英语教学中学生自主学习应遵循原则论文
浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养论文
浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养论文浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养论文《英语教学大纲》指出，全面推进素质教育的主要原则，是使每个学生的英语素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。
这是培养适应二十一世纪要求的一代新人的需要。
因此，教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。
正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽”。
为此，以下谈谈如何培养学生自主学习和创新能力的实施情况。
一、为学生创设具体生动的学习情境现代认知心理学家奥苏？贝尔非常强调学习者先前经验在学习中的作用，认为有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的过程。
其中一个很关键的条件就是学习者的积极参与主动建构。
建构主义认为，学生的积极主动参与是建构知识意义的关键因素，而学生的主动性需要教师制造冲突的学习环境来激发。
在长期的教学实践中我体会到，学生建构知识是在已有经验基础上进行的，所建构的问题情境需要接近学生的生活实际，以便发挥学生已有经验的作用。
因此，在英语教学问题上，各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，将有利于解决英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题，极大调动学生学习英语的激情，激发学生运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望，从而提高了学生的思维品质，将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。
如英语第三册二十一单元八十一课Shopping （购物），这课内容与学生实际生活非常贴近，于是我让他们将讲台布置成百货商店，学生分别扮演售货员和顾客，自编对话。
面对这种真实的交际场合，学生们发挥得非常自然，每个人都有强烈的表现欲望，课堂气氛活跃，学生热情高涨，教学效果很好。
在初中英语教学中促进学生自主学习论文
在初中英语教学中促进学生自主学习目前“盛行”保姆化的教学方式，就是教师包办代替，什么都给学生做好，学生只需要背答案就可以了。
这种方式极大地扼杀了学生的求知欲和创造力。
英语教师的使命不应该仅仅是教英语，而更应该是教会学生如何学英语，让学生树立自主学习观和终生学习观是十分必要的。
一、授之以渔，培养学生学习能力（一）布置预习作业预习是提高学习效率的最有效方式之一。
预习帮助学生发现问题，在课上有侧重地学习，还可以帮助教师有侧重地进行课堂教学。
预习作业包括单词预习、课文或对话跟读模仿、语法预习、个别情况还有对文章的理解预习。
其中的单词预习要求学生造句，造句可以用两种方式完成，第一种，如果学生能够立即造出个正确的句子，即可以立即写出，凡是有一点迟疑或不解的，留下来，待其他句子都完成后，按着单词表上的页码去找那个不会用的单词所在的句子，模仿成句造一个自己的句子。
另外造句的原则是不要说“不痛不痒”的话，即不要造跟自己生活无关的句子。
例如，同样是单词desk，如果仅造一个it’s a desk，就不如i don’t have a desk at home.或there are desks and chairs in my classroom.更与实际生活有联系。
所学语言只有真的用来表达自己的思想时，才能被真正学会。
（二）请学生“自己讲课”学生自己讲课实际上是锻炼自学能力，只有学生学会了自动学习，将来才能主动发现所学科目中的规律，才能有更大的拓展与进步空间。
例如，在教学中笔者事先安排预习作业，要求学生找出所学内容的语法要点。
在上课时，笔者先针对课文问了若干问题（这是笔者的一贯做法，笔者尽量每篇课文都先以理解为主，然后再做针对语法的“精读”教学）。
（三）指导学生使用英语问题归纳分析本注意积累也是注意学习过程，是学习语言事半功倍的办法之一。
笔者观察过很多英语差的学生，都没有积累的习惯。
其实，不管喜欢不喜欢英语，成绩好与不好，在校生都要做大量的英语习题。
英语课堂论文学生自主学习论文：浅析在英语课堂中应注重学生的自主学习
英语课堂论文学生自主学习论文：浅析在英语课堂中应注重学生的自主学习心理学家赫伯特杰乔说："未来的文盲，不再是那些不会阅读的人，而是没有学会怎样自主学习的人。
"这一说法恰好符合目前课程改革的宗旨。
新《标准》在课程教学的目的方面强调"激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
""自主学习"是指"在教师引导下的主动学习"，也就是强调主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
要从根本上提高英语教学的效率，就要求我们在研究教法的同时，更要注重对学生的研究，尤其要注重对学生自主学习的能力的培养。
