高校公共英语课堂师生互动方式研究
英语教学中师生互动的探讨
英语教学中师生互动的探讨
在英语教学中，师生互动是非常重要的环节，可以有效地提高
学生英语的学习兴趣和学习效果。
以下是一些师生互动的探讨：
1. 培养良好的师生关系：教师应该积极地与学生交流，了解他
们的需求和兴趣，处理好师生关系，从而让学生感到受到重视和关心，激发他们的积极性和学习动力。
2. 采用互动教学方法：教师应该采用互动式教学方法，如小组
讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与其中，促进学生思维和交
流能力的发展。
3. 相互尊重：在互动中，师生间要相互尊重，师生应该平等相待，不应以高低优劣来衡量自己的价值。
教师应该在互动中给予学
生充分的发言机会，帮助学生充分表达自己的见解和观点。
4. 及时反馈：教师在与学生互动的过程中，要及时给学生反馈，让学生了解自己的不足和进步，以便及时进行调整和改进。
5. 纠正错误：在互动中，如发现学生的错误和不足，要及时纠正，给予正确引导和建议，让学生及时改正和提高。
总之，师生互动是英语教学不可或缺的环节，良好的师生互动
关系有助于提高学生英语学习的兴趣和效果。
英语课堂教学中师生互动方式及其有效性研究开题报告和结题报告
英语课堂教学中师生互动方式及其有效性研究开题报告和结题报告英语课堂教学中师生互动方式及其有效性研究开题报告一、本课题的选题背景和依据1.选题背景：教育部《新课程标准》提出，在?教学中“有效的?学习活动不能依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习?的重要方式，学生的?学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
通过改进课堂教学方式，使学生在文化知识、基本技能、学习能力、学习习惯、情感态度等各方面都得到和谐发展。
学生作为课堂的重要组成要素，新课改中提出把课堂学习的时空还给学生，让学生成为学习的真正的主人。
课堂教学是学校教育的主体，师生的交流、沟通是在课堂上进行的。
师生交流互动是指师生双方在一定的课堂教学环境中所发生的各种形式、各种性质、各种程度的心理相互作用或行为的相互影响。
师生互动是新课堂师生交流、沟通的基本方法，是调动学生积极性的基本条件。
教师在课堂上起引导的作用，给学生提供平台，让学生自己主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，真正参与到教学的过程中，使他们成为真正的学习者。
师生交流互动课堂下的教师，从传统的知识传授者转变为学生学习和自我学习的参与者，学生也更容易接受和理解新知识。
有效的师生互动方式是提高课堂质量，促进学生成长的重要因素。
但是在实际课堂教学中无论是教育思想、教育内容、教学方法、师生角色定位，还是教学过程中的一些具体细节，都存在着许许多多的问题：理念与行为脱节，教学成果与先进经验的引进吸收变成了简单的模仿，强调教学的预设性，忽视教学的生成性；强调知识传授，忽视激发情感；强调解题技巧，忽视生活运用；强调学科本位，忽视课程整合。
教师的中心地位被提到不适宜的程度，学生作为学习的主体一起无法得到应有的体现。
优化课堂教学中师生互动方式成为破解这一问题的有效途径和必经之路。
师生之间的关系应该怎样？教师既是课堂教学的组织者、引导者，又是学生的合作者。
所以互动也包含了交流、合作。
英语课堂互动模式研究综述
英语课堂互动模式研究综述英语课堂互动模式是一种教学模式，旨在提高学生的参与度、思维能力以及英语口语能力。
英语课堂互动模式采用多种教学方法，如小组讨论，角色扮演和口语练习等来实现互动和交流。
在这里，我们将对英语课堂互动模式的研究进行综述。
在过去，英语教学普遍采用单向传播的方式进行，即讲师讲解，学生听讲，而互动性很少。
近年来，越来越多的教师意识到英语课堂互动模式的重要性。
据研究表明，英语课堂互动模式可以帮助学生更加积极地参与课堂讨论，增强学生的记忆和理解力，提高学生的语言表达能力和思考能力。
同时，互动还可以提高学生的兴趣和动力，促进学生的学习效果。
在实践中，英语课堂互动模式可以通过多种方式实现。
其中包括小组讨论、角色扮演、情景演练和游戏等。
小组讨论是最常用的方式之一，学生可以在小组内互相交流意见，分享信息和思想。
角色扮演可以帮助学生更好地体验英语的使用情景，提高学生的语言表达能力。
情景演练则可以帮助学生更好地理解语言的实际运用场景，提高学生的口语应用能力。
游戏则可使学生更加积极地参与课堂互动，提高学生的语言应用技能。
英语课堂互动模式的实践中存在一些挑战，如学生参与度不高、难以掌控课堂气氛等。
在这些挑战面前，教师可以采用多种教学方法来应对。
例如，教师可以通过给予奖励和惩罚以提高学生的参与度，或通过鼓励和示范以激励学生的积极性。
总之，英语课堂互动模式对学生的英语学习具有重要意义。
