12、《假如没有灰尘》

12、《假如没有灰尘》

一、学习目标

1．认识4个生字，正确读写“忽而、面临、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、庞然大物、古往今来、气象万千”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

3．领悟表达方法，并学习运用

4、懂得任何事物都有两面性，受到辩证唯物主义启蒙教育。

二、学习重点：理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

学习难点：懂得任何事物都有两面性，受到辩证唯物主义启蒙教育。

三、学习要求与方法

1、读准字音、认准字形、学会组词，理解词义。

2、正确流利朗读课文，理解内容，懂得任何事物都有两面性。

四、教学准备及手段：生字新词卡片重点句投影

五、学习流程。

（一）复习旧知。☆看拼音，写汉字

dào qiè xián yí zào yīn

( ) ( ) （）

ān rán wú yàng ǒu duàn sī lián

( ) ( )

☆把下列词语补充完整

无（）无（）安（）无（）（）天（）地（）七（）八（）（）纷纷藕（）丝（）（二）、谈话激趣，引入新课

1、板书：灰尘。激趣设疑：同学们，我们都很熟悉它。看到这个词语，你们想到了什么？想说些什么？（学生可能会说出灰尘的害处）

2、师：通过你们的说法，我得出一个词：令人讨厌。确实，灰尘是一种令人讨厌的东西。对吧？（学生可能答：对）那么，同学们设想一下：假如没有灰尘，（补全板书课文题目：假如没有灰尘）我们的世界会面临什么样的情形呢？要求同学们想象一下，把自己的想法写在纸上。（学生记下想法，指名写在板书上）

3、师：好了，我们来读读12课：《假如没有灰尘》了解课文中的说明，假如没有灰尘，是否对我们的生活绝对有利。（三）提出学习新知目标。（小组合作，读课文，找重点）（四）走进文本，围绕问题展开活动。

1、教师问题预设。

☆想一想：课文主要讲了什么？

人类的生息离不开灰尘。

2、阅读自读提示，看看给我们提示了哪些要求，根据要求自学课文，进行批注。

3、交流反馈，小组合作，思考并解决问题。

①．课文主要内容。

②．指名读灰尘特点和作用的句子，说自己的体会。完成表格，设想假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形？

4、作者是怎样说明灰尘的特点和作用的？文中哪些句子表达得很清楚？请你谈谈你体会到的这些说明方法的作用。

☆指名朗读第4段，思考作者是怎样说明的。

（这段话先写阳光经过灰尘的散射，强度变弱。接着又运用假设，说明没有经过灰尘散射的阳光非常强烈。通过作比较的说明方法，突出了灰尘的重要作用。

☆指名读第5段，思考作者又是怎样说明的。

（这段运用了作比较的说明方法，将气体与灰尘散射阳光的不同，一清二楚地写了出来。

☆指名读第6段，说说作者的说明方法。

（作者先说明灰尘是如何吸湿，然后举例说明没有这个特点的后果。

5、学习后感，谈谈启示。

☆从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？

（灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。

6、展开讨论，拓展思维。

☆生活中，还有哪些食物具有两面性？今后，你将怎样怎样看待事物的两面性？

四、知识达标

7、检测反馈，拓展升华。

A、朝晖（）（）闲（）迷（）

彩虹日（）气（）万（）

B、根据课文内容填空：

⑴如果没有灰尘，阳光将，天空将大自然，地球上的水将。因此，

。

⑵灰尘的作用告诉我们：事物往往具有两面性。被人们称为“废物”的东西，往往有。灰尘虽然，但。然而，如果人们不注意保护环境，，则又令。这对当今世界

来说，是个

。

C、生活中还有很多事物像灰尘一样，具有两面性。如鸟粪、网络、电视......请选择其中的一项仿照《假如没有灰尘》这篇课文的写法写一写。

8、板书设计 (见表格)

♨《禅诗》赏析：身是菩提树，心若明镜台。时时勤拂拭，勿使染尘埃。“1、我们的身体要像菩提树一样，保持端正的仪态，不断修持精进。2、是把我们的心比喻为明镜台，如果灰尘沾染则不明澈。3、4、字面意思是明镜台要不停地擦拭，才不会沾染上灰尘。全诗的意思是说，我们要不断的勤修，保持心境的平和，才能恢复本心，得悟正果。

9、教学反思：

新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力，真正让教师的“讲坛”变成学生的“学坛”。我想，略读课文的教学最应该遵守这一原则。《假如没有灰尘》这篇略读课文，让我真正体会到了──略读课文要放手。然而，课堂上我却将有些环节颠倒了，给学生的时间不足，小组交流方法指导不到位，有些问题提出了却没能做答，全班交流时，学生读的还不够，说的还不透。究其原因，我想我忽略了这几点：

１、放手让学生去“读”：

语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我没让学生读透，因此后边的交流就不可能透彻。

２、放手让学生去“问”：

语文教学的目的不仅要消除学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上教师应该把问的权利交给学生，让学生多问。

３、放手让学生去“讲”：

新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，尊重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己认识、感想的交流更为重要，教师应更多为学生提供充分表达自己见解的机会。

４、放手让学生去“评”：

在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，不仅能提高学生的口头语言表达能力，而且能提高他们的思维能力，更重要的是能提高他们分辨真假、对错的能力，能使学生的主体地位得以体现。

５、放手让学生去“练”：

《假如没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔──以第一人称写写灰尘。这样有助于使学