浅析初中英语教学策略及办法
浅析初中英语有效的课堂教学方法
浅析初中英语有效的课堂教学方法在初中英语教学过程中，选用适当的教学方法对于提高学生的学习兴趣、激发学生的参与积极性、提高学生的学习效果等方面都有着非常重要的作用。
下面将针对初中英语的有效课堂教学方法进行浅析。
一、多媒体教学法多媒体教学法是利用多种教学媒体，如课件、图片、音频、视频等进行教学，此法不仅能够方便地呈现资料、内容，而且能够使学生具有听、看、理解、思考、表达的综合能力。
多媒体教学法在初中英语教学中应用非常广泛，能够生动直观地呈现新知识，使学生的学习兴趣大增，提高了学生的学习效果。
二、互动式教学法互动式教学法是一种非常适宜初中英语教学的教学法。
这种教学法采用了许多互动式的教学形式，例如小组讨论、演讲、角色扮演等等，让学生通过互动交流的方式参与到课堂中来，从而能够更好地理解新知识。
互动式教学法能够激发学生对知识的热情，提高学生的参与积极性。
三、情境教学法情境教学法是根据学生的生活实际或教学实际，架构相应的学习情境，让学生在情境中体验学习内容，提高学生的学习兴趣。
在初中英语教学中，可以运用情境教学法帮助学生把具体的生活环境与英语语言知识结合起来，让学生在情境中感受到英语学习的实际应用价值，从而激发学生对英语学习的热情，提高学生的学习效率。
讨论式教学法是通过启发性提问，引导学生自己思考、探索、发现和总结，从而达到教学目的的一种教学方法。
在初中英语教学中，可以引导学生通过自己的思考和讨论，解决具体的英语语言问题，从而帮助学生更好地理解知识点，并提高学生的分析、综合和表达能力。
游戏式教学法是通过游戏的形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学生的学习兴趣和学习效率。
在初中英语教学中，可以运用一些适合初中生的英语游戏，例如英语单词卡片游戏、英语角色扮演游戏等，让学生在互动和娱乐中快乐学习英语。
总之，在初中英语教学中，采用适当的、有效的教学方法，不仅能够提高学生的学习效率和学习兴趣，而且能够对学生的知识储备和能力提升起到积极的促进作用。
浅析如何改进初中英语教学方法及策略
浅析如何改进初中英语教学方法及策略作者：罗静来源：《世纪之星·交流版》2015年第05期[摘要]通过对初中英语教学方法的改进来培养学生学习英语的兴趣进行了探索，使其在教学实践中可以发挥一定的作用。
[关键词]教学方法；英语教学；策略学习语言兴趣是很重要的，也可以这样说，学生对英语学习兴趣的高低，直接会影响其英语学习的效果。
而学生学习英语的兴趣，又有赖于教学方法的改进。
所以说在初中英语的教学阶段，教学方法的改进是特别重要的。
一、从学情角度来改进教学法学生在学习不同的课程中，实际上是一个复杂的心理过程。
如果教师想在有限的时间取得良好的教学效果，那就得从研究初中生学习英语的心理特点出发。
由于不同的年龄、不同的年级阶段性的变化是不同的。
在英语学习上初中生的心理特点主要是超强的模仿力和记忆力。
因此对于我们从江县往洞中学的学生来说想说一口纯正的英语并不难，因为他们拥有较强的模仿力。
从教学方法的改进中可以让学生多跟读录音来模仿其语音、语调，或者多听听，还可利用课余时间放映一些原声英语动画片，让学生可以模仿并和老师或其他同学用英语来进行交流，以此来弥补本地方学生缺少有机会用英语与外国人交流的缺陷，并且可以真正地学以致用，从而来提高学生学习英语的兴趣。
初中生的年龄还小记忆力还较强，特别是具体形象记忆最强，因此教师可以尽量多用一些直观形象的事物来帮助学生记忆。
比如学习形状和颜色的单词时，教师可以拿纸板剪出各种形状并涂上各种颜色来帮助学生记忆，使学生摆脱枯燥乏味的死记硬背，从而大大提高学生学习英语的成绩。
二、通过把理论与实践想结合的教学目标来改进教学方法随着新课改的不断向前推进，教师更需要具备的是素养和教学能力。
教师的职业素养是一名合格的教师所要具备的最基本的条件之一，但教师的教学能力的高低直接决定了你是否是一名优秀的教师。
教师的教学能力较广，比如教师的专业知识、科研能力，教学方法和技巧等。
在教学中，教师不能只是扮演一个传授知识者，整天都是照本宣科的教学，枯燥而且无味，如果还是采用这种传统的教学方法，学生们很容易就会产生厌学情绪，而且学生会觉得这种以传授知识为主的教学方法他们根本不需要，因为现在的媒体如此发达，他们完全可以通过一些学习网站或资料来获取他们所要学的知识。
浅析如何在初中英语教学中开展“以读促写”
浅析如何在初中英语教学中开展“以读促写”初中英语教学中，读写是两个不可缺少的方面，而“以读促写”便是一种有效的教学方法。
通过让学生读一些优秀的英语文章，可以激发学生的英语学习兴趣，增加学生的语言知识和语言感觉，提高学生的英语写作能力。
下面将从教学目标的制定、教学内容的选取、教学方法的选择等方面浅析如何在初中英语教学中开展“以读促写”的教学方法。
一、教学目标的制定在开展“以读促写”的教学中，教师应根据学生的英语水平和学习目的来制定教学目标。
从作文内容上看，可以根据教材内容或教师自己的需要选取一些不同的作文题材，如旅行、兴趣、成功、友谊等。
从语法上看，可以选择一些语法点作为教学目标，如时态、语态、句式等。
从语言技巧上看，可以教授一些常见的修辞手法，如比喻、夸张、排比等。
通过这样的选择，可以让学生在不同的方面有所提升，同时也可以让学生更加全面地学习英语。
二、教学内容的选取在开展“以读促写”的教学中，教师应根据学生的年龄、英语水平和学习目的来选取适当的教学内容。
通常情况下，初中学生的英语学习比较薄弱，需要选择一些较为简单的英语文章，如小学生英语阅读材料或简单的英语故事。
此外，教师还可以选择一些优秀的英语故事、英语童话等优秀文学作品作为教材，这些作品可以让学生深入了解英语文学，提升学生的英语阅读和写作能力。
三、教学方法的选择在开展“以读促写”的教学中，教师应选择合适的教学方法来指导学生，并根据学生的实际情况进行差异化教学。
下面介绍几种常用的教学方法：1. 先读后写这是一种比较常见的“以读促写”的教学方法。