未来，应持续研究和探索如何促进互动，并探讨教师如何更好地应对挑战以提高课堂效果。
高校英语互动式教学方法研究核心探索
高校英语互动式教学方法研究核心探索高校英语互动式教学方法是指通过学生与教师之间的互动来促进英语学习和教学的一种方法。
这种教学方法是基于学生主动、合作、参与的原则，注重学生自主学习能力和语言运用能力的培养，旨在提高学生的英语综合素养。
互动式教学方法的核心探索主要有以下几个方面：一、建立良好的教学环境。
教师可以通过创设宽松、活跃的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上采取开放的座位安排，让学生有自由选择的权利；提供一些英语学习的资源和学习工具，如英语电视剧、英语歌曲等，让学生在自主学习的环境中提高英语的听说读写能力。
二、运用多种互动教学法。
教师可以采取多种不同形式的互动教学法，来激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上可以运用小组合作学习法，让学生在小组中进行合作交流，共同完成学习任务；还可以运用情景教学法，通过模拟真实情境，让学生在实际情境中运用英语进行交流和表达。
三、培养学生自主学习能力。
互动式教学方法注重培养学生的自主学习能力和自主思考能力。
教师可以通过给学生提供一些自主学习的机会和资源，如课外阅读、网上学习等，让学生在自主学习的过程中发挥主动性，培养自己的学习兴趣和学习能力。
四、关注学生个体差异。
互动式教学方法注重关注学生的个体差异，不同的学生在学习英语方面存在不同的困难和问题。
教师可以通过个案辅导、小组讨论等方式，针对学生的个体差异，给予个别指导和帮助，解决学生在学习中遇到的问题。
五、充分利用技术手段。
互动式教学方法可以充分利用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等。
教师可以利用多媒体教学工具，如PPT、音频、视频等，来加强学生对英语知识的理解和掌握；还可以利用网络资源，如在线教学平台、网络论坛等，来进行学生之间的交流和合作学习。
试析大学英语教学中师生互动沟通研究
试析大学英语教学中师生互动沟通研究论文摘要在传统教学模式向现代教学模式转变的过程中，交互式教学模式倍受关注。
但是在教学互动的过程中，仍存在一定的问题。
在分析原因的基础上，本文提出了构建良好的师生互动关系、互动平台、沟通模式等方面的设想，并提出相关的建议。
论文关键词大学英语教学互动模式沟通一直以来，在传统的英语教学中，英语教师“满堂灌”式的教学，不利学生主动性的发挥；而现代教学理念要求实行多向交流、互动互通的教学模式。
互动式教学模式呼应而出，它强调以交互式启发性教学为主线，教师导学、助学、促学和学生自学相结合，课堂内外师生之间相互交流沟通相互依托，促进课堂教学多向交流。
这种教学模式有一定的应用，但是在师生互动的过程中，师生沟通方式和效果仍存在一定的问题，在实践中值得进一步探讨。
一、大学英语教学中师生互动沟通现状分析在大学英语教学实践中，由于受传统教学思想、教学模式和教学习惯的惯性影响，教学互动形式化，没有起到真正的沟通作用，互动教学效果不是很理想。
主要表现在：一是师生之间沟通互动方式单一。
主要表现为课堂教学中，始终是以老师为中心，教师处于主宰者的地位，学生处于消极被动地位。
二是师生互动沟通时空不对等。
表现为课堂上师生沟通互动成份多，生生之间互动沟通少。
在课外，生生之间沟通多，师生沟通互动少。
三是师生沟通互动效果不明显，没有起到应有之目的，即通过互动达到学生掌握学习技能、提升水平上。
二、大学英语教学中师生互动沟通现状原因分析笔者根据工作经验，总结出大学英语互动式教学在的问题主要是以下几个方面：（一）与大学英语教师执业素质有很大关系大学英语教互动式教学对大学英语教师提出了更高的要求和挑战，这与大学英语教师的专业能力形成差距。
主要表现为：一是大学英语教师知识储备量不够。
高校英语教师知识结构和年龄结构老化。
多毕业于国内高校，学历多为硕士，在接受西语教育方面的知识点储备量不足，英语适用技能有待提高。
二是大学英语教师在教学技能上的创新能力有待提高。
改善大学英语课堂互动性的方法和对策研究
改善大学英语课堂互动性的方法和对策研究【摘要】本文探讨了改善大学英语课堂互动性的方法和对策，首先从利用多媒体设备提升课堂互动性入手，其次介绍了运用游戏化教学增加学生参与度的重要性，接着讨论了引入小组讨论和合作学习的有效性，然后强调了鼓励学生提问和回答问题对于互动性的促进作用，最后探讨了实施实践项目促进实际交流的可行性。
通过这些方法的运用，大学英语课堂的互动性将得到有效改善，学生的学习积极性和参与度也将得到提升。
在本文总结了改善大学英语课堂互动性的方法，为提升教学效果和学生能力提供了有益的参考。
