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（2011） “缔造完美教室”（2012）
以专业的情怀做教师
教师的专业发展可以通过“三专”模式实 现
专业阅读——站在大师的肩膀上前行 专业写作——站在自己的肩膀上攀升 专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞
翔
“吉祥三宝”
以专业的情怀做教师
专业阅读：教师专业发展的基石 “一个人的精神发育史就是他的阅读史，
校提升教育品质的理想平台； 四是打造中国的“新教育共同体”——成
为教育的精神教育和理想村落。
以专业的情怀做教师
新教育的六大行动 营造书香校园 师生共写随笔 聆听窗外声音 培养卓越口才 构筑理想课堂 建设数码社区
以专业的情怀做教师
“过一种幸福完整的教育生活”（2006） “共读共写共同生活”（2007） “知识、生活与生命的深刻共鸣”（2008） “书写教师的生命传奇”（2009） “文化，为学校立魂”（2010） “人能弘道，活出中国文化的根本精神”
故事二
砸同学陶，行以当知即做专制校业止长，时的让，他有情放一怀学次后看做到到教校学长生师室王。友陶用行泥知块 来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。没想 到陶行知却给他一颗糖，并说：“这是奖给你的， 因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了 眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二 颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立 即就停止了。”接着陶行知又掏出第三颗糖：“我 调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游 戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直、善 良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王 友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！ 我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”这时， 陶行知笑了，马上掏出第四颗糖，说：“因为你正 确认识了错误，我再奖励你一颗糖……我的糖分完 了，我们的谈话也结束了。”
以专业的情怀做教师
四块糖果的故事，寓意深刻。我以为陶行 知分发四块糖极不是随心所欲，随意作秀， 而是精心设计的。他在训导这位犯错学生 之前，肯定事先作了一番调查，而且设计 了以“糖果”为道具的教育情境。因此， 要想取得理想的教育效果，必须像陶行知 那样心怀善意，富有创意。这就是“专业 的情怀”！
什么是“专业的情怀”？
“专业的情怀”至少包含两个含义，一是 情怀，二是专业。
“情怀”就是一种情感、一种情爱、一种 情愫，一份情操、一份情意、一份情理。 说得通俗点，情怀就是对学校、对教育充 满了热爱之情。热爱学校的一草一木，钟 爱教育的一举一动，关爱学校的每一位学 生。
以专业的情怀做教师
“专业”是与非专业相对立的。强调“专业” 是对非专业的一种反叛与超越。
教师面对的是有思想、有个性、有生命尊 严的学生群体，怎样做一个在任时学生称 颂、分别时学生怀念的好教师，你没有专 业的情怀、专业的眼光和专业的技能，怎 能左右逢源、得心应手呢？
引子——以两专则业经典的教情育故怀事做教师
故事一
帕夫雷什以中学专校业园的的花房情里怀开出做来教一朵师很大的玫瑰
花，每天都有很多同学来欣赏。这天早晨，苏霍姆 林斯基在校园里散步，看到一位小女孩摘下了那朵 玫瑰花，拿在手中。苏霍姆林斯基很想知道她为什 么要摘花，弯下腰，亲切地问：“你摘这朵花是送 给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶 病得很重，我告诉她学校里有这样一朵玫瑰花，奶 奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过后我就 把花送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯 基的心颤动了。他牵着小女孩，从花房里又摘下两 朵玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是 一个懂得爱的孩子，这一朵送给你妈妈的，感谢她 养育了你这样的好孩子。”