教师在课堂上读一篇优秀的英语文章，然后要求学生根据所读的文章进行写作。
这种方法可以让学生了解一些常用的英语句型和表达方式，通过模仿和学习可以提升学生的英语写作能力。
2. 分组讨论这是一种比较有趣的教学方法。
教师可以将学生分为不同的小组，让学生在小组内讨论一些英文文章，然后根据文章内容进行写作。
这种方法可以提高学生的合作精神和逻辑思考能力，同时也可以增强学生的英语口语和听力能力。
浅析初中英语写作教学的方法策略
在课 堂上 当范文 朗读给 学 生听 。对 少 部 分 写 作 有 困难 的 学 生 实 行 个 别 辅 导 ， 发 学 生思 维 ， 合 实 际 ， 启 结 有针 对 性 地进行 讲评 。也 可抓 住 学生好 胜 的 心 理， 通过 日记 、周 记 、书 信 、 作文 竞 赛 等 形 式 的 练 习 ， 学 生 比 帮 比 让 学， 写多练 ， 勤 练就一 身写作功 。 六 、要养 成记 英语 日记 勤练你 中了一 百 万 的彩 票你 将会 怎样 做 ？同学 们写 出 的作文就 比较 成功 了。 ３ 充 分 利 用 教 材 进 行 写 作 练 、 习，培养写 的能力 Ｇ ｏ ｉ ！以 单 元 编 排 ， 每 个 ｏ ｆｒ ｔ 单 元 一 个 话 题 ，每 个 单 元 都 由易 到 难 ，最 后落 实到 以话 题 为主 的书面 写 作 上来 。这 些话 题 生动有 趣 ，贴近 学 生生 活 ，题 材广 泛 ，给 学生 以发挥 的 空间和 余地 。每 个 学生 可根据 个人 特 长 以及 自己对 同一 事物 的不 同见解 ， 写 出与众不 同、富 有个 人特色 的 作文 来 。因此 决不 能 因为赶 进度 或别 的什 么原 因忽 略甚至 删 除这 一阶段 的 书写 训练 ， 因为欲速 则 不达 。如 学 了Ｕ ｉ ｎｔ
浅 析 初 中英 语 写 作 教 学 的 方 法 策 略
文／ 月 龙 和
英 语课 程标 准对 初 中毕业 生 写的 技 能 的 目标 要 求 是 ： 能 根 据 写 作 要 求 ，收集 、准 备素 材 ；能独 立起 草短 文 、短信 等 ，并在 教师 的指 导下进 行 修改 ；能 使用 常见 的连 接词 表示 顺序 和 逻 辑 关 系 ； 能 简 单 描 述 人 物 和 事 件 ：能根 据所 给 图示或 表格 写 出简单 的段 落和 操作 说 明。如 何将 写作 与学 生 的生活 、 兴趣 爱好和 学 习需要 联系 起来 呢 ？如 何有 目的 、有计 划地 引 导 学生 掌握 英语 写作 的策 略和 技能 呢 ？
浅析初中英语有效的课堂教学方法
浅析初中英语有效的课堂教学方法初中英语课堂教学方法的有效性对于学生的学习成果有着重要的影响。
以下将从学生参与度、互动性、多媒体应用以及评估方法四个方面对初中英语有效的课堂教学方法进行浅析。
学生的参与度是课堂教学的重要考量因素之一。
传统的教学模式中，教师是主导者，学生是被动接受者。
而有效的课堂教学方法应该鼓励学生积极参与，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过提问学生思考问题、讨论问题等方式引导学生积极参与课堂。
课堂活动的设计也应该充分考虑学生的参与度，可以设计小组活动或者角色扮演等形式，让学生互相合作、分享经验和知识。
互动性是一种促进学生学习的有效手段。
在课堂教学中，教师与学生之间应该建立良好的互动关系。
教师应该注重与学生的沟通，及时了解学生的学习情况，根据学生的反馈进行相应的调整。
学生之间也应该有互动，可以设置小组讨论、合作解决问题等环节，激发学生的学习动力，培养他们的合作能力和交流能力。
多媒体应用是现代教学中的常见手段，也是提高教学效果的重要方法之一。
初中英语课堂教学中，教师可以利用多媒体技术呈现课堂内容，例如使用幻灯片、视频、音频等。
多媒体的应用可以丰富课堂教学的内容，提高学生对知识点的理解和记忆。
多媒体的应用也可以使学生更加主动地参与学习，提高学习的趣味性和吸引力。
评估方法是课堂教学中的重要环节之一，也是检验学生学习效果的手段之一。
传统的评估方法主要是通过考试和作业来评估学生的学习成果。
而有效的评估方法应该更加注重学生的综合能力的培养，例如通过项目作业、小组讨论、口头报告等形式进行评估。
教师还可以通过课堂讨论、问答等方式了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，以促进学生的学习效果。
初中英语有效的课堂教学方法应该关注学生的参与度、互动性、多媒体应用以及评估方法。
通过提高学生的参与度和互动性，利用多媒体技术丰富课堂教学内容，采用多样化的评估方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
浅析班主任在初中英语教学中融入德育的原则和策略
浅析班主任在初中英语教学中融入德育的原则和策略摘要：《中学英语》的人文性比较强，在教学过程中，可以让同学们得到很多生活感悟，也可以让同学们从中得到很多有用的东西，因此，在这样的情况下，老师们应该在各个教学过程中贯彻立德树人的思想，充分发掘其中的道德内涵，并与同学们的认识联系起来，从而提升中学英语的道德素养，推动学生的全面发展。
关键词：初中英语；立德树人；德育教育在中学英语教室里，当班主任对学生进行德育教育的时候，要设置各种道德教育模式，同时还要注意同学们在教室里的各种表现，制定出一套更为合理的道德引导计划，逐步纠正同学们心中的误区，从而突出道德教育在中学英语教室里的作用。
一、在初中英语教学中渗透德育知识的原则(一)科学性在对学生进行道德教育的时候，班主任要将科学性的原则贯彻到自己的思想当中，让学生可以在课堂学习中对自己的日常行为进行规范，从而实现对学生进行道德教育的教学效果和教学目标[1]。
这就需要教师在中学英语课上，对英语课本上的知识进行深入学习，采取多种方式进行教育，使学生形成良好的学习习惯。