【关键词】大学英语课堂互动性、多媒体设备、游戏化教学、小组讨论、合作学习、学生参与度、提问、回答问题、实践项目、实际交流、改善、方法、研究、引言、正文、结论1. 引言1.1 研究背景研究表明，课堂互动性对学生的学习有着显著的积极影响。
一个充满互动的课堂可以激发学生学习的兴趣，促进学生之间的交流和合作，帮助学生更好地理解和掌握知识。
如何改善大学英语课堂的互动性已经成为学者们和教育工作者们共同关注的问题。
在这样的背景下，本研究旨在探讨如何通过一系列措施和方法来改善大学英语课堂的互动性，从而提高学生的学习效果和积极性。
通过对现有文献的综合分析和实证研究，我们将探讨利用多媒体设备、运用游戏化教学、引入小组讨论和合作学习、鼓励学生提问和回答问题以及实施实践项目等方法，来丰富课堂教学内容，激发学生的参与热情，提高课堂互动性。
希望通过本研究的探讨和实践，能够为改善大学英语课堂互动性提供一些有益的启示和方法，为提升学生的英语学习效果和积极性做出一定的贡献。
1.2 研究意义大学英语课堂是培养学生英语交际能力和语言运用能力的重要平台。
目前很多大学英语课堂存在着互动性不足的问题，学生参与度低，课堂氛围单一，教学效果有待提升。
研究如何改善大学英语课堂的互动性具有重要的意义。
增强课堂互动性可以提高学生的学习兴趣和积极性。
在互动性强的课堂中，学生可以更加主动参与到讨论和活动中，从而更好地吸收知识和提升能力。
改善大学英语课堂互动性的方法和对策研究
改善大学英语课堂互动性的方法和对策研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息化快速发展的时代，大学英语教育面临着越来越多的挑战。
传统的大学英语课堂教学模式往往以老师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性。
学生们对枯燥乏味的英语课程失去了兴趣和动力，学习效果难以达到预期目标。
如何改善大学英语课堂的互动性，提高学生的学习积极性和参与度，已成为当前教育界亟待解决的问题。
随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域的应用逐渐增多。
利用多媒体技术可以为大学英语课堂增加更多趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
组织小组讨论和合作学习活动也能够激发学生的思维，增强他们的团队合作能力和表达能力。
鼓励师生互动，促使学生积极参与课堂讨论，提高语言表达能力和思维能力。
运用游戏化教学方法和建立任务型教学模式，也是提高大学英语课堂互动性的重要途径。
通过这些创新方法和对策，我们可以有效改善大学英语课堂的互动性，提升教学效果，激发学生学习英语的热情和动力。
1.2 研究意义本文旨在探讨改善大学英语课堂互动性的方法和对策，旨在提高学生学习英语的积极性和效果。
研究表明，大学英语课堂存在着学生被动听讲、缺乏参与和互动的现象，这些问题严重影响了学生的学习效果和兴趣。
改善英语课堂的互动性有助于激发学生学习的兴趣和热情，提高他们的学习动力和积极性。
通过增加课堂趣味性、组织小组讨论和合作学习活动、鼓励学生发言和参与、运用游戏化教学方法以及建立任务型教学模式，可以有效地提高课堂互动性，促进学生的英语学习和提高学习效果。
本研究具有重要的意义。
通过探讨改善大学英语课堂互动性的方法和对策，可以为教师提供有益的参考，帮助他们更好地引导学生，提高教学效果；也可以激发学生学习的兴趣，增强他们的学习动力，从而达到促进学生全面发展的目的。
2. 正文2.1 利用多媒体技术增加课堂趣味性利用多媒体技术增加课堂趣味性是改善大学英语课堂互动性的重要方法之一。
英语课堂中师生互动策略探究
英语课堂中师生互动策略探究导言在英语课堂中，师生互动是非常重要的一个环节。
良好的师生互动可以提高学生的学习积极性，增强英语教学的效果。
教师需要运用一些有效的策略来促进师生互动。
本文将探讨英语课堂中师生互动的重要性，并提出一些有效的策略来促进师生互动。
一、师生互动的重要性1. 创造良好的学习氛围在英语课堂中，良好的师生互动可以创造出良好的学习氛围，让学生感到轻松和愉快，从而更容易吸收知识。
2. 提高学生的学习兴趣通过师生互动，教师可以更好地了解学生的兴趣和需求，有针对性地设计教学内容，从而提高学生的学习兴趣和主动参与度。
3. 调动学生的学习积极性通过互动，教师可以调动学生的学习积极性，培养他们的自主学习能力，提高学习效果。
4. 提高教学效果良好的师生互动可以让教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方法和内容，提高英语教学的效果。
1. 创设轻松和愉快的氛围在英语课堂上，教师需要创设一个轻松和愉快的学习氛围。
可以通过讲笑话、分享趣闻等方式来拉近师生关系，使学生感到轻松和愉快。
