快乐数学 乐在其中[论文]
“快乐数学”课堂教学论文
浅谈“快乐数学”课堂教学多年的研究表明，在我们所有的学科中，学生最喜欢的学科才往往也是学习成绩比较好的学科。
这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。
兴趣对传授数学知识，提高数学能力，减负增效，学习质量具有十分重要的意义。
那么在高中数学教学中如何培养学生学习数学的兴趣呢？一、明确学习数学目的，激发学生学习数学的兴趣爱因斯坦说：”兴趣是最好的老师。
”，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机，培养学生学习兴趣，使学生了解高中数学的价值和用途。
当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生强烈的求知欲和兴趣。
事实证明，在数学教学中，帮助学生明确学习数学的目的，是培养和激发学生学习数学兴趣的有效办法。
二、改进教学方法，培养学生学习数学的兴趣高效的教学质量，很大程度取决于浓厚的学习兴趣，而浓厚的学习兴趣又往往来自于良好的教学方法。
长期以来，在“应试教育”的模式下的“满堂灌”、“题海战术”等，使学生产生厌倦情绪。
因此，要培养学生的学习兴趣，必须改革教学方法，在课堂中发挥学生的主体作用，形成良好的课堂氛围。
如何形成良好的课堂氛围？发挥引言课的导入功能。
导入新课是激发学生学习兴趣的一种手段，导语要抓住学生的心理，一开始就把学生牢牢地吸引住，使他们带着浓厚的兴趣去听讲、去探究。
恰当地运用多媒体，激发学生的学习兴趣。
将数学中一些抽象的内容变为形象、生动、易懂的知识，从而大大地提高学生学习数学的浓厚兴趣。
“寓教于乐”，根据学生特点和容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，把学生学习数学的艺术美、科学美的感受得到积极性和主动性调动起来。
因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。
三、重视师生情感受的培养，内化学生学习数学的兴趣学生在数学学科上学业落后，考试不及格，并不可怕，而可怕的是他那冷漠的态度。
数学小论文五年级上册《快乐数学》
数学小论文五年级上册《快乐数学》微笑架设心桥快乐学习数学[关键词]：微笑愉悦自尊心自信心摘要：微笑是人与人沟通的桥梁，微笑能让人身心愉悦、心情放松。
让微笑进入课堂。
让课堂充满微笑。
让学生有自信地快乐学习数学。
让学生有信心去学习数学，让学生有恒心去学好数学。
让我们微笑地去对待每一节课。
让学生快乐地学习每一个数学知识。
教师是做人的工作，而作为现代型的教师，不是简单的毫无热情地把知识从一个脑袋装到另一个脑袋、而是师生间每时每刻进行心的交流。
要让学生喜欢你教的学科。
首先，得让学生喜欢教这门学科的教师、怎样让学生去接受你，喜欢你呢，通过多年教学、我认为、把微笑带进课堂、用微笑去搭建与学生交流的心桥、是心理沟通的一剂良方。
因为微笑中有温馨、有鼓舞。
它是人类最美妙、最动人的语言、微笑是催化剂、它使人振作、催人奋进。
更重要的是微笑它能创建一种谐和、轻松、愉快的氛围。
在这种宽松的环境中进行教学交流、能更容易让学生喜欢自己。
亲近自己，信任自己。
从而达到维护学生自尊心、增强学生自信心的目的。
一、用微笑开启的心锁，给学生以信心。
教学中，教师对学生的宽容、关爱。
比批评、惩罚更能感化学生。
更能开启学生的心扉，并使学生产生信赖感和感激之情。
特别是当学生在学习中遇到困难时。
或由于紧张。
回答问题时结结巴巴。
答案含糊不清。
甚至答非所问、或因智力原因、接受能力差，对新知识点吃不透不消化，或上课开小差不专心听讲。
出现这些现象时，教师要充满爱心地真诚地给孩子一个微笑、耐心点拨引导，切忌粗暴、简单、批评，更不能挖苦。
嘲弄，讽刺，要让学生从老师的微笑中感到似乎有一股暖流浸润心田。
从而消除紧张、烦躁等不良情绪。
让学生获得克服困难的机会和勇气，在轻松愉快的气氛中。
让思维活跃起来。
一堂数学公开课中，我让学生读出算式3.14+5.32÷0.2，一位成绩较差的学生把小手举得高高的，我让他站起来读，可由于紧张。
他结结巴巴地读得十分吃力，把算式3.14加5.32的和除以0.2，错读成3.14加5.32除以0.7，读完后，这位学生红着脸不好意思地低下头。
数学让我乐在其中作文
数学让我乐在其中作文数学对我来说，就像是一个超级有趣的大乐园！每次上数学课，我都兴奋得不行。
数学老师在黑板上写下的那些数字和符号，就像是神秘的密码，等着我去破解。
有时候，我会想，这数学题难道不是一个个隐藏着宝藏的迷宫吗？而我，就是那个勇敢的探险家，努力寻找着出口。
记得有一次，老师出了一道很难的应用题：“小明去买苹果，一斤苹果5 块钱，他买了3 斤，又给了老板20 块钱，老板应该找给他多少钱？”我一开始抓耳挠腮，心里直犯嘀咕：“这可咋算呀？”可我静下心来，仔细想了想，先算出买苹果花的钱，3 乘以5 等于15 块，再用20 减去15，不就得出老板要找的5 块钱嘛！当我算出答案的时候，那种成就感，就像大热天吃了一根冰棒，爽极了！我忍不住喊了出来：“我算出来啦，我算出来啦！”还有一次，我和同桌一起做数学作业。
有一道题我俩的答案不一样，争得面红耳赤。
他说：“我肯定是对的，你再好好想想！”我不服气地说：“明明我才是对的，你那是错的！”最后我们一起去找老师，老师耐心地给我们讲解，原来是我做错了。
