或 纠 正 。这 样 学 生 就 只 能被 动 地 接 受 ，缺 乏 了主 观 能 动 性 、 自觉 性 和创 造 性 。 这 也 与 初 中 数 学 教 学 目的 很 难 适 应 。 由于 教 师 的素 质 各 有 千 秋 ，本 人 往 往 并 不 能 立 刻 觉 察 。 因此 ，需 要 同事 专 家 的 提 醒 和 帮 助 ，只 有 这 样 ，教 师 在 教 学 过 程 中才 能 真
方 面 来 思 考 ：一 是 教 师 在 课 堂 是 否 有 学 生 主 体 思 想 ；
二是 学 生 自己 的主 体 意识 是 否被 唤 醒 。
学 生 主 体 思 想 已被 大 多 数 教 师 所 接 受 ，但 在 具 体
的 教 学 过 程 中 ，学 生 主 体 作 用 的 发 挥 往 往 并 不 理 想 ，
所 做 出 的 行 为 以及 由此 所 产 生 的结 果 进 行 审 视 和 分 析
的过 程 ，是 将 自 己的 教 学 活 动 和 课 堂 情 境 作 为 认 知 对 象 ，对 教 学 行 为 和 教 学 过 程 进 行 批 判 地 、有 意 识 地 分
析 与 再 认 知 的过 程 。
课 堂 的 意 见 ，为 以后 的 课 堂 教 学 的 有 效 调 控 做 准 备 ，
正 树立 起 学 生 主 体 思 想 ，才 能 真 正 尊 重 和 相 信 学 生 主
体 ，让 学 生 积 极 参 与 课 堂 教 学 。并 且 逐 步 在 教 学 过 程 当 中 ，树立 起 “ 中有 学 生 ，学 生 是 主人 ” 的思 想 。 心 如 何科 学 地 唤 醒 学 生 自己 的 主 体 意 识 ？这 需 要 教 师 与学 生 和谐 交 流 ，在 强 调 课 堂 师 生 互 动 的 同时 ， 也 要 不 断 促 进 生 生 互 动 ，在 互 动 中进 发 出智 慧 的 火 花 ， 激 起 学 习 的 主 动 和 热 情 ，感 受 课 堂 的幸 福 与 快 乐 。要 让课堂充分地 “ 起来 ” “ 活 、 动起 来 ” 。这 节 课 到底 怎 么样 ？需 要 教 师 在 课 后 与 学 生 共 同 探 讨 ，征 求 学 生 对
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门遗 憾 的 艺 术 ” 由于 每 一 位数 学 教 师 自身 的素 质 不 尽 。
相 同 ，对 同 一 个 数 学 教 学 问 题 的 理 解 的也 不 相 同 ，需 要 我 们 时常 “ 盘 ” 数 学 教 学 中 的 “ 盘 ”，是 教 师 复 。 复 以 自己 的课 堂 教 学 为 思 考 对 象 ，对 自己在 课 堂 教 学 中