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属性 的一 种制 度 规 定 。
、
国 内学者 关 于 师 生课 堂 互动 行 为 类 型的 研 究
吴 康 宁 教 授 认 为 ，对 于课 堂 互 动 研 究 来 说 ，重 要
的 是 弄 清 谁 和 谁 在 互 动 及 互 动 反 应 出何 种 人 际 关 系 。 于是 他 进 行 了 以下 划分 ：
师 生 行 为 的 主要 属 性 首 先 是 控 制 与 服从 。 课 堂 中 教 师 指 向学 生 的行 为或 许 会 变 化 频 繁 ，包 括 采 取 “ 民
动 ，是 班 级 层 面 的社 会 互 动 ，是 师 生 双 主 体 通 过 课 堂 教 学 活动 而 表 现 出的 一 系列 相互 依 赖 的 行 为过 程 。 ＿ ２ ｊ
在 教 师 完 成 预先 设 计 的 教 学 任 务 和 学 生 免 受 不 必 要 的惩 罚 双 重 压力 下 ，相互 对 抗 可 能 转 化 为相 互 磋 商 ，
或 既相 互 对 抗 又相 互 磋商 。 ｆ ４ ｌ 二 、 国 外 学 者 关 于 师 生 课 堂 互 动 行 为 类 型 的 研 究
程 。 【 ’ １
师 生 互 动 行 为 是 指 教 师 与 学 生 以 教 育 为 中 心 所 形
１控 制 一 从 型 ． 服
成 的各 种 依 赖 性 行 为 的 总 称 。 师 生课 堂 互 动 行 为 是 指
教 师 与 学 生 在 班 级 课 堂 环境 下 进 行 的 以 教 学 为 主 的活
意 义 上 的 师个 互 动 几乎 存 在 于 课 堂 教 学 活 动 的 全 过 程 中 ，而 具 有 预期 目的 与 明 确 对 象 的 师 个 互 动 行 为 常 存 在 于 提 问 与 应 答 、要 求 与 反 应 、评 价 与 反 馈 以及 个 别 辅 导 、 直 接 接 触 等 过 程 中 。这 种类 型较 明 确地 显 示 出 教 师 对 学 生 的偏 爱 或 偏 见 以及 学 生 对 教 师 的 评 价 与 策略。 ２ 师 群 互 动 ” （ 师 个 体 与 学 生 群 体 的互 动 ）， ．“ 教 教 师 的 行 为 指 向学 生 群 体 ，学 生 此 时 感 到 自己 对 教 师 行 为 反 应 是 群 体 反 应 中 的一 部 分 。这 种 互 动 常见 于 组 织 教 学 、课 堂 讲 授 、课 堂 提 问 、课 堂评 价 等 过程 中 。 ３ 个 个 互 动 ” （ 生 个 体 与 学 生 个 体 的互 动 ） ．“ 学 ， 包 括 直 接 的个 个互 动和 间 接 的个 个互 动两 种 。 ４ 个 群 互 动 ” （ 生 个 体 与 学 生群 体 的 互 动 ）， ．“ 学
［ 键 词 】课 堂 互 动 ； 高校 公 共 英 语 ； 师 组 互 动 关
互 动 也 叫 社 会 互 动 ，是 社 会 角 色 间 的相 互 联 系 或 关 系 。 我 国 社 会 学 者 郑 杭 生 认 为 ，所 谓 社 会 互 动 ，指
主要 包 括组 际 交 流 、组 际互 查 和 组 际竞 争 等 。 【 ３ １ 然 而 ，如 果 立 足 于 教 师 行 为 对 象 来 划 分 的 话 ，就
一
主 的 ”、 “ 等 的 ” “ 作 的 ” 方 式 ，但 其 根 本 宗 旨 平 、 合 即 课 堂 控 制 不 会 改 变 。控 制 是 教 师 课 堂 行 为 的社 会 学 本 质 。与 之 相 适 应 ，学 生 回应 教 师 的控 制 行 为 的 期 待
可 以归 纳 为 “ 从 ” 服 。服 从 是 教师 对 于 学 生 的课 堂 行 为
可 以 归 纳 为 以 下 三 种 ： “ 个 互 动 ” “ 组 互 动 ” 和 师 、 师 “ 班 互 动 ” 师 。
（ ） 根 据 师 生 行 为 属 性 分 类 二
