物理学科教研活动方案

物理学科“中考信息研讨”教研活动方案

活动主题：如何实现高效复习

活动内容：物理学科如何进行全面复习

参加人：校领导、全体物理教师

活动流程：

1、经验充足老老师作课《电路分析的有效方法》

2、组长评课研讨

3、一名代表老师做《中考物理复习方法》的报告。

活动总结：校长作总结

电路分析的有效方法

导入：同学们，又到了一年一度中考复习的冲刺阶段，掌握一种分析电学问题的基本方法，是每一个同学都梦寐以求的。今天，老师和大家一起来探究如何解决电路分析“难”的问题，大家有兴趣吗？

流程一：

出示电路图：给大家1分钟的时间，看看大家谁能从这幅图中得到最多的信息。（不同的学

生，有自己不同的分析方法）

大家想一眼就看出电路的基本连接情况吗？想一眼就确定“表”的归属吗？想一锤定音的确定“表”示数大小的变化吗？老师来给大家介绍一种新的分析含表电路的方法——去表法。（根据上图，除介绍去表法外，还要归纳分析的顺序，引导学生分析要有序进行。简单介绍截点法）

去表的原则：电压表——连根“拔”掉

电流表——看成“直导线”

流程二：

根据老师介绍的去表原则，我们来看下面几幅图，是不是更容易分析了，请大家尝试“看图说话”，看看去表后要想得到更多的信息，应该从哪些方面入手。（重点强化：1.电路的连接形式2.滑动变阻器的变化3.表的归属）

流程三：

根据大家对“去表法”的理解，我们来猜一猜下面实物电路图中“表”的类型（强化去表在实物图中的重要作用，重点在于思维上的接受）

流程四：

根据刚才对大家“看图说话”的训练，大家对“去表法“都有了一定的认识，下面咱们来共同解决“实战中”经常会遇到的常见问题，体验一下”抢答“的快乐：（先看图分析，再给出试题）

L 2

1

3

2

1（2006年南京市）如图所示电路中，

电源电压恒定，Rl 为定值电阻，R2为

滑动变阻器。闭合开关S 后，滑动变阻

器滑片自b 向a 移动的过程中 ，电流

表A 的示数（ ），电压表V1的

示数（ ），电压表V ２的示数

（ ）

如图所示，电源电压保持不变，闭合开关S 后，当滑

动变阻器的滑片P 向上移动时，下列判断正确的是：

A. 三只电表的示数都变大；

B. 三只电表的示数都变小；

C. 电表A 1的示数变小，电表V 、A 2的示数都不变；

D. 电表A 1、A 2的示数都变小，电表V 的示数不变。

流程五：

电学的计算题，是我们必须面对的重点。在去表分析的基础上，我们需要一种高效的思维，去对已知条件进行归纳处理。老师把这种思维戏称为“生发法”，就是要在现有的已知条件基础上，“生发”出更多的已知条件。

（2006年上海浦东）在如图所示的电路中，

电源电压为6伏特，当电键闭合时，电流表

的示数为0.5安培。如果电阻R2的阻值为6

欧姆，求:(1)通过电阻R2的电流。(2)电路的

总电阻。

如图所示的电路，电源电压保持不变，电灯L

上标有“6V 12W”字样，当开关S1闭合，S2断

开时，电灯恰好正常发光，电压表读数为4V，

求：（1）电源电压和电阻R0的阻值。（2）当

开关S1、S2都闭合时，电阻R0消耗的功率是

多少？

“生发法”的含义：断句阅读，够2个已知条件的，就利用“欧姆定律”和“电功率”的基本公式和变形公式求解得出相应的未知量，使之成为新的已知条件。

处理方式：先出示电路图，看图去表分析，掌握电路的变化和元件的关系；然后从给出的文字部分，对应相关物理量；能够在一个元件上对应相关的两个已知物理量时，产生新的已知量。

练习：

根据给出的电路图，你可以任意给出3

个物理量，看看能求出多少其他未知量。

小结：

“去表”分析诀：

“去表”看连接

“电源”起步走

“串并”一确定

“等分”心中有

若要细分析

“还表”定归属

“滑动”有变化

直接定电流

若问数大小

“欧姆”帮忙求

同学们，电学问题的变化是无穷的，但只要掌握了分析的方法，你就拥有了控制其变化的无上思维。在物理学这个奇妙的世界里，没有做不到，只有想不到；只要能想到，定能做得到。希望今天的学习，能够成为大家解决电学问题的“金手指”，预祝你们，金榜题名！

中考物理复习方法

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！非常荣幸有这样一个机会和各位同仁在一起探讨物理学科的中考复习策略和方法。在这里我首先感谢韩老师和王老师对我的信任。中考物理复习是把物理知识条理化，系统化，加深理解，熟练运用的过程，也是进一步培养学生创新精神和实践能力的过程。由于我教毕业班的时间比较短，谈不上什么经验，下面我简单介绍一下我校物理复习的做法，共分三轮，即一轮梳理基础知识，二轮专题复习，三轮综合模拟训练。

第一轮复习回归课本夯实基础

基础知识和基本技能历来都是中考的重要内容，要求学生能在具体事实中，辨认出物理现象或物理规律，同时考查学生对基本测量仪器的认识、掌握和使用，对物理概念、规律、公式、单位及物理常数的理解。这类试题绝大多数是源于教材内容，要求学生一定要仔细阅读教材，深入理解。在复习的过程中，要做到四精——精课本、精插图、精实验、精习题一精课本

（一）抓好“三基”：基础知识、基本规律、基本方法

1、对于基本概念，复习时要注意以下几个方面：

（1）它的物理意义是什么？说明什么样的物理问题？怎样测量有关的物理量？

（2）理解和记忆物理概念的定义、计算公式和各物理量的单位。

（3）搞清楚容易混淆的概念间的区别和联系。

2、对基本规律的复习，学生需达到如下要求：

（1）搞清每个规律的内容，并能用物理语言表达出来。

（2）搞清每个规律成立的条件和适用范围。

（3）搞清有关规律的数学表达式以及各物理量单位的统一。

（4）要注意规律间的区别和联系。

（5）要知道如何用该规律解决实际问题

3、基本方法——注意物理概念和规律形成的过程以及伴随的科学方法。在初中物理教材中，物理概念和规律形成的过程经常采用的是“控制变量法”。如：速度、密度、压强、比热容等概念的形成过程，（欧姆定律、影响液体蒸发快慢的因素、影响电阻大小的因素、液体内部压强的规律、滑动摩擦力的大小与哪些因素有关、液体压强与哪些因素有关、浮力大小与哪些因素有关、压力的作用效果与哪些因素有关、动能(重力势能)与哪些因素有关、导体的电阻与哪些因素有关、电流的热效应与哪些因素有关、、电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关等均应用了这种科学方法。）转换法：一些比较抽象的看不见、摸不着的物质的微观现象，要研究它们的运动规律，使之转化为学生熟知的看得见、摸得着的宏观现象来认识它们，这种方法叫做“转换法”。如:在测量滑动摩擦力时转换成测拉力的大小，探究液体内部压强（我们将液体的压强转换成我们能看到的液柱高度差的变化），在探究电热与电流、电阻关系时，我们将比较电热的多少转换成比较温度的高低。此外还有“类比法”、“推理法”、“归纳法”、“观察法”、“放大法”、“理想化模型法”等。

（二）把握主干形成网络