32.好汉查理教案
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3、能读出这样一个言而有信的查理吗？指名读句。
4、想象一下，这么长的日子里，查理会想些什么招数逗杰西开心呢！（同桌交流）指名说。
5、是啊，查理在绞尽脑汁，想尽一切办法，他为什么要这么做？指名说。
生：因为他是守信用的。
a：师——是的，他做到了。
b：师——他仅仅是为了要做到守信吗？请你再看看这幅图。（显示杰西单人轮椅图）
（4）想象一下，查理可能做过哪些恶作剧呢？指名说。
（5）是啊，此时的查理总是喜欢把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，因此邻居不喜欢他，小伙伴们不喜欢他，倒是——生接读：他叫自己是“好汉查理”。
三、进一步感悟变化（11分钟）
师：后来，查理发生了哪些变化呢？请带这个问题自己去读读课文吧？
汇报，说变化。
预设1：生——……变礼貌了
五、感悟提升（6分钟）
1、暑假很快就过去了，临走的时候，罗伯特先生对查理说了些什么，查理又是怎么说的呢？请你自个儿去读读？
2、汇报。
（1）你觉得哪句话让你心头一热？指名读句。
（2）体会感人的句子。
教学反思
（一篇课文的反思。反思目标是否达成。没有达成的原因及目标达成的做法。）
成功:采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符略读课文的剂型特点。运用多媒体课件教学，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，把故事做成动画片，符合该年龄段学生的心理特点。让学生在学习课文的同时会读会认了六个生字，积累了好词佳句，为日后的习作教学提供便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。
a：文中的小男孩发生了哪些变化？
b：说说对问中人物的看法？
C：说说自己读后的感想。
3、师：没错，这三方面给我们提供了阅读的方向！让我们一起去看看第一个问题吧！
既然是变化就一定有个对比，那原来的查理是怎么样的呢？
（1）先读读这段文字吧！（出示第一自然段）
（2）学生自由读。
（3）你觉得这时的查理是个怎样的孩子？（板书：调皮爱搞恶作剧）
重点引导理解“你能常来陪我吗？”
4、感情朗读。
师：多么暖人心的话语呀！让我们再次走进当时的情景吧！
（1）现在我就是查理，谁愿意当当大方、友好的杰西；师生对读。
（2）男女生对读。
5、这些话语就想一把钥匙，打开了查理的心灵之门，此时此刻曾经那样不招人喜欢的他，心理想……
（出示句子：那么调皮那么不招人喜欢的查理，心里想……）指名想象说。
不足:安排的时间里，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下?的时间给学生讨论。比如像在生字分类这里花的时间太多，导致后面讨论该向杰西，查理学习什么精神学生讨论得不够深入。这里的讨论应该把课堂教学推向一个新的高潮。由于安排不当，造成了宣兵夺主的局面。
总之，成功与不足皆有之。在课堂中体现了教学的，成功之处用于日后的积累与提高，不足之处要多向老教师请教，让他们给自己在教学中"画龙点睛"。
1、你从哪里看出来？生读句。（出示）
2、我注意到了一个词——（课件出示：彬彬有礼）你能读准这个词吗？指名读词。
3、谁能学着查理彬彬有礼的样子说说这两个字？（谢谢）
指名读；齐读。师：还有哪些变化？
预设2：生——……说话算话。
1、请你大声地读出来吧！（出示句子）
2、用一个词形容此时的查理，你的脑海中会蹦出哪个词？（言而有信或守信）（板书：守信）
课题
32好汉查理
学科
语文
课时
1课时
课型
略读
主备教师
海红霞
wk.baidu.com班级
年班
教学目标（来源于《课标》和课后题）
1、有感情地朗读课文。
2、能围绕单元导读进行独立阅读。
教学重难点（来源于对教材地解读）
读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐
教学过程（如何实现教学目标？使用的媒体与运用的方式、方法。以及教学过程中合理时间分配。有板书设计）
一、导入（2分钟）
1、老师知道大家都特别喜欢读故事，今天，老师给大家带来了一个很棒的外国故事《好汉查理》。
2、指名读课题：谁会读（师评：这个外国名读得真好听！）
齐读：让我们一起读出课题。
二、抓学法，初步感受变化（10分钟）
1、你觉得我们可以怎样学习这篇课文？先读读导读部分吧！
2、交流。
师：你觉得我们可以怎样学习这篇文章？预设三方面：
c：查理看出了这点，他之所以每天坚持陪她玩，还为了——指名说。
（如让杰西快乐……）
d：是啊，此时的查理不仅懂得了守信，而且学会了关心他人！
四、领悟变化原因（11分钟）
1、我们来看，曾经的查理是那样的调皮，那样的爱搞恶作剧，那样的令人讨厌，而现在的他成了一个守信、懂得关心他人的孩子！究竟是哪些人让他发生了如此大的变化！
杰西·罗伯特
2、让我们一起走进这个感人的故事，请同学们轻声读读课文，用~~~~划出杰西说的话，用——划出查理说的话，再根据句中的提示语好好地读一读！
3、瞧，你们划出的老师也找到了——（出示杰西说的话）
