教会学生学习
教会学生学习
教会学生学习在科技发展的浩瀚星空中，教育犹如一艘承载着学子梦想与希望的航船。
而教会学生学习，则是这艘航船上的重要引擎，为学子的成长和发展注入了新的活力。
今天，让我们一起来探讨教会学生学习的重要性，思考如何让这艘航船在教会学生学习的引擎下，驶向成功的彼岸。
首先，教会学生学习犹如一把钥匙，打开了学子求知的大门。
它要求我们深入分析教会学生学习在教育中的作用，找出问题所在，从而为解决教育问题提供有效的对策。
这就像是在一片荒芜的土地上，种下一颗希望的种子，通过辛勤的耕耘和细心的呵护，最终开出绚丽的花朵。
然而，教会学生学习并非万能的灵丹妙药。
它需要我们在关注教会学生学习的同时，注重教育改革的其他环节相辅相成，才能够发挥出最大的效果。
这就要求我们在实施教会学生学习的同时，注重教育内容的科学性和合理性，关注学子的反馈和需求，从而提高教育改革的实效性和影响力。
就像是绘画，除了颜料的丰富和色彩的鲜艳，还需要画笔的灵活和画布的坚韧，才能够创作出令人赞叹的作品。
其次，教会学生学习在教育中发挥着重要的推动作用。
它要求我们紧跟时代发展的步伐，关注新技术和新手段的应用，从而为教育注入新的活力。
在教会学生学习的实施上，要注重体现教育的特色和优势，展示学子在教会学生学习中的成长和收获。
这就像是一首优美的旋律，要与时代的主旋律相呼应，才能够激发出共鸣和感染力。
然而，教会学生学习在教育中也面临着一些挑战。
比如，如何平衡教会学生学习与教育改革的关系，如何确保教会学生学习的质量，如何激发学子参与教会学生学习的积极性等。
这就需要我们在实施教会学生学习的同时，注重教育改革的科学性和合理性，关注学子的反馈和需求，从而提高教会学生学习的质量和效果。
就像是演奏一首音乐，既要注重旋律的优美和和谐，又要关注节奏的准确和力度，才能够展现出音乐的魅力和力量。
综上所述，教会学生学习在教育中发挥着重要的作用。
它不仅提高了教育的质量，还推动了教育的发展。
然而，教会学生学习并非万能的灵丹妙药，它需要我们在关注教会学生学习的同时，注重教育改革其他环节相辅相成，才能够发挥出最大的效果。
教会学生学习,让学生成为学习的主人
１ 激发 学 生的 阅读兴趣 ．
使思 维迅 速发 散 与集 中 ， 大信息 交 流和 思维 容量 。 在教 学《 扩 如 三 顾茅 庐 》时 ，学生 对 “ 备 三人第 三次 到 隆 中时 ，离诸 葛亮 的草 刘
屋还 有半 里多 地 ， 刘备 就下 马 步行 ” 这一 做法 提 出了不 同的 意见 ， 有 的认为 这样 做很 不值 得 ，因为 他们 这样 做 ， 诸葛 亮是 不会 知道 的 ，何必 走 那么 多的冤 枉路 ；有 的认 为这样 做很 值得 ，因为 他们 这样 做并 不一 定要诸 葛 亮知 道 ， 他们 是在 表达 自己的诚 意 。学生
新教 材 中 ，有许 多课 文都 编入 “ 你喜 欢读 哪几 句 ？”的类 似思 考
练 习题 ， 生可 根据 自己的知识 水 平和 兴趣 爱好 ， 择喜欢 的那 学 选 部分 内容 进行 阅读 ，学生 的 “ 自主 ”权 得到 体现 。
２ 让 学生 自辩文 中疑 问 ．
抓 主要 因素 。促进 学 生学 习 自主
兴趣 是学 生对 学 习活动 的一 种积 极 的认识 倾 向 ， 是学 生获 它
取 知识 、拓 宽眼 界 、丰 富心理 活动 的最 主要 的推 动力 。激发 学生
学 习兴趣 的方 法很 多 ，诸 如创 设情 境 、开 展竞 赛 、语 言评 价 、巧 设 问题 、电教 手段 的使 用等 。教 学 中 ，我 常用 猜谜语 、讲 故 事 、 编歌 谣 、做游 戏 、设悬 念等途 径 ，促 成学 生 的 自主参 与 。
目，让学 生根 据 自己 的知识 水平 自己挑选 ，以便扬 长避 短 ， 更好 地 激发 “ 自主”的兴 趣 。例 如教 师 在布 置抄 写词语 的作 业时 ，切 勿 搞 “ 刀切 ” 一 ，让每 个 同学 都抄 个三 五 遍 ，这样 会让 学 生感 到
也谈教会学生学习
领域 中都发挥着 不可估量 的力 量 。自主学 习意识是独 说 ，兴趣 是 学 习 的 不竭 的动 力 源 泉 。
立 自主 支 配 自 己 学 习 的 一 种 能 力 。课 程 改 革 强 调 变 被 １ ２ 减弱学生对教师的依赖性 ，培 养学生 的 自主学 习 ． 动 学 习 为 主 动 学 习 、 学 生 是 学 习 的 主 体 。 教 学 更 加 注 能 力 重 的是 学 生 学 习方 法 和 能 力 的 培 养 ，调 动 发 挥 学 生 主 中学 生在 学 习上 还 保 留 着对 教 师 强烈 的依 赖 性 ， 课 体 性 ，培 养 学 生 的 自主 学 习 意 识 ， 作 学 习 的 主人 。 １ １ 要 激 发 学 生 的 学 习兴趣 ． 后 练 习 教 师 检 查 的 才 会 完 成 ， 习题 不 明 白的 等 待 动 请 教 教 师 的意 识 ， 乏 没 缺
孔 子 说 ： “ 之 者 不 如 好 之 者 ，好 之 者 不 如 乐 之 学 习 自主 性 ， 习效 果 差 。 了减 弱 学 生 对 教 师 的 依 赖 知 学 为