我有点不好意思地挠挠头，对同桌说：“哎呀，还是你厉害，我得向你学习！”同桌笑着说：“没关系，咱们一起进步！”数学可不只是在课堂上有趣，生活中也到处都是数学呢！比如去超市买东西，要算价格；搭积木，要考虑形状和空间；就连玩游戏，比如数独，也是数学的一种。
这数学呀，就像一个无处不在的小精灵，时刻陪伴着我们。
有一回，我帮妈妈算账。
妈妈买了好多东西，她一边报价格，我一边在心里算。
最后我告诉妈妈一共花了多少钱，妈妈惊讶地说：“宝贝，你算得真准！”那一刻，我心里别提多得意了，觉得自己可有用啦！数学还让我变得更聪明，更有耐心。
每次遇到难题，我都告诉自己：“别着急，慢慢想，一定能找到答案！”就这样，我解决了一个又一个的难题，就像攻克了一座又一座的山峰。
数学啊数学，你真是让我又爱又恨，可我还是乐在其中！因为你给我带来了挑战，也带来了快乐和成就感。
在数学教学中享受快乐,享受生活论文
在数学教学中享受快乐，享受生活摘要：通过对数学的美的客观分析，提倡在数学教学中应积极进行愉快教学，在数学教学中享受快乐，享受生活，并结合多个实例进行深入论证。
关键词：数学教学数学的美享受快乐享受生活学生们，从小学到中学再到大学，都要学数学。
为了应付考试而学数学，不可能快乐！也不可能学好数学。
如果一个学生体会到了数学的魅力，从数学本身享受到了快乐，而不是为了考试学数学，他的数学就能学好了，考试当然也就能考好了。
那么靠什么去引起学生对数学的兴趣？是靠数学自身的美，自身的魅力展示数学的美。
同时在教学过程中我们也享受生活，享受快乐。
一.数学的冰冷的美数学之美在于其对生活的精确表述、对逻辑的完美演绎。
可以说正是这种精确性才成就了现代社会的美好生活。
它的最美之处莫过于在无形之中就让你思维变得敏捷.考虑事情时，不在那么偏激，那么单一.作为一个数学老师，应该让学生感受到数学是美丽的，而不单是为了考试。
初一数学第一章有理数习题中，有一些找规律的题，让我们先来看看下面的2组算式：第1组1×1= 111×11= 121111×111= 123211111×1111= 123432111111×11111= 123454321111111×111111= 123456543211111111×1111111= 123456765432111111111×11111111= 123456787654321111111111×111111111= 12345678987654321第2组3×4=1233×34=1122333×334=1112223333×3334=1111222233333×33334=1111122222333333×333334=111111222222看到以上2组奇特的算式，你觉得数学美吗？数学中的美是千姿百态、丰富多彩的，如美的形式符号、美的公式、美的曲线、美的曲面、美的证明、美的方法、美的理论等。
数学也有乐趣的作文怎么写
数学也有乐趣的作文怎么写《数学也有乐趣》在许多人的眼中，数学可能是枯燥的、乏味的，充满了复杂的公式和难以理解的定理。
然而，当我们真正深入其中，用心去感受和探索，就会发现数学其实也有着无穷的乐趣。
数学的乐趣在于解题的过程。
当我们面对一道看似复杂的数学难题时，最初可能会感到困惑和无从下手。
但随着我们不断地思考、尝试不同的方法，那种逐渐理清思路、找到解题关键的感觉，就如同在黑暗中摸索后终于看到了曙光，让人充满成就感。
每一次的突破，每一次的成功解答，都是对自己智力和毅力的一种肯定。
数学的乐趣还体现在它的逻辑性和严谨性中。
数学是一门建立在严密推理和精确计算基础上的学科。
从简单的算术运算到高深的数学理论，每一个结论都有其坚实的逻辑支撑。
通过学习数学，我们培养了自己的逻辑思维能力，学会了如何有条理地思考问题、分析问题和解决问题。
这种思维方式不仅在数学中有用，在日常生活和其他学科的学习中同样能发挥巨大的作用。
数学的世界中充满了奇妙的规律和美丽的图形。
比如，黄金分割比例在建筑、艺术中广泛应用，给人以美的享受；斐波那契数列在自然界中随处可见，展现出大自然的神奇；还有各种几何图形，它们的对称、旋转和变换，都蕴含着独特的魅力。
当我们发现这些隐藏在数学中的美妙之处时，怎能不被它所吸引呢？数学游戏也是数学乐趣的重要来源。
像数独、魔方等，它们既充满挑战又富有趣味。
在玩这些游戏的过程中，我们需要运用数学知识和技巧，不断地思考和尝试，不仅能够放松身心，还能提高我们的数学能力。
数学在实际生活中的应用也让我们感受到它的价值和乐趣。
从购物时的计算折扣，到建筑设计中的测量和计算，再到科学研究中的数据分析，数学无处不在。
当我们能够用所学的数学知识解决实际问题，为生活带来便利时，那种乐趣是无法言表的。
数学并非只是枯燥的数字和公式的堆砌，它有着丰富多彩的一面。
只要我们用心去发现、去探索，就能体会到数学所带来的无尽乐趣。
让我们抛开对数学的偏见，走进这个充满智慧和乐趣的世界，去感受它的魅力吧！。
在快乐中学习,享受数学乐趣论文
在快乐中学习，享受数学的乐趣
让学生在快乐中学习，是新《课标》提出的要求，在学校里我经常发现：一些学生在数学上有能力，却少有学习兴趣，因此数学成绩不突出，如果教师能使他们喜欢学习数学，那么这些学生就会取得很好成绩，可见兴趣在很大程度上影响着学生在数学活动中能否取得成功。
作为一名数学教师应注重培养学生学习数学的兴趣，只有调动他们的积极性，才能在课堂上实现有效教学。
笔者在教学实践中注意从学生的年龄特点出发，更多地关注学生的兴趣需要，关注学生的个别差异和不同的发展要求，让学生在学习数学过程中享受数学学习的快乐。
小学生，特别是一年级小学生上课注意力持续时间短，容易分散，感情的发展也还处在易受外界感染的阶段。
