数学课堂教学中如何关注后进生
对后进生的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，小学六年级学生。
小明自入学以来，学习成绩一直处于班级下游，上课注意力不集中，经常走神，作业完成质量差，考试经常不及格。
此外，小明性格内向，不善与人交流，与同学关系紧张，缺乏自信。
面对这样的情况，小明所在班级的班主任王老师深感忧虑。
二、案例分析1. 家庭原因：小明家庭条件一般，父母工作繁忙，很少关心他的学习。
家庭教育的缺失使得小明在学习上缺乏动力，对学习没有兴趣。
2. 学校原因：小明所在班级的学习氛围不浓厚，部分同学存在厌学情绪，对小明产生了负面影响。
此外，教师对后进生的关注不足，导致小明在班级中的地位较低，自信心受挫。
3. 学生自身原因：小明性格内向，不善与人交流，导致他在班级中缺乏朋友，心理压力较大。
同时，小明对自己的期望值较低，缺乏学习动力。
三、教育措施1. 家庭教育指导（1）与家长沟通，了解家庭环境对孩子学习的影响，指导家长如何为孩子创造良好的学习氛围。
（2）鼓励家长多关注孩子的学习，关心孩子的成长，让孩子感受到家庭的温暖。
2. 课堂教学改进（1）针对小明的特点，调整教学方法，采用生动有趣的教学方式，激发他的学习兴趣。
（2）关注小明的课堂表现，及时给予表扬和鼓励，提高他的自信心。
（3）针对小明的薄弱环节，进行针对性辅导，帮助他提高学习成绩。
3. 班级管理优化（1）加强班级文化建设，营造良好的学习氛围，让小明感受到班级的温暖。
（2）开展班级活动，鼓励小明参与，提高他的团队协作能力和社交能力。
（3）引导班级同学关心小明，帮助他融入集体，建立友谊。
4. 心理辅导（1）与小明进行个别谈话，了解他的心理状况，给予心理支持。
（2）邀请心理专家为小明进行心理辅导，帮助他树立自信心，调整心态。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明在各方面都取得了显著进步：1. 学习成绩：小明的学习成绩逐渐提高，从班级下游跃升至中游水平。
2. 课堂表现：小明在课堂上能够认真听讲，积极参与讨论，注意力集中。
三年级数学后进生转化计划与措施
三年级数学后进生转化计划与措施一、转化对象基本情况分析。
1. 学习情况。
- 三年级数学后进生往往在数学基础知识方面存在较多漏洞。
例如，对于乘法口诀的记忆不熟练，在计算两位数乘一位数时容易出错；对长方形、正方形等基本图形的特征认识模糊，导致在求周长、面积等相关问题上出现困难。
- 在解决问题方面，不能很好地理解题意。
对于包含多个步骤的应用题，如“学校有3个年级，每个年级有4个班，每班有50名学生，学校一共有多少名学生？”这类问题，他们可能不知道先求什么，后求什么。
2. 学习态度。
- 部分后进生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学枯燥、难懂。
在课堂上容易走神，注意力不集中，参与课堂互动的积极性很低。
- 还有一些后进生存在畏难情绪，一遇到稍微复杂一点的数学问题就放弃尝试，缺乏克服困难的勇气和毅力。
二、转化目标。
1. 短期目标（一学期）- 帮助后进生夯实数学基础知识，如熟练掌握乘法口诀、基本图形的特征和周长、面积计算公式等。
- 提高他们的计算能力，使计算的准确率达到80%以上。
- 培养他们对数学学习的兴趣，让他们在课堂上能够主动参与简单的互动，如回答一些基础性的问题。
2. 长期目标（一学年及以上）- 使后进生能够独立解决常见的数学问题，包括简单的应用题和图形问题。
- 提高他们的数学思维能力，让他们在面对新的数学知识和问题时，能够尝试运用所学的方法去分析和解决。
- 逐步缩小与班级平均水平的差距，在数学成绩上有明显的提升。
三、转化措施。
（一）课堂教学方面。
1. 关注与提问。
- 在课堂上，教师要时刻关注后进生的学习状态。
当讲解新知识时，多给他们投去关注的目光，提醒他们集中注意力。
- 针对课堂提问，设计分层问题。
对于后进生，先从简单的、基础性的问题入手，例如在讲解除法运算时，先问“10÷2等于多少？”，让他们能够回答正确，增强自信心。
然后再逐渐增加问题的难度，如“如果有30个苹果，平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个？”2. 小组合作。