一、设计灵活开放的活动课堂，让学生成为学习的主人1、课前free talk，激发学生学习热情。
课堂是学生掌握知识的重要渠道，教学方法将直接影响学生自主学习。
我每天安排5分钟自由谈（free talk），学生在课外收集英语材料，可自编自演、对话，对话的设计采用自由发挥和规定主题相结合的办法，做到与教材同步，循序渐进，以起到巩固教学的作用。
2、精心设计教学，注重学生学习过程。
设计要遵从学生的认知规律，按照"感知-理解-语言疏理-积累-运用"切忌性急拔高。
通过学生主动的学习和教师积极的诱导，使学生掌握知识，提高能力。
①灵活导入，激发兴趣。
导入新课可采取幻灯、图片、音乐、问答等形式，如：在教book2 lesson49－50新课时，先让学生听一段音乐"happy birthday"，然后展开讨论"如何才能邀请朋友参加生日聚会"，学生会得出很多答案，如打电话、写信、面对面邀请、发送电子邮件等，接着讨论"如何发出邀请，需用到哪些英语表达法（由学生自行归纳）"：（1）i hope you can come to my birthday party；（2）would you like to come to my birthday party?接着再讨论"如果愿意去，又如何表达"、"如果去不了，该如何说明"等等。
中学生英语论文自主学习能力的培养论文：中学生英语自主学习能力的培养
中学生英语论文自主学习能力的培养论文：中学生英语自主学习能力的培养在中学英语教学中，学生始终是学习的主体。
学生主体作用的发挥，学生自主学习能力的培养，是提高教学质量的关键。
一、转变教师观念，改变教学方法改变教学方法，相信学生能自主解决问题，是教师教授知识的根本目的。
俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔。
”教师告诉学生“是什么”，学生照单全收，但不知其“为什么”；告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽略了。
这与学生在教师的“引导”下自己努力钻研、探究所获得的自我领悟相比，是不可同日而语的。
坚持让学生自主学习，对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。
因此在平时的教学中，我采取一些具体方法，如游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像，观摩原版vcd、作读书笔记、上网查找相关资料、做社会调查、制作多媒体课件、进行小专题学习等，激发学生学习英语的兴趣，使之成为联系教与学、新知识与旧知识的桥梁，并最终促使学生从被动学习转变成为主动学习、自主学习。
二、激发学习动机，培养学习兴趣培养兴趣一方面需要教师对学生的关爱。
教师的情感应每时每刻微妙地、悄悄地进入教学各个环节，譬如善于运用眼神，始终对学生保持一种真诚、和蔼、温和的目光，把关爱的信息传递给学生。
这是用一颗爱心让学生在爱的氛围中产生愉快的心理体验，进而使他们逐渐开启自己的心扉，心悦诚服地接受老师的教诲，实现亲其师、爱其道。
另一方面，教师应以饱满的工作热情、高昂的激情、喜悦的心情上好每一节课，以良好的精神面貌感染学生；教师需灵活运用各种途径，如课件、实物、图片、幻灯、录像、趣味故事、英文歌、英文电影等多种方式，创造情景，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，使学生保持良好的学习心态，在有趣的语言环境中以积极的自我意识去获取大量的语言信息。
英语教学中学生自主学习和合作探究能力的培养论文
英语教学中学生自主学习和合作探究能力的培养论文英语教学中学生自主学习和合作探究能力的培养论文摘要：新课标倡导教师在英语课中更新思想，努力培养学生的“自主学习”与“合作精神”。
教学实践表明：学生的兴趣、自信心，良好的学习习惯和有效的学习策略，都有利于学生发展自主学习的能力和合作探究精神。
关键词：更新思想；自主学习；合作探究英语学科是一门交际性语言学科，它要求学生通过英语知识的学习，形成一种学习方法，具备一种能，即把语言知识变为语言技能。
那么，如何在一节英语课有限的时间内，挖掘学生无限的英语潜能？这是下面要探讨的话题。
一、转变教学观念，建立平等的师生关系2001年教育部颁布的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的目标做了新的规定，指出：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
”这是教学观念的一次重大变革。
长期以来，教师把自己更多地定位为管理者和控制者。
为了维持课堂纪律和课堂教学，学生一般不被允许发出信号，学生只能被动地听、机械地学，热情不高，在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，禁锢了学生的自主发展。
作为教师，应从传统的师道尊严的阶梯走下来，走到学生中去，和学生交朋友，师生关系应是平等的。
教师应尊重学生学习的过程，应让学生意识到“应该知道的知识”与“需要知道的知识”之间总是存有一定空间，不仅知道“是什么”，还要会问“为什么”，因此，教师应放手让学生自主去学习，自主地发现问题并解决问题，相信学生有能力通过“自主地学”而不是“被动听讲”来获取知识，使学生变“我学会”为“我会学”、“我要学”，这才是真正意义上的教师观念的转变。