计 、 周 密 编 排 的 ，在 编 排 的 过 程 中 ，还 要 考 虑 受 众 的 在 备 课 的 时 候 ， 笔 者 制 作 了 一 份 趣 味 性 的 课 件 ， 将 感 觉 和 接 受 水 平 。因 此 ，在 照 顾 大 多 数 人 的 状 态 下 ，
＼ 教学笔记 ＼
也谈教会 学生 学 习
李任远 学会学 习是 当今 改革教 学方法 的重要理念 。我 国古代就有 “ 授之 以鱼，不如授之 以渔 ”的教育思想 。著名
教 育 家 埃 德 加 ・ 尔 指 出 ： “ 来 世 界 的文 盲 不 再 是 目不 识 丁 者 ， 而 是 不 会 学 习的 人 。 ”从 某 种 意 义 上说 ，教 富 未 会 学 生 学 习 比教 给 某 些 知 识 和 技 能更 重 要 ， 它 要 求 教 师 在 教 给 学 生 知 识 、技 能 的 同时 ，还 要 教 给 学 生 掌握 这 类 知 识 和 技 能 的方 法 ，从 而 使 学 生 把 “ 会 ” 与 “ 学 ” 统 一 起 来 。 因此 ， 教 会 学 生 学 习 是 素 质 教 育 的 内在 要 学 会 求 ， 也 是 教 育面 向现 代 化 、面 向世 界 、面 向未 来 的 重 要 对 策 之 一 。 那 么 ， 如何 教 会 学 生 学 呢 ？
如何教会学生学习
如何教会学生学习一、学习爱好的培育是教会学生学习的前提新课程理念的深切人心，要求咱们教师在教学进程中转变观念，做学生的引导着和组织者，如何教会学生的学习，提高学习成绩，是值得咱们每一个教师去研究的。
心理学研究说明，人的本性是趋向踊跃的方面，而排拆消极方面。
人具有先天的行为偏向，也确实是爱好。
尤其是青青年儿童对爱好的反映更为强烈，对有爱好的事物就同意，对无爱好的事物就排斥。
面对枯燥无味的讲义知识，学生在学习的时候，若是不加以正确的引导来提高他们的爱好，学生是不可能同意的，反而还会造成学生厌学的负面阻碍。
因此说爱好是学生探求新知识的内在动力，同时也是一个人终生追求事业成功的内在动力。
爱好会促使学生自但是然对真、善、美发生乐趣，并心甘甘心地追求。
“爱玩”是人的本性，完满是爱好始然，而那种“爱好中学”和“学中爱好”的寓教于乐的教学方式，与咱们传统的教学方式是完全相悖的。
故此，为教者应将学生学习爱好的培育作为首要的问题加以重视，才能真正教会学生如何学习，也是教会学生学习的前提。
二、学习适应的培育是教会学生学习的基础俗语说：适应成自然。
若是说对学生学习爱好的培育是教会学生学习的前提，那么，对学生良好的学习适应的培育确实是教会学生学习的基础。
培根说过：“适应是一种顽强的庞大的力量，它能够主宰人一辈子。
”透过一个人的细微适应，往往能窥见他的思想和作风。
对学生良好的学习适应地培育尤其如此，现代教育理论给咱们的启发是：教育教学的进程不仅是学生身心进展的进程，同时也是培育学生养成良好的学习适应的进程。
我在教学生学习的时候，第一是注重学习适应的养成，学习适应是从小就得培育的，一旦养成了就很难改变的。
因此必然要从小抓起，从基础抓起。
正如一名美国心理学家所言：播种行为，收成适应；播种适应，收成性格；播种性格，收成命运。
因此，适应不仅能够决定一个人的性格，同时还决定一个人的命运。
关于决定一个人的命运如此的重大原那么问题，作为教师还有什么理由不加以重视呢?因此，为教者在教育学生的进程中，不仅要培育学生良好的学习爱好，而且更重要的是对学生学习适应的培育。
教会学生学习方法范文一份
教会学生学习方法范文一份教会学生学习方法13个过程3个过程实际上就是把基础知识或者新的知识点让学生通过3轮进行反复的认知(即理解、消化、融会、贯通)的过程。
学校学习：学校学习是最主要、最重要的学习方式。
大多数基础知识都来源于学校老师的传授，由于学生基础知识不同、努力程度不同等等，导致很多学生均为一个老师教的，考试成绩差异却很大。
家庭学习：是学校学习的补充，是较为重要的学习方式之一，若家庭学习做的较好的学生，其成绩也会不断得到提高。
再学习：即日复习和周复习。
学习是一个循序渐进的过程，应注重基础，查缺补漏的再学习。
再学习并不是完全意义上的将所有知识点一字不漏的再学一遍，再学习应掌握方法和提高效率。
4个环节学，查，改，归。
学：就是接受新知识。
查：对所学的知识进行巩固和检查，作业和考试是查的主要方式。
改：就是对知识不稳固和漏洞进行整改，一个很有效的做法是建立错题本，并每隔一段时间将其再做一遍。
归：即知识的归纳，归纳知识点时应有以上三个环节才行。
6个习惯预习，听课，复习，作业，思维，作息。
一、预习习惯：首先要提前发现新知识点的重点，难点，疑点。
二、听课习惯：听课是学生学习的中心环节和关键环节，要记课堂笔记，围绕知识重点、难点、疑点。
三、复习习惯：复习要对照课堂笔记抓知识的重点、难点、疑点，这个习惯应该融合在平时的学习过程中，而不是专门为考试准备的。
复习也需要注意分为日复习，单元复习，全面复习。
四、作业习惯：作业要控制时间，提高正确率和单位时间的'学习效率，提高应试能力，我们认为，作业习惯决定了考试习惯。