例如，在讲授九上Unit2 Reading “Great minds”的时候，老师就可以让学生分组讨论，讨论什么是伟人，什么是我们现在的初中生所需要仰慕的。
在这一单元的学习过程中，我们不仅纠正了对学生进行盲目崇拜的不良风气，还帮助他们建立起了一个良好的生活态度，这就是教育和道德教育的有机结合。
因此，初中英语班主任更应以教材为蓝本，将教学内容与项目等与学生认知实际紧密关联、深度衔接起来，多给学生提供表达、分享、互动的机会，以促使其思想认识得到升华。
例如，在开展初中英语牛津深圳版七年级下册Unit1“People around us”教学中，可借助有关“关爱长辈”“尊重师长”“朋友友情”等话题的设计，让学生在介绍自己的家庭与家庭成员中，来理解父母之爱的伟大，促使其正确亲情观友谊关的建立。
(二)感悟性在中学英语课本中，很多东西都来自于现实生活，在学习的时候，同学们可以将自己与现实生活联系起来，通过不断的领悟，对老师所讲的道德教育的理解也会越来越深刻，所以，在英语课堂上，班主任要贯彻“感性”的理念，以激发同学们的学习热情。
初中英语教学方法浅谈
二、 现 行 几 种 主 要英 语 教 学 方 法 在英 语课堂教 学 中，有效地教 学方 法 ，不 仅 有 利 于 他 们 把 握学 习 的方 向 、 采
容、 强化难点等 方法 ， 让 学 生 明 白其 中 的
该 注 意教 材 上 每 单 元 的 Ｇｒ ａ ｍｍ ａ ｒ Ｆ ｏ ｃ ｕ ｓ ，
让 学 生 明 白句 意 ， 再 出现 一 些 例 句 ， 归 纳
素 ，千 万 不要 认 为发 音 好 不 好 无 所 谓 ， 这
个 关 攻 不下 ，就 会 导 致 你 学 习 中的 残 缺 。 有位 成功 人士 谈他 学英 语 的秘诀 时说 ：
图片 、 模型、 实物 、 简 笔 画等 教 具 ， 利 用 自
杂 ， 学 生 不 易 掌握 。语 法 揭 示 了语 言 的 内
在 规 律 。对 于 学 习 者来 说 ， 一 定 的语 法 知
识 有 助 于 更 正 确 和更 标 准 地 使 用 语 言 。 而
对 于 外 语 学 习 来说 ， 语 法 学 习则 是 掌 握 一 翻新 ， 英 语 课 成 了“ 四不 象 ” 。 一部 分教 师 ，
自主学 习的能力 ， 为终身学 习奠定基础 ， 以下
是 我在教 学中认 为 的几种学 习英语有效 的方
法：
己的手势 、 动作 、 表 情 等 体 态 及 多 媒 体 实
教 学技 术 在 教 学 中广 泛应 用 ， 它 逐 渐 实 现
门语 言 的捷 径 。 近 些 年 英语 教学 方 法 不 断 行 情 境 教 学 ， 展示情境 。 目前 ， 计 算 机 辅 助 尤 其 是 刚 走上 讲 台 的教 师 ，容 易 走 极 端 。 在 英 语 课 上几 乎不 讲 语 法 ， 上 课 就 是 全 盘 西 化 的 授课 方 式 ， 这 种 课 实 质 上 是 很 不 走
浅析初中英语教学策略与方法
浅析初中英语教学策略与方法浅析初中英语教学策略与方法摘要：对于学生来说适当的教学模式可以激发他们的学习兴趣，点燃学生内心中对知识的渴求，好的学习习惯和学习方法是教学策略体系建立的基石，而稳健扎实的教学策略体系又是学习效果提升的保障。
科任老师将所带学科的研究作为教学重点，以学法定教法，以教法导学法，以教学策略为导向。
教学策略使得英语教学得以顺利的进行，而好的教学方法又可以进一步促进教学策略的完善。
也就是说一线教师必须要因地制宜，因材施教，根据学生的实际情况选择合适的教学策略。
关键字：教学策略；方法；兴趣；因材施教；一：教学热情浓烈，以情感人。
英语课堂教学应该充斥着积极的情感因素，情感态度具体涉及到学生的学习兴趣、学习动机、学习自信、学习意志和合作精神等关系到学生英语学习过程和学习趣味的有关因素。
所以，英语科任老师就应该充分考虑到学生自身对所学知识点的接受程度。
初中生年纪尚小，思想还未成熟，大多数情况下都会受到老师的情绪感染，需要老师及时的鼓励和赞美。
充满活力的教学更以激发学生英语学习的动力。
1、激发情感方法之一：站在学生的角度体会他们学习的问题所在。
教师在课后时间应该经常和学生保持良好的沟通和交流，初中生正处于身心发育的关键阶段思想意识较为朦胧，还没能树立自己稳定的人生价值观，需要老师多多的指引和呵护，如果老师能够屈尊降卑和学生进行心与心的交流对话，就一定会得到学生的信任，这样一来对所学的科目也会兴趣倍增。
2、激发情感的方法二：深入教材内部，理论联系实际。
例如在教学The Mid-autumn Festival 时，可以利用文章来导入。
The Mid-autumn Festival is one of the most important days for chinese. People would like to lay out fruits and moon cakes in the garden. What is more, they would appreciate the full moon with their relatives together. Enjoy ing the delicious food and telling the touching stories about chang’e to their children. that is indeed the happiest time for them. 通过对文章的阅读，可以激发学生对节日的向往和喜爱，然后再顺势提问，中秋节是他们会做什么，会吃什么美味的食物，以及还有哪些别的重要的节日等。
浅析初中英语教学的现状及改革策略
求， 教学也更有针对性 ， 对促进全体学生英语水平 的提高有明显 很容易在一段时 间内遗忘 。因此应加强对学 生英语知识 的集 中 效果 。但是在教学手段 和检测方法上与传统 的教学模式仍然趋
于一致 。
跨度， 提高学生接触英 语的频率 ， 给学生创造 一个 良好 的、 持久
的英语学 习环境 ， 帮助学生提高英语学习 的质量和效率。