关注数学课堂中的后进生问题
一
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ９— ０ １ １ ９ — ０ １
表现的机会 ， 并在答对后进行鼓励 ， 在答错后也要让他们懂得这 并不是 一种 耻辱 。而是 可 以让他 们 学 得更 好 的一 块基 石 。最 后 ， 后 进生 由于 基 础 较 为 薄 弱 ， 因此 在 上课 时学 习 往 往 较 为 吃 要在教学中对孩子进行正确的定位 当他们的某个思路或方法是 力， 再加 上 后进 生普 遍 的注意力 不集 中 ， 自我 控制 能力 差 ， 久 而 久 他们积极思考所得， 老师就要给予肯定， 让学生获得一种成就感
、
后差
之就 行 成 了一种 恶 性 循 环 ， 使得 他 们 在 学 习 是 无法 做 到 专 注 ， 没 办 法主 动 的找 出 自己学 习 中存 在 的盲 点 和误 区 ， 在学 习上 也 不 知 从 何 处 着手 ， 这 便使得 他们 的学 习愈 加 的退步 ， 自学 的能 力更 差 。 （ 二） 不 能积极 主动 地融 入课 堂学 习
使得自己的成绩 日 益下滑， 形成恶性循环。作为老师， 首先要放 喜｝
争 精神 等 ， 这边 使得 他 们的成 绩更 加 的下滑 。 二、 转 化后 进 生的 措施 （ 一） 培 养后进 生 的 自学 能力 大部 分后 进生 不 能 主动 学 习 ， 存在懒惰的心理 ， 对 数 学 上 一 些抽象 的知识不能动脑筋积极思考 ， 遇到 问题不能 自己去解决。 在 教学 中 ， 老 师要 用 启发 式 教 学 引 导 学生 主动 参 与 ， 让 学 生 积 极 主动地参与到学 习中来 ， 在课堂上引导他们提出问题 ， 分析问题， 后 进生 放低 要 求 ， 耐心 辅导 ， 让 他们 逐 步提 高 ， 对 作业 完 成 好 的 后 进 生要 给予 及 时的鼓 励 。让他 们有 成就 感 ， 渐 渐 养 成 自觉 完 成 作 业 的好 习惯 。例如 在教 导 二 元 一 次 函 数 的 时候 ， 在讲解定义 时， 可 以适 当 的关注 一 下后 进 生 ， 并 出 一些 和 实 际密 切相 关 的问 题 让
四年级数学后进生辅导计划与措施
四年级数学后进生辅导计划与措施一、辅导对象分析。
四年级数学后进生通常在基础知识的掌握、数学思维能力和学习习惯等方面存在不足。
例如，对四则运算的规则理解不透彻，在解决应用题时不能准确分析数量关系，计算容易出错，缺乏认真审题和检查的习惯等。
二、辅导目标。
1. 帮助后进生巩固数学基础知识，包括四则运算、小数、平行四边形等概念的理解和运用。
2. 提高他们的数学运算能力，减少计算错误率，达到一定的计算速度和准确性要求。
3. 培养数学思维能力，如逻辑思维、空间想象思维等，使他们能够独立思考和解决简单的数学问题。
4. 帮助学生养成良好的学习习惯，如认真听讲、按时完成作业、仔细审题、及时检查等。
三、辅导内容。
1. 基础知识查漏补缺。
- 回顾和复习整数、小数的四则运算规则，通过大量的练习让学生熟练掌握计算方法。
- 对教材中的概念进行详细讲解，如三角形的分类、角的度量单位等，让学生理解概念的本质，并能准确判断和运用。
- 对课本中的典型例题进行重新讲解，强调解题思路和步骤，让学生学会举一反三。
2. 计算能力提升。
- 进行专项的计算练习，包括口算、笔算和简便运算。
每天安排一定量的计算练习题，逐步提高学生的计算速度和准确性。
- 教授计算技巧，如凑整法、分配律的灵活运用等，帮助学生简化计算过程。
- 对学生的计算作业进行面批，及时指出计算中的错误，并让学生进行订正，分析错误原因。
3. 思维能力培养。
- 通过做一些简单的逻辑推理题，如数字规律、图形规律等，锻炼学生的逻辑思维能力。
- 在几何图形的学习中，让学生通过动手操作（如制作三角形、平行四边形等模型），培养空间想象思维能力。
- 讲解应用题时，引导学生分析题目中的数量关系，学会画线段图等辅助手段，提高解题思维能力。
4. 学习习惯养成。
- 课堂上关注后进生的表现，及时提醒他们认真听讲，积极参与课堂互动。
- 要求学生每天按时完成作业，作业书写要工整规范。
对完成作业质量高的学生给予表扬和奖励。
中学数学后进生转化