2. 采用多媒体教学多媒体教学可以让学生更直观地了解教学内容，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学可以使课堂更加生动有趣，同时也可以让学生更好地参与到教学活动中来。
3. 创设情境化教学4. 引导学生展开讨论在英语课堂中，教师可以设计一些富有争议性的问题，引导学生展开讨论，让学生通过讨论来学习和探索知识，提高学生的学习积极性。
5. 打破传统的教学模式在英语课堂中，教师需要打破传统的教学模式，采用更加灵活和多样化的教学方式。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣，提高师生互动。
6. 积极关注学生的情感需求在英语课堂中，教师需要积极关注学生的情感需求，建立良好的师生关系。
可以适时地关心学生的身心健康，鼓励学生参与到课堂活动中来。
7. 鼓励学生自主学习在英语课堂上，教师需要鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
可以通过设计一些小组合作、小研究等形式，让学生更加主动地参与到教学活动中。
英语课堂中师生互动策略探究
英语课堂中师生互动策略探究1. 引言1.1 研究背景在英语教学中，师生互动是非常重要的环节。
通过有效的师生互动，可以激发学生的学习兴趣，促进语言能力的提升。
在实际的教学中，一些教师和学生之间的互动可能存在着一些问题，比如教师提问过于死板、学生回答不积极等。
研究英语课堂中师生互动策略具有重要意义，可以帮助教师更好地引导学生，提高教学效果。
目前，关于英语课堂中师生互动策略的研究还比较少，需要进一步探讨和总结。
通过对不同的师生互动策略进行分析和比较，可以找到最有效的方法，提高教学效果。
本文通过对教师提问策略、学生回答策略、互动对话策略、课堂氛围营造策略、情感交流策略进行深入探讨，旨在为英语教学提供更多的参考和借鉴。
1.2 研究目的Furthermore, this research seeks to provide valuable insights for teachers and educators on how to effectively engage students in English language learning. By understanding the impact of different interaction strategies on student learning, teachers can adapt their teaching methods to better meet the needs of their students and create a supportive and stimulating learning environment.2. 正文2.1 教师提问策略教师提问策略在英语课堂中起着至关重要的作用，能够促进师生互动，激发学生的思维和兴趣。
在进行提问时，教师应该注意以下几点策略：提问要具有针对性和层次性。
教师可以根据学生的水平和理解能力提出不同难度的问题，帮助学生逐步深入理解知识。
英语课堂中师生互动策略探究
英语课堂中师生互动策略探究在英语教学中，师生互动是不可或缺的一部分。
师生互动指师生之间的双向互动，包括师生之间的口头表达、思想交流和讨论等多种形式。
师生互动不仅可以使学生更好地掌握知识，更能够提高他们的语言表达和沟通能力，促进情感交流和学生对知识的积极态度。
在英语教学中，如何增强师生互动，提高课堂氛围，给学生留下深刻的印象从而提升学生的学习兴趣和效果是比较关键的一个问题。
针对这个问题，本文探讨了一些有效的英语课堂师生互动策略，以期能对英语教师教学中的实际工作提供帮助。
一、课前预热课前预热是一种快速有效的师生互动方式。
通过这种方式可以帮助学生调整好心态，进入英语课堂学习状态。
教师可以将一些简短的英语题目划定出来，让学生分组进行答题，争夺优胜。
同时，可让学生自我介绍，或用自己收集的英语资料分享给大家，增强学生们的自信。
课前预热的重点是引起学生兴趣，让学生从课堂之外逐步进入到课堂中来。
二、情境模拟情境模拟是一种情景交际的教学方法。
教师设计真实的场景，让学生扮演不同角色，进行英语交流和对话。
这种教学方法能够让学生从真实情境中模拟出交际语言，加深学生对英语知识的理解，提高学生的口语表达能力，同时也能够培养学生的交际能力，提高学生的沟通技巧。
为了让学生更好地理解英语对话，教师可以穿插一些实例，并针对性地指导学生如何运用语言准确表达。
三、小组合作小组合作是英语课堂当中经常使用的一种互动方式。
教师将学生分成几组，让小组内的学生进行分工，代表小组进行活动。
这种方式能够培养学生的团队意识，提高学生的协作能力和表达能力，同时也激发了学生的学习热情。
教师在这种互动方式的过程中应该适时引导，帮助学生在小组中完成任务，同时及时给予指导和评价。