五、思维习惯：在平时的学习中我们应该经常注意新旧知识之间，学科之间，所学内容与实际生活等方面的联系养成多角度思考问题的习惯，做到一题多解，多题一解的习惯。
六、作息习惯：要劳逸结合，科学用脑。
这也是提高学习效率很关键的一点。
1个学习计划把一个最终计划划分成一个个阶梯式递进目标，然后一步步实现它。
1、管理好自己的时间，帮助学生拟订一个学习计划。
教会学生如何学习
教会学生如何学习古人云：“授人以鱼，一餐之需；授人以渔，终身受益。
”因此，教师不仅要教人知识，更重要的是交给学生一把开启智慧之门的钥匙，使学生掌握一套比较系统的学习方法，这必将使学生以后乃至终生求学受益非浅。
职中教育不能完全脱离社会进行纯理论的教育，但是也不能简单地将职中教育与各种培训等同起来。
因此，对学生自身能力的培养尤为重要，在课堂教学中应将“教会学生某种知识”的传统方式改变为“教会学生如何学习”。
一、激发学生的学习兴趣教师在讲解知识时，要把学生看成是一个独立的获取知识和技能的人，而不是被动地接受知识的机器。
正如英国教育家斯宾塞所说：“应该引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们发现的方法应尽量多些。
”这就是说，教师尽量不要将内容一古脑地全部告诉学生，再让他们去逐渐消化，而应该尽量以提问的方式引导学生思考，给学生留有思考的余地，使学生由受教师支配的“被动者”变为积极探索的“主动者”，使学生对新知识的获得过程更明朗、更深刻。
二、培养学生的分析能力在教学中，教师要经常引导学生将所学内容贯穿起来，以便复习旧知识、理解新知识。
这时，老师应教会学生怎样区别新旧知识、怎样从它们的不同处着手，以便更好地记忆。
三、锻炼学生的总结能力二十年教学生涯，使我对课堂教学总结出八句、56字，即“课前预习抓疑点，养成质疑好习惯；上课专心致志听，思维跟着教者行；笔记抓住重点记，课后反馈再补充；认真温习抓重点，独立作业不拖欠”，其内容包含了预习、听课、笔记、复习、作业等五个环节。
所以，引导学生学会总结，能够更有效地利用短暂的学校教育，培养学生的学习能力。
四、使学生真正成为主宰学习的人多年来，我们已经习惯老师提出问题，然后由教师引导学生思考后解决问题。
但是，我们的学生不可能永远享受课堂教育，不可能永远有老师引导。
所以，在学生具备了一定的思考能力之后，应多给学生自由发挥的时间，让学生学会自己学习，这是一种更长远的教育。
教会学生自主学习
教会学生自主学习新课标中提出教师教育观念、教育方式、教学行为的改革，让教师由传统的传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。
这使我们教师的角色发生很大的变化，要扮演好促进者，让学生自主的学习，成为学习的主人。
教会学生学习“已成为教育改革的主旋律”，如何改进教学方法，授人以渔，教会学生自主学习，让学生从“苦学”、“厌学”的困境中解放出来是教师教学首要解决的问题。
为此，笔者从以下几个方面指导学生学习：一、教会学生“质疑”“学起启于思，思源于疑”，要引导学生在“生疑”上下功夫，这是学会思考的关键。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
由此可以看出，学生只有自主学习，善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟、有所创新。
这就要求教师善于创设开放的教学情境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，努力保护好奇心、求知欲和想象力。
例如，学习公理“在所有连接两点的线中，线段最短”时，可创设这样的问题情境：从上海到广州，一般乘火车路程约为1811米，也可以坐轮船航程约为1690米，还可以搭飞机，只有约1200米。
学生仔细阅读后教师可引导提出；“为什么三种行程各不相同呢？飞机的行程最短呢？”然后引导学生将问题抽象，发现并得出公理内容，进而启发学生在现实世界中找出应用这个公理的实例。
教师构建“创设问题情境——提出问题——引导探索——得出结论——提出新问题”的开放式教学模式，促使学生的求知欲（问题意识）不断增强。
逐步养成敢于质疑，善于提问，积极主动地去探索知识的奥秘。
二、教会学生“参与”学生主动“参与”学习，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，获得自我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性及健全的人格。
学生参与教学应着眼于所学知识的发生、发展、抽象、完善整个过程中。
例如，“直角三角形全等的判定”一节教学中，可作如下尝试：①学生动手练习尺规作图：已知线段a、c（c>a）作△abc，使∠c=90，一条直角边cb=a，斜边ab=c；②学生小组讨论思索：满足上述条件的直角三角形的个数唯一，还是形状大小唯一；③学组讨论思索：为什么对一般三形来说，有两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等，而当其中一边的对角是直角时这两个三角形一定全等。