用和教学内容的编排上 ， 还是在教 学方法 和教学技巧上 ， 都 已经 学 生英语成 绩和能力的不断变化 、 部分学 生心理容易受 到打击
学生的积极主动性 ， 让学生充 分参与到教学活动中来 ， 并且注重
培养学 生的 自主学 习能力和实际应用能力。同时 ，此模式更 注
重语 言的整体性 ， 将英语 的听 、 说、 读、 写有 机地结合在一 起 ， 全
教 室拥有 了多媒体教学设备 ，为学生提供 了网络教学平 台。教
师运用多媒体教学手段 ， 在课堂上 对课文重难点 的讲 解更有针
对性 ， 同时更注重对学生 听 、 说能力 的培养 ， 注意对学 生实际语
教学平 台的应用 ， 使教师可 以在课堂上连接网络资源 ， 展示教学
式。 由于班 级人数众多 ， 教 师对 学生 的评估十分 困难 ， 因此教师
到疏 导 和 解 决 。 二、 改 革 现 行 初 中 英语 教 学 模 式 的策 略
、
我 国现行 的初 中英语教学模式
通过对我 国初 中现行教学模式 的分析 和研究 ，我们可 以清
楚 地 发 现 现 行 的教 学 模 式 还 有 需 要 改进 的地 方 。
１ ． 传统教学模式 传统的初 中英语教学 主要 以教师的讲解为主 ，注重对语 言
注重形成性评估 ，不再 以终结性评估为主。但是 这种教学模式
初中英语教资教学方法
初中英语教资教学方法初中英语教学方法随着教育改革的不断深入，初中英语教学方法也在不断更新和创新。
在教育实践中，针对初中英语学生的特点和需求，教师们不断探索适合初中英语教学的方法。
本文将介绍几种常用的初中英语教学方法，并探讨其优缺点。
一、交际法交际法是目前应用最广泛的初中英语教学方法之一。
这种方法注重培养学生的英语交际能力，强调语言应用和交流。
教师在教学过程中，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，增强学生的实际语言运用能力。
例如，教师可以组织学生分角色进行真实情景对话，让学生在真实语境中体验和运用英语。
交际法的优点在于能够培养学生的实际语言运用能力，提高学生的听说能力。
然而，交际法也存在一些缺点。
学生在初中阶段英语水平有限，很难达到真实情景交际的要求。
同时，交际法注重实际应用，较为弱化语法的教学。
因此，教师在运用交际法时需要根据实际情况灵活运用，避免一味追求活动而忽视了语法知识的学习。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以学习任务为核心的教学方法。
教师通过设计具有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣，提高学习动机。
比如，教师可以设计一道探索性的问题，让学生通过查找资料、合作研究等方式解决问题。
通过任务型教学，学生在实践中学习，真正理解知识，并将其应用到实际中。
任务型教学法的优点是能够锻炼学生的自主学习能力和合作能力，培养学生的解决问题的能力。
但是，任务型教学法也存在一些挑战。
学生在任务型教学中需要自主完成任务，在时间和能力上都有一定的要求。
因此，教师在任务设计时需要合理安排，确保学生能够在一定时间内完成任务。
三、多媒体教学法随着科技的发展，多媒体教学法在初中英语教学中得到了广泛应用。
多媒体教学法通过利用多媒体技术，将图像、音频、视频等元素引入教学，使教学内容更加生动、直观。
教师可以利用多媒体教学软件，呈现各种形式的教学材料，如图表、动画、视频等，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体教学法的优点是能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性；同时，多媒体教学法也可以更好地满足学生的多样化需求，例如通过展示音频和视频帮助学生提高听力和口语能力。
浅析初中英语课堂核心素养的培养策略
浅析初中英语课堂核心素养的培养策略一、培养学生的语言能力1. 注重听说能力的培养英语是一门语言学科，所以学生的听说能力是其核心素养之一。
在课堂教学中，教师可以采用多媒体教学、角色扮演、小组讨论等方式，让学生进行大量的听说练习。
鼓励学生多参与口语表达，培养他们的自信心和流利度，从而提高他们的听说能力。
2. 多样化的阅读材料阅读是提高学生语言能力的有效途径。
教师可以为学生提供多样化的阅读材料，包括课外阅读、英语报刊、网络文章等，让学生在阅读中感受语言的美感和表达的魅力，从而提高他们的阅读能力。
3. 写作训练写作是语言能力的重要表现形式之一。
在课堂教学中，教师可以设计各种写作任务，让学生进行写作训练，包括日记、作文、翻译等，从而培养学生的语言表达能力和文字表达能力。
1. 启发式教学在初中英语课堂教学中，教师可以采用启发式教学的方法，引导学生主动思考和探究，培养他们的思维能力。
通过提出问题、引导学生分析、推理、总结等方式，激发学生的思维活力和创造力。
2. 课外拓展引导学生进行课外拓展活动，让他们在实际生活中应用所学的知识，培养他们的实际解决问题的能力。
鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛、英语文化交流等活动，让他们在实践中提高思维能力。
1. 培养学生的自主学习能力在初中英语课堂教学中，教师可以通过任务型教学、探究性学习等方式，培养学生的自主学习能力。
给学生一定的学习任务和自主选择的空间，让他们通过自主学习提高学习效果。
2. 激发学生的学习兴趣教师可以通过生动有趣的教学内容、多样化的教学方法、丰富多彩的课外活动等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力和学习习惯。
3. 提高学习效果通过定期的复习检测、个性化的学习辅导、及时的学业指导等方式，让学生对自己的学习情况有清晰的认识，不断提高学习效果和学习能力。
初中英语课堂核心素养的培养策略包括培养学生的语言能力、思维能力和学习能力。