数学学科本身又不像其它学科生动好玩，易使学生产生枯燥乏味的感觉，因此调动学生学习的积极性就显得尤为重要，在教学中我主要从以下几个方面入手，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与学习。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。
所谓情境，就是为了达到学习目的，激发学生的兴趣和求知欲而营造的学习氛围。
有效的情境如磁石一般吸引学生，能使学生感受趣味横生，悬念于怀，产生探奇觅胜的求知欲。
对于一年级的学生来说，学生对学习数学产生兴趣，树立学习数学的自信心，应当成为数学教学的。
作文《数学学习中的快乐》
数学学习中的快乐篇一数学学习中的快乐要说数学学习的快乐，还真得说说我前段时间和立体几何杠上的那事儿。
那叫一个痛苦并快乐着！我一向对数学挺有自信的，代数几何都还算游刃有余，可这立体几何，它就像个狡猾的狐狸，总能在我以为快要抓住它尾巴的时候，突然来个一百八十度大转弯，把我绕得晕头转向。
具体来说，就是那次期中考试。
卷子发下来，前面的题我刷刷刷地就做完了，心里那个得意啊，简直要飘起来。
然后，就看到了立体几何的大题。
三个小题，每个都画着复杂的几何图形，密密麻麻的线段，让人看着就头大。
第一个小题，求一个多面体的体积，我愣是看了半个小时，脑子里就只有一个念头：这玩意儿到底是个啥？我尝试各种方法，画辅助线，列方程，结果算来算去，答案都对不上。
我开始怀疑人生，怀疑我的智商，怀疑考试的公平性。
我觉得自己都快变成一个立方体了，被压在那些线段下面喘不过气。
这时候，我开始用一种另类的思维方式去尝试解决问题。
我干脆把题目里的图形画得更大更清晰一些，然后，我拿起橡皮泥，按照图纸上的比例，捏了一个一模一样的多面体出来。
捏的过程中，我发现，原来这个复杂的图形，其实可以拆分成几个简单的几何体！我用小刀把橡皮泥小心地切开，分成了几个棱柱和棱锥。
再分别计算它们的体积，最后加起来，答案就出来了！那一刻，那种成就感，简直比中了彩票还爽！那种从困惑到豁然开朗的感觉，那种从迷茫到找到答案的喜悦，简直妙不可言！我甚至有点想把我捏好的橡皮泥多面体收藏起来，作为我征服立体几何的纪念品。
篇二数学学习中的快乐说起来，我记忆中最深刻的一次数学学习的快乐，其实跟考试压根儿没关系。
它发生在一次课外辅导班上。
那节课的内容是函数图像的绘制。
老师讲得很枯燥，一大堆公式，一大堆定义，我听得昏昏欲睡。
然后，老师给我们布置了一个任务：用坐标纸和彩笔画出自己喜欢的函数图像。
我当时心里想，这玩意儿也太幼稚了吧？高中生了，还画画？但是，当我开始动笔的时候，我发现，事情远比我想象的有趣得多！我选择了 y = sin x这个函数。
让数学学习快乐起来论文
让数学学习快乐起来摘要：快乐的数学就是一种用愉快学习环境去唤醒学生的学习经验，激活学生情思的教育。
“快乐学习”指的是教师善于运用发展的眼光、良好的情感去创造宽松和谐的、民主的学习环境，从而使学生能快乐地享受每一天。
关键词：快乐教学；创设情境；合作交流中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-281-01数学的教学内容比较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。
因此数学学习活动具有趣味性才能激发学生的好奇心，具有挑战性才能诱发学生的好胜心，教师要组织富有成效的教学活动，营造宽松和谐的课堂气氛，让数学学习快乐起来。
一、创设教学情境，让学生在快乐中学习创设教学情境，不仅有利于学生掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣。
激发了学生的好奇心，激起学生研究问题的浓厚兴趣。
例如：在教学“0的认识，可以采用故事导入的方法来激趣。
一天，白兔、蓝兔、黄兔、灰兔四个小伙伴高高兴兴地到山林里去采蘑菇。
白兔、蓝兔采提最认真，黄兔呢，边说边采，只有灰兔最不认真。
瞧，他一会儿去捉蝴蝶，一会儿去采红花，玩得甭提有多高兴啦。
时间一分一分地过去了，天也快晚了，于是他们决定回家了。
看，他们向我们走来了，最高兴的是谁？为什么？接下来呢？最不高兴的是谁？为什么？这样，创设了学生感兴趣的故事情境，激发了学生的学习数学的兴趣，使学生在快乐中学习数学。
二、紧密配合教材，设置悬念，把数学课讲得生动有趣教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材，引起学生的思索，使课堂所氛活跃，使学生的注意集中或者设置悬念，吊起学生的胃口，使学生产生浓厚的兴趣。
例如在讲三角形全等的判定时，我对同学们说：“我有一件事想麻烦同学们帮我办一办。
”学生纷纷举手，几个平时比较调皮的手举的更高了。
乐在其中的数学
乐在其中的数学第一篇：乐在其中的数学乐在其中的数学摘要：数学是有趣和生动的，数学是千变万化与无处不在的。
然而，在课堂上，在书本上，数学不时被一大堆公式和符号所掩盖，难免让人觉得枯燥和乏味，数学的光芒被掩盖，有趣的数学失去了它应有的魅力。
数学，其实可以很精彩！生活中、音乐中、绘画中、建筑中、自然界中、文学中……处处蕴含着数学，处处充满着乐趣。
我们可以从中享受数学带来的趣味，可以从中体会数学隐藏的快乐。
关键词：生活；兴趣；艺术；掌控数学，无处不在。
“对我来说什么都可以变成数学。
”数学家笛卡儿曾这样说过。
“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”我国家喻户晓的数学家华罗庚也曾下过这样的结论。