平等的师生关系是民主的、互动的，教师如能把教学的乐趣留给学生去体验，激发学生这一学习主体的求知欲望，那么，学生则对教师表现为尊重、信任，“亲其师，信其道”，他们便会积极主动地参与到教学活动中去，师生关系得以缓解、升华。
高中英语促进学生自主学习的有效方法论文
高中英语促进学生自主学习的有效方法论文高中英语促进学生自主学习的有效方法论文一、改变教学观念要想培养学生自主学习英语知识的能力，教师首先需要做的就是改变教学观念与学习理念。
由于长期受应试教育的影响，学生在学习的过程中过分依赖教师，依赖教材，学习知识最终的目的就是为了考试，这样的学习理念也禁锢着学生的自主发展。
要想把学生潜在的自主学习能力开发出来，就需要改变学生的这种学习观念。
学生在学习语言时，也需要丰富各种知识，以此来满足语言使用的需要。
要让学生意识到改变过去被动接受知识的学习态度才能提高自身的英语成绩，让学生意识到自己就是学习的真正主人，接受知识是主动探究的，不是被动接受教师强行安排的。
此外，教师也要及时改变自己的教学观念，要相信自己的学生，敢于放手让他们自己去学习，把课堂的主动权还给学生，让学生在自主意识下运用语言知识并且转化为己用，进而再获得一个相对自由的学习空间。
教学实践也表明，在英语课堂教学中把学生自主学习的意识激发出来，充分调动他们的主体作用，发挥教师的主导作用，学生也才能逐渐养成独立、自主的学习习惯，进而也才能获得更好的发展。
二、主动为学生创造自主学习的机会在英语课堂教学中，教师需要尽量为学生创造自主学习的机会。
在课堂设置的过程当中，教师需要结合学生的实际情况，设计符合学生实际水平的学习任务，一定要避免挫伤学生学习的积极性；同时也要帮助学生消除学习英语知识的心理障碍，使得他们都能够积极地进入探究知识的过程当中。
逐渐地，学生自主学习的.意识也才能得到贯彻和培养。
例如，为了培养学生的交际能力，教师就需要注重引导学生进行相关的交际训练，要有意识地引导学生在情境当中进行语言表达方面的训练。
在每节英语课上也需要鼓励学生进行1分钟的演讲，或者是用3分钟左右的时间做一组对话表演等，鼓励学生选择一些贴近实际生活的话题，表达自己的看法，人数不限。
用这种方式主要是为了提高学生的语言表达能力。
在高中教材当中，每一单元都会有Speaking 和Talking练习，教师就可以引导学生以小组的方式围绕主题展开讨论。
英语教学中学生自主学习能力培养论文
英语教学中学生自主学习能力的培养我校是2005年底开始推行“小班化教学”模式。
小班化教学模式的推广，极大地推动了我校教育教学工作向前发展，取得了显著的成效。
这一全新的教育理念和模式，旨在培养学生个人的综合能力，是素质教育的全新体现，也是新一轮课改的具体要求，着重突出学生的主体作用，充分使学生主动参与课堂教学，真正使每一位学生成为课堂教学的主角，充分挖掘学生潜在的非智力因素，调动其学习的主动性，参与的积极性，学习过程中的创造性，引导学生学会学习，培养学生自主学习、探究学习和合作学习，其中，培养学生的自主学习能力，是充分挖掘学生非智力因素，提到学习效果的有效途径。
初中英语新课标中强调的“三维目标”即：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观，就充分显示出对开展和培养学生自主学习的要求。
自主学习强调首先是以教师为主导，学生为主体的教学氛围，改变学生的被动地位，使学生独立思考，主动求知，敢想敢说，通过自己的努力，获得发展的能力。
其次是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于治理活动的一种状态显示，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲，主动参与的精神与积极思考的行为。
要求要充分挖掘学生主动学习的潜能，培养学生良好的学习习惯和终生学习的能力。
我在平时的教学中，一直探索和尝试在英语教学课堂中如何培养学生的自主学习能力，取得了一定的成绩，受到了显著的效果。
下面我就平时的教学中的心得和体会与大家共飨。
一、教师大方的举止、幽默的语言、和蔼的笑脸是赢得学生基础，是开展有效教学的关键。
学生对教师的直观印象，直接影响到学生对教师的心理接受，导致对教师的喜欢与否，还与教师幽默的话语和良好的举止有直接关联。
教师幽默的话语能进一步营造轻松愉快的课堂氛围，让学生对你产生亲近感，从而更好的调动学生学习的主动性和向参与课堂的欲望，是学生在愉快的心境下接受知识，以便顺利的组织课堂教学。
二、创设便于学生表演的机会，把握学生表演的尺度。
浅谈初中英语教学中怎样培养学生自主学习能力的论文
浅谈初中英语教学中怎样培养学生自主学习能力的论文浅谈初中英语教学中怎样培养学生自主学习能力的论文摘要：初中英语教学中对于学生自主学习能力的培养是新课标的主要理念和目标，是新世纪、新形势对传统教学的挑战。
而自主学习能力的培养在不同条件环境下，要经过学习接受主体内因、外因和教师传授者共同努力才能实现。
关键词：培养初中生英语自主学习能力长期以来，初中英语受到传统教育思想影响和应试教育的驱动，形成了教师满堂灌、学生被动听教学模式，导致了学生消极被动学习地位，同时教师辛苦授课而不一定有良好成效。
提高英语教学效果的途径是多方面的，注重提高学生自主学习能力培养是挖掘学生学习潜能有效途径之一。
以下是我在平时工作中积累、总结的几点经验。
一、教师自我综合素质提升面对新形势、新理念，教师应注重自身综合素质的不断提升、不断更新知识结构、不断学习，树立终身学习思想。
要在博览、博闻、博思中更新教育思想、教育观念，更新知识。
