小学科学《空气的成分》优秀教案

21.空气的成分

【教学内容】青岛版三年级上册第五单元第21课

【教学目标】

1．能够对观察到的现象提出猜想和假设：能够采用简单器材进行对比实验的操作探究空气的成分：培养学生的观察、实验、记录实验过程、分析实验现象及结果的能力。

2. 在引导学生观察、实验、思考、分析空气的成分的过程中，使学生体验到合作学习的快乐，培养学生乐于探索的科学态度。

3．知道空气不是一种单纯的气体，含有支持燃烧的气体氧气和不支持燃烧的气体：氮气、二氧化碳等多种气体：知道人类的活动离不开空气。

【教学重难点】

教学重点：知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持燃烧的气体---氧气和不支持燃烧的气体---氮气。

教学难点：证明剩余的气体不支持燃烧。

【教具、学具】

学生准备：大小不同的两只去底塑料瓶、蜡烛（4厘米左右）、红色水、烧杯、火柴、培养皿。

教师准备: 4根4厘米长的蜡烛、火柴、钟罩、水槽、培养皿、教学课件、相关视频资料。【教学过程】

一、创设情景，提出问题

1．谈话导入：教师出示一根点燃的蜡烛，提出问题：根据你们的生活经验，说一说蜡烛在什么情况下会熄灭呢？

2．学生交流。对于学生的预设，教师及时给予评价。

3．小实验。

（1）谈话：如果让你把燃烧的蜡烛放入水中会怎么样？（熄灭）老师把它放入水中，能不让它熄灭，你们信吗？（不信）试试看？

（2）教师演示实验做法，同时引导学生观察猜测现象。

①学生会看到蜡烛及火焰完全浸在水中，蜡烛却依然在燃烧。会感到非常的好奇，发出疑问,为什么不灭？

教师引导：谁能利用我们学过的知识来解释现象？

学生解释：空气占据空间，所以蜡烛不会灭。蜡烛不会灭----瓶内有空气。

②引导学生猜测：过一会蜡烛会灭吗？让学生说一说猜测的理由。

③继续实验观察，还会有什么发现？说一说认识。

学生说发现：蜡烛灭了、水槽里的水好像下降了一些。

教师引导：蜡烛为什么会灭？学生认识：蜡烛灭了----瓶内没有空气。

教师倾斜钟罩完成实验：有气泡冒出。学生认识：蜡烛灭了----瓶内还有有空气。

4．引导出示课题。

教师提问：通过刚才的实验同学们认识到蜡烛不会灭----是因为瓶内有空气。后来瓶内还有空气----蜡烛还是会灭。说明了什么问题？

学生交流：空气由不同的成分组成。

教师谈话：同学们认为空气是由不同的成分组成，水槽里的水下降了一些。又到哪里去了？这节课我们就来研究：“空气的成分”。（教师板书课题）

二、小组学习，自主探究

（一）提出问题引导猜想

1．教师谈话：根据你们观察到的现象来猜猜“空气的成分”。

2．让学生根据现象说出自己的猜想。

3．教师小结：根据学生们的猜测认为空气至少有两种气体，一种是支撑燃烧的气体，一种是不支持燃烧的气体。

（二）实验探究空气里含有支持燃烧的气体，燃烧只用去了一部分“空气”