的是 社 会 上 人 与 人 、群 体 与 群 体 之 间 通 过 接 近 、接 触 或 手 势 、语 言 等 信 息 的 传Hale Waihona Puke Baidu播 而 发 生 相 互 依 赖 行 为 的过
发 展 成 为相 互 对抗 。 ３相 互 磋 商 型 ．
■
课 堂 教 学 中 的互 动 主 体 有 教 师 个 体 、学 生 个 体 、 学 生 群 体 三 种 。 这 三 种 主 体 的 不 同的 组 合 可 产 生 课 堂 互 动 的 五种 类 别 ：
１ 师 个 互 动 ” （ 师 与学 生个 体 的互 动 ），宽 泛 ．“ 教
・高 等 教 育 研 究 ・
＿＿＿
－－ ＿－
Ｃｊ
同
校 共 英 语 堂 师 生 互 动 方 式 研 究 公 课
彭 爱 武
［ 摘 要】国 内外 的学 者 从 不 同视 角 对 师 生 互动 行 为 的类 型 进 行 了划 分 ，对认 识 师 生课 堂互 动 的 本 质
和 规 律 、提 高互 动 有 效 性 具 有 借 鉴 作 用 。 英语 课 堂教 学 实践 证 明 ，公 共 英 语 课 堂适 合 尽 量 采 用 “ 组 互 师 动 ” “ 组 互动 ”便 于 实施 能 照 顾 知 识 基础 、 学 习 能 力和 英 语 水 平 参 差 不 齐的公 共 英语 学 习者 的复 式 教 。 师 学 ，有 利 于 对教 材 进行 “ 次 开发 ” 二 ，提 高教 学效 率 ，而且 能让 师生 都体 验 到课 堂 的快 乐 。
（ ） 根 据 教 师 行 为 对 象 分 类 一
２ 控制 一 ． 反控 制 型 在 多 数 情 况 下 ，学 生 以 “ 服从 ”行 为 与教 师互 动 ， 但 也偶 然 会 发 生 不 服 从 的 情 况 。 这 时 师 生 互 动 行 为 的 属 性 便转 变 为 “ 控制 ”与 “ 反控 制 ” 当学 生 的 反控 制 。 行 为 达 到 一定 程 度 时 ，师 生 互 动 行 为 的 主 要 属 性 就 会
、
国 内学者 关 于 师 生课 堂 互动 行 为 类 型的 研 究
吴 康 宁 教 授 认 为 ，对 于课 堂 互 动 研 究 来 说 ，重 要
的 是 弄 清 谁 和 谁 在 互 动 及 互 动 反 应 出何 种 人 际 关 系 。 于是 他 进 行 了 以下 划分 ：
师 生 行 为 的 主要 属 性 首 先 是 控 制 与 服从 。 课 堂 中 教 师 指 向学 生 的行 为或 许 会 变 化 频 繁 ，包 括 采 取 “ 民
动 ，是 班 级 层 面 的社 会 互 动 ，是 师 生 双 主 体 通 过 课 堂 教 学 活动 而 表 现 出的 一 系列 相互 依 赖 的 行 为过 程 。 ＿ ２ ｊ
在 教 师 完 成 预先 设 计 的 教 学 任 务 和 学 生 免 受 不 必 要 的惩 罚 双 重 压力 下 ，相互 对 抗 可 能 转 化 为相 互 磋 商 ，
或 既相 互 对 抗 又相 互 磋商 。 ｆ ４ ｌ 二 、 国 外 学 者 关 于 师 生 课 堂 互 动 行 为 类 型 的 研 究
程 。 【 ’ １
师 生 互 动 行 为 是 指 教 师 与 学 生 以 教 育 为 中 心 所 形
１控 制 一 从 型 ． 服
成 的各 种 依 赖 性 行 为 的 总 称 。 师 生课 堂 互 动 行 为 是 指
教 师 与 学 生 在 班 级 课 堂 环境 下 进 行 的 以 教 学 为 主 的活