中学数学后进生转化教育是一个国家和社会发展的基石，而数学作为一门重要的基础学科，对学生的综合能力培养起着至关重要的作用。
然而，每个学校中都有一些数学后进生，他们在学习数学方面遇到了困难，不愿意、也无法主动参与课堂活动。
如何使这些数学后进生能够重拾对数学的兴趣，实现知识的进一步积累和提升呢？一、了解数学后进生的原因数学后进生指的是在学习数学方面相对薄弱的学生。
尽管每个学生的情况不同，但一般来说，数学后进生的原因包括以下几个方面1.学习态度不端正数学要求学生耐心而细心地思考，但一些学生往往对数学缺乏兴趣或没有正确的学习态度，导致无法主动参与学习。
2.基础知识不牢固数学是一门依靠前后知识累积的学科，如果基础知识没有掌握好，后续的学习就会处于被动状态。
3.缺乏实际应用意识一些学生对数学只停留在纸上谈兵的层面，没有将数学与实际问题相结合，导致学习兴趣的逐渐丧失。
二、转化数学后进生的策略针对数学后进生的存在，教师和家长可以采取以下一些策略，帮助他们实现转变。
1.建立正确的学习态度首先，要对数学产生兴趣，教师可以通过讲解数学的历史和发展过程，培养学生的学科兴趣。
同时，教师还应该鼓励学生在学习过程中大胆提问、展示自己的思考，为他们创造积极、自由的学习环境。
家长也需要给予关注和支持，在家庭中培养孩子良好的学习习惯和态度。
2.建立扎实的学科基础夺取数学后进生的疑虑，要从解决他们基础的数学问题开始。
教师可以通过举例或教学实践，让学生更直观地感受到数学的实际应用，这样不仅能够使他们更好地理解数学的含义，还能够激发他们学习数学的兴趣。
3.引导实际应用意识数学是一个强调实际运用的学科，需要学生将数学知识运用到解决实际问题中去。
教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题，通过解决这些问题，培养学生的实际应用意识，提高他们学习数学的积极性。
4.个性化教学对于数学后进生来说，每个学生的情况不同。
一味地以同一种教学方式对待所有学生，可能不会取得良好的效果。
数学课堂教学十条建议
数学课堂教学十条建议
1.在课堂上教师要精讲，尽可能让学生多说。
2.当学生在做练习时，教师一定要走近学生，查看学生的实际
解题情况。
3.做好“每日一题”。
4.每天进行3分钟的口算练习。
5．加强对少数后进生的辅导，尤其是在课堂上要多关注。
6.作业设计新颖，每月至少设计一个探究性的作业。
如：1亿有多大？1公顷有多大？
7.在组织学生合作时要突出思维碰撞。
8.重视学生的动手活动能力的培养。
9.善用草稿纸。
草稿纸也要写上使用日期，有序清楚地下笔。
将定期查看草稿本的整洁程度。
10.禁用修正液、修正带。
出错一律划去或用胶带粘去。
数学培优补差教学计划
数学培优补差教学计划数学培优补差教学计划1根据年段各班级特点和学生个性特征，因材施教，注重学生智能训练，思想品德教育和良好习惯的培养，努力激发学习兴趣，时刻注意每一个学生的发展，尤其是关注后进生的成长，利用课余时间进行献爱心活动，抓好后进生的转化工作，争取期中期末优秀率、合格率双丰收。
补差方面：一、努力钻研教材、大纲，安排形式多样的练习题和数学游戏。
二、在重视课堂教学的反馈，在数学课堂教学中努力转化后进生。
1、在教学时，多设计一些接近后进生最近发展区的问题，让他们能主动参与学习的欲望。
当他们回答正确时，及时鼓励和表扬他们，当他们回答不对时，也要加以肯定。
2、课堂板演多让后进生也一显身手。
让后进生板演，能帮助他们树立信心，增强他们学习的自我约束力和责任感，变无动力为有压力，有动力。
3、后进生依赖性较强，在引导之初要让他们感到学有靠山。
在课堂练习时，要有目的地巡视，发现问题及时指出，当面辅导。
三、作业布置有梯度，让后进生跳一跳也能行。
起初让后进生多选些基础题做，慢慢地适量提高要求，鼓励他们：你在这段时间作业完成得很好，你完全有能力赶上班级里其他同学，可能再经过不多时间就会赶上最好的同学。
在跳一跳的过程中不断提高学习能力。
四、不指责、批评，利用课余时间对他们多付出些关心和爱心。
例如：让他们与成绩优秀的学生结对；多与家长保持密切联系，定期进行家访，转化帮助后进生，不让一个学生掉队。
培优方面：1、加强基本练习，培养良好的计算习惯，提高学生的计算能力。
在平时教学中要注重培养学生认真仔细计算、书写工整、格式规范、自觉检查等良好的计算习惯。