1.教师展示介绍实验材料：蜡烛、去底塑料瓶、红色水、培养皿、火柴、烧杯。

2.引导学生利用材料试着交流实验方法。

3.根据学生的交流，教师课件展示完善的实验方法。

（1）分别将三根同样长的蜡烛粘在培养皿上。到入同量红水，同时点燃三根蜡烛。

（2）将两个大小不同带盖去底的塑料瓶垂直分别罩在2只蜡烛上。

4．课件展示实验注意事项：

（1）点燃蜡烛时注意安全。（2）小组内分好工，提高效率。

（3）认真观察实验现象，详细记录

5．教师引导：哪只蜡烛会先灭呢？到底还会有什么现象发生呢？

（1）猜一猜：哪只蜡烛先灭。

（2）动手实验、观察现象。同时填写实验报告单。

6.教师巡视指导

（1）小组合作学习方法的指导。（2）引导学生认真观察实验现象，分析交流。

三、汇报交流，评价质疑

1.根据学生的实验发现汇报交流。

（1）学生交流实验结果。

(2)教师引导质疑：大家观测到这些现象后，有什么思考或疑问吗？

预设1：学生可能会提出小瓶内的蜡烛为什么会先灭。

教师引导学生交流解释疑问：小瓶里的空气少所以先灭，大瓶里的空气多一些灭的慢。

预设2：学生可能会提出塑料瓶内的水为什么会上升？

教师引导解释疑问：蜡烛燃烧后瓶内的空气减少了，燃烧用掉一部分空气，水就涌进去占据了腾出来的这部分空间。燃烧需要空气，要用去一部分空气。

预设3：学生可能会思考水为什么升到一定的高度就停止了？

教师引导解释疑问：燃烧需要空气，只用去一小部分空气。进去的水量应该和用去的部分空气等量。

预设4：学生可能会提出裸漏在空气中的蜡烛为什么还在燃烧？

教师引导解释疑问：蜡烛周围空气源远不断，所以不会灭，

(3)教师引导学生交流小结：通过观察实验发现蜡烛的燃烧情况不同，红水上升情况不同可以证实“只有一小部分空气可以使蜡烛燃烧，也就是支持燃烧。”知道它是什么气体吗？教师可以告诉学生是：氧气，氧气支持燃烧。

（4）教师继续引导质疑：在这个实验中你们还有什么疑问吗？

学生提出疑问：剩下的大部分气体它能不能支持燃烧呢,

2.继续实验探究：剩下的气体不支持燃烧

(1)教师谈话：现在杯内还剩下大部分空气，它能不能支持燃烧呢？请同学们猜测一下；

学生交流：剩余的气体不支持燃烧。

(2)思考：你能否设计一个简单的实验，来证明一下吗？

(3)学生交流实验方案，教师引导完善：一人拧开瓶盖，一人划燃用铁丝拴好的火柴，将火柴插入瓶内试一试，看火柴是否继续燃烧？在拧开瓶盖前，再向培养皿内倒入红色水略高与瓶内的水面。

(4)小组合作实验，教师巡视指导。

(5) 汇报实验结果：火柴的火焰顿时熄灭了。

（6）提问教师：剩下的气体有什么性质？学生交流：剩余的气体不支持燃烧

（7）教师引导总结实验得出空气中至少含有两种气体：一种是支持燃烧的气体，另一种是不能支持燃烧的气体。空气中还有别的气体吗？引入对于空气成分的介绍。

3.教师课件展示关于空气的资料。

展示资料：空气不是一种单纯的气体，它是由多种气体混合组成。其中支持燃烧的气体是氧气，大约占空气体积的21%：剩下的主要是氮气，大约占空

气体积的78%：此外，还有少量的二氧化碳、水蒸气等。

四、总结概括，抽象提升

1.谈话：这节课小组同学一起进行实验研究及阅读资料，你们有什么收获？和大家一起来分享呢？

2.学生交流收获：

3.解释钟罩里的蜡烛燃烧变化现象。

4.教师课堂总结：本课通过提出问题、观察与猜想、实验验证等活动，使同学们对空气的成分有了初步的认识，空气里有支持燃烧的氧气：还有不支持燃烧的其他气体，如：氮气、二氧化碳、水蒸气等。空气是由多种气体混合而成的。

五、巩固应用，拓展延伸

感受人类的活动离不开空气。

1.小实验：体验生命与空气的关系。

（1）短时间内憋气谈感受。

学生交流感受：胸闷，喘不过气，头晕等

（2）学生在教室内做适宜的剧烈运动：原地蹲起15次。说感受。

学生交流感受：气喘；大口呼吸；缺氧；需要的空气多等。

（3）小结：人的生命离不开空气，人的呼吸需要空气，其实需要的是氧气。

2．人们在生产、生活中对空气的应用。

（1）课件展示图片：