怎样教会学生学习
怎样教会学生学习培养学习兴趣、自觉性和信心，使学生养成对学科的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度；要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯；要使学生学会观察方法、记忆方法思考方法和操作方法使之能较快地形成思路，灵活地选择对策；要使学生学会善于发问，善于探索，善于试试看；要使学生会运用字典、图表、仪器、资料等学习工具，具备与年级相应的自学能力；作为一个我们学校的高中学生，基础特别薄弱。
怎样才能教会学生学习呢？冷冉情知教学理论给了我很大的启发。
一、教会学生预习冷冉认为“要使学生学会系统的、有条不紊的、踏踏实实的学习习惯。
”我就先从培养预习习惯入手。
预习是听好课的重要条件，学生通过预习，可以初步掌握新课的框架内容，了解新课的重点；又能及时地发现新课中的疑难问题以及自己学习上的薄弱环节；还可以通过温故而知新，把新旧知识有机联络起来，从而为听好新课，高效率地掌握新知识做好準备，这样就能儘量避免听课的盲目性和随意性。
怎样教会学生预习呢？我是从教会学生读书开始的：第一步学会看目录，这可以帮助自己全面了解书中内容并能很快地找到想看的内容。
第二步要学会看例题，了解化学资讯、提出化学问题、思考解决方法。
第三，当学生有了一定的基础之后，就给学生提供一些思考问题，学生在寻找问题答案的同时就能了解学习内容及重点难点，同时还能查阅资料拓展对知识的了解。
随着学生学习能力的提高和知识量增大，逐步引导学生自己看书后提出问题，教给学生更多的预习方法：读：课本是学习的依据，阅读时要逐字逐词逐句地读，不能走马观花，一目十行，要边读边划，划出重点和不懂的地方，边读边想，想书中是根据什幺来写的。
预习时要认真，把不懂、不明白的地方作为上课学习的重点，上课认真揣摩这些重点的问题。
想：预习要讲究方法，不要死记硬背，这记不劳，应该充分理解这些基础，要注意它的思考过程，弄清来龙去脉。
可以自己先解答一遍，再与书本上的对照，再想想还有其他解法吗？对不理解的地方先思考一番，这样有利于知识的掌握。
教会学生学习的方法
教会学生学习的方法随着教育的不断发展，学生学习方法也得到了越来越多的关注。
教会学生学习方法是教育界长期以来的一个关键问题，它对学生未来的学习和发展起着至关重要的作用。
在这篇文章中，我将探讨教会学生学习的方法，并提出一些有效的学习方法和技巧。
了解学生首先，教师应该了解学生的学习成绩、性格、能力、兴趣和学习风格等方面的信息，以便更好地设计适合每个学生的学习计划和方法。
例如，一些学生更适合使用视觉材料（例如图表、卡片、漫画书等）来帮助他们学习，而其他学生则更适合通过听讲座或参加小组讨论来学习新知识。
所以教师需要根据学生的不同特点提供个性化的学习方式，将教学内容与学生的个性特点紧密结合。
培养学生自主学习能力其次，教师应该帮助学生培养自主学习能力。
这意味着教师应该教授学习方法和技巧，培养学生独立思考和自主学习的能力。
一方面，老师需要引导学生在学习上采取积极主动的态度，让学生在课堂上有充分的的互动能力。
另一方面，学生也可以通过自主学习来加深他们的学习成果。
如使用网上的学习资源、图书馆、媒体以及其他渠道独立学习。
无论如何，自主学习能力对于学生在未来的学习和发展中起着至关重要的作用。
强调实践与体验再次，教师应强调实践和体验。
学生在实践中学到的知识和技能比纯理论更容易被接受。
于是教师可以通过案例学习、模拟实验、团队合作以及其他体验式学习而不是纯只讲授知识。
鼓励学生合理规划学习最后，教师应该鼓励学生制定合理的学习计划，将学习分布在一定的时间范围内，逐步有步骤地完成学业。
他们也应该教授学生如何提高时间管理技能和集中注意力的能力，以此来避免像束手无策这类问题的出现。
当与其他个人同时参加学习时，学习计划的分工和协作工作显得尤为重要。
总而言之，在教会学生学习方法的过程中，教师应该将学生的需求和兴趣放在第一位，帮助学生根据自身个性特点来设计学习计划，培养学生的自主学习能力、强调实践和体验，鼓励他们制定合理的学习计划。
帮助学生掌握自己的学习方法，提高学习效率并获得更好的学习结果。
三知三会_教育心得体会(3篇)
第1篇自我国实行素质教育以来，教育理念不断更新，教育方法不断创新。
在这个过程中，“三知三会”教育理念应运而生，它要求教师不仅要传授知识，更要培养学生的能力，让学生在掌握知识的同时，具备会学习、会做事、会生活的能力。
作为一名教育工作者，我深感“三知三会”教育理念的重要性和必要性。
以下是我对“三知三会”教育心得体会的总结。
一、知人善任，发挥学生潜能“知人善任”是“三知三会”教育理念的第一要义。
在教育过程中，教师首先要了解学生的个性特点、兴趣爱好、学习能力等，从而做到因材施教。
以下是我对“知人善任”的一些体会：1. 深入了解学生：教师要通过与学生沟通交流，了解他们的内心世界，关注他们的情感需求，从而为他们提供适合的教育方法。
2. 发挥学生特长：教师要善于发现学生的潜能，鼓励他们在自己擅长的领域发挥优势，从而提高他们的自信心和成就感。