以专业的情怀做教师
从苏霍姆林斯基对小女孩充满诗意的评价 中，我们不难感到：有什么样的教育情怀 就有什么样的教育评价。有什么样的教育 评价就有什么样的教育。评价贯穿于整个 教育过程，评价本身就是教育。所以“专 业的情怀”就是要像苏霍姆林斯基那样对 教育充满诗意，对孩子充满敬意。
以专业的情怀做教师
教师专业发展地图。这个地图由三部分 组成：一是本体性知识（即学科专业知识， 约占50%）；二是教育学、心理学以及职业 知识（约占30%）；三是人文及科学背景知 识（约占20%）。
以专业的情怀做教师
专业写作：在反思中成长 “朱永新成功保险”“教育在线”“师生
共写随笔” 特点：1.强调理解与反思，反对表现主义
一个民族的精神境界取决于这个民族的阅 读水平，一个没有阅读的学校永远不可能 有真正的教育。”
——朱永新
“阶梯阅读”“毛虫与蝴蝶”“晨诵、午 读、暮省”
以专业的情怀做教师
阅读的关键人物是教师。因为没有教师 对于阅读的热爱，就很难点燃学生的阅读 热情；没有教师与学生的共同阅读，就很 难形成师生共同的精神家园。
以专业的情怀做教师
海门市中小学教师研修中心
2013年11月
以专业的情怀做教师
新教育，中国的新希望工程
新教育，素质教育的一面旗帜
以专业的情怀做教师
新教育的理想 一是改变中国学生的生存状态——成为学
生享受成长快乐的理想乐园； 二是改变中国教师的行走方式——成为教
师实现专业发展的理想舞台； 三是重塑中国教育的人文精神——成为学
以专业的情怀做教师
以专业的情怀做教师，不仅要求我们深刻 领会党和国家的教育方针，自觉遵守教育 的有关法律法规，而且必须从教育教学的 实际出发，形成自己对教育独到的见解和 认识。
首先，以专业的情怀做教师，教师Hale Waihona Puke Baidu该像 一面旗帜，高高举起，高高飘扬，引领学 生前行的方向。
以专业的情怀做教师
其次，以专业的情怀做教师，教师应该卷 一个漩涡，以其强大的吸引力和独特的旋 转方式，将周围的一切（包括学生、家长、 同事和所有关注教育的人）都卷入其中。
2.强调与实践相关联 3.强调客观呈现，反对追求修辞 4.主张师生共写随笔 5.注重案例研究
以专业的情怀做教师
专业发展共同体：打造教师成长的生态环 境
“尺码相同的人” 《新教育实验促进师生成长的行动研究》 《新教育实验与素质教育行动策略研究》 《区域教育共同体的实践与研究》
以专业的情怀做教师
以专业的情怀做教师
教师的专业发展可以通过“三专”模式实 现
专业阅读——站在大师的肩膀上前行 专业写作——站在自己的肩膀上攀升 专业发展共同体——站在集体的肩膀上飞
翔
“吉祥三宝”
以专业的情怀做教师
专业阅读：教师专业发展的基石 “一个人的精神发育史就是他的阅读史，
校提升教育品质的理想平台； 四是打造中国的“新教育共同体”——成
为教育的精神教育和理想村落。
以专业的情怀做教师
新教育的六大行动 营造书香校园 师生共写随笔 聆听窗外声音 培养卓越口才 构筑理想课堂 建设数码社区
以专业的情怀做教师
“过一种幸福完整的教育生活”（2006） “共读共写共同生活”（2007） “知识、生活与生命的深刻共鸣”（2008） “书写教师的生命传奇”（2009） “文化，为学校立魂”（2010） “人能弘道，活出中国文化的根本精神”
故事二
砸同学陶，行以当知即做专制校业止长，时的让，他有情放一怀学次后看做到到教校学长生师室王。友陶用行泥知块 来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。没想 到陶行知却给他一颗糖，并说：“这是奖给你的， 因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了 眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二 颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立 即就停止了。”接着陶行知又掏出第三颗糖：“我 调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游 戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直、善 良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王 友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！ 我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”这时， 陶行知笑了，马上掏出第四颗糖，说：“因为你正 确认识了错误，我再奖励你一颗糖……我的糖分完 了，我们的谈话也结束了。”