我们无时无刻没有不需要用到数学的。
不认识字的文盲还能生活下去，何况如今的中国这样的文盲是越来越少，甚至于如今大多的人认为不会用电脑等科技产物才是文盲，而社会的发展，科学和技术的进步，乃至向宇宙空间的移民，样样都离不开数学。
所以，不懂数字，不会数数，不了解数学的人才是不能活下去的人。
毕竟，你吃饭需要用钱吧，你买衣服，你接受教育等等都需要用钱，而这一切就是一个计算的过程。
所以，不会数学的人，活不下去。
然而，如今的大学生，真正会数学的人那是少之又少。
对于数学，他们只是停留在表面的层次。
因为他们缺乏了对数学的一种兴趣，没有兴趣，又如何去深入了解。
常言道，兴趣是最好的老师。
所以，我们需要发现数学的精彩，需要享受数学的乐趣，让自己乐在其中，这样，我们才能更好地了解数学，学好数学，让学数学从被动、任务性的学习变成主动学习，让学习数学成为一种本能。
1、日常生活中的数学生活是数学的发源地，是数学的根，因此，数学都能在生活中找到其产生的踪迹。
我一直觉得数学没有用。
学习它的好处只是在考试时拿更多的所谓的分数，而生活中，数学的运用应该比语文，科学，英语甚至历史少的多。
事实上却不是这样。
数学来源于生活，生活中处处有数学。
《学习数学的快乐》作文
《学习数学的快乐》作文《学习数学的快乐》嘿,我亲爱的朋友们,你们知道吗?我最近对数学这门学科有了全新的认识,原来它并不是一堆枯燥乏味的公式和运算,而是充满着无穷乐趣和挑战性呢!让我来讲讲我的这番新体会。
一开始的时候,我和大多数同学一样,都把数学当作一个难啃的硬骨头。
那些拗口的术语和复杂的步骤,就像一座又一座的高山阻挡在面前,望而生畏。
要是稍有走神,整个课堂上的内容就会霎时间超越你的理解水平,令人头昏脑涨。
"哎,为什么就是学不会这些东西啊?"下课后,我百爪挠耳地对着习题一筹莫展。
妈妈看到了,笑着安慰我:"数学本就是一门智力活动,我们学习它可不是一蹴而就的,要耐心啊。
"我重新拾起那道题目,细细地将它捋清了个头绪。
没想到,原来在这背后藏着一个生动有趣的小故事:一开始是求两束花的总朵数,再是一束比另一束少几朵,最后算出了每束里各有多少朵。
我恍然大悟,原来数学就是把现实问题用符号和公式抽象出来,用逻辑加以推导,最后得到答案,然后再解析到生活场景中呀。
从那以后,我开始乐在其中地学习数学了。
每做一道题,我都会想象里面蕴含着什么趣味性的应用场景,寻找其中的奥秘。
无论是用圆形公式计算饼状物的面积,还是用排列组合估算世界人口数量,这一切都让我觉得很有意思,就像在破解一个个生活中的谜题一样,让我的大脑时刻保持着活跃状态。
慢慢地,我发现学习数学的乐趣并不在于死记硬背,而是在于动手动脑的过程本身。
它就像一场棋局,你需要不断地思考、分析和谋略,寻找问题的破解点,这正好锻炼了我们的逻辑思维和创造力。
亲爱的朋友们,我由衷地向你们推荐,一定要多动脑筋去领会数学中蕴含的乐趣。
数学给予我们的,不仅是一些公式和概念,更多的是训练我们的思维方式,让我们在现实中遇到任何难题,都能从容应对、驾轻就熟。
我希望每个人都能够通过学习,从而发掘生活中的智慧,幸福地度过每一个日日夜夜。
快乐学习数学论文
快乐学习数学论文概要：“学生的头脑不是一个等待被填充的容器，而是一个等待被点燃的火把”。
作为小学数学教师，我们要点燃学生的思维，让学生体会到数学学习的无穷乐趣，从而爱上数学。
我们的生活中处处有数学知识，在数学教学过程中，只是单纯的讲解数学理论知识，对学生而言只是一个个干巴巴的数字，很难让学生体会到数学学习的意义和快乐，而将数学知识同学生的生活结合起来，不仅能让枯燥的数学知识变得具体形象起来，让学生如身临其境，便于学生理解和激发学生探究欲望，而且可以加强学生对数学学科的认识，充分体会到数学学习的意义，从而让学生愿意学数学，乐于学数学，陶醉其中。
例如，学生都喜欢玩游戏，在教学“数的组成与分解”时，可以为学生创设充满趣味的游戏情境，让学生在玩游戏的过程中学习数学，掌握数学知识。
1.播放音乐，讲清游戏规则师：今天，我们一起做“找朋友”的游戏。
听好要求：（1）参加游戏的小朋友都要头戴数字卡；（2）听到老师说出的数后，两个小朋友数字卡上的数能组成老师说出的数的要快速牵手，你俩就是一对好朋友了。
”2.游戏开始，感受学习乐趣第一组：组成“9”的。
伴随着“找朋友”的音乐，“1”和“8”走在一起；“2”和“7”牵手；“3”和“6”组成一对好朋友；“4”和“5”相互拥抱。
第二组：组成“8”的。
伴随着“找朋友”的音乐，1”和“7”走在一起；“2”和“6”牵手；“3”和“5”组成一对好朋友；“4”和“4”相互拥抱。
……学生在欢快愉悦、轻松自如的游戏中，感知了数学知识，其乐融融。
一、参与其中，让学生的感官“动”起来小学生活泼爱动，尤其是低年级的学生，更是如此，让他们长时间认真听讲是很不现实的。
因此，教师要尊重学生的这一天性，结合教学内容，创设条件，为学生提供“动”的平台，充分调动学生的感官“动”起来，充分参与到课堂学习中来，并在动的过程中学会数学知识。
例如，教学“6和7的认识”时，可以采取一下方式进行教学。
1.数小棒。
让学生自己数出6根和7根小棒。
我的快乐数学时光
我的快乐数学时光数学，对许多人来说可能是一门令人头疼的学科。
但对我来说，数学却成为了我生活中的快乐时光。
在这篇文章中，我将分享我对数学的热爱,以及它给我带来的快乐。
一、数学的美妙之处数学是一门美丽而奇妙的学科。
它以逻辑和推理为基础，通过数字和符号运算，揭示了自然界和人类社会中的规律和模式。
数学的美妙之处在于，它可以帮助我们解决问题、分析数据，甚至预测未来。