意 义 上 的 师个 互 动 几乎 存 在 于 课 堂 教 学 活 动 的 全 过 程 中 ，而 具 有 预期 目的 与 明 确 对 象 的 师 个 互 动 行 为 常 存 在 于 提 问 与 应 答 、要 求 与 反 应 、评 价 与 反 馈 以及 个 别 辅 导 、 直 接 接 触 等 过 程 中 。这 种类 型较 明 确地 显 示 出 教 师 对 学 生 的偏 爱 或 偏 见 以及 学 生 对 教 师 的 评 价 与 策略。 ２ 师 群 互 动 ” （ 师 个 体 与 学 生 群 体 的互 动 ）， ．“ 教 教 师 的 行 为 指 向学 生 群 体 ，学 生 此 时 感 到 自己 对 教 师 行 为 反 应 是 群 体 反 应 中 的一 部 分 。这 种 互 动 常见 于 组 织 教 学 、课 堂 讲 授 、课 堂 提 问 、课 堂评 价 等 过程 中 。 ３ 个 个 互 动 ” （ 生 个 体 与 学 生 个 体 的互 动 ） ．“ 学 ， 包 括 直 接 的个 个互 动和 间 接 的个 个互 动两 种 。 ４ 个 群 互 动 ” （ 生 个 体 与 学 生群 体 的 互 动 ）， ．“ 学
［ 键 词 】课 堂 互 动 ； 高校 公 共 英 语 ； 师 组 互 动 关
互 动 也 叫 社 会 互 动 ，是 社 会 角 色 间 的相 互 联 系 或 关 系 。 我 国 社 会 学 者 郑 杭 生 认 为 ，所 谓 社 会 互 动 ，指
主要 包 括组 际 交 流 、组 际互 查 和 组 际竞 争 等 。 【 ３ １ 然 而 ，如 果 立 足 于 教 师 行 为 对 象 来 划 分 的 话 ，就
一
主 的 ”、 “ 等 的 ” “ 作 的 ” 方 式 ，但 其 根 本 宗 旨 平 、 合 即 课 堂 控 制 不 会 改 变 。控 制 是 教 师 课 堂 行 为 的社 会 学 本 质 。与 之 相 适 应 ，学 生 回应 教 师 的控 制 行 为 的 期 待
可 以归 纳 为 “ 从 ” 服 。服 从 是 教师 对 于 学 生 的课 堂 行 为
可 以 归 纳 为 以 下 三 种 ： “ 个 互 动 ” “ 组 互 动 ” 和 师 、 师 “ 班 互 动 ” 师 。
（ ） 根 据 师 生 行 为 属 性 分 类 二
的是 社 会 上 人 与 人 、群 体 与 群 体 之 间 通 过 接 近 、接 触 或 手 势 、语 言 等 信 息 的 传Hale Waihona Puke Baidu播 而 发 生 相 互 依 赖 行 为 的过
发 展 成 为相 互 对抗 。 ３相 互 磋 商 型 ．
■
课 堂 教 学 中 的互 动 主 体 有 教 师 个 体 、学 生 个 体 、 学 生 群 体 三 种 。 这 三 种 主 体 的 不 同的 组 合 可 产 生 课 堂 互 动 的 五种 类 别 ：
１ 师 个 互 动 ” （ 师 与学 生个 体 的互 动 ），宽 泛 ．“ 教
・高 等 教 育 研 究 ・
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同
校 共 英 语 堂 师 生 互 动 方 式 研 究 公 课
彭 爱 武
［ 摘 要】国 内外 的学 者 从 不 同视 角 对 师 生 互动 行 为 的类 型 进 行 了划 分 ，对认 识 师 生课 堂互 动 的 本 质
和 规 律 、提 高互 动 有 效 性 具 有 借 鉴 作 用 。 英语 课 堂教 学 实践 证 明 ，公 共 英 语 课 堂适 合 尽 量 采 用 “ 组 互 师 动 ” “ 组 互动 ”便 于 实施 能 照 顾 知 识 基础 、 学 习 能 力和 英 语 水 平 参 差 不 齐的公 共 英语 学 习者 的复 式 教 。 师 学 ，有 利 于 对教 材 进行 “ 次 开发 ” 二 ，提 高教 学效 率 ，而且 能让 师生 都体 验 到课 堂 的快 乐 。
（ ） 根 据 教 师 行 为 对 象 分 类 一
２ 控制 一 ． 反控 制 型 在 多 数 情 况 下 ，学 生 以 “ 服从 ”行 为 与教 师互 动 ， 但 也偶 然 会 发 生 不 服 从 的 情 况 。 这 时 师 生 互 动 行 为 的 属 性 便转 变 为 “ 控制 ”与 “ 反控 制 ” 当学 生 的 反控 制 。 行 为 达 到 一定 程 度 时 ，师 生 互 动 行 为 的 主 要 属 性 就 会