以专业的情怀做教师
四块糖果的故事，寓意深刻。我以为陶行 知分发四块糖极不是随心所欲，随意作秀， 而是精心设计的。他在训导这位犯错学生 之前，肯定事先作了一番调查，而且设计 了以“糖果”为道具的教育情境。因此， 要想取得理想的教育效果，必须像陶行知 那样心怀善意，富有创意。这就是“专业 的情怀”！
什么是“专业的情怀”？
“专业的情怀”至少包含两个含义，一是 情怀，二是专业。
“情怀”就是一种情感、一种情爱、一种 情愫，一份情操、一份情意、一份情理。 说得通俗点，情怀就是对学校、对教育充 满了热爱之情。热爱学校的一草一木，钟 爱教育的一举一动，关爱学校的每一位学 生。
以专业的情怀做教师
“专业”是与非专业相对立的。强调“专业” 是对非专业的一种反叛与超越。
教师面对的是有思想、有个性、有生命尊 严的学生群体，怎样做一个在任时学生称 颂、分别时学生怀念的好教师，你没有专 业的情怀、专业的眼光和专业的技能，怎 能左右逢源、得心应手呢？
引子——以两专则业经典的教情育故怀事做教师
故事一
帕夫雷什以中学专校业园的的花房情里怀开出做来教一朵师很大的玫瑰
花，每天都有很多同学来欣赏。这天早晨，苏霍姆 林斯基在校园里散步，看到一位小女孩摘下了那朵 玫瑰花，拿在手中。苏霍姆林斯基很想知道她为什 么要摘花，弯下腰，亲切地问：“你摘这朵花是送 给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶 病得很重，我告诉她学校里有这样一朵玫瑰花，奶 奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过后我就 把花送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯 基的心颤动了。他牵着小女孩，从花房里又摘下两 朵玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是 一个懂得爱的孩子，这一朵送给你妈妈的，感谢她 养育了你这样的好孩子。”
以专业的情怀做教师
从苏霍姆林斯基对小女孩充满诗意的评价 中，我们不难感到：有什么样的教育情怀 就有什么样的教育评价。有什么样的教育 评价就有什么样的教育。评价贯穿于整个 教育过程，评价本身就是教育。所以“专 业的情怀”就是要像苏霍姆林斯基那样对 教育充满诗意，对孩子充满敬意。
以专业的情怀做教师
教师专业发展地图。这个地图由三部分 组成：一是本体性知识（即学科专业知识， 约占50%）；二是教育学、心理学以及职业 知识（约占30%）；三是人文及科学背景知 识（约占20%）。
以专业的情怀做教师
专业写作：在反思中成长 “朱永新成功保险”“教育在线”“师生
共写随笔” 特点：1.强调理解与反思，反对表现主义
一个民族的精神境界取决于这个民族的阅 读水平，一个没有阅读的学校永远不可能 有真正的教育。”
——朱永新
“阶梯阅读”“毛虫与蝴蝶”“晨诵、午 读、暮省”
以专业的情怀做教师
阅读的关键人物是教师。因为没有教师 对于阅读的热爱，就很难点燃学生的阅读 热情；没有教师与学生的共同阅读，就很 难形成师生共同的精神家园。
以专业的情怀做教师
海门市中小学教师研修中心
2013年11月
以专业的情怀做教师
新教育，中国的新希望工程
新教育，素质教育的一面旗帜
以专业的情怀做教师
新教育的理想 一是改变中国学生的生存状态——成为学
生享受成长快乐的理想乐园； 二是改变中国教师的行走方式——成为教
师实现专业发展的理想舞台； 三是重塑中国教育的人文精神——成为学
以专业的情怀做教师
以专业的情怀做教师，不仅要求我们深刻 领会党和国家的教育方针，自觉遵守教育 的有关法律法规，而且必须从教育教学的 实际出发，形成自己对教育独到的见解和 认识。
首先，以专业的情怀做教师，教师Hale Waihona Puke Baidu该像 一面旗帜，高高举起，高高飘扬，引领学 生前行的方向。
以专业的情怀做教师
其次，以专业的情怀做教师，教师应该卷 一个漩涡，以其强大的吸引力和独特的旋 转方式，将周围的一切（包括学生、家长、 同事和所有关注教育的人）都卷入其中。
2.强调与实践相关联 3.强调客观呈现，反对追求修辞 4.主张师生共写随笔 5.注重案例研究
以专业的情怀做教师
专业发展共同体：打造教师成长的生态环 境
“尺码相同的人” 《新教育实验促进师生成长的行动研究》 《新教育实验与素质教育行动策略研究》 《区域教育共同体的实践与研究》
以专业的情怀做教师