无论是在科学研究、工程技术还是日常生活中，数学都扮演着不可或缺的角色。
二、数学带给我快乐的原因1. 探索未知数学世界充满了未知和谜题。
每次我遇到一个数学问题，我总是感到一种充满好奇心的冲动，想要去解决它。
数学带给我探索未知的机会，让我能够不断挑战自己的智力和解决问题的能力。
2. 逻辑思维的培养数学训练了我的逻辑思维能力。
在解决数学问题的过程中，我必须根据已有的信息进行分析和推理，找出解决问题的方法和步骤。
这种逻辑思维的培养也使我在其他学科和生活中更加熟练地运用推理和问题解决的能力。
3. 成就感的满足解决一个数学问题或完成一道数学题目后，我总能感受到一种巨大的成就感。
这种成就感不仅来自于找到答案的喜悦，还源于我在解题中付出的努力和思考的结果。
这种满足感使我对数学更加感兴趣，并激励着我不断学习和进步。
4. 推动创新数学推动了许多科学和技术的创新。
许多重要的科学发现和技术进步都离不开数学的应用。
当我了解到这一点时，我对数学产生了更大的兴趣。
我渐渐意识到，通过学习数学，我可以为未来的科学研究和创新做出贡献。
三、我的数学学习方法为了更好地享受我的快乐数学时光，我采用了一些学习方法：1. 坚持练习数学是需要持续练习的学科。
我每天都坚持做一些数学题目，以锻炼我的计算和解题能力。
通过反复的练习，我不仅能够掌握数学的基本知识和技巧，还能够提高解题的速度和准确性。
2. 关注实际应用数学与实际生活息息相关。
我关注数学在不同领域的应用，尤其是在科学、工程和经济等实际问题中的运用。
“快乐”数学为题目的作文_作文1050字_作文范文_
“快乐”数学为题目的作文题记：数学是是根据某些简单规则使用毫无意义的符号在纸上进行的游戏，是制造快乐的游戏，“快乐”数学。
——希尔伯特快乐教育在美国被称为“have fun”,这种快乐不是舞台上的，也不是老师示范后做出来的，而是从学生健康的心里流淌出来的。
可以说，世界上最好的教育在本质上都是快乐的。
因此快乐的数学就是一种用愉快学习环境去唤醒学生的学习经验激活学生情思的教育。
它让学生在学习中能得到享受，在“享受学习”中，逐渐学会做人；学会求知；学会做事。
教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”兴趣是学习的重要动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持。
数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显，笔者就如何让学生享受“快乐”数学学习谈几点自己的看法。
一创设问题情境，让学生品味数学的“好玩”丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识，我们只要善于让学生发现这些知识，并用来解决实际问题，学生将品味到数学的“妙趣横生，其乐无穷”如在概率的教学中可以引导学生实验：一个袋子里放入一些黑色的棋子，10颗白色的棋子；搅拌均匀，让几个学生从袋子中随意抓出一些棋子，分别数一数白子和黑子的颗数，并记录下来，几次以后，学生自己就发现了规律： .又如四边形的内角和教学中可以引入故事进行讨论：小刚家有个木材加工厂，正好读初二的他看到很多丢弃的形状和大小都完全相同的四边形边角废料,小刚说如果能把这些废料拼成地板,这样既环保又能赚钱;旁边的工人师傅都说他傻的可爱,异想天开,你们认为他的想法能实现吗?实际的操作加上理论的支持,学生的兴趣空前高涨二趣题趣话引导学生学数学出人意料的数学结论能给学生极大的心灵震撼，有些学生由于缺乏较强的数学意识，得到的结果往往是错误的，有时还会产生“不可思议”的感觉，数学论文《“快乐”数学》。
如：A，B，C三人进行100米比赛，当A到达终点时，B离终点还有1米，C离终点还有2米，则当B到达终点时，C离终点还有多少米？（假设各人的速度保持不变）错解与诊断：许多同学误认为C离终点还有1米，其实不然，因为在A到达终点时，B，C两人各跑了99米和98米，这说明B，C的跑速是不同的，而要实现当B在跑1米到达终点时，C距终点还有1米，则必须B，C的速度相同，与题目条件矛盾，所以答案“1米”肯定是错误的。
教学论文让学生在快乐中爱上数学
让学生在快乐中爱上数学曾有一位哲学家说过：“快乐是学习的源泉，是学习的动力”在新的教学理念和教学方式下，我们如何去激发学生的动力，如何让学生主动学习。
我认为是让学生在体验快乐中爱上学习，因为当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
所以我在《数学》的教学过程中努力为学生们创设了快乐的学习环境，营造“好玩”的课堂，培养学生用探究科学活动学的热情，从而提高学生“四基”的能力。
一、创设快乐的环境，让学生轻松学数学一位教育家说过“爱好是由愉快促动的，它是满足的源泉。
”在科学教学中，教师可以根据学生的心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。
这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力。
游戏活动一般有比赛、表演等方式。
例如：在《比较》一课中。
我设计了：“让学生用自己的身高与同学比较，还可以让学生动手操作等……。
”学生的兴趣马上来了，狠不得马上动手亲身体验一下。
这时我进行引导，通过这个引入，学生一下子就对数学课产生了浓厚的兴趣。
所以我们要充分运用了环境的优势，营造了轻松愉快的学习氛围，增强了学生在快乐中学数学。