（1）谁来读读杰西说的话？
（2）孩子们，听着、读着这些话语，你发现了什么？（杰西很友好，大方，热情）
4、想象一下，这么长的日子里，查理会想些什么招数逗杰西开心呢！（同桌交流）指名说。
5、是啊，查理在绞尽脑汁，想尽一切办法，他为什么要这么做？指名说。
生：因为他是守信用的。
a：师——是的，他做到了。
b：师——他仅仅是为了要做到守信吗？请你再看看这幅图。（显示杰西单人轮椅图）
（4）想象一下，查理可能做过哪些恶作剧呢？指名说。
（5）是啊，此时的查理总是喜欢把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，因此邻居不喜欢他，小伙伴们不喜欢他，倒是——生接读：他叫自己是“好汉查理”。
三、进一步感悟变化（11分钟）
师：后来，查理发生了哪些变化呢？请带这个问题自己去读读课文吧？
汇报，说变化。
预设1：生——……变礼貌了
五、感悟提升（6分钟）
1、暑假很快就过去了，临走的时候，罗伯特先生对查理说了些什么，查理又是怎么说的呢？请你自个儿去读读？
2、汇报。
（1）你觉得哪句话让你心头一热？指名读句。
（2）体会感人的句子。
教学反思
（一篇课文的反思。反思目标是否达成。没有达成的原因及目标达成的做法。）
成功:采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容，符略读课文的剂型特点。运用多媒体课件教学，使课文更加形象直观，便于学生理解与记忆，把故事做成动画片，符合该年龄段学生的心理特点。让学生在学习课文的同时会读会认了六个生字，积累了好词佳句，为日后的习作教学提供便利。创设情境，让学生大胆地发表自己的想法和见解，充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。
a：文中的小男孩发生了哪些变化？
b：说说对问中人物的看法？
C：说说自己读后的感想。
3、师：没错，这三方面给我们提供了阅读的方向！让我们一起去看看第一个问题吧！
既然是变化就一定有个对比，那原来的查理是怎么样的呢？
（1）先读读这段文字吧！（出示第一自然段）
（2）学生自由读。
（3）你觉得这时的查理是个怎样的孩子？（板书：调皮爱搞恶作剧）
重点引导理解“你能常来陪我吗？”
4、感情朗读。
师：多么暖人心的话语呀！让我们再次走进当时的情景吧！
（1）现在我就是查理，谁愿意当当大方、友好的杰西；师生对读。
（2）男女生对读。
5、这些话语就想一把钥匙，打开了查理的心灵之门，此时此刻曾经那样不招人喜欢的他，心理想……
（出示句子：那么调皮那么不招人喜欢的查理，心里想……）指名想象说。
不足:安排的时间里，没有充分考虑到学生的实际情况，并且没有留下?的时间给学生讨论。比如像在生字分类这里花的时间太多，导致后面讨论该向杰西，查理学习什么精神学生讨论得不够深入。这里的讨论应该把课堂教学推向一个新的高潮。由于安排不当，造成了宣兵夺主的局面。
总之，成功与不足皆有之。在课堂中体现了教学的，成功之处用于日后的积累与提高，不足之处要多向老教师请教，让他们给自己在教学中"画龙点睛"。
1、你从哪里看出来？生读句。（出示）
2、我注意到了一个词——（课件出示：彬彬有礼）你能读准这个词吗？指名读词。
3、谁能学着查理彬彬有礼的样子说说这两个字？（谢谢）
指名读；齐读。师：还有哪些变化？
预设2：生——……说话算话。
1、请你大声地读出来吧！（出示句子）
2、用一个词形容此时的查理，你的脑海中会蹦出哪个词？（言而有信或守信）（板书：守信）
课题
32好汉查理
学科
语文
课时
1课时
课型
略读
主备教师
海红霞
wk.baidu.com班级
年班
教学目标（来源于《课标》和课后题）
1、有感情地朗读课文。
2、能围绕单元导读进行独立阅读。
教学重难点（来源于对教材地解读）
读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐
教学过程（如何实现教学目标？使用的媒体与运用的方式、方法。以及教学过程中合理时间分配。有板书设计）
一、导入（2分钟）
1、老师知道大家都特别喜欢读故事，今天，老师给大家带来了一个很棒的外国故事《好汉查理》。
2、指名读课题：谁会读（师评：这个外国名读得真好听！）
齐读：让我们一起读出课题。
二、抓学法，初步感受变化（10分钟）
1、你觉得我们可以怎样学习这篇课文？先读读导读部分吧！
2、交流。
师：你觉得我们可以怎样学习这篇文章？预设三方面：
c：查理看出了这点，他之所以每天坚持陪她玩，还为了——指名说。
（如让杰西快乐……）
d：是啊，此时的查理不仅懂得了守信，而且学会了关心他人！
四、领悟变化原因（11分钟）
1、我们来看，曾经的查理是那样的调皮，那样的爱搞恶作剧，那样的令人讨厌，而现在的他成了一个守信、懂得关心他人的孩子！究竟是哪些人让他发生了如此大的变化！
杰西·罗伯特
2、让我们一起走进这个感人的故事，请同学们轻声读读课文，用~~~~划出杰西说的话，用——划出查理说的话，再根据句中的提示语好好地读一读！
3、瞧，你们划出的老师也找到了——（出示杰西说的话）
（1）谁来读读杰西说的话？
（2）孩子们，听着、读着这些话语，你发现了什么？（杰西很友好，大方，热情）