四、游戏竞技游戏竞技也是一种非常有趣的师生互动方式。
教师可以利用游戏的方式进行语言学习教学，比如利用英文单词拼写、促进词汇记忆、对话表演等技巧来进行竞技对战。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，增强学生的参与性，提高学生的注意力，并且使学生在潜移默化中懂得怎样进行动态思考和创造性思维。
英语课堂师生有效互动的策略
英语课堂师生有效互动的策略英语课堂教学是培养学生英语交际能力和语言运用能力的重要环节。
在英语课堂教学中，师生之间的有效互动对于学生的学习起着至关重要的作用。
只有通过师生之间的有效互动，才能更好地促进学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习效果。
本文将针对英语课堂师生之间的有效互动策略进行探讨，希望能够为广大英语老师提供一些帮助和启发。
一、创设良好的课堂氛围良好的课堂氛围是师生有效互动的重要保障。
在课堂教学中，老师应该创设轻松活跃、积极向上的氛围，为学生提供一个愉快的学习环境。
在英语课堂上，老师可以利用一些有趣的故事、笑话、图片或视频等多媒体资源来活跃课堂气氛，增加课堂趣味性，吸引学生的注意力。
老师还可以适时地加入一些小组讨论、角色扮演、游戏等互动性强的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，促进师生之间的有效互动。
二、鼓励学生多表达在英语课堂上，学生的口语表达能力是非常重要的。
老师应该鼓励学生多参与课堂讨论、互动活动，提高学生的口语表达能力。
在课堂上，老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生积极表达自己的观点。
老师还可以采用“角色扮演”、“小品表演”等形式，让学生在扮演不同的角色中进行口语表达，提高学生的语言交际能力。
老师还可以鼓励学生在课堂上用英语互相交流，促进师生之间的有效互动。
三、及时反馈学生的表现在英语课堂教学中，及时的反馈可以有效提高学生的学习积极性，促进师生之间的有效互动。
在课堂上，老师可以及时纠正学生的语言错误，表扬学生的优点，鼓励学生的表现，让学生明确自己的学习方向，更有信心地参与课堂活动。
老师还可以在课堂结束之后，给学生适时地提供反馈和建议，让学生了解自己的不足之处，及时调整学习策略，提高学习效果。
四、增加课堂互动形式五、倡导鼓励式教学六、创设合作学习氛围合作学习是师生有效互动的有效方式。
在英语课堂上，老师可以通过小组活动、合作探究等形式，让学生在小组中共同探讨问题、互相交流，提高学生的主动学习意识。
英语课堂中师生互动策略探究
英语课堂中师生互动策略探究在英语教学中，师生互动是非常重要的一环。
良好的师生互动可以激发学生学习英语的兴趣，提高学习动力，促进语言能力的全面发展。
本文将从师生互动策略的理论基础、实际应用以及相关问题的解决方案等方面展开探讨。
一、师生互动策略的理论基础1. 情感因素的重要性学习英语并非仅仅是语言技能的培养，更重要的是培养学生的情感和意识。
师生互动应该是建立在师生之间的信任、尊重和关怀的基础上，从而激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性。
2. 语言输入与输出的平衡在英语教学中，师生互动需要保持一定的平衡，要求教师和学生之间进行良好的互动，同时要求学生在课堂上有充足的语言输出机会。
这样可以促进学生在语言输入和输出上的平衡发展，提高语言表达能力。
3. 合作学习的促进师生互动并不仅仅是师生之间的互相交流，更应该倡导师生之间的合作学习。
在课堂上，教师可以通过小组讨论、角色扮演等方式促进学生之间的合作学习，从而激发学生的学习热情，提高学习效果。
1. 创设良好的课堂氛围在课堂上，教师应该创设良好的课堂氛围，让学生感受到轻松愉快的学习氛围。
教师可以通过讲笑话、唱歌等方式活跃课堂氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。
2. 引导学生参与课堂讨论在英语课堂上，教师需要引导学生积极参与课堂讨论。
教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维，促使学生表达个人观点，从而培养学生的语言表达能力。
3. 利用多媒体手段丰富教学内容在英语教学中，教师可以充分利用多媒体手段丰富教学内容，如图片、音频、视频等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 设计多样化的教学活动在课堂上，教师可以设计多样化的教学活动，如分组讨论、角色扮演、小组竞赛等，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、师生互动过程中常遇到的问题及解决方案1. 学生参与度低在师生互动过程中，教师常常遇到学生参与度低的问题。