二、营造“好玩”的课堂，吸引学生高兴爱数学玩要玩得尽兴，学要学得酣畅。
不过，单纯的玩与学并不适合我们的课堂，我们要寓玩于学、寓学于玩，在学玩交融中追求这种效果。
这就要求教师通过一定的方式调节，使学生学习起来有玩一样的轻松感觉，玩一样的快乐心情，将学习的劲头调整到最高点、最佳状态，就如同在玩，这是学习的最高境界。
要达到这个境界，教师的调控显得更为重要。
首先，教师要不失时机地提供机会让学生“玩”，使“学习科学”与伴随而来的“愉快的情绪体验”交织在一起；其次，教师要为学生提供“玩”的平台，包括教具、学具等，使学生有玩的内容、玩的方法，会玩；最后，教师还要把握好“玩”与“学”的分寸，不要搞形式主义，敷衍了事的玩，也不要玩过了头，将真正的探究学习抛在一边，盲目地玩，导致以玩代学的后果，使学生既没有“玩”透，又没学好知识。
采撷数学之美,学习数学乐在其中
采撷数学之美，学习数学乐在其中摘要：数学是研究现实世界的空间形式与数量关系的学科，具有高度的抽象性、应用的普遍性与逻辑上的严密性。
数学学习的情况因人而异，有些人认为数学是枯燥的，难以懂得的，甚至讨厌学数学，而有些人却始终对数学有着浓厚的兴趣，这样的差别的产生要紧是由于人们对数学美的领会与鉴赏能力不一致。
本文从数学的与谐美与对称美的角度出发，探索数学的美妙，通过生动的例子探讨数学的美对增强学生数学学习兴趣的影响，提高学生对数学的领会与鉴赏能力，让其感受到数学学习乐在其中。
论文关键词：数学的与谐美,数学的对称美,幻方高尔泰曾经说过：“所谓‘数学的与谐’不仅是宇宙的特点，原子的特点也是生命的特点” 。
形式上，数学的与谐性给予了数学鲜活生命般的生动活泼，这种与谐表达在公式里，表达在图形上，也表达在运算中；内容上，数学的与谐是雅致的与谐，严谨的与谐，形式结构统一的与谐，这样的与谐要紧表现为数学对自然界的与谐，生命现象的与谐，人自身与谐的论证。
(一）形式上的与谐之美形式上的与谐之美是最直观的也是最吸引人的，公式的应用，图形的协调，运算的难易变化，都带给人们美的体验。
黄金分割—深入人心的与谐美黄金分割比实质上是将一条单位长的线段分成两段，使全段:大段=大段:小段即：设大段长为x，则小段长为1-x,因此有1:x=x:（1-x），x取正值约等于0.618，一个极为迷人而神秘的数字，它还有着一个很动听的名字——黄金分割率，它是古希腊著名哲学家、数学家毕达哥拉斯于2500多年前发现的。
黄金分割率是最为深入人心的数学美的表达，它被人们广泛地用于生活的各个领域，各类晚会的编导用黄金分割率来决定晚会中主持人的站位，时装设计师在设计时装时以人体的黄金分割率为参考设计时装。
在几何中很能说明问题的例子是五角星与正五边形：五角星是非常美丽的，我们的国旗上就有五颗，还有很多国家的国旗也有五角星图案，那为什么说它是美丽的呢？由于在五角星中能够找到的所有线段之间的长度关系都是符合黄金分割比的，也正是这些符合黄金比的线段给观者一种与谐的视觉感受。
快乐数学 乐在其中[论文]
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快乐数学乐在其中摘要：在幼儿园数学活动中，幼儿的体验式学习主要体现在幼儿根据已有的数学知识解决实际生活中出现的数学问题的能力。
幼儿体验学习能力的培养，不仅体现在设计安排好综合实践活动上，而且还体现在每一部分数学知识的教学中。
关键词：体验式学习；数学；快乐如何引导幼儿步入神秘的数学王国，品尝到数学学习的乐趣所在呢？把握数学的操作体验，是使幼儿进入良好学习状的关键。
一、创设情景，设置问题，诱导幼儿感知数学与生活的关系生活中到处有数学，根据孩子好动、好问、好奇、爱做游戏、爱探究的特点，我们深挖教材中的“快乐因素”，将其与知识紧密结合，并迁移到幼儿的情绪之中，进而在情景中设置问题，使幼儿感知、体验、理解。
主要形式如下：1.乐在“游戏”中幼儿最喜欢游戏，寓教学于游戏之中，能激励幼儿在游戏中获得愉快的情感体验，玩得高兴，学得轻松，把学习当作一种享受乐趣的活动过程。
如，在教幼儿复习“9的加减法”内容时，我们设计了“海狮顶球”游戏，游戏要求幼儿将海狮顶的球涂色，再根据画面找出其中的三角形和圆形，将图形上的数字填写成9的加减运算题。
幼儿争先恐后地讨论、发言、数数、涂色、计算，情绪非常高，这不仅锻炼了他们思维的灵活性，还让他们体验了学习的乐趣。
2.快乐比较法根据教学过程的需要，我们紧扣数学内容，结合幼儿的心理特征去捕捉生活现象，精心设计，激发幼儿对数学的亲近感，让他们感到数学与生活同在，并使幼儿的思维由浅入深、由个别到整体，以加深对新知识的印象。
如，在学习序数时，先让幼儿观察2组水果盘（圆形、椭圆形），再出示圆形的桃子、苹果、橘子，椭圆形的芒果、哈密瓜、梨子，让幼儿数一数共有几个水果，请一幼儿将3个水果放在圆形的盘里，另一个幼儿再把第3个水果放在椭圆形的盘里，比较“3”与第“3”的区别，以区分序数。
水果的色彩和味道引发了幼儿的学习兴趣。
他们通过“买水果”“水果排队”“送水果”再到给“水果”涂色等一系列的操作体验活动，为多方面感知数量与形状奠定了基础。
数学教学论文：在快乐中学好数学
在快乐中学好数学学习，对于学生就像一个任务，课堂上认真听老师讲课，回到家听家长说，认真完成作业。
有多少是自己情愿呢？更谈不上开心。
情绪和情感是一种内在动机力量，直接影响着学生的学习，对学习活动具有两面性。
心理学家泽尔勒曾经用两组不同的学生进行实验，证实了愉快平衡的情绪，使人的大脑处于最佳活动状态，人在愉快的心情下学习，精力会更集中，思维更敏捷，记忆效果会大大提高，从而对学习有促进选用。