多设计有梯度，形式多样的练习，逐步提高学生的计算能力和计算速度。
2、在解决问题教学中，放手让学生多说，说图意，说思考的方法，说算式的每一步所表示的意思，提高解题能力，适当加强对比和变式练习。
3、培养学生的数学能力，如：初步的逻辑思维能力，数学概括能力等。
4、重视思考题教学，引导学生多角度思考问题，展开思维过程，培养创新精神和创新能力，鼓励学有余力的学生利用课进行智力开发。
关注后进生教育提高数学教学质量
平 行 四边 形 ： （ 口＋ａ ｈ； ）
１
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正 方形 ：
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这样 将 五 种 图 形 的 面积 计 算 公 式 统 一 成 一个 ， 减 轻 了 学 生 的 记 忆 负 担 ， 同 时 也 理 解 了 这 些 图 形 之 间 的 内在 联系 ． 又如 ： 数乘 除 法应 用题 的复 习 ， 常 采用 的方法 分 通 是 ： 判 断 谁 是 单 位 “ ” 然 后 根 据 已 知 单 位 “ ” 是 求 先 １， １还 单 位 “ ” 确 定 算 法 ． 虑 到 用 方 程 解 答 分 数 除 法 应 用 １来 考 题 ， 路 与 分 数 乘 法 应 用 题 的 思 路 相 同 ， 思 维 方 法 上 思 从 可 充 分 利 用 他 们 之 间 的 联 系 ，将 两 类 应 用 题 合 并 为 一 类 ． 如 ： 居 民 小 区 十 月 份 用 水 ４ ０吨 ． 九 月 份 节 例 某 ８ 比
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● 教学天地
一
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【 要 】数 学教 学 必 须 面 向全 体 学 生 ， 面提 高 学 生 的 能 力 摘 全
水平 ．而提 高 学 生 的整 体 水 平 ． 使 学 生在 原 有 的 基 础 上 得 到提 高 和 发展 ， 后 进 生 的 转 化 是 教 师教 学工 作 的 一 大 困难 ． 生 间 学 的 差 异 是 客 观 存 在 的 ，作 为数 学教 育 工 作 者 ． 都 应 尊 重 这 种 差 异 ， 材 施 教 。 力 帮 助 他 们 “ 数 学 上 得 到 不 同 的发 展 ” 本 文 因 努 在 ． 笔 者 结 合 多年 的数 学 教 学 经 验 ．对 后 进 生 转 化 的 实 效 性 途 径 进
分析初中数学后进生的成因及对策
分析初中数学后进生的成因及对策导语：数学是一门重要的学科，是培养学生逻辑思维和解决问题能力的基础，也是高中、大学的必备知识。
在初中阶段，很多学生却出现数学成绩不佳的情况。
那么，初中数学后进生的成因是什么？又该如何采取对策帮助他们提高数学成绩呢？本文将从不同的角度分析初中数学后进生的成因并提出相应的对策。
一、家庭因素1.学习环境不良学习环境对于学生的学习效果有着至关重要的影响。
家庭中缺乏良好的学习氛围，没有专门的学习空间和学习资源，容易分散学生的注意力，影响学习的效果。
对策：家长要重视孩子的学习，创造一个安静、舒适的学习环境，帮助孩子养成良好的学习习惯。
可以为孩子准备一个专门的学习区域，提供足够的学习资源，如参考书籍、教辅资料、互联网等，激发孩子的学习兴趣。
2.家庭教育方式不当有些家长在孩子学习数学时存在过分关注成绩，过分强调考试分数的问题，给孩子造成了沉重的心理负担，导致孩子对数学产生厌恶情绪，影响学习兴趣和主动性。
对策：家长要正确引导孩子对待数学学习，不要过分关注分数，而是注重培养孩子的数学兴趣和学习动力。
在家庭教育中，注重培养孩子的学习能力和思维能力，鼓励孩子主动思考和解决问题，提高数学学习的自主性。
二、学校教育因素1.教学方法不适合有些学校在数学教学中采用传统的讲授式教学方法，忽视学生的主体地位和学习能动性，导致学生对数学学习失去兴趣，影响学习效果。
对策：教师要灵活运用不同的教学方法，根据学生的实际情况设计教学内容和方式。
可以通过引导学生讨论、解决问题等方式激发学生的学习兴趣和思考能力，提高学习效果。