作为一名英语教师应该拥有健全的知识体系，首先，要有扎实的英语基础知识，拥有足够征服学生的词汇量和语法知识。
其次，英语这门学科和其他学科有很多相通和交叉，在平时英语教学工作中渗透德育、穿插文史、中外人文风俗背景等诸多领域学科知识。
一位英语功底扎实、知识面丰富的教师在课堂上才能调动学生学习积极性，拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；才能激发学生对所学知识的好奇心，激发学生学习兴趣。
在这个前提下，教师才能更好引领学生、指导学生自主学习。
二、发挥形成性评价对学生自主学习的作用形成性评价是对学生日常学习过程中表现所取得成绩以及所反映出情感、态度、策略等方面发展做出评价。
其目的是激发学生学习，帮助学生有效调控自己学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。
通过多种形式评价实施，能够发现每个学生的学习潜力，同时为教师提供教学反馈。
有利于学生从“要我学”转化为“我要学”，激发了学生乐于探究、主动学习的热情，从而调动学生自主学习能力培养。
初中英语课堂教学自主学习论文
初中英语课堂教学自主学习的策略
摘要：基础教育课程改革特别强调培养学生的自主学习能力，为学生将来走入社会以后实现终身学习创造条件。
英语学习能否取得成功，在很大程度上取决于学生的英语实践活动，而很多实践活动是由学生自主学习来完成的。
本文主要就目前在高中英语教学中如何实施自主学习方式作一些思索，以适应新课改的需要。
关键词：初中英语课堂教学自主学习
新一轮课程改革要求，教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展。
这就必须转变目前学生被动、单一的学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
为此，在英语课堂教学中教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同层次、不同个性的学生提供必要的发展空间，满足不同学生的不同需求。
这样，学生才会真正主动地、积极高效地自主学习，从而提高课堂教学的效率，这也是培养学生终身学习能力的需要。
一、更新教学观念
教师要确立为“学”而“教”的指导思想。
要充分发挥教师在课堂教学中的引导作用，要把以“教”为重心逐渐转移到以“学” 为重心，并寻找教与学的最佳结合点。
学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程。
教师要根据英语教学任务充分发挥引导、监督和示范作用，运用各种教学手段，不断强化学生的自主学习意识，创设自主学习的氛围，从而更好地引导学生做好。
中学生英语自主学习能力培养论文
谈中学生英语自主学习能力的培养当今世界，科学技术迅猛发展，信息多元，国际交流日益加深。
英语作为一门工具性语言，无论是在信息的获取还是在国际交流方面都发挥着非常重要的作用。
要让学生能在一生中不断地获得新知识，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨，培养学生的自主学习（autonomous learning）能力。
一、前提条件我们认为，自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。
自主学习不是教育的某个理念，也不是一种唾手可得的教法，学生要获得自主学习能力，是有条件的，应首先从以下三个方面着手：1、教师应对自主学习有正确的认识促进学生学习方式的变革是本次课程改革最为核心和最为关键的环节。
如果学生的“学”仍然围绕着教师的“教”来进行，学生学习的主体地位不能得到保证，自主学习的能力就无法培养，转变学习方式就无从谈起。
如果把自主学习简单地理解为学生自己的学习，即没有教师的学习（teacherless learning），也是不对的。
自主学习应该是，自主学习者既能意识到当前学习任务和理想抱负的关系，也能意识到学习是自己的事，无法依靠他人。
从内心表现为；我想学。
教师应深刻领会：行为的自主是人类发展的必然特征；学习的自主是教育发展的必然趋势；自主学习是学生个性发展的必然选择。
我们倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展；就是要关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展；就是要培养学生的学习能力，促进学生可持续地发展。
2、尽快让学生掌握一些学习策略（learning strategies）自主学习有时是在没有教师或他人指导或帮助的条件下进行的。
如果学生不具备相应的学习策略，不具备解决学习中实际问题的一些基本方法，学生即使想学，学习也无法顺利进行，因此尽快让学生掌握一些学习策略是培养和提高自主学习能力的前提。
初中英语教学论文 浅谈自主学习及其能力培养
浅谈初中英语自主学习及其能力培养[内容提要] 本文阐述了英语自主学习的意义和特点，并结合英语教学实践，简述了如何在英语教学的实践过程中努力培养学生的英语自主学习能力，以适应英语新课程标准的要求和英语课程改革的要求。
[关键词] 英语自主学习 能力培养长期以来，在初中英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们认为教师的任务是教, 学生的任务是学。