通过教师的精心设计和引导，学生可以在课堂上、课外活动中得到全面的素养培养，从而在英语学习中获得更好的成效。
浅析初中英语有效教学策略
课改探微浅析初中英语有效教学策略■孙翠娥摘要：英语作为国家教育部门规定的，学校必须开设的三大主要课程之一，在学生整个初中学习生涯中有着举足轻重的地位。
为了实现初中英语的有效教学，教师需要先转变自身的教育教学观念，按照新课程标准提出的要求，科学制定课堂教学策略，采用更具针对性的教学手段，在紧跟现代化素质教育的发展进程的前提下，进一步实现初中英语课堂教学效率和质量的提升。
所以，本文接下来将会有针对性地对初中有效教学策略进行浅要分析，并提出相应的措施和建议，以供参考。
关键词：初中英语；有效性；教学策略学生作为学习的主体是教学有效性提升的决定性因素，所以现代化素质教育强调教学过程中学生主体地位的体现。
因此，初中英语教师在实际教学中，应该按照新课程标准的要求，以有效的教学策略让学生能够在课堂学习中更多地表达自己和展示自己。
加深学生的自我认知，使学生明确感受到自己对于课堂的重要性，从而在一定程度上激发学生的学习主观能动性，提高学生的学习积极性和主动性。
初中英语教师必须始终围绕学生为中心展开教学，通过有效的教学策略制定和教学手段实施，在致力于达成培养学生的英语知识能力这一教学目标的同时，尽可能地通过教学让学生进一步体会到英语学习的乐趣，感受到英语学习的魅力。
一、利用现有资源，实现情境教学我国的英语教育一直以来都存在着学生的理论知识学得很好、考试成绩理想，却缺乏实际运用英语的能力的现象。
而英语作为世界使用最为广泛的语言，之所以让学校开设相应的课程对学生进行教育教学，就是为了让学生在今后有一天能够使用这一门语言与他人进行沟通交流。
因此，初中英语教师在教授理论知识，让学生能够顺利通过相关考试的同时，更应该注重培养学生的英语实际运用能力。
针对以上问题，初中英语在教学的过程中，可以尽可能地利用现有的教学资源，如实物、多媒体技术、简笔画等创设相关的英语教学情境，转变原有的初中英语教学模式。
例如，在课堂上教授学生如何正确使用in 、on 、under 、behind 等方位介词时，为了更好地帮助学生理解和掌握相关的英语知识点，我利用上课之前事先收集的实物创设情境，将事先设计好的教学问题放到情境之中抛出，给予学生10分钟的时间进行自主思考和小组讨论。
初中英语口语教学的策略与方法
初中英语口语教学的策略与方法摘要：现如今英语已成为国际间的交流工具，英语教育越来越被社会重视。
我国英语教学中，口语教学一直是比较薄弱的环节，学生的英语交际能力较差。
提高口语教学质量，提升学生的口语水平，是英语教学的重点。
关键词：初中英语口语教学教学策略初中阶段是英语教学的基础阶段，在这个时期，更要加强培养学生的口语能力。
本文旨在讨论和研究初中英语口语在教学中产生的问题，并提出相应的解决方法。
一、初中英语口语教学现状分析1.教师在口语教学过程中指导程度不够。
在应试教育的环境背景下，我们往往更重视听和写，对口语的测试不够重视，较缺乏。
教师在思想上对口语不够重视，对口语课的教学方式没有过深的思考，也没有着重培养学生的口语表达能力。
2.学生对口语练习缺乏兴趣，练习程度不够。
学生通常表示口语课的参与度、积极性不高，在课堂训练过程中，很少有人愿意主动地回答老师在课堂上的提问，也很少参与小组的模拟演练，导致教师在上课过程中不得不采用强制性的办法提问发言，而很多学生担心自己的口语发音不准而抗拒当众读英语。
3.学生的口语基础薄弱，发音把握不准。
在学习音标的过程中，学生比较容易把发音相近的音标混淆，清、浊辅音很难把握。
部分学生本身在交流时略带口音，发音不准。
二、初中英语口语教学存在的问题及原因1.缺乏英语口语训练的语言环境。
要想提高英语口语水平，首先要通过不断地说英语来加强练习。
中国是以汉语为母语的国家，学生在课堂训练之外，很少有说英语的机会和场合。
课堂上的口语练习时间非常少，学生在课后也很少主动巩固练习，由此导致学生始终无法说出较流利的英语。
2.考试制度的制约。
目前，学生学习英语的主要目的依然以应对考试为主，虽然口语已被列入高考英语考试中的一个环节，但一些地区的口语成绩不计入总成绩，或者计入的比例非常低，如此就导致教师在教学过程中不注重对口语的教育，学生自然对口语比较轻视。
学校和家长为了迎合升学与考试这一机制，同样忽视口语这一板块，致使学生会写不会说，对发音的掌控程度很不理想。
初中英语教学的策略与方法
初中英语教学的策略与方法摘要：由于时代的发展，更多的教学方法与更为新颖的观念将被应用于初中英语的教学之中，在这样的情况下，初中英语教师应当制定更为适宜学生的策略与方法，并将其应用于实际的教学中，同时应用新式多媒体设备进行教学，让学生能够更好地进行学习，提高老师的教学效率与学生的学习效率，提高学生英语核心素质，为学生未来对英语的学习和与他人用英语的沟通交流打下良好的基础，为祖国培养未来的英语人才。
关键词：初中教学英语教学策略方法引文：祖国的发展最重要的是要培养人才，而培养人才应当从基础教育抓起。
在初中的英语教学之中，教师应当扮演好领路人的角色，为学生的发展提供帮助与指导，并通过各种各样的方法来指导学生，引导学生学好英语，在未来成为对社会有用的人才。
一、当前英语教学存在的问题当前，许多教师认为学生学习英语的主要工作仅仅是“多背单词”，部分学生进行课外阅读的时候不仅不能得到英语教师的支持，反而会以“影响中考”为名受到教师的斥责，实际上，这部分学生不仅不应受到斥责反而应当受到英语教师的鼓励与表扬。
因为培养学生英语核心素质不仅需要培养学生的做题能力，更重要的是要让学生有着良好的阅读习惯与英语思维。
而学生自主进行英语阅读正是对着两点的培养，允许学生进行合理的课外英语阅读可以增强他们的语言意识和词汇量，从而使学生能够不断提高他们在考试中的成绩。
学生的课外英语阅读实际上是一种阅读训练，可以提高学生的阅读理解能力，间接提高学生的英语成绩。