对此，教师可以通过精彩的课堂设计、活泼的教学方式等引导学生积极参与课堂互动。
英语教学中师生互动模式研究
英语教学中师生互动模式研究有的教师急于求成，过分注重学生的主体性,注重培养学生的能力，而忽视了基础知识的教育,因此走向了另一个极端，这样也会使教学效率下降。
ﻭﻭﻭ(1)互动教学模式的形式单一乏味.师生互动教学不仅是师生互动也包括学生之间的互动，当然，教学中往往存在偏颇的现象。
以师生互动为主体而忽略生生互动的方式经常存在。
往往是老师问同学回答，老师启发思考，单方面地调动学习气氛，达不到理想的效果.英语本身就是一种外来语言,教师对互动教学产生误区更容易使学生提不起学习兴趣。
其实,生生互动能够课堂气氛并增强同学之间的凝聚力.正所谓独学而无友,孤陋则寡闻,所以,教师们不仅注重师生互动也应重视生生互动。
ﻭﻭﻭ（2)互动教学模式的内容偏颇。
教育及生活的理念是著名教育家杜威提出的.生活是自由的、自主的、生动的、的,课堂教学亦如此。
师生互动过程中不仅要达到认知上的互动，也要实现情感方面的互动，因此，情感互动对学生健康人格的和创新性学习能力的养成的重要作用不容忽视.但多数教师忽略了情感上互动而只注重认知互动，使课堂上的互动达不到良好的效果。
情感是认知活动的积极动力，这种动力更是认知活动的强效催化剂.所以，高校英语教学中师生互动教学模式必须师生间的情感互动，不可偏颇。
ﻭ2、如何强化和促进高校英语教学中师生互动教学模式ﻭﻭ（1)传统教学角色的转换。
师生互动教学在师生角色互换的前提下能够更好地调动学生的积极性，相对以教师为主角更能产生良好的互动效果。
教师不是唯一的提问者,学生可以多多提问；教学中,多给学生一些时间,让他们互相讨论，必要时给予一定启示和帮助.这样,能够使师生充分融入到教学之中。
教师的指导地位慢慢向促进地位转换，从导师向学友方向转变，更好地实现互动教学.ﻭ(2）学习兴趣的激发。
兴趣是一个人做事情的最大动力。
莱辛说过好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的西更多,可见兴趣对于一个人的求知欲有很大的促进作用.爱因斯坦说过只有热爱才是最好的教师，所以,教学中激发学生们的学习兴趣使他们热爱学习并主动去学习,当一个人真正热爱一件西或做一件事情的时候才能够真正地投入进去。
英语课堂中师生互动策略探究
英语课堂中师生互动策略探究在英语课堂中，师生间的互动策略对于学生的学习效果起着非常重要的作用。
一个积极互动的学习环境不仅可以提高学生的英语听说能力，还可以激发学生学习的兴趣，培养团队合作和沟通能力。
在本文中，将探究几种有效的师生互动策略，并分析其适用的情境。
问答互动策略是课堂中常用的一种互动方式。
在课堂上，教师可以通过提问学生的方式来激发学生的思考，培养学生的独立思考能力。
学生也可以通过回答问题来展示他们的理解水平。
在提问学生时，教师应该尽量给予学生足够的时间来思考问题，可以通过使用思考时间计时器来帮助学生。
教师还可以通过提供提示或鼓励学生互相讨论来帮助学生回答问题。
问答互动策略适用于几乎所有类型的课堂，特别是在需要解决问题或概念理解的时候。
小组讨论是另一种有效的师生互动策略。
在小组讨论中，教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论和解决问题。
小组讨论可以提供一个积极的学习环境，鼓励学生互相合作和交流。
在小组讨论中，教师可以担任引导者的角色，提供问题或任务，并监督和指导学生的讨论。
学生可以相互交流思想，分享各自的观点和经验。
小组讨论适用于需要鼓励学生合作和互动的课堂，特别是在培养学生的批判性思维和问题解决能力方面。
角色扮演是一种形式更加活跃的师生互动策略。
在角色扮演中，学生需要扮演不同的角色，并通过模拟真实情景来练习语言表达和交流能力。
教师可以设计不同的情境或角色，要求学生根据情景来表达自己的观点和意见。
这种互动方式可以帮助学生更好地理解语言的运用，提高他们的口语表达能力。
角色扮演适用于需要提高学生的表达能力和情境理解能力的课堂。
配对活动是一种非常灵活和高效的师生互动策略。
在配对活动中，教师可以将学生两两配对，让他们互相练习对话或合作完成任务。
配对活动可以激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更有主动性地参与到课堂中来。
教师可以设计不同类型的配对活动，如对话练习、信息交换或角色分工任务等。
这种互动方式适用于需要加强学生之间交流和合作的课堂。
英语课堂中师生互动策略探究
英语课堂中师生互动策略探究在英语教学中，师生互动是非常重要的一环。
师生互动不仅可以增强学生对知识的理解和掌握，还可以激发学生学习兴趣，培养学生的学习能力和思维能力。
如何有效地进行师生互动成为了英语教学中的一个重要课题。