所以，教师往往热衷于“满堂灌”，形成了一个 “教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背”的英语教学模式。
在这种教学模式下，教师占用了大部分的课堂教学时间，将英语书所出现的语言知识点点滴滴地传授给学生，学生则被动地听、记、背及做大量反复的练习。
教师虽然付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。
这样的英语教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位，教师缺乏对学生自主学习能力的培养。
要从根本上提高英语教学的效率，就要求教师在研究教法的同时，更要注重对学生的研究，尤其要注重对学生自主学习的能力的培养。
一、英语自主学习的意义 1、顺应了时代发展、科技进步的需要。
我们所处的时代是信息化的知识经济时代，无论是产业结构、工作、生活方式还是思想观念都发生了重大改变。
传统的学习模式以及“填鸭式”的教学在这样的背景下都显得力不从心，时代需要新的英语学习观，“学会学习”逐渐成为这一时期英语教育界的最强音；另一方面，随着电脑、书刊及计算机网络等信息工具的发展，使多渠道、多方式，多途径的摄入语言信息成为可能。
多媒体教育的出现为个体独立自主的学习语言提供了现实的可能性。
可见英语自主学习已经成为了时代的必须和必要。
2、英语教育界的主动呼应和选择 教育部新制定的《国家英语课程标准》（实验稿）中的课程性质明确提出要“发展英语自主学习能力”。
这是因为英语自主学习作为一种新的教育思想和素质教育具体化的理论框架，就一定意义上来说，把握住了素质教育的实质和核心。
因而可以说培养学生英语自主学习的意识、习惯、能力和方法是英语教学中实施素质教育的中心任务。
在英语教学中培养学生自主学习能力论文
在英语教学中培养学生的自主学习能力英语主动学习的理论告诉我们：英语教学过程要在教师的指导下，树立学生是英语学习主人翁的观点，区分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辨、自治、自理、自学能力和运用知识技能的能力，发展智力、情意，从而达到使学生德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。
我们所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。
一、自主学习的理论依据自主学习出自拖尔曼闻名于世的认知学习实验，即认知范式理论，这一理论要求学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。
二、实施自主学习的意义1.不断探索英语教学的新规则，提高课堂教学效率，减轻学生负担，争取英语教学质量有所突破。
2.加强英语学习主动性的培养，全面提高外语素质，加强学生英语基础知识基本技能的培养，为学生今后更高一级的英语学习打下坚实的基础。
3.通过英语的主动学习，加强学生智力和个性的发展，以提高学生的全面素质。
三、培养学生自主学习的方法手段1.创设直观情景，培养学生的自主学习能力直观情景是指授课老师在课堂教学中，尽量使用实物或直观教具，创设情景，引起学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。
中学教材所体现的语言概念、语言现象、语言环境等，在日常生活中随处可见。
如：打电话、问路、购物、道别等。
教师可利用学生过去学过的知识，结合周围的环境，创设情景。
2.坚持英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，培养学生自主学习能力多信息是指经过努力获得更多的信息量，多渠道地提供英语的信息源。
针对学生平时听说和阅读课文的英语材料太少，信息量不足，视野不宽的弊端，课堂教学中多安排一些生动、有趣、幽默的游戏、歌曲、tpr等活动，将学生的身心发展和语言发展结合起来，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学，从而激发他们学习英语的兴趣，培养他们运用英语进行简单交流的能力。
高密度是指英语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养学生语感和学习积极性。
浅谈初中生英语自主学习能力的培养的论文
浅谈初中生英语自主学习才能的培养的论文浅谈初中生英语自主学习才能的培养的论文【【摘要】：^p 】加强初中学生英语自主学习才能的培养，要注意学生设立学习目的和制定学习方案，指导学生合理安排学习时间，大力施行培养学生掌握自主学习策略。
【【关键词】：^p 】英语自主学习有些初中学生英语学习自主性程度较低，学生对老师依赖性强，要改变这种状况，就要增强学生的自主意识，培养学生自主学习才能，在教学中突出学生的主体性。
笔者在初中英语的教学理论中，就如何培养初中生英语自主学习才能进展了一些探究与考虑。
1．学生设立学习目的和制定学习方案学生要学会学习，首先必须学会设立英语的学习目的和制定学习方案，按方案进展学习，用方案监控学习，并对方案的施行情况不断总结，发现问题及时调整。
初中英语的学习目的有近期和远期之分。
远期目的是指学生初中毕业要到达的程度；近期目的那么指每学期要到达的目的。
近期目的必须落实到每月、每周甚至是每日的方案上，这些方案应该非常详细。