下课后不自觉进行英语阅读的学生将不会是喜欢英语的学生。
当前许多教师不仅不能认识到英语阅读对英语教学有着非常良好的影响，反而阻止学生进行英语阅读，这会挫伤学生的积极性，同时也可能让学生产生厌学心理，对学生的发展与教师的教学均十分不利。
二、应如何制定英语教学策略2．1一、兴趣是最好的老师，带着兴趣走进课堂。
英语教师可以通过多多种教学方法的巧妙利用，使得整个课堂由静态向动态转变，可以使得我们的课堂教学变得更为生动更为有趣。
浅析农村初中英语口语教学现状及策略
浅析农村初中英语口语教学现状及策略1. 引言1.1 研究背景研究背景：近年来，随着中国农村教育的不断发展，农村初中英语教学也逐渐成为社会关注的焦点之一。
对于农村初中生而言，学习英语口语能力是提升综合语言能力的重要组成部分。
在农村地区的教学实践中，我们发现农村初中英语口语教学存在一些问题，如师资力量不足、教学设施简陋等。
研究农村初中英语口语教学现状及改进策略，对于提升农村初中生英语口语水平具有重要意义。
本文旨在深入分析农村初中英语口语教学现状，针对问题提出相应的改进策略，旨在为农村初中英语口语教学提供有益的参考和借鉴，推动农村教育的进一步发展。
1.2 研究目的研究目的是为了分析当前农村初中英语口语教学存在的问题，提出相应的改进策略和实施措施，探讨如何利用多媒体技术提升教学效果，以及加强师资队伍建设。
通过这些研究，可以更好地了解农村初中英语口语教学的现状，并为未来的教学改革和提升提供有效的参考和支持。
希望通过本研究的深入分析和研究，能够为农村初中英语口语教学提供新的思路和方法，提高学生的口语表达能力，从而促进农村初中英语教学的发展和提升。
2. 正文2.1 农村初中英语口语教学现状分析近年来，随着我国农村经济的发展和教育水平的提高，农村初中英语口语教学也逐渐受到重视。
在实际教学中，仍然存在一些问题。
由于农村地区师资力量相对匮乏，导致英语口语教学难以得到有效的指导和支持。
农村学生的英语学习环境较差，缺乏与外语母语者交流的机会，导致口语表达能力欠缺。
农村学校的教学设施和资源相对落后，无法提供足够的语言实践机会。
针对以上问题，我们需要采取一系列措施来改进农村初中英语口语教学。
应该加强对农村教师的培训和专业发展，提高他们的教学水平和口语表达能力。
可以借助多媒体技术，以生动有趣的方式呈现英语口语教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过开展英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供更多的口语实践机会。
农村初中英语口语教学虽然面临诸多挑战，但只要我们充分认识到问题所在并采取有效措施加以解决，就能够逐步提升教学质量，帮助学生提高口语表达能力，为他们未来的学习和发展奠定良好基础。
浅析初中英语课堂教学现状及改进措施
浅析初中英语课堂教学现状及改进措施摘要：随着时代的发展和社会的进步，英语作为一门国际性语言，受到了越来越广泛的重视。
然而，在初中英语教学中，仍然存在一些问题。
本文通过对当前初中英语课堂教学的现状进行分析，提出了改进措施，希望能够为初中英语教学的改进提供一些启示。
关键词：初中英语；课堂教学；现状；改进措施一、初中英语课堂教学现状初中英语课堂教学现状存在许多问题，这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和英语能力的提高，而且也制约了教师教学水平和学校的整体教育质量。
以下将从几个方面来详细阐述初中英语课堂教学现状的不足问题。
（一）传统教学方法单一传统的初中英语课堂教学方法主要是基于语法和单词的讲授，注重翻译和应试技巧。
教师通常会以文法和翻译为主，忽略了口语、听力、阅读和写作等英语的其他方面。
这种教学方式可能会让学生对英语学习失去兴趣，从而影响了他们的学习效果。
例如，一位初中学生在接受采访时表示：“我们学的英语一直都是死记硬背，语法，单词，语音，翻译都很难学，我觉得没什么意思，每天只是在拼命记东西。
”（二）课堂缺乏趣味性和互动性初中英语课堂通常缺乏趣味性和互动性，只有老师讲，学生听，缺乏互动和互动环节。
课堂上的任务也单调乏味，学生没有参与的机会，难以激发学生的学习兴趣。
这种课堂模式容易让学生产生学习疲劳和无聊的情绪，降低他们的学习积极性。
曾有一位初中学生在接受我提问时，他说“我很难集中注意力，课堂很无聊，老师只是让我们看PPT和做填空题，我觉得这样的学习没有意义。
”（三）学习资源匮乏初中英语教育中缺乏一些高质量的学习资源，如英语电影、音乐、原版英语童话和小演讲等。
这些资源能够提供更多的学习材料和语言环境，有助于提高学生的听说读写能力和英语综合素质。
但是，在许多中小学，这些资源并不充足，导致学生无法获得更多的英语学习资源。
（四）缺乏个性化教育在传统的初中英语教育中，教师通常采用一种教学方法和课程计划，无法满足不同学生的学习需求和水平。
浅析初中英语单元整体教学策略探讨
浅析初中英语单元整体教学策略探讨摘要：近年来，随着科技和经济的快速发展，教育部逐渐加大了对于教育事业发展的重视，在初中英语具体的教学环节也不断落实了新课标教育改革的要求，很多教材也是最新颁布的，为的就是符合学生全面发展的需要，更加适应学生的理解。
尤其在初中英语教学中，结合单元整体教学的方式，找出符合学生学习发展的规律，满足学生的认知规律，能够在一定程度上激发学生对于英语学习的兴趣，促进学生英语表达能力的提升，同时促进学生英语成绩的总体提升。
关键词：初中英语；单元整体；教学策略要想提高教学的整体效率，就要顺应教育改革的大背景，适应新课标教育改革的要求，必须在教学过程当中不断创新教学理念，将课堂内容丰富化，丰富教学内容，教师精心挑选出适合学生的教学内容，让学生有良好的课堂体验，而单元整体教学就是在这种背景下应运而生的新型教学模式，创新了自身的教学方法。