3. 关注学生成长：教师要在教育过程中关注学生的成长，及时发现并解决他们在学习、生活中遇到的问题，帮助他们健康成长。
二、教会学生学习，培养自主学习能力“教会学生学习”是“三知三会”教育理念的核心。
以下是我对“教会学生学习”的一些体会：1. 教会学生掌握学习方法：教师要根据学生的实际情况，指导他们选择适合自己的学习方法，提高学习效率。
2. 培养学生自主学习能力：教师要引导学生独立思考、探究问题，让他们在自主学习中提高自己的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯：教师要通过各种途径，培养学生的自律意识，让他们养成良好的学习习惯。
三、教会学生做事，培养实践能力“教会学生做事”是“三知三会”教育理念的重要组成部分。
以下是我对“教会学生做事”的一些体会：1. 培养学生团队合作精神：教师要通过组织各种活动，让学生学会与他人合作，提高他们的团队协作能力。
2. 培养学生动手操作能力：教师要鼓励学生参加实践活动，让他们在实践中掌握知识、提高技能。
3. 培养学生创新意识：教师要引导学生勇于尝试，敢于创新，激发他们的创新潜能。
教会学生如何学习
教会学生如何学习
1.专心致志。
上课时，一定要用心听讲，聚精会神，不要作小动作，更不要说话影响别人听课。
回到家时要养成放学及时做作业，按规定时间完成作业之后再做其它事情的习惯。
2.独立思考。
要养成独立思考的能力，不要不懂了马上就去问别人。
3.认真细致。
作业一定要在规定时间内去完成，而有不能草率马虎。
这就要求内容正确，书写工整，按时完成等方面。
为使自己养成良好的习惯，提高正确率与责任感，从一开始，就应要求自己养成检查的习惯。
4.培养活跃的思维。
要善于培养勤思的优点。
5.背记词汇和课文。
尽量地多背记一些词汇和课文。
6.养成看书读报的习惯。
订阅适合的的图书报刊，但书最好不要订得过多，书要少而精。
不要“走马观花”，可以与朋友们一起阅读，共同讨论书中的问题，并做读书笔记。
7.培养周期学习习惯。
掌握学习周期，养成按预习、听课、复习、作业这样的周期学习的习惯。
如何引导孩子学习
如何引导孩子学习引导孩子学习是每个家长和教育者的重要任务。
在当前信息爆炸的时代，孩子们不仅需要掌握基础知识，还需要培养创新思维和终身学习的能力。
本文将探讨如何引导孩子学习的方法和策略，帮助他们成为自主、积极的学习者。
一、激发学习兴趣兴趣是学习的最好动力。
作为家长，我们可以从小培养孩子对学习的兴趣。
首先，给孩子提供多样化的学习材料和资源，包括图书、故事书、科普书籍等。
其次，鼓励孩子参与各种学科和兴趣班，让其接触到不同领域的知识和技能。
另外，家长可以与孩子一起进行探索性的学习活动，如实地考察、科学实验等。
通过这些方式，孩子可以体验到学习的乐趣，培养起主动学习的意识。
二、制定合理的学习计划学习计划对于孩子的学习效果起着重要的作用。
家长可以与孩子一起制定合理的学习计划，帮助他们安排好学习时间和任务。
首先，要在家庭日程中为学习时间留出充足的空间，并且为孩子创造一个安静、无干扰的学习环境。
其次，要对孩子的学习任务进行合理分解，制定具体的目标和时间节点。
这样可以帮助孩子保持学习的积极性，避免学习压力过大。
三、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是孩子学习进步的基础。
家长可以从小培养孩子的自律性和责任感，让他们养成良好的学习习惯。
首先，要鼓励孩子按时完成作业和学习任务，不推诿和拖延。
其次，要帮助孩子学会合理安排时间，避免无效的时间浪费。
另外，要鼓励孩子主动整理学习笔记和复习材料，培养自主学习和总结归纳的能力。
通过长期的培养，孩子将形成良好的学习习惯，使学习变得更加高效和有条理。
四、注重学习方法的培养学习方法是学习效果的关键。
家长可以引导孩子学习各种学习方法，帮助他们找到适合自己的学习方式。
首先，要教会孩子如何进行有效的阅读，包括快速阅读、提取重点信息和理解深层意义等技巧。
其次，要帮助孩子学会规划学习，如制作思维导图、做学习笔记等。
另外，要教会孩子如何进行有效的记忆和复习，如利用卡片式记忆法、复习术等。
这些学习方法的掌握将帮助孩子更加高效地学习和吸收知识。
“教会学生学习”的涵义及分析
“教会学⽣学习”的涵义及分析2019-09-17“教会学⽣学习”的思想由点滴之初，到线、⾯的积累，正逐渐发展。
对“教会学⽣学习”的理论认识还应系统化，深⼊到教学实际中。
把“教会学⽣学习”作为学⽣的学习素质加以培养，来深刻领会“教会学⽣学习”的内涵，从重视培养学⽣动认知结构和元认知能⼒⽅⾯探索培养学⽣的⾃学能⼒、从教与学的辩证关系来丰富“教会学⽣学习”的思想。
1 涵义“教会学⽣学习”是指在教学活动中，教师有意识地培养学⽣的学习素质，最终达到形成学⽣⾃学能⼒的⽬的，是⼀种教学指导思想。
学习素质，从教育学⾓度看，是指⼈们在后天习惯⾏为经验的过程中所具备的内在条件的总和。
它具有相对稳定性，但也是可以变化的。
⼀个⼈的学习素质，随着教育的培养，社会实践的训练和个⼈不断努⼒，逐步形成、发展和成熟。