数学教学要求学生严谨、细心、精神集中。
因而如何使学生在学习过程中感到高兴、快乐、喜悦、热情，对于教师提高课堂教学质量，有着至关重要的作用。
一、情见乎辞，潜移默化教师是知识的传播者，是人类灵魂的塑造者，是学生健康成长的引路人，我们的一言一行都会直接或间接地影响到学生心灵的成长和发育。
如果我们在教学中出现厌烦、失望，或者通过叹气、抱怨和发脾气来发泄自己的烦躁、不满，那么学生因为常常见到老师这样消极的话言，从而出现淡漠、厌恶等消极情绪的反馈，引起学生学习兴趣的下降。
相反，如果教师心境舒畅、情绪饱满、表情热烈而丰富，那么学生的情绪也会受到老师的感染，从而表现出积极、愉快的反应，提高学生的学习效率。
（1）xx幽默，轻松气氛。
用幽默提升课堂教学的效率。
数学，不像语文有感人的故事、深刻的哲理、炫目的文采；不像音乐有优美的旋律；不像美术有神奇的线条、形象的画面……它有的只是枯燥乏味的数字、流水账的条件、面无表情的符号、刻板的公式，这样对活泼的学生来说，有点苛求的味道。
但对于数学的重要性，每个人都知道。
那么，如何能让学生对数学产生愉悦、喜欢的情感呢？幽默在这种情况下能起到很好的平衡作用。
我们知道，幽默是一种良好的心态，能让老师保持自信、乐观、宽容、机智。
当我们能把幽默巧妙而适当地运用于数学课堂上时，可使教师的讲课变得风趣、诙谐，具有一定的艺术魅力，同时也能让学生产生愉悦的感觉，从而忘记自身的疲惫，忘记自身的学习紧张气氛，从而达能我们的教学目的。
数学在快乐中-玩-成论文
数学在快乐中”玩”成当前，新课标理念倡导让学生自主动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。
教师也由过去一味传授的教学模式转变为不再是单纯传授知识、解答疑惑，而是引导学生自己去发现、探究知识。
课堂教学成了一个师生互动、生生互动、互教互学的活动场面，使学生在愉快、好玩的活动中学习。
这样的教学模式就给老师提出了新的教学方法，要求教师在上课时必须尽快地使全体学生都参与到手脑并用的活动中。
爱玩是孩子们的天性，特别是低年级的学生，课堂上有时不管你怎么给他们讲道理，可他们还是爱玩则玩，爱说则说。
教师应抓住他们年龄特点，抓住他们贪玩的心理，结合教材的内容，创设情境、活用教材，精心设计一些数学活动，以玩的形式来激发他们学习数学的兴趣，使他们能够积极地投入到现实的数学活动中去，达到边玩边学的目的。
这样不仅培养他们动手实践、自主探索与合作交流的能力，而且让他们充分感受到：数学来源于生活，生活离不开数学，数学就在每个人的身边。
并使他们充分认识到学习数学的重要性。
让他们在玩的快乐中感悟数学，发展自我。
一、创设教学情境，引导学生全面参与活动——玩中学1、创设问题情境好的问题情境，会使学生产生困惑和好奇心，能迅速地把学生的注意力吸引到数学活动中，使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，课堂问题不仅仅包含问题，还包含着老师对问题的设计方式，包含着教师的启发、鼓励、暗示、点拨，也包含着学生对问题的应激状态，是一种最初由问题引起，却远远超过问题的整个课堂动态表现。
例如：我在教学北师大版第一册《分苹果》这一课时，就抓住学生喜欢帮老师做事的特点，首先创设了这样的问题情境；”同学们，你们谁愿意帮老师做一件事？”当时同学们的热情非常高涨，个个都争着说；”老师，我来帮你！”我趁机表扬、激励他们：”你们真是乐于助人的好学生。
我希望能得到每个同学的帮助，好吗？”全班同学齐声回答：”好！”接着，我便组织学生开展活动。
帮老师把10个苹果分成两堆，看看有几种分发法？以小组为单位，由小组长负责记录各人的不同分法，比一比哪一组分的方法最多。
议论文：让数学课快乐起来
议论文：让数学课快乐起来议论文：让数学课快乐起来一直以来，数学课都是枯燥无味的代名词，它没有语文课深情，没有美术课炫丽，没有英语课活泼，没有音乐课动听。
但在听过几位优秀教师的课后，让我对数学课有了一个全新的认识。
看着课堂上孩子们快乐的学习，也不禁让我陷入思考。
兴趣是最好的老师，但一直以来，由于受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起足够的重视，以致许多孩子失去童年的欢乐和自由，失去了全面发展的条件和环境。
试问这样的课堂如何激发学生的兴趣？关注学生的课堂生活质量，已成为教育界人士的共识，也是每一个数学教师的追求。
一、营造快乐民主的教学氛围心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。
课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。
首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂。
王延安老师在上课之前让孩子猜他的姓名和年龄，幽默的语言营造了宽松的气氛。
我在上课之前会让孩子唱歌，保持他们良好的心态。
其次，教师要充分利用儿歌、游戏、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。
如：王延安老师在教学《猜猜是单还是双》时，为了激起学生探索的兴趣运用了游戏导入：同学们，老师有个特异功能你们信吗？想不想试一试？同学们都很期待大声说想！。
那么请同学们把两只手都伸出来，在你的左右手各写一个奇数，一个偶数，左手的`数乘以3，右手的数乘以2，再把两个积相加，只要你说出得数，老师立即就能猜出你左手写的是奇数还是偶数。