一、初中英语冀教版教学现状传统的教学主要是通过教师讲解为主，教师将知识传授给学生，按照课文的主要内容，主要体现为学生被动地接受知识，教师为课堂的主体，学生是教师知识的接受者，从而实现教学的整体目标，让学生能够在教学中感受到主观的教师思想。
虽然学生能够快速地了解教学的内容，能够了解书本的抽象知识，但是学生的主动性得不到体现，一堂课中，学生只能够倾听，不能够说出自身的想法，往往造成学生被忽视的现象，学生也容易出现溜号、走神的情况出现。
久而久之，学生的学习并没有明显的效果提升，反而会让学生出现厌学的情况，长此以往，不利于学生在课堂上表现自身的情绪，反而会降低学生的表达欲望，学生的思维得不到开放，就不能够获得开放思维。
二、冀教版初中英语单元整体教学的意义首先，从教师的角度来讲，单元整体教学能够体现教师的专业水平，同时在学生主动学习的过程当中，学生发挥学习的主观能动性，也能够获取学生进行的反馈，从而提升自身的教学实力，也会受到更多的学生欢迎和认可。
教师可以整体地把握教学工作的教学进度，促进课堂的完整，这种新型教学模式为教师制作教学课件和安排教学内容都能够起到一定的帮助，有利于教师对课堂更好地控制，只有教师丰富英语教学的内容，才能够更好地激发学生的学习兴趣，学生本身则会自主参与，教师也会有一种良好的教学体验，有利于学生和教师形成良好的合作关系。
浅析初中英语课堂上的互动式教学有效策略
200中学教育一、初中英语互动式教学现状1. 课堂设计缺乏科学性。
课程改革对英语课堂活动设计提出了更高的要求：教师不仅要激发学生在课堂教学中的积极性，而且要使学生能够具备一定的英语素养。
然而，笔者通过对初中英语课堂的调研发现，大多数英语课堂都没有达到课程改革的新要求。
在课堂中老师仍然是教学的主体，仍然一个人在讲台上唱着独角戏，而学生只是在台下被动地接受知识。
这是一种很典型的传统教学模式，即老师根据教材照本宣科，不断重复着教材中的话，对于课堂之外的知识和内容则很少进行延伸。
这样的课堂设计缺乏科学性，教师和学生之间没有良好的互动，这也使得初中英语教学质量很难得到提高。
2. 教学节奏掌控不佳。
课堂组织是互动教学模式的重要组成部分，也是锻炼学生口语能力的重要教学方法。
然而很多教师由于自身经验不足，或是对于课堂掌控力不够等原因，往往会使得课堂组织活动变成一场闹剧。
没有明确的引导，初中生在组织活动中没有明确的学习目标，课堂教学也没有一定的规范性，最终很容易造成课堂秩序混乱的情况。
在这样的课堂氛围中，学生的学习效果自然得不到提高。
面对这种情况，大多数老师们不从自身找问题，反而会去抱怨学生们自制力不够强、对学习不够专注等，这就给教师掌控课堂节奏进一步带来了困难。
3. 教师提问缺乏有效性。
目前，英语教师在课堂教学中存在着言语混乱且啰唆的现象，使得初中英语互动教学难以正常开展。
很多老师在课堂中语言表达不够准确，这样很容易导致提问出现有效性缺乏的问题，学生们根本不知道老师在问什么。
例如很多初中英语教师在提问时为了方便，往往会用“Why”“How”“What”这样单一的词汇。
事实上脱离实际的语言环境，学生们对于老师的提问没有深刻的认知，只是机械地回答。
这样的互动式问答不仅起不到原有的效果，甚至会打击学生的学习积极性，很难发挥出应有的教育效果。
二、初中英语互动式教学的开展1. 以疑问为基础，进行课堂导入。
“学习始于思考，源自怀疑。
初中英语学习策略的教学建议
（一）初中阶段有哪些学习策略目标
认知策略
1．根据需要进行ห้องสมุดไป่ตู้习；
2．在学习中集中注意力； 3．在学习中善于记要点； 4．在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题； 5．借助联想学习和记忆词语；
6．对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳； 7．在学习中积极思考，主动探究，善于发现语言的规律并 能运用规律举一反三；
（二）如何开展英语学习策略教学
1.提高学生的策略意识； 2.探讨可用的学习策略； 3.由教师或学生示范学习策略； 4.为某个特定的目的或在某个具体的学习活动中 综合运用若干种学习策略；
5.学生在教师的帮助下运用学习策略；
6.学生对策略使用情况进行初步的评价；
7.教师逐步减少帮助； 8.学生及教师对策略培训的效果进行评价； 9.监控策略使用情况并对学生给与积极的肯定和评价。
结束语
1.初中阶段是学生形成学习策略的重要阶段，要
重视学习策略使用能力的培养；
2.要认识到初中阶段学习策略的可塑性和不稳定
性；
3.教师自己要熟悉学习策略并给予学生必要的指
导和帮助。
交际策略
1．在课内外学习活动中能够用英语与他人交流； 2．善于抓住用英语交际的机会； 3．在交际中把注意力集中在意思的表达上； 4．借助手势、表情等体态语进行交流； 5．交际中遇到困难时，有效地寻求帮助； 6．在交际中注意到中外交际习俗的差异。
资源策略
1．注意通过音像资料丰富自己的学习； 2．使用简单工具书查找信息； 3．注意生活中和媒体上所使用的英语； 4．能初步利用图书馆或网络上的学习资源。
8．在使用英语时，能意识到错误并进行适当的纠正；
9．必要时，有效地借助母语知识理解英语；
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浅析初中英语教学策略及办法
【摘要】随着义务教育《英语课程标准》（2011年版）的颁布，教学理念在不断变化，语言也在不断地发展，教材也需要不断完善，当然对于我们教师来说，也需要不断提高我们自身的素质。
本文围绕英语课堂教学策略与方法，简要阐述了几点自己在英语教学过程中的理念与方法。
【关键词】浅谈；初中英语；教学策略
课堂是课程与教学活动的综合体，课堂教学作为学校教育实施的主渠道，在人的培养和发展过程中，发挥着极其重要的作用；课堂教学是教师和学生共同生活的舞台，课堂教学质量与教师、学生的生命质量息息相关。
既然课堂教学这么重要，那我们作为教师就应该优化课堂教学，提高课堂教学的质量。
1教师角色的转变
1.1成为学生学习的组织者