学⽣的学习素质包括学⽣所掌握的学习知识、技能和⽅法以及在此基础上形成的学习能⼒、学习观、学习品质等⽅⾯，其核⼼是⾃学能⼒。
在教学中，通过培养学⽣的认知结构和元认知能⼒来发展学⽣的学习素质，最终使学⽣形成学习素质，“学会学习”，成为适应时代、适应未来的发展型⼈才，为步⼊学习化社会做好准备。
2 分析2．1 ⾃学能⼒的构成分析。
⾃学能⼒是学⽣善于依据⾃⼰的兴趣、爱好与学习⽬标，选择学习内容，确定学习策略，并达到学习⽬标的能⼒。
培养学⽣的⾃学能⼒是“教会学⽣学习”的终极⽬标。
⾃学能⼒作为学习素质的核⼼，是⼀种综合能⼒，需要具备⼀定的善于学习的认知策略与学习策略，⼜要有⼀定的认知基础和智⼒品质，同时还要必备⼀定的情意系统来共同达到⾃学能⼒的⽬的。
⾃学能⼒是由能够达到⾃学的认识⽔平、⾃学的技能⽔平和⾃学的⾃我组织⽔平等因素构成。
⾃学的认识⽔平，包括⼀定的感知⼒、注意⼒、记忆⼒、思维⼒、想象⼒、观察⼒等，属认知结构范畴。
⾃学的技能⽔平包括能运⽤各种⼯具书的技能、写读书笔记的技能，从事⼀定实践活动的技能等。
⾃学的⾃我组织⽔平，包括制定学习计划、科学地利⽤时间、选择学习⽅法、进⾏⾃学的⾃我监督、检查和⾃我调节与评价等。
学习策略教会学生高效学习的方法
学习策略教会学生高效学习的方法学习是每个学生必经的过程，而高效的学习方法能够帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
本文将介绍一些学习策略，帮助学生培养高效学习的方法。
一、制定有效的学习计划制定学习计划是学习策略中的关键步骤。
学生可以根据自身的时间和学习目标，合理安排每天的学习时间表。
在制定学习计划时，学生应当将重要的学习内容优先考虑，并合理分配时间。
同时，学生还可以将学习内容细分为小目标，逐一完成，以增加学习动力。
二、培养良好的学习习惯学习习惯对学生的学习效果有着重要的影响。
养成良好的学习习惯可以帮助学生更好地专注于学习，并提高学习效果。
例如，学生可以选择一个静谧而舒适的学习环境，保持良好的坐姿，避免干扰因素的干扰。
此外，一个固定的学习时间也能帮助学生建立起学习的习惯，提高学习效果。
三、采用主动学习的方法主动学习是指学生积极主动地参与学习过程，通过自己的思考和解决问题来获得知识。
与被动接受信息相比，主动学习能够更好地激发学生的思维和创造力。
这可以通过积极参与课堂讨论、解决问题和自主学习等方式来实现。
同时，学生也可以主动寻求反馈和评估，及时纠正自己的错误，提高学习效果。
四、采用多种学习方式每个人的学习方式可能存在一定的差异，因此采用多种学习方式可以更好地适应个体的需求。
学习方式可以包括阅读、听讲、讨论、实践等多种形式。
通过灵活运用这些学习方式，学生可以更全面地理解和掌握知识，提高学习效果。
此外，利用多种媒体资源也是一种提高学习效果的有效途径。
五、复习和总结复习和总结是学习过程中非常重要的步骤。
及时复习可以巩固已学的知识，避免遗忘。
学生可以将复习内容进行总结和归纳，以帮助他们更好地理解和记忆学习内容。
此外，通过与他人进行学习交流和分享，也能够促进知识的巩固和理解。
六、掌握学习技巧学习技巧是提高学习效果的关键。
学生可以通过学习技巧来更加高效地获取知识。
例如，学习速读技巧可以帮助学生快速抓住文章的重点，提高阅读效率；记忆技巧可以帮助学生更好地记忆知识点；思维导图等思维工具可以帮助学生更好地整理和归纳知识等。
教会学生学习方法
教会学生学习方法“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶,从现代教学论来认识,“教学”的真正含义应是教师如何教、学生又怎样学,教师只有引导学生自己学会读书,教会学生学习方法,才是传授了打开信息之锁的钥匙。
只有掌握了学习方法,才能激发起学生浓厚的学习兴趣，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。
我们每个人面临着终身学习的任务，作为教育的实施者——教师，当前最主要的任务是要从“传道、授业、解惑”的角色转化为教会学生学习方法的主导者。
一、培养学生基本的学习方式和策略联合国教科文组织曾发出这样的警告：未来的文盲将不是不会阅读的人，而是没有学会学习的人。
因此，在国家大力倡导素质教育的今天，教师怎样当好主导者引导学生学会学习，已成为当前教育界的一个焦点问题。
随着社会的发展、科技的进步，知识也在随之不断地更新和增长，单有教师的教是远远不够的，还必须有学生的学才是完整的。
这就迫切要求教师充分发挥主导者的作用，教会学生掌握科学的学习方法和策略，这样才能达到学生的“会学”。
其次，教师要根据各个科目的具体内容，采用适合本科目的教学方法，精心设计教学过程，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人，而教师只是学生的引路人，时时要以新颖的内容、新奇的教学方式和手段、新鲜的教学语言去吸引学生，这样才会激发学生的学习兴趣，才会主动参与学习过程，思维活跃，想象丰富，迸发出创新意识的火花。
在教师的巧妙引导下，学生就会主动、热情地探求知识的宝藏，从中吸取知识的精华。
