关注注意力的培养研究课题

《关注注意力的培养》调查报告

黄镜梅程志英

一．调查目的

“注意”，是很多人在生活中听到的一个词语，也是人们熟知的一种心理活动。注意力属于心理学范畴，是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。注意一般分为：有意注意和无意注意。大量的实验和教学实践充分证明，学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别就是注意力是否集中，可以说，注意力是保证学生顺利学习的前提条件。虽然说注意力是智力的组成部分，但它又受到后天因素的影响，经过系统的培养和矫正是可以改善的，所以关注和培养学生学习注意力就是面向全体学生、大面积提高教学效果的有效途径。因此培养学生在课堂上注意力的集中，是为了最大可能地提高课堂学习效率。

二、调查对象

2016年9月，我对二年级3班学生进行了课题研究的调查工作，参加这次调研的学生有47人。

三、调查的结果和分析

（一）对学生调查结果分析

通过调查学生对语文课堂上注意听讲的程度进行调查，发现本人任教班级不到20%的学生能够集中精神听课，58%的学生不能坚持集中注意力；12%的学生不懂得如何集中注意力，7%的学生感到语文课堂的厌烦；3%的学生不懂得学习是为了什么。从调查结果显示，学生不懂的集中注意力的原因主要表现在以下几个方面：

（1）学生在低年级时的注意力没有得到培养；

（2）学生学习目的不明确；

（3）语文课堂索然无味；

（4）基础差跟不上。

（二）对教师调查结果分析

1、对教学目标的看法。教师认为重要的语文学科教学目标依次为：提高学生语文素养、语言的积累与运用、语文的思考能力、语文系统知识、语文学科的各种能力（听、说、读、写）的培养、培养兴趣、与人合作、自信心、德育目标等等。可见，教师们在继续重视系统知识传授的同时，培养学生的学习兴趣、探索意识、解决问题、各种能力也都被看作重要的

目标，这将有利于教师积极研究教学方法，促进教师对学生创新意识、创新能力的培养。但对学生注意力的培养暂时没有得到明显的体现。

2、对成功教学的标准的理解。教师普遍认为按着《语文课程标准》的步骤就能让孩子“学会了学习”。“学生的语文素养提高了、会自主、合作、探究的学习方式、学生爱学、会学，课堂气氛活跃，联系实践紧密，学生乐学了。”可见教师们不再把“学生学会了”即学会学习内容作为唯一的要求，而是更加重视学生的学习兴趣，掌握学习方法等。

3、采取的教学方法。教师在教学中常采取的教学方法灵活多样，大致可分为：探究、实际操作、讨论、情境式教学、启发式教学、其他方法。同时教师都同意“给学生更多的思考机会”、“要让学生有更多交流的机会”、“要让学生在实践活动中探索”、“应更多地联系学生的生活实际”“要让学生有更多练习的机会”。从中我们可以看出，教师们非常重视学生的独立思考和主动探索，注重学生在教学过程中的参与、交流，以及联系学生生活实际进行教学。

四、调研结论

1、调研结果表明，本届四年级学生的语文基础总体来看不够理想。对语文学习热爱程度不够高，在平时的学习过程中，并不能主动参与其中，没有意识到“我要学”。

2、在学习习惯、知识学习、认真听课这些实际问题方面学生还存在明显的不足。希望通过对这次课题深入研究调研能帮助学生发现自己的问题，明确教师努力的方向，共同进步。

2016年10月

《关注上注意力的培养》活动方案

黄镜梅程志英

大量的实验和教学实践充分证明，学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别就是注意力是否集中，可以说，注意力是保证学生顺利学习的前提条件。为了进一步提高自己语文课堂教学能力，促进自身专业成长，结合对课题《关注注意力的培养》，本人充分借助本次研究，制定了的活动方案如下：

一、指导思想。

针对当前对小学语文课提倡高效、有效课堂，在课堂四十分钟要质量的形势下，以及班级学生上课走神严重的情况下，我毅然选择了在语文课堂上培养学生的注意力这一研究内容。要让学生明白到，成绩的不理想，并不是因为所学知识的复杂，而是因为注意力的不集中所导致。

二、活动目标。

1.调研当前学生对语文学习的兴趣，挖掘深层原因；

2.通过各种方式方法培养学生的注意力；

3.进行课题实验的交流与研究。

三、活动内容与方式。

大量的实验和教学实践充分证明，学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别就是注意力是否集中，可以说，注意力是保证学生顺利学习的前提条件。所以关注和培养学生学习注意力就是面向全体学生、大面积提高教学效果的有效途径。本次研究主要对二年级（3）班的学生学进行培养研究，研究分三个阶段进行：

（一）准备阶段：（2016年10月）

运用调查问卷的方法，让学生对语文课堂的喜好与专心程度进行调查。找出原因。完成调查报告。

（二）实践探究阶段：11月1日至21日)

运用以下方法进行对注意力的培养：

1、从游戏比赛中提高学生注意力。

2、从听、看、记、写中培养学生的注意力以小学语文第七册第二单元为主要载体，培养学生的注意力。

（1）让学生注意听老师的教学语言，注意同学的回答等。

（2）让学生注意看老师的板书、课件。

（3）让学生注意及时记忆。

（4）让学生在课堂上注意及时记录。

3、避免与控制注意力的分散

（1）给予信号。

（2）提出问题。

（3）特殊安排。

（4）表扬或批评。

（三）总结阶段：（11月21日）

通过收集分析和归纳整理，得出了培养学生的注意力能提高语文课堂的质量，保证学生能在课堂上汲取得更多。注意力的集中能让学生的学习兴趣有了大大的提高。

《关注注意力的培养》结题报告

绩西小学黄镜梅程志英

一．研究的意义与背景

现在提倡高效、有效课堂，在课堂四十分钟要质量，但由于小学生的注意力难以集中，特别是低、中年级的学生在课堂上极容易开小差，喜欢东张西望，因此往往难以保证课堂的质量。针对这一现象，我在平时的语文课堂教学中特别关注学生的注意力，努力不让孩子在课堂上发呆。

基于以上的认识，我提出了《小学生在语文课堂上注意力的培养》，是为了更有效地发展学生的注意力，使学生的注意意识得到充分的提高，让孩子的感知、记忆、思维等基础得到开发。

二．研究的行动与方法

大量的实验和教学实践充分证明，学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别就是注意力是否集中，可以说，注意力是保证学生顺利学习的前提条件。所以关注和培养学生学习注意力就是面向全体学生、大面积提高教学效果的有效途径。本次研究主要对二年级（3）班的学生学进行培养研究，研究分三个阶段进行：

（一）准备阶段：（2016年10月）

运用调查问卷的方法，让学生对语文课堂的喜好与专心程度进行调查。找出原因。完成调查报告，明确助攻方向。

（二）实践探究阶段：11月1日—11月20日