小学学校教学质量分析

上良中心小学五年级月考质量分析

按照学区关于本期第一次月考教学质量检测工作的安排，我校于9月29日组织进行了全校第一次月考。此次考试，实行学校统一组织，监考教师回避制，考后集中进行评阅试卷，统计成绩，整个考试过程中考风考纪严肃，成绩客观公正准确，真实地反映了一月来五年级各科的教学情况。

一、基本情况

依据学区下发的月考成绩通报表，现将五年级各班情况与学

从上表可以看出，五一班班级整体排位第一，但是五三班整体质量距离第一名还有9.91分的差距，反映出年级及班级内因学科发展不平衡而造成合格率、优秀率偏低的问题比较突出。年级发展不平衡的问题比较突出，五三班整体质量偏低，制约了五年级教育教学质量的提升。

二、存在问题及根源

从上表的对比分析可以看出，五一五二班的语文整体质量与第一名的荣旺小学还分别有10.97分和6.54分的差距，而五三语文的差距还更大，主要的问题是优秀和及格率偏低导致的。结合各科任教师的月考质量分析来看，主要存在如下问题：

1.书写不规范。学生书写方面存在诸多问题。主要表现有：部分学生书写潦草，卷面涂抹改动随意性大，书写习惯不够好。还有部分学生的笔画和笔顺欠规范，一个字写出来不够紧凑，看起来好像是错别字。个别学生甚至握笔姿势不正确，导致书写速度慢，书写质量差，而且导致近视学生人数逐渐增加；有些学生不能按正确格式书写，比如习作这一块，开头低两个字的没有做到等等的问题。存在这一问题的根源在于语文学科很重要的一个教学任务就是写字教学，还落得不够实，喊在嘴上，没有落实在写字课上。

2.阅读题回答太过浅显，不够深入，课外阅读量小，知识面窄，理解能力差，导致扣分。学生对阅读题，阅读不到位，读的不够透彻，草草浏览一遍，拿捏不准作者表达的情感，没法升华和共鸣作者的思想感情，所以，不能将所学知识与生活紧密联系起来进行运用，遇到灵活性较强的题目就无从下笔。存在这一问题的根源在于：语文学科重视广泛的阅读，但就教材教教材的多，能适当拓展的少，重视基础知识识记训练的多，注意知识运用能力训练的少。

3.学生的习作水平普遍偏低，习作得分在优秀分数线的人数偏少。主要表现有：平时语言积累贫乏，所写习作内容不具体，

感情不真实；不能根据习作内容表达的需要而合理地分段表述，有些麋子胡子一把抓，整个习作就是一个大自然然段，表达意思混乱模糊；部分学生平时习作缺乏修改意识，对于文章中标点及语句运用错误的修改较少。存在这一问题的根源在便是学生课外书的阅读量过少，导致写作文没有素材，词汇的积累也很少，语言没有逻辑性，文章显得十分杂乱，苍白无力。科任教师对习作教学重视不够，方法欠缺，指导不到位，训练不经常，日记没有坚持经常写，导致写作时无从下笔。

从上表的对比分析可以看出，五二和五三班的数学综合结果与第一名相差大约在7至10分之间，主要的问题是五二五三班的优秀人数偏低，导致人均分差距拉大，反映出了数学学科发展仍不平衡，对五年级整体质量的制约作用比较严重。结合各科任教师的月考质量分析来看，主要存在如下问题：

1.教学方法单一，自主参与的课堂教学改革步子迈得不大，教材钻研不透彻，备课不扎实，课外辅导落得不实。

2.概念教学重概念的识记，对概念的运用训练不到位，导致学生基础知识理解不透彻，对数学的基本概念缺乏深刻的理解，含混不清,导致基础题失分过多。

3.分析问题、解决问题的能力较欠缺,具体表现在做题时审

题不严,思路混乱,忽视部分已知条件,解题完毕后无检查习惯。

4.运算能力较差。反映在应用题上能列对算式却算不正确。

5.思维层次不高，不能灵活运用数学思想方法,在解决问题时“照猫画虎”,缺少变通,死搬硬套。

6.数学学习习惯没有完全养成。

（1）稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。由此说明他们的数学阅读习惯、审题习惯尚未养成。

（2）对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。

（3）必要的检查、验证、书写习惯尚未形成.卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

7.学生学习数学的兴趣不浓，不能联系实际生活解决问题。

8.对学生学习习惯的培养不够，要求不严。尤其是对学生的写字姿势、读书姿势以及书写抓的不够紧，学生作业不用心，笔下出错较为普遍，尤其是一部分及格和优秀临界生。

从上表的对比分析可以看出，各班综合结果与旧集小学的差距均在10分以上，主要是优秀率不高导致的原因。结合各科任教师的月考质量分析来看，主要存在如下问题：

1.学生在心里上有所松懈。从最近作业到试卷，字迹潦草，经常犯低级错误，个别学生作业错误率高。

2.基础知识巩固不扎实。对上课一而再，再而三讲过的知识巩固不是很理想，识记不牢固。

3.对于句型训练这个重点学生学习掌握还不到位，在此次考试中暴露出了这方面的弱点，学生还不会把所学知识及时进行归纳并应用于实践中。

4.平时作业训练比较单一，学生灵活运用知识的能力比较欠缺。

5.部分学生对重点句子和单词的识记还没有过关。

三、改进措施

1.齐心协力抓好学生的书写。语文科任教师要充分发挥课堂主阵地作用，进行写规范字的强化训练与教育，同时，利用写字课进行写字指导及评比，引导学生写好字。数学、英语科任教师也要做好配合工作，纠正错误读写姿势，严格作业要求，加强书写格式指导，保持作业整洁，培养学生良好的书写习惯。

2.持之以恒地抓好高效课堂构建工作。以“高效课堂”为目标，抓好教师的备课，不断促进课堂训练的有效性，适当减轻学生的课业负担，把听、说、读、写、思考的时间留给学生，语文学科更加重视阅读与写作的训练，数学学科更加重视计算与思维能力的训练，英语学科更加重视兴趣的培养与学习方法的指导，课堂上避免做与教学无关的事，不做因为一个学生的问题而影响耽搁大多数学生学习的时间，本期非基础课开足开齐，语数