学生在不断探索知识的过程中，就会不知不觉地从中积累科学的学习方法和策略，面对知识爆炸的时代，学生就不会束手无策。
因此，教师只有教会学生怎样学习的方法，学生才会终身受用，才不致于被时代无情地淘汰。
二、培养学生的学习兴趣，让学生在乐趣中轻松学习托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣；教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。
”教师要激发学生对本科目的学习兴趣，首先自己要对所教科目的教学工作产生浓厚的兴趣，努力去研究所教的学科，积极收集与本科目相关的最新信息，力求使自己的知识和见闻在课堂上能达到好的效果；其次，教师要关心和热爱学生，做学生的知心朋友，用教师真挚的爱去感染学生，缩短师生差距，努力营造宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生有信心、有兴趣、精力集中地投入到你的教学中去。
教会学生如何学习
教会学生如何学习有没有正确的学习方法直接影响学生学习效率的高低，班主任必须重视对学生学习方法的指导。
学会学习至关重要，因此班主任在平时的班级管理中，主要从以下几个方面进行指导。
一、制定合理的学习计划帮助学生设定一个目标，并制定学习计划。
目标要切实可行，既不高不可攀，也不要毫无吸引力。
学习计划要坚持执行，每天都不放松，并及时发现学生的进步，给予鼓励，使他们能体验付出的回报、成功的喜悦；在他们遇到困难时，及时帮助他们，鼓起他们战胜困难的勇气。
二、必要的课前预习中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。
”这句话强调的是不管做什么事，要事先有充分的准备。
学生学习课程知识，课前预习，既是心理准备，也是学习内容的准备。
预习的方法：认真阅读教材，了解教材内容，思考重要内容，发现学习难点，做好听讲的准备。
文科课程要利用工具书自己解决字词，读懂基本内容。
理科中的定义、定理和例题，要着重思考，看是否明白，并将预习中的收获和疑点圈划标注出来。
三、听好45分钟的课学生在学习过程中，会不会听讲是很重要的，有了预习的基础，在心理上就会有一种想听听教师讲的内容跟自己的理解是否一样的欲望。
上课时，学生要跟着老师的思路走，眼、耳、心、脑、手并用，排除内部、外部的干扰，用自制力和意志力形成自始至终的良好状态。
四、提高作业质量要看清楚，抄准题，理清思路，一次做对，认真检查。
有的学生只顾应付作业，马马虎虎做题，写一步想一步，像挤牙膏似地把作业做完，有的干脆照抄答案，这样是不能收到效果的。
五、及时纠正错题让学生准备一个错题集，并取一个有趣的名字，如“拦路虎乐园”、“错题大聚合”。
方法是：先将错题抄上，将错的地方标注出来，再用正确的方法做一遍，再把错误的原因写出来，是审题不准、粗心大意、没掌握内容还是步骤不对。
阶段复习时，错题集就是最好的辅导资料，学生就可以有的放矢地温习知识。
六、做读书笔记和摘记方法是：①记下书名作者，②采摘生字、新词及佳句，③记录主要人物和主要内容，④在书上批注，⑤列提纲，⑥写读后感。
如何教会学生如何学习
如何教会学生如何学习
学生的学习是教育的核心，如何教会学生如何学习也一直是教育工作者探索的方向。
事实上，学生的学习能力与之前的学习经历、环境、个人意愿等多方面因素紧密相关。
因而，教育工作者应该针对学生的实际情况和需求，采取合适的教育方法，让学生掌握科学的学习方法和策略，从而提高学生的学习效率、水平和适应力。
首先，教育工作者需要帮助学生树立正确的学习态度。
学习是一种习惯，需要学生通过不断积累实现幸福和成功。
我们需要教育学生不断提升学业期待，激发学生的学习热情和求知欲。
教育工作者应该引发学生对学科的兴趣和热爱。
兴趣是学生学习的源动力，只有让学生对学科感到自豪、喜爱和神往，才会认真投入学习，积极探索知识。
其次，教育工作者需要帮助学生养成好的学习习惯。
教育工作者应该教授学生科学的学习方法、技巧和策略，让学生掌握自主学习的技能。
例如，学习计划、笔记、绘图等方法都是帮助学生高效学习的科学工具。
我们还应该教育学生合理规划时间、身心健康等方面，帮助学生养成愉悦、健康的学习生活。
最后，教育工作者需要帮助学生培养良好的心理素质。
学习可能会出现挫败、失败、沮丧等情绪，教育工作者需要教育学生面
对挑战和困难时的积极应对方式。
例如，鼓励学生学会从失败中
总结经验、跨越困境、双向学习等方法，引导学生积极面对未来。
总之，让学生掌握科学、有效的学习方法和策略，是教育工作
者的责任和义务。
这不仅能提高学生的学习效率和水平，更重要
的是能帮助学生成长为善于学习、勇于探索的人。
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教会学生学习
“师者，传道授业解惑也。
”教者，不仅授学生“鱼”，还要授“渔”，最终让学生“学会学习”
语文教师如何“教会学生学习”？我们通常会思考着几个问题：我们的语文课堂要教会学生什么？运用什么样的方法去教？学生自主学习的内驱动力如何激活？??????