本文将对英语课堂中师生互动策略进行探究，以期能够为英语教学提供一些有益的借鉴。
师生互动策略的选择应该依据教学内容和学生的实际情况。
在英语课堂中，老师可以通过提问、讨论、小组活动、角色扮演等方式与学生进行互动。
对于不同的教学内容和学生群体，师生互动方式也应该有所差异。
在教学单词和语法知识时，老师可以通过提问的方式来与学生进行互动，激发学生的学习兴趣和注意力；而在教学阅读和写作时，老师可以通过讨论和小组活动的方式来促进学生的思维和合作能力。
师生互动策略的设计应该注重学生的参与和体验。
在英语教学中，学生通常是被动接受知识的一方，而师生互动可以让学生们更加积极地参与到教学过程中来。
老师在设计师生互动策略时，应该充分考虑学生的兴趣和学习需求，让学生们能够在互动中得到实际的体验和收获。
可以通过游戏、竞赛、表演等形式来进行师生互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
师生互动策略的实施需要借助相应的教学工具和资源。
在当今信息化时代，各种教学工具和资源为师生互动提供了更多的可能性。
老师可以通过多媒体课件、在线教学平台、移动学习应用等工具来进行师生互动，从而丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
老师还可以利用教学资源丰富教学内容，比如通过网络上的优质英语资源来进行师生互动，为学生们呈现更加多样化、生动化的英语学习环境。
师生互动策略的评价和反馈也是十分重要的。
在英语课堂中，师生互动不仅是知识传授和学习体验，还是师生之间交流和互动的过程。
老师在进行师生互动时，应该认真倾听学生的意见和反馈，及时对师生互动的效果进行评估和调整。
老师还可以通过学生的表现和成绩来评价师生互动的效果，从而为今后的师生互动策略提供参考和指导。
改善大学英语课堂互动性的方法和对策研究
改善大学英语课堂互动性的方法和对策研究一、丰富课程内容大学英语课程中，教师应该关注学生的兴趣爱好、背景和文化背景等因素。
教师应该针对自己的教学对象设置不同的课程内容，并且与考试内容对接，使课程内容更加贴近实际应用和实际考试需求。
同时，大学英语课程的内容应该尽可能的丰富。
这包括添加实用型的课程和话题、加强阅读、写作等技能的训练、多元文化人文素养的引导和教学。
如果教师课程的内容过于单一、缺乏新意，那么学生的课堂积极性将会受到影响，这对于提高大学英语课堂互动性是不利的。
二、采用互动教学互动教学和课堂互动密切相关，是提高大学英语课堂互动性的关键之一。
互动教学不仅可以创造良好的教学氛围，还能够促进学生的能动性、热情和创造性。
提高大学英语课堂的互动性，教师应该采用一些互动式教学方式。
例如：1. 合作学习合作学习对于提高大学英语课程的互动性非常有效。
在合作式学习中，学生们根据不同的角色和语言表达方式思考并沟通讨论。
这种学习方式不仅可以在语言技能和认知水平方面增强学生的能力，也可以提高学生们的情感关系和团队协作能力。
2. 互动游戏互动游戏不仅可以帮助学生们放松心情，还可以提高他们的听、说、读、写和翻译技能，通过情景的模拟和角色扮演活跃起课堂氛围。
3. 演讲和辩论演讲和辩论都是提高语言表达技能和思维能力的重要方式。
通过让学生在课堂上演讲或者辩论来吸引学生的注意力和积极性，也可以帮助学生们更好地表达自己的观点和思考。
三、使用多种评估方式大学英语课程的评估分为形式化评估和非形式化评估两种方式。
形式化评估是指常规的考试和作业，而非形式化评估指课上教师提出的问题，课下讨论和思考等。
如果大学英语课堂评估机制过于单一，学生们的学习兴趣和动力也会受到影响。
因此教师应该采用多种评估方式，包括口语考试、听力考试、阅读分析等。
同时，教师也可以通过给学生们一些小测评、作业等方式来激励学生们学习英语，并且引导他们在课堂上积极思考和发言，从而提高大学英语课堂的互动性。
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２ 控制 一 ． 反控 制 型 在 多 数 情 况 下 ，学 生 以 “ 服从 ”行 为 与教 师互 动 ， 但 也偶 然 会 发 生 不 服 从 的 情 况 。 这 时 师 生 互 动 行 为 的 属 性 便转 变 为 “ 控制 ”与 “ 反控 制 ” 当学 生 的 反控 制 。 行 为 达 到 一定 程 度 时 ，师 生 互 动 行 为 的 主 要 属 性 就 会
・高 等 教 育 研 究 ・
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Ｃｊ Leabharlann 同 校 共 英 语 堂 师 生 互 动 方 式 研 究 公 课
彭 爱 武
［ 摘 要】国 内外 的学 者 从 不 同视 角 对 师 生 互动 行 为 的类 型 进 行 了划 分 ，对认 识 师 生课 堂互 动 的 本 质