传统的教学模式中教师在教学过程的控制、教学活动的组织、教学内容的制定上享有居高临下的绝对权威。
新课程理念强调课堂教学中师生的共同参与、平等互动，教师仅仅是组织者而已。
为此课堂教学要充分为学生提供自主学习和合作交流的空间与时间。
如个别学习、同桌交流、小组合作等重要的课堂教学组织形式。
当然在突出学生主体性的同
时，要能有序地把握好课堂的节奏，张弛自如，不能听任学生信马由缰，要在愉悦中培养学生的自律意识和审美辨识能力。
1.2成为学生学习的引导者
在英语教学中，教师要引导学生养成良好的英语学习习惯及学习方法。
要充分信任学生，并注意到个体与整体的差异，因人施教，店面结合，绝不能一味地“填鸭式”地灌输，“标签式”地讲解。
要善于发现和归结学生求知过程中的实际问题，肯定学生的思维动机和过程，切不可无视其中虽显稚嫩但蕴含智慧的“火花”，或简单将其“格式化”。
1.3成为学生学习的参与者
传统教学模式下的教学关系是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄。
这样难免扼杀了学生的探究意识，更不用说去拓展学生的智力和思维的创造性了。
新课程理念要求教师在教学中，应充分体现“教学相长”的效率，实现师生为一个学习共同体的目标，彼此取长补短，在不同的起点上共同成长。
1.4要有终身学习的意识
教科书不应该成为教师的唯一课程资源，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教学服务。
引导学生走出课本，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源。
此外，教师还应夯实自己的基本技能，例如现代教育技术的
技能。
2课堂操作的转变
2.1结合生活创设情境，调动学生参与的积极性
所谓的“创设情境“就是指有目的的引入火创设以形象性为主体的生动具体的情景，如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片、放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。
英语教学改革的总目标就是要培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯；在交际实践中激发学生潜质，体现”动中学，用中学，乐中学”的语言格局这就要求教师在讲授英语的时候，要努力创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，引发学生的思维，让学生走人情境、理解情境、表演情境，从而实现课堂教学交际化。
正如著名教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”
英语教材是以话题为中心的编排结构，所以在课堂教学中我们要创设与学生生活实际想接近的情境进行教学。
比如七年级下册I’d like some noodles.我就让学生以小组为单位，分角色表演餐馆订餐的简单对话。
当然，创设英语学习情境的方法很多，可以利用图片、视频、表演、活动、
实物等。
2.2更换多种形式，营造创新教学方法
（1）用美术再现情境。
七年级上询问方向和指示方向的教学，让学生画出本班教室在学校的大概位置，然后用英语描述，这样既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的动手能力。
（2）聆听音乐，渲染情境。
在学习动物名称的时候，可以先将小动物的叫声录制下来，课堂上让同学们听，这样同学们更容易记住那些枯燥无味的动物名了。
（3）用表演带动学生。
人教新目标七年级下，在讲解现在进行时态，我请同学到讲台上表演各种动作，让其他同学用英语描述同学的表演，这样同学们很快就掌握了：What is he/she doing？ He/She is….的句型结构。
（4）用竞赛激励学生。
把全班同学分成固定的小组，进行评比，评比的内容可以包括课堂回答问题次数、作业情况、单词听写记录等。
比如：在学习人的身体部位的时候，让一位同学到台上说英语，其他同学摸自己的身体部位，错了的就出局，最后剩下的就是胜利者。
（5）用游戏活跃课堂。
Bingo游戏是我们英语教学中最常见的一种，当然还有很多其它有趣的游戏活动，如猜词游戏，词语接龙，钓鱼，击鼓传花等。
七年级下学习外貌的描述，我请两位体重和身高有差异的同学表演拔河比赛的游
戏，让同学观察并描述。
2.3开发英语第二课堂
对于农村中学学生来说，英语语言环境的创造尤为重要，开发第二课堂才能让学生在交流中创造性地掌握语言，自主参与英语学习。
比如：开设英语角，组织英语朗诵比赛，记单词比赛，制作班级英语日志等。
3课堂交流的改变
3.1语言交流的改变
在课堂教学中，要学会用“Good！”等激励性的语言，刚进初中的学生，他们还是小孩子的性格，他们爱听表扬的话，这样他们有自信，几乎没有接触过英语的他们，很怕英语课上回答错误，我们千万不要吝惜“好话”，有经验的老教师都知道“表扬出优生，批评出差生”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使他们重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
3.2非语言交流的改变
在课堂教学中，我们应该学会用眼神、手势、面部表情等进行交流。
比如，在开始上课前，我们要环视全班教室的各个方位，带着微笑的心情进入课堂，这样能让学生有一个轻松、愉快的学习氛围。
总之，作为一名英语教师要想提高自己英语课堂的有效性，就离不开有效的课堂教学策略和创造性的课堂教学方
法。
参考文献
[1]张志富：《初中英语教学典型课示例》：光明日报出版社，2006
[2]孙玉明，李铁军：《上好一堂课的22个关键要素》：光明日报出版社，2006
[3]义务教育《英语课程标准》（2011）年版
[4]凉山教育2010第1期。