2.教学内容难度过大有些学校的数学教学内容设置过于复杂，难度不适合学生的认知水平，导致学生难以理解和掌握，进而影响学习兴趣和学习效果。
对策：教师要根据学生的实际情况，进行有效的教学内容选择和设计。
可以适当简化教学内容，注重基础知识和基本操作的训练，提高学生的学习信心。
三、个人因素1.学习态度不端正有些学生对数学学习持消极态度，不认真对待数学学习，缺乏学习的主动性，只求应付考试，不追求深入理解和运用。
小学数学后进生的转化措施分析
管理篇誗班级管理小学数学后进生的转化措施分析辛成海（甘肃省天水市秦州区玉泉镇五里铺中心小学，甘肃天水）一、小学数学后进生产生的主要原因（一）教育观念陈旧，缺乏差异化教学在教导过程中，老师依然占据着主导地位，基本所有教学活动的开展，都是以老师为中心进行设计和实施，学生一般都是被动地接受知识，这与传统的应试教育模式存在着较多的相似之处[1]。
在这样的教学形式下，学生学习的自主性得不到有效调动，并且对于老师的依赖程度较高。
除此之外，由于每个学生学习知识的效率是不一样的，所以在实际的教学过程中，老师不能按照统一的教学标准开展教学，而应该根据学生的实际学习情况开展差异化教学，这样可以帮助不同基础水平的学生提高数学综合能力。
但遗憾的是，当前的小学数学教育并未对此给予足够关注，统一的教学形势依然是众多教师普遍采用的方式。
（二）对于小学生数学能力的培养不够重视与其他教育阶段相比，小学教育具有一定的特殊性。
之所以小学教育阶段特殊，主要是由于小学生正处于教育的初始阶段，各方面的能力和素质都尚未形成，并且在学习知识的时候，不能简单地进行理论知识教育，还应该结合学生特点，强化学生综合能力的训练，使学生具备良好的数学综合能力，这样在以后的数学学习过程中才能更加得心应手，提高自己的核心竞争力[2]。
学习能力是小学生在学习过程中必须具备的基本能力，同时也是学生未来进行深入学习的关键素质之一，如果学生在小学数学教育实践中具备良好的学习能力，就会自主学习相应的知识和技能，但是相反，如果学生的自主学习能力较差，就会在以后的发展过程中面临较多的问题。
而在小学数学教学实际中，老师对于学生的学习能力培养并不重视，缺乏培养学生学习能力的针对性策略，从而导致部分学生的学习能力欠缺。
长此以往，将逐渐打消小学生学习的信心，从而逐渐产生对于数学学习的恐惧心理，此时后续教学的顺利开展就非常困难。
（三）后进生转化培养流于形式，没有发挥实质性作用在小学数学教学过程中，老师除了应该进行数学知识教育之外，还应该采取有效方式，培养小学生的综合实践能力，使小学生实现全面发展的目标，因此小学教育对于老师的综合素质要求较高[3]。
怎样对待后进生4篇
怎样对待后进生4篇怎样对待后进生第1篇1、给后进生更多的尊重，每个学生都有自尊心，后进生的自尊心要更强。
多尊重他们，让他们意识他们被重视。
2、给后进生更多的理解，后进生有时候的很多动作都是为了引起别人的注意。
因为经常不被关注，他们就会用各种方法显现自己，这时候理解要不指责更重要。
3、给后进生更多的鼓励，后进生不是没有优点，而是我们经常会忽略他们的优点。
要善于发现他们的优点，并鼓励发扬他们自己的优点。
4、给后进生更多的等待，后进生形成的过程是漫长的，所以他们进步的过程必然也会很漫长。
多一些等待，给他们更多的时间，也许他们会还给你一个惊喜。
5、对待后进生要多动用智慧而不是简单粗暴的方法。
一般情况下后进生会比优秀的学生反响慢一点，所以对同样的一件事情应该讲究策略。
6、通力合作帮助后进生，学生成为后进生的原因是多种多样的。
在后进生的转化过程中学校教师起着主导性的作用，来自家长的配合也是必不可少的。
怎样对待后进生第2篇作为一名教师一谈到后进生，总觉得这是一个令人头痛的问题。
我从教多年，遇到的后进生也特别多。
所以对于这个问题，虽然没有多少经验，但是教训还是不少的。
今天就自己的一点感受讲出来，希望与大家分享。
对于后进生，我觉得第一个问题就是不要过分强调他们是后进生，就像不要过分强调我们是后进老师一样。
我看，最好取消后进生这一称呼或说法。
要谈后进生问题，先得从班级的整体谈起，因为后进生也是一个班级的组成局部。
所以说无论是班主任或是任课教师带班都要讲原那么：第一、是管理班级要有原那么学生不听话，不守规矩，不肯用心读书，原因自然很多。
但有一个原因是我们老师自己不守规矩，原那么性太弱。