比方，每天背多少单词，听课文磁带多少遍，每周做多少英语课外练习，时间如何安排，采取何种学习方式，到达怎样的预期效果等等。
倘假设每个初中生都能在明确学习目的的前提下为自己制定实在可行的方案并付诸施行，那么他们每天都会有新的收获和成就感。
这样他们的学习英语的兴趣就会进步，内在学习动机就会得到激发和强化。
因此，学生设立学习目的和制定学习方案，是加强学生自主学习才能的首要条件和根本目的。
2．指导学生合理安排学习时间是否能有效地利用时间对初中英语的.学习非常重要。
对此，作为初中英语老师来说，可以指导学生监控时间的使用。
详细做法上，课堂上每一项学生活动都有时间限制，让学生理解这些时间限制，有利于学生根据个人情况调度自己的课堂时间。
老师在课堂上对各项学习任务做出详细要求，让学生在集体中展示时间使用的成果，如背诵、表演、单词记忆、考试等，引导学生横向比照，自我反思分析^p 时间使用效果差异的原因，从而调整学习策略。
中学生英语自主学习论文
中学生英语自主学习论文
【摘要】从中学英语课程的进程来分析，自主学习关系到课堂教学质量的稳定提高，教师要充分认识到自主学习的重要性，并在实践中加以运用。
自主学习是一种全新的现代化学习方式，它与传统的讲一听的学习方式不同，更注重凸显学生的主体地位，采用独立的思考、分析、质疑、实践等方式来完成学习、提升能力。
英语学科作为一种学习语言工具的学科，对听、说、读、写的要求更具体、更明确。
在中学英语教学积极落实自主学习，不仅能够提高学生的英语语感和读写能力，也是提高英语综合分析能力和解答问题能力的有效方法。
教师要
充分认识到在中学英语教学中展开自主学习的重要性，关注自主学习
的过程，提高自主学习质量。
1.充分的课前自主学习能够提高对文本内容的理解和课堂学习的有效
性
课前自主学习是学生完成预习任务、独立思考教材内容、发现问题、找出课堂学习点的过程，在中学英语的课前预习中，单词的认读、句型的理解、语法的初步感知等基础性内容占了很大比重，这些内容也十分适合通过自主学习来完成，学生在自主学习过程中认真理解教材内容，找到自己不明白、有疑惑的地方，在课堂学习中听讲更有针对性，课堂学习效率也更高。
例如What would you like to drink ？一课，教师要求学生在课前认读fish ，chicken，rice ，drink ，juice ，milk ，water ，vegetable ，bread，hamburger 等有关。
概论高中英语教学中学生学习自主性的发挥论文
概论高中英语教学中学生学习自主性的发挥论文概论高中英语教学中学生学习自主性的发挥论文1.学生学习自主性发挥的重要意义学习自主性的提高会增加学生学习的动力以往的学习中，学生只是被动的完成老师布置的作业，其完全处于被动的状态，但是如果一个学生能依靠自己学习的主动性去学习，不仅使自己由被动变主动，更能在自主学习的过程中获得成就感，从而更能激发自己学习的动力，由此可以形成一个良性的循环，不断促使自己主动地进行学习。
虽然说，提高学生英语学习的自主性很重要，但是在这个过程中，学校和教师的作用不但没有减小，反而会显得愈加重要。
尤其是任课老师，更应该具有在宏观把控的能力，不管在课堂上还是在课余时间，都是需要老师的积极参与。
2.提高学生英语学习自主性的途径探析2.1增强教学过程中的层次性在一个班级中，每个学生的基础是不一样的，英语成绩也有好有坏，任课老师不能用单一的目标来要求班级中所有的学生，老师必须针对每个学生的具体情况分别对待，当然，这是一个相当繁重的'工作。
但是，即使不能做到这一点，老师也应该把班上的学生分为几个群体，为每个群体的学生制定不同的目标。
例如在课堂听写训练中，老师可以把学生分为A、B、C三个部分：基础好一点A组学生听写30个单词，基础稍微差的B组C组同学要求可适当降低，这样BC两组同学的自信心就会大大提高，英语学习的欲望和自主性也会比以前提高很多。
2.2课前talkshow的总要性在高中的英语教学中，很多老师习惯于称这个环节为dutyreport，一定意义上使学生把这个环节视为一种要完成的任务，但是如果把这个环节改成脱口秀的形式，更能激发学生的兴趣。
在这个环节中，学生可以自由发挥，可以介绍国外的风土人情，甚至是一则国外新闻，这样就会激发学生的倾听欲望，演讲者适当的列出演讲中的部分生词，让台下的同学在好奇的状态下熟悉单词的意思，这比他们单纯的去记忆一个单词效果要好的多。
2.3教学手段的丰富化比起以前老师简单的灌输式的教学方式，多媒体在各个学校的普及可以说为丰富教师的教学方法带来了很多便利。
初中英语教学论文-自主学习下初中英语论文
初中英语教学论文-自主学习下初中英语论文自主学习下初中英语论文一、激发学习动机，培养学习兴趣以往大量实践证明，良好的学习动机和端正的学习态度都是自主学习的必备条件。
在日常教学中，教师可先从增强学生的自信心这一点着手，人有了自信，学习自然就有劲。
教师尽量做到:让学生获得成功的体验;引导其坦然面对失败;鼓励其接受具有挑战性的学习任务等。
此外，对于激发学习动机还要学会利用学生本身固有的天性，如好奇心、对成功的渴望等。
另外，还要注意保护他们的自尊心，切勿挫伤学习动机。
孔子曰:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，说的就是这个道理。
对于新事物中学生比谁都有着强烈的好奇心，他们精力充沛，自尊心强，求知欲强烈。
因此，在平时，教师的首要任务之一就是激发学习兴趣。
其做法如下:首先，通过创设问题情境的方法来激发学习的兴趣。