学生纷纷举手参与，都想试试老师的特异功能，结果真的都被老师说中了。
从而引起孩子们极大地兴趣，很自然地引出奇数与偶数的变化规律。
这种民主、快乐的教学氛围，激发了他们参与的热情，焕发了他们继续学习的兴趣。
二、创设自主参与的教学过程孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者对学科内容本身的兴趣在教学活动中的作用是特别大的。
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快乐数学乐在其中
摘要：在幼儿园数学活动中，幼儿的体验式学习主要体现在幼儿根据已有的数学知识解决实际生活中出现的数学问题的能力。
幼儿体验学习能力的培养，不仅体现在设计安排好综合实践活动上，而且还体现在每一部分数学知识的教学中。
关键词：体验式学习；数学；快乐
如何引导幼儿步入神秘的数学王国，品尝到数学学习的乐趣所在呢？把握数学的操作体验，是使幼儿进入良好学习状的关键。
一、创设情景，设置问题，诱导幼儿感知数学与生活的关系
生活中到处有数学，根据孩子好动、好问、好奇、爱做游戏、爱探究的特点，我们深挖教材中的“快乐因素”，将其与知识紧密结合，并迁移到幼儿的情绪之中，进而在情景中设置问题，使幼儿感知、体验、理解。
主要形式如下：
1.乐在“游戏”中
幼儿最喜欢游戏，寓教学于游戏之中，能激励幼儿在游戏中获得愉快的情感体验，玩得高兴，学得轻松，把学习当作一种享受乐趣的活动过程。
如，在教幼儿复习“9的加减法”内容时，我们设计了“海狮顶球”游戏，游戏要求幼儿将海狮顶的球涂色，再根据画面找出其中的三角形和圆形，将图形上的数字填写成9的加减运算题。
幼儿争先恐后地讨论、发言、数数、涂色、计算，情绪非常高，这不仅锻炼了他们思维的灵活性，还让他们体验了学习的乐趣。
2.快乐比较法
根据教学过程的需要，我们紧扣数学内容，结合幼儿的心理特征去捕捉生活现象，精心设计，激发幼儿对数学的亲近感，让他们感到数学与生活同在，并使幼儿的思维由浅入深、由个别到整体，以加深对新知识的印象。
如，在学习序数时，先让幼儿观察2组水果盘（圆形、椭圆形），再出示圆形的桃子、苹果、橘子，椭圆形的芒果、哈密瓜、梨子，让幼儿数一数共有几个水果，请一幼儿将3个水果放在圆形的盘里，另一个幼儿再把第3个水果放在椭圆形的盘里，比较“3”与第“3”的区别，以区分序数。
水果的色彩和味道引发了幼儿的学习兴趣。
他们通过“买水果”“水果排队”“送水果”再到给“水果”涂色等一系列的操作体验活动，为多方面感知数量与形状奠定了基础。
二、激发幼儿探索体验的兴趣
幼教心理学的研究表明：幼儿在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，精神饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，体验能力最强。
因此，体验活动必须在一个宽松的环境下进行。
在这样的环境中，幼儿不怕失败和出错，有充分发挥、充分动手的机会，更有无拘无束的思维空间和发自内心的热爱学习的情感。
著名科学家爱迪生曾说过：“我从来没有做过一次偶然的发明，我的一切发明都是深思熟虑、严格实验的结果。
”在教学活动中，让幼儿经历观察、操作、体验等活动，可以帮助他们在自主探索的合作交流过程中，学会寻求解决问题的一些基本策略，体验解决问
题策略的多样性，从而培养幼儿的体验能力，提高幼儿的素质。
如“会变的方形”，教学活动时先让幼儿玩“奇妙的口袋”游戏，边念儿歌边摸，比较长方形和正方形的异同。
让幼儿自己比较，有的横着比，有的竖着比。
接着再玩“变图形”游戏，幼儿用这些方形组成一幅画，有的画房子、船、公园、车等，有的给方形涂色，有的还画出了自己家里的长方形和正方形物品。
通过以上的操作体验活动，幼儿从不同角度探索了方形的变化，发现了蕴藏在这些形状中的小秘密，把握了内涵，初步获得了探索与创新的成功体验。
新的教学纲要提出：“要尽量创造条件让幼儿实际探索实践活动，体验发现的乐趣。
”这里的实践活动其实是研究性学习、体验式学习。
在学习过程中，幼儿具有一定的自主性，从问题的提出到解决的策略选择，都可以由幼儿自己决定。
如，在教测量的工具硬尺与软尺时，教师让幼儿经历了统计工作的全过程。
首先，提出体验活动的目的要求，然后让幼儿充分观察软尺和硬尺的特点及其在生活中的用途。
最后通过猜测、体验，进一步了解软、硬尺各自的优点。
三、围绕探究主题内容，培养幼儿的体验热情和欲望
一切创造都来源于体验，体验活动并非一时一事就可以完成的，它是一个个完整过程的链条。
所以仅满足于课前活动与课中活动的体验是永远不够的，还应该为幼儿安排好课后的体验活动，让数学走到生活中去。
如，学习10以内的加减运算后，结合散步让幼儿数一数幼儿园场地有多少棵树，几棵大树、几棵小树，合起来一共有多少，并用数字或算式表示出来；草地上有花，红花、黄花、紫
花、兰花……各有多少朵？用加减法算出来，或者根据情景编应用题。
使幼儿在愉悦中发展智力，在体验中学知识，形成技能，成为课堂的主人。
心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。
”探索的过程比探索的结果更为重要。
体验式学习中，探索的成功会给幼儿带来无比的快乐，而这种抑制不住的喜悦又激励着幼儿努力探索，不断进步，在活动中更好地发展。
实践体验是数学知识转化的载体，而探究手段又是此过程的催化剂。
教师要充分发挥主观能动性，挖掘数学教学中体验的魅力，拨动幼儿“体验”的心弦，以动激情，以情导思，寓教于趣，达到“润物细无声”的效果。