针对这些问题，结合教学实践，我想与老师们切磋探讨，共同进步。
一、教。
语文课堂，我们教什么？首先，教知识。
课堂阵地，教材为主，注重课文的示范作用。
教育家叶圣陶先生说：“教材的性质同于样品”，“熟悉了样品，也就可以理解同类的货色”。
每一篇课文都是体现规律和方法的典型范例，对学生学习语文具有“样板式”的意义。
这就要求老师摒弃教授课文只是讲解句段含义的观念，而要将课文视为“一篇优秀范文”，在讲解课文的过程中，全面精炼总结阅读方法规律和答题技巧，让学生在阅读中套用；同时，在讲解课文的过程中精析习作方法技巧，让学生在作文中可以模
仿运用。
以《七年级语文（下）》为例，涉及到阅读知识点68个，写作知识点42个，他们散在每篇课文中，例《从百草园到三味书屋》阅读方法为：1.前后词语是否矛盾分析法2.开头句（段）作用分析法3.拟人修辞表达效果分析法4.比喻修辞表达效果分析法5.概括句段内容法6.动词表达效果法7.中间句段作用分析法8.外貌描写作用分析法9.神态描写作用分析法10.动作描写分析法：写作知识点有：1.开篇点题2.排比3.拟人4.比喻5.多角度描写景物6.插叙7.衬托8.过渡9.外貌描写10.细节描写11.神态描写12.动作描写……
这些知识点犹如群星闪烁于夜幕，需要我们细心摘送，精心提炼，利用课堂，“重锤敲打”，让学生“一课一得”，“课课收获”，初中三年六册书的知识点积累下来，会建构起自己的“语文知识框架网络图”，栽种出一棵“枝繁叶茂”的“知识树”
二、学。
语文课堂学法指导，概括起来，就是教会学生要重视读课文，达到“熟读百遍，其义自现”；教会学生圈点勾画写批注，结合自学提纲专注于文本和问题；教导学生善于思考。
先要多思，绝不盲目接受任何未经自己思考的东西。
再求深思，绝不浅尝辄止，而要多追问，务求水落石出。
后求善思，不钻牛角尖，而
是要随时对自己的思维过程进行反思，克服感情困扰，理性分析和接受教师的点拨和同学的帮助，对问题形成个性化的见解；教会学生善于质疑，如，从课文的题目、语言、难点处、写法、标点符号等多方面质疑，不要迷信权威，取于相信自己；教会学生交流，积极参与合作，大胆说出自己的见解，寻求疑难问题的答案的同时，认真听取他人的见解，纠正自己对问题认识的偏差，完善对问题的认识理解；指导学生学会听课。
在教师精讲中，要善于听清教师强调的重点，善于积累教师所讲的解题思路、方法，要从教师的讲解中找到自学中疑难问题的答案；指导学生复习检测。
其中审题环节，需要教师耐心指点，教会学生弄清题目的要求是什么？尽量细化题目，抓住题目中的关键字、词或短语，准确理解表达的意思。
复习课里，教会学生整理每个单元的知识点（字词，文章，主题，知识点，妙词佳句……）“融合”之后以表格形式通过课间呈现出来，把训练点和课文的问题有机地联系在一起思考，学生既复习了课文，又能抓住重点来学习。
三、激活学生自主学习的内驱动力
语文老师应该树立正确的人才观，以人为本，尊重学生的个体差异性，利用课堂，最大限度地为学生提供成功的表现机会，而且更不要吝啬自己的赞语和
掌声，让学生产生喜悦，兴奋，自豪的成功体验，从而以积极乐观的态度对待学习。
正如冷冉老师说：“十次说教不如一次表现，十次表现不如一次成功。
”
课堂教学中，要为学生搭建表现自我的平台，我们可以从几个方面着手：
1.探究问题环节，我们可让小组分工解决。
每一个学生都有任务，组织能力强的负责小组的筹划安排过程；善表演的负责演出或操作演示；表达能力好的负责学习汇报；能力较弱的学生负责做好讨论记录。
教师评价小组学习请况时着重评价小组活动的集体表现情况，激发学生的集体荣誉感。
2.课堂交流，师生互动环节，结合学生的基础状况设计有梯度的问题。
学习困难的解答简单的问题，把稍复杂的问题抛给思维较敏捷的学生，试着让每个学生都“吃的饱”，表达思想，获得成功的机会。
教师总结评价时，更多的表扬学生参与讨论的积极性，使学生想说、敢说、会说，勇于表达自己的思想并获得成功的体验。
3.阅读知识训练环节，教师讲解，要清晰透彻，一点多练，及复习强化。
试题反馈时，力争点名道姓的人人表扬，可以从“审题清楚”、“表述流畅”“语言组织流畅”“答题角度新颖”“思考有深度”等多方面
表扬，去扩大学生们的亮点。
4.语文综合实践课环节教师要认真备课，寓教于乐。
制作活动课课件，可以放手发动学生，人人去做，优中送优、一一展示；指导学生阅读课外书，教师要紧跟市场，关注动态，列出可供学生选择的书目，定期举行“读书交流会”，“知识有奖赛”等；班级里，学生可按学号轮流编制《班级日报》，报到班级的人与事……告诉学生，生活处处有语文，社会才是语文的大课堂。
5.写作训练环节，鼓励学生我手写我心，大胆创新，勇于挑战。
小小年纪，也可以试着写写连载的科幻小说，编编青少年影视剧本，唱唱自己创作的山寨歌词……教师更多的是表扬学生们创作的激情，逼真的模仿，丰富的想象，敏锐的观察，细腻的感情，稚嫩的语言，纯洁的心灵。
这样，学习自主学习的动力会在老师设计的活动中被激活，思维变得活跃而紧张，情绪开始高涨而投入，自己的知识、技能、智力得到了训练和培养，同时也受到情感、意志、性格等方面的熏陶和激励，获得最佳的教育效果，完成了教与学的统一。
达到了“教是为了不教”的目的。