在课堂教学过程中，教师要善于创设各种各样的问题情境，也就是会向学生提问，提他们感到好奇的问题，这么做的目的就是抓住他们的思维。
而且这种方法对于扩展学生的视野也大有益处，进而让学生学到知识，这不失为提升其自主学习能在课堂上教学不单单是教学生知识，许多教师在不经意间忽略了这样一件事:引导他们的学生在探索中掌握学习语言知识的基本方法并为今后的自主学习打下坚实的基础。
正所谓教学习方法比单纯教知识更有意义。
1．拼读语音。
培养拼读能力是培养英语自学能力的要点之一。
毕竟语言就是用来说的，不会说就算考试成绩再好也只是成功了一半。
针对不少学生记不住单词的发音这个问题，要抓好拼读技能的训练:在学习中熟记音标里每个音素的发音，注意字母与音素、字母与音标之间的联系，鼓励学生观察、发现、联系、对比、总结、归纳。
逐步掌握发音规则。
也可以把符合相同读音规则的生词组合在一起，让学生集中学习;以自行拼读为主，教师指导纠正为辅，逐步提高学生自主拼读的能力。
2．语法的掌握。
语法教学的核心内容就是改革传统教学里的语法分析式教学，把讲语法转变为让学生在更有意义的情境中理解掌握语法，然后，设计足够多的情境让他们进行交际性活动来巩固所学知识，再引导他们通过观察、猜测、比较、归纳隐含在语言现象中的语法规则。
英语课堂中如何培养学生的自主学习能力论文
英语课堂中如何培养学生的自主学习能力论文英语课堂中如何培养学生的自主学习能力论文素质教育已成为当今教育的主题，随着这项主题的深入，教师的职能也在“传道、授业、解惑”的基础上增加了“培养学生能力”这一条。
这就要求教师在课堂中要注意培养学生自主学习的能力。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也指出：学校的首要任务就是“教会学生学习”，教师是这一任务的执行者。
以下浅谈一下在课堂中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、明确教学目标目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，根据学生的自身情况制定出适合学生学习的教学目标。
学生可以通过教学目标很清晰地了解本堂课要学习的内容，并给自己定位，哪一个可以轻松完成，哪一个需要努力突破，使学生带着思考进行学习，让学习变得有滋有味。
二、启发诱导，创设问题情境自学校确定“问题导航”教学模式后，我便开始以问题的形式来创设情境，为学生打开自主学习的大门。
例如，鲁教版八年级下册第六单元第二课时是一篇关于介绍法国的短文，为给学生创设一种情境，我首先提出问题：DoyouwanttogoFrance?Why?这个问题一下子就把学生的思维调动起来，有些学生根据自己的喜好进行回答，有些同学大略地阅读短文，运用文章中的语句进行回答。
通过这个问题的回答，部分学生已对短文有了大体的了解。
紧接着我又提出两个问题：WhichisthemostinexpensivethinginFrance?Whydoyoufindatransl atorinFrance?这两个问题需要学生仔细阅读短文后才能回答，这样学生便开始了又一轮的短文阅读寻找答案。
提出问题可以说是培养学生自主学习最简单也是最有效的方式，学生可以通过寻找答案的过程对所学知识进行自主有效的学习、了解。
三、知识点拨，自我阅读，理解知识学生带着自己对问题的猜想或发现，在较强的学习动机之下自学课本，会大大增强其自学的主动性。
英语教学中学生自主学习能力的培养论文
英语教学中学⽣⾃主学习能⼒的培养论⽂ 【摘要】本⽂就英语教学中培养学⽣⾃主学习能⼒进⾏探讨，从⼏个⽅⾯论述了如何提⾼学⽣的⾃主学习能⼒。
【关键词】主体性；⾃主学习；能⼒ 魏书⽣认为“任何传授知识的⽅法都可能使学⽣从当前来说有所收获，但根本的是要教给他们学能⼒，这是关于学⽣终⾝得益的事。
”因⽽，⾼中英语教学中更应该注重学⽣⾃主学习能⼒的培养，注重学⽣创新意识的培养，从⽽培养学⽣的综合运⽤能⼒，提⾼他们的综合素质。
如何培养学⽣的⾃主学习能⼒，笔者认为应从以下⼏个⽅⾯着⼿; ⼀、激发学⽣主动学习的兴趣 “兴趣是最好的⽼师”。
强烈的学习兴趣和欲望是教会学⽣学习的基础和前提，也是学⽣学习的强⼤动⼒。
学⽣的学习兴趣越浓，学习的'积极性会就越⾼，学习的效果就会越好。
课堂上，就要充分调动学⽣主动探究的积极性，⼤胆地把 WARMING UP 中的讨论题教给学⽣，调动他们的思维，培养学⽣的⾃信⼼和创新精神。
在讨论的过程中感受成功的乐趣，激发他们的学习兴趣。
⼆、更新观念，提⾼教师的⼈格魅⼒ 今天的教师，已经不再是⼀个知识的传递着，⽽是⼀个道德的引导者，思想的启迪者，⼼灵的开拓者以及情感，意志，信念的塑造者。
教师个⼈的⼈格魅⼒是有效训练学⽣⾃主学习的前提条件。
学⽣往往由喜欢⼀个教师⽽喜欢教师所教的这门课。
有亲和⼒，学问深，事业⼼强，有幽默感，开朗等都属于教师的个⼈魅⼒，但最为重要的个⼈魅⼒还是在于对学⽣的真诚关⼼和敬业精神。
教学中，教师应始终对学⽣对教学抱有积极认真和负责的态度，⽤爱⼼，真⼼公平公正的对待每⼀个学⽣。
把情感教育放在重要位置。
这样学⽣会很愿意把他们在学习和⽣活中遇到的困惑将给你。
教师耐⼼地倾听，适度的赞扬他们的进步，并提出建议，这样⽆形中给了学⽣很⼤的⿎舞。
更加促进了学⽣⾃主的去学习的能⼒。