我以前曾听说过，老师要像剑一样凛然，这凛然而不可触碰的锋芒之一就是原那么性。
譬如说，我们总是为了方便自己，随便换课，为了抢时间随便占课、拖堂。
拿自习课来上语文，那学生为什么不可以在语文课上做数学？老师拿下课时间来上课，学生为什么不可以在上课来玩一下，做个小动作，聊几句，把上课当下课呢？学校规定不许做的事情的我们不执行，学生为什么不可以把我们布置的作业也来个不执行呢？学校规定排队就餐，是为了秩序和平安，我们很多班级是哪里有检查我就在哪里排整齐一点，上下楼梯是不检查的，那就乱哄哄的不排了。
关于促进小学数学后进生学习的探索与实践
关于促进小学数学后进生学习的探索与实践1.个性化教学：针对每个后进生的学习特点和困难，制定个性化的教学计划。
可以通过一对一指导或小组辅导的方式，针对其掌握的数学知识和技能进行有针对性的辅导。
2.强化学习兴趣：通过丰富多样的教学方法和教学资源，激发后进生对数学的兴趣。
可以结合实际生活中的问题，设计趣味性的数学活动和游戏，使学生在学习中体验到乐趣。
3.扩大学习空间：将数学学习与现实生活相结合，开展课外拓展活动。
组织数学实践体验课程，带领学生参观数学相关的展览馆、博物馆等，让学生亲自体验数学在生活中的应用。
4.提供个性化评价：针对后进生的学习情况，制定个性化的评价方式。
可以将评价重点放在学生的进步和努力上，鼓励他们在数学学习中不断进步，建立自信心。
5.家校合作：加强与家长的沟通和合作，共同关注后进生的学习情况。
通过家庭作业布置、家长会等途径，与家长交流后进生的学习困难，并提供相应的解决方案和指导。
6.培养学习策略：帮助后进生养成良好的学习习惯和学习方法，如合理安排学习时间、将复杂的问题分解为简单的步骤、学会借助工具和资源解决问题等。
7.鼓励互助学习：引导后进生与优秀生相互学习，通过相互交流、讨论和合作，促进后进生的数学学习。
可以组织小组活动，让后进生与优秀生互相指导和帮助。
8.鼓励参加学科竞赛：鼓励后进生积极参加数学竞赛，通过竞赛的激励和比较，激发他们的学习动力和兴趣。
竞赛还可以提供一个展示自己学习成果的机会，增强后进生的自信心。
促进小学数学后进生的学习需要综合运用个性化教学、培养学习策略、家校合作等多种手段和方式。
需要关注学生的学习兴趣和动机，为他们提供适度的挑战，使他们在数学学习中体验到成就感，激发学习的内在动力。
数学新课程教学中后进生的个性化关注
《 田师 范专科学校学报 》（ 和 汉文综合版 ）
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谢春玲
（ 孟州市会 昌一中 河南焦作 ４４５） ５７０
数学新课程标准指出： “ 人人学有价值的数学，人人都能获得 规定转化为形象、 直观的贴近学生生活实际的问题和案例体现出来， 必须的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展。”数学教师在 为学生及时地消化吸收知识，提高能力创造良好的条件。对于后进 课堂教学中，发挥数学的学科特色，让自己的教学内容、教学方法 生来说，培养学习兴趣，激发学习数学积极性至关重要。数学教学 和教学进度能关注不同层次学生的个性特点，适合大多数学生尤其 中，应加强教学的直观性，象物理、化学一样。通过直观性使学生 是后进生的认知水平和接受能力，是促使后进生转化的必然途径和 理解概念、性质。例如：在讲 “ 三角形任意两边的和大于第三边” 重要手段。 时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过让学生们自己动 消除主观偏见，贴近生活关爱 手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之问 数学学科强调抽象思维，与青少年的思维习惯反差大、连续性 有何关系？从而引导出上述性质。这样，就能够吸引后进生的注意 强，一步跟不上步步跟不上，极容易造成学生因学习困难失去学习 力，既培养了兴趣，又传授了知识。同时，老师还要恰当运用艺术 信心而落伍。学习成绩的落伍及因成绩的落后所形成了学习表现， 性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态。 