和 规 律 、提 高互 动 有 效 性 具 有 借 鉴 作 用 。 英语 课 堂教 学 实践 证 明 ，公 共 英 语 课 堂适 合 尽 量 采 用 “ 组 互 师 动 ” “ 组 互动 ”便 于 实施 能 照 顾 知 识 基础 、 学 习 能 力和 英 语 水 平 参 差 不 齐的公 共 英语 学 习者 的复 式 教 。 师 学 ，有 利 于 对教 材 进行 “ 次 开发 ” 二 ，提 高教 学效 率 ，而且 能让 师生 都体 验 到课 堂 的快 乐 。
属性 的一 种制 度 规 定 。
、
国 内学者 关 于 师 生课 堂 互动 行 为 类 型的 研 究
吴 康 宁 教 授 认 为 ，对 于课 堂 互 动 研 究 来 说 ，重 要
的 是 弄 清 谁 和 谁 在 互 动 及 互 动 反 应 出何 种 人 际 关 系 。 于是 他 进 行 了 以下 划分 ：
意 义 上 的 师个 互 动 几乎 存 在 于 课 堂 教 学 活 动 的 全 过 程 中 ，而 具 有 预期 目的 与 明 确 对 象 的 师 个 互 动 行 为 常 存 在 于 提 问 与 应 答 、要 求 与 反 应 、评 价 与 反 馈 以及 个 别 辅 导 、 直 接 接 触 等 过 程 中 。这 种类 型较 明 确地 显 示 出 教 师 对 学 生 的偏 爱 或 偏 见 以及 学 生 对 教 师 的 评 价 与 策略。 ２ 师 群 互 动 ” （ 师 个 体 与 学 生 群 体 的互 动 ）， ．“ 教 教 师 的 行 为 指 向学 生 群 体 ，学 生 此 时 感 到 自己 对 教 师 行 为 反 应 是 群 体 反 应 中 的一 部 分 。这 种 互 动 常见 于 组 织 教 学 、课 堂 讲 授 、课 堂 提 问 、课 堂评 价 等 过程 中 。 ３ 个 个 互 动 ” （ 生 个 体 与 学 生 个 体 的互 动 ） ．“ 学 ， 包 括 直 接 的个 个互 动和 间 接 的个 个互 动两 种 。 ４ 个 群 互 动 ” （ 生 个 体 与 学 生群 体 的 互 动 ）， ．“ 学
师 生 行 为 的 主要 属 性 首 先 是 控 制 与 服从 。 课 堂 中 教 师 指 向学 生 的行 为或 许 会 变 化 频 繁 ，包 括 采 取 “ 民
动 ，是 班 级 层 面 的社 会 互 动 ，是 师 生 双 主 体 通 过 课 堂 教 学 活动 而 表 现 出的 一 系列 相互 依 赖 的 行 为过 程 。 ＿ ２ ｊ
程 。 【 ’ １
师 生 互 动 行 为 是 指 教 师 与 学 生 以 教 育 为 中 心 所 形
１控 制 一 从 型 ． 服
成 的各 种 依 赖 性 行 为 的 总 称 。 师 生课 堂 互 动 行 为 是 指
教 师 与 学 生 在 班 级 课 堂 环境 下 进 行 的 以 教 学 为 主 的活
一
主 的 ”、 “ 等 的 ” “ 作 的 ” 方 式 ，但 其 根 本 宗 旨 平 、 合 即 课 堂 控 制 不 会 改 变 。控 制 是 教 师 课 堂 行 为 的社 会 学 本 质 。与 之 相 适 应 ，学 生 回应 教 师 的控 制 行 为 的 期 待
可 以归 纳 为 “ 从 ” 服 。服 从 是 教师 对 于 学 生 的课 堂 行 为
可 以 归 纳 为 以 下 三 种 ： “ 个 互 动 ” “ 组 互 动 ” 和 师 、 师 “ 班 互 动 ” 师 。
（ ） 根 据 师 生 行 为 属 性 分 类 二
的是 社 会 上 人 与 人 、群 体 与 群 体 之 间 通 过 接 近 、接 触 或 手 势 、语 言 等 信 息 的 传 播 而 发 生 相 互 依 赖 行 为 的过
发 展 成 为相 互 对抗 。 ３相 互 磋 商 型 ．
■
课 堂 教 学 中 的互 动 主 体 有 教 师 个 体 、学 生 个 体 、 学 生 群 体 三 种 。 这 三 种 主 体 的 不 同的 组 合 可 产 生 课 堂 互 动 的 五种 类 别 ：
１ 师 个 互 动 ” （ 师 与学 生个 体 的互 动 ），宽 泛 ．“ 教
在 教 师 完 成 预先 设 计 的 教 学 任 务 和 学 生 免 受 不 必 要 的惩 罚 双 重 压力 下 ，相互 对 抗 可 能 转 化 为相 互 磋 商 ，
或 既相 互 对 抗 又相 互 磋商 。 ｆ ４ ｌ 二 、 国 外 学 者 关 于 师 生 课 堂 互 动 行 为 类 型 的 研 究
［ 键 词 】课 堂 互 动 ； 高校 公 共 英 语 ； 师 组 互 动 关
互 动 也 叫 社 会 互 动 ，是 社 会 角 色 间 的相 互 联 系 或 关 系 。 我 国 社 会 学 者 郑 杭 生 认 为 ，所 谓 社 会 互 动 ，指
主要 包 括组 际 交 流 、组 际互 查 和 组 际竞 争 等 。 【 ３ １ 然 而 ，如 果 立 足 于 教 师 行 为 对 象 来 划 分 的 话 ，就