三、优化课堂教学，发挥学⽣的主体作⽤ 1、增进学⽣间的情感交流，使学⽣充满学习热情教师作为教学活动的引导者，要注重和学⽣及时沟通并注意做到以下⼏点：⾸先发现学⽣的闪光点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语教学中学生自主学习应遵循的原则摘要：“以活动为中心,学生自主学习”强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
一、什么是“以活动为中心,学生自主学习”
“以活动为中心,学生自主学习”就是指教师在研究教材与学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动。
在活动中，鼓励生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，并通过学生活动，让学生自己学会发现问题、解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断的学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。
二、《新目标英语》为实施“以活动为中心，学生自主学习”提供了教学可行性
《新目标英语》使广大学生和英语教师耳目一新，它采用新颖的编写体系：每个单元都有一个明确的主题。
教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。
在任务型教学方面有独特的设计，与学生的知识面形成了明显的“信息沟（information gap）”,有利于激活语言与情景的关系，使学生在用英语做事中感受英语，体现交际
教学的理念与要求。
这套教材的推广为教师根据学生与教学实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。
三、实施原则
我们的教育不仅要培养成绩优异的学生，而且还要帮助每个学生获得最好的理智发展。
“以活动为中心,学生自主学习”型教学模式不应仅仅是帮助实现教学目标的工具，而且要遵循现代学生认识的发展顺序，帮助学生实现认知的飞跃。
教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受，愿意接受，主动探求的形式，应始终贯穿以下原则：
1.趣味性原则。
在新课程标准中分级制定了情感目标。
教学中一定要注意激发学生的学习热情，使他们树立自信心，主动求知。
2.实践性原则。
主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。
教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识。
通过完成具有挑战的活动任务，让学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。
3.自主学习原则。
使全体学生都成为活动的主体，这是衡最活动教学成功与否的标志。
要求教师确立学生在活动中的主体地位，尊重学生的自主权，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。
4.生活性原则。
在活动的设计中，要注重通过日常生活中具体的经验与生活来学习，要在经验的范围内发现适合于学生学习的材料，注重选择有可能引起新经验的知识点；注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学，使他们有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触，让他们从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。
5.序列原则。
即按最佳顺序呈现教学内容，由于学生的认知发展水平、动机状态、知识背景都可能产生影响教学序列的作用。
因而，根据教学的需要应进行必要的调整。
6.开放性原则。
活动教学过程是一种开放的过程，这主要体现在教学环境和氛围的创设上，一是开放的人文环境，要求营造出民主的，为学生所接纳的、无威胁的、富于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探索心态，以激发学生参与各种活动的积极性，因为学生的学习积极性与满足感是在一种允许提问与自由探索环境中获得的；二是开放的时空环境，表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。
7.合作性原则。
“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式是以学生活动为中心进行的一种同伴间交往互助，合作交流。
通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。
有助于培养学生的合
作精神，提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性。
合作还应包括师生共同优化教学的过程。
教师要关爱每个学生，从学生的心理需求和认知水平出发，设计出学生喜闻乐见的活动，以情促知。
在活动过程中及时给与学生指导和帮助，对他们的成绩给与积极地评价，尽量排除他们的心理障碍。
教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，对学习的热爱。
教师亲切的话语及与学生平等的关系，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。