在集体学习的氛围中，使后进生在班集体或家庭中常常处于孤立、 讲课时，可以采用一题多变、一题多解的形式，激发学生学习数学 被歧视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点，如 自卑、 的兴趣，也可采用多媒体辅助教学，把物 由静态转变为动态，通过 缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。 对此， 直观观察、分析、激发学习热情。做题时，可采用抢答、小组竞赛 数学老师都要正视现实，承认差别，克服偏见，进一步做到客观公 等形ｊ，增强竞争意识，逐步让学生认识到数学的魅力，产生热爱 ＝ Ｉ ＝ 正， 心平气和地看待每一位学生， 给后进生们以更多的呵护和偏爱， 数学的情感， 从枯燥无味中解放出来， 进入其乐无穷的境地， “ 由 要 不能让他们意识到自已在落伍，要鼓励他们抬起头来做人，敢于正 我学”变成 “ 我要学”，从而激发学习动机，提高学习成绩。 确地面对生活。教师要对学生的个性体现有正确的理解，允许学生 四、培养 良 习惯 ，传授学习方法 好 在学习上存在的客观差异，抛开学生考试成绩，在学习成绩之外， “ 授之以鱼，不如授之以渔。”提高学生成绩，最好的方法就 贴近 学生生活实 际，寻找后进生的 闪光 点，与后进生进行沟通 和交 是培养学生良 好的学习习惯，教给他们如何学习，这样才能最大程 流， 作为学生学习的助手，帮助学生解决学习生活上的困难和问题， 度地提高学习成绩，成功转化后进生。在数学教学中，可通过一些 使学生感受到教师温暖，从思想认识上与教师站在同一方向，达成 积极的措施来培养学生良好的学习品质和习惯：一是针对性地布置 教与学的统一。爱能使学生亲其师，信其道。爱心是转化后进生的 作业。教师在布置作业时，要注意加强对后进生的辅导、转化，督 前提，多给后进生们一些关爱，也许仅仅是一声问侯，或许就会打 促他们认真完成布置的作业。对待后进生，要放低要求，采取循序 动学生的心，使他们及时地醒悟过来。认识到自己的不足，从而增 渐进的原则。谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点 强他们的求知欲和上进心。若是听之任之，对后进生不闻不问，只 滴地补习功课，让他们逐步提高。二是注重启发引导。在多数情 况下，后进生学习被动，依赖性强，在严格的学习要求下，对数学 会促使他们越陷越深，直到无法 自 拔。 二、科学客观评价，树立 学习信心 概念、公式、定理、法则采用死记硬背方法应付，不愿动脑筋，一 渴望被肯定是人最本质的一种心理需要。教师应抓住学生这一 遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。针对这种情况，数学教师 心理需求，放大看待学生的优点，对学生在学习中做出的努力给予 在解符问题时，还要注意启发式教学方式的应用，逐步让学生 自己 及时肯定的评价。数学教育教学活动中，教师应把具体的教育教学 动脑，引导他们分析问题，解答问题，同时及时纠正他们在分析解 目标， 分解成学生尤其是后进生通过一定的努力能够达成的小台阶， 答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。三要严格要 给后进生创造成功的机会。同时，在数学活动中，要深入细致地进 求。对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格 行观察，及时发现后进生的 “ 闪光点”，哪怕是很小的一点儿，也 要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就 千万不要吝啬表扬的词语，要用肯定、激励的语言及时放大其 “ 闪 是因为学习意志不强，上课迟到或逃学，作业不及时完成或抄袭， 光”的行为。在数学例题的讲解学习中，可就某一些低难度的问题 根本没有预习、复习等所造成的。因此，教师要特别注意检查后进 交给后进生解决，对后进生在解决这些问题时做出的努力给予高度 生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督 评价，如 “ 我觉得你在进步”、 “ 你很聪明”、 “ 你在某某方面还 促他们认真学习。 五、防止错误反复，巩固转化成果 真了不起” “ 你在这方面很有才华”等等，让他们在心理上得到满 后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工 足，认识到别人行我也行，从而启发他们发扬优点，克服缺点，最 作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们随 终改正其不良行为，使他们向好处转变。对待成绩差又爱调皮捣蛋 的学生，我们要善于引导，只要发现他的一点点进步，哪怕只是偶 时关注后进生的动向，对后进生反复出现的问题，具体情况具体分 尔坐端正， 教师也要大肆的表扬， 毫不吝啬的加以鼓励，给其勇气， 析，在后进生跃起的抛物线的高点又即将低落的点 ｔ，再一次给予 增强信心，促使其进步。我曾教过一名叫李岩峰的学生，是个调皮 助力，促其飞跃。 所以，后 进生转化的关键在于抓后 。我曾 壤 ’ 从初 鬼。有一次，我喊他到黑板上抄数学题时，发现他写的粉笔字比一 Ｎ初二年级一直关注过一名后进生，在初二的后半学期学习成绩 般学生好， 于是我就经常让他到黑板上抄题，并在全班给予了表扬， 有了显著的进步。进入初三后，随着学科的增加和课程的难度不断 激励他的自信心。他也真切地感到了同学们对他的尊重，之后学习 加大，作业量持续增加，学习的压力和竞争加剧，对学习重新失去 数学的积极性大幅提高，经过半年的努力，数学期末考试成绩由开 了兴趣，上课开始出现睡觉、做小动作等问题。发现问题后，我及 时为他制订了详细的学习计划，先让他做一些基础题、简单题 随 学初的 ３ 分上升到 ７ 分，令大家刮 目 ２ ６ 相看。 着基础知识的不断牢固，他逐步恢复到与一般学生等同水平，最终Ｌ 三、关注认知特点，培养学习兴趣 在后来的中招考试中取得了良好的成绩， 数学是－Ｎ具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它 又赶上了正常的学习进度， 的抽象性，造成了许多后进生在课堂上思想容易开小差、不集中， 顺利考上了自己满意的学校。 他们对老师按部就班、枯燥无味的语言讲课听不进去，对数学知识 也不感兴趣。数学教师在教育教学过程中，应把抽象的数学定理和 收稿 日期：２０．４１ ０８０．８
数学后进生转化措施
数学后进生转化措施1. 引言数学是一门理论和应用广泛的学科，在学校教育中占据着重要的地位。
然而，有些学生在数学学习过程中面临困难，成绩相对较低，甚至被归类为数学后进生。
面对这样的学生，我们需要采取一系列针对性的措施，帮助他们提高数学学习能力，实现转化。
本文将介绍数学后进生转化的措施和方法。
2. 了解学生的问题了解学生的问题是实施转化措施的基础。
在开始任何教学活动之前，教师需要详细了解数学后进生的学习情况、学习方式和学习困难。
这可以通过以下方式来完成：•个别面谈：与学生进行个别面谈，了解他们对数学学习的态度、学习方法和遇到的困难。
•诊断测试：进行一些诊断测试，以评估学生对数学各个方面的掌握程度和存在的困难。
•观察学生表现：密切观察学生在课堂上的表现，包括学习态度、注意力集中度和与他人的合作交流情况。
通过这些方式，教师可以全面了解学生的问题，为他们提供有针对性的帮助。
3. 设计个性化学习计划根据了解到的学生问题，我们可以制定个性化的学习计划来协助他们提高数学学习能力。
这个学习计划应该包括以下方面：•目标设定：与学生一起设定明确的学习目标，帮助他们明确自己希望达到的数学学习水平。
•阶段性计划：根据学生当前的数学水平和所面临的困难，制定一个阶段性的学习计划。
这个计划可以包括每周或每月的数学学习任务和相应的评估。
•细化教学：针对学生的不同问题，设计具体的教学活动，以帮助他们克服困难。
这些活动可以包括小组合作学习、互动教学、游戏化学习等方式。
•启发学习兴趣：通过丰富多样的数学教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以引入一些有趣的数学问题和实际应用案例，帮助学生理解数学与现实生活的联系。
4. 提供学习资源和支持除了个性化学习计划，为数学后进生提供学习资源和支持也是十分必要的。
这些资源和支持可以包括以下方面：•辅导班和课外辅助学习：为数学后进生提供额外的辅导班和课外辅助学习资源，帮助他们在课余时间加强数学的学习和巩固。
数学教学中怎样注重后进生的培养
数学教学中怎样注重后进生的培养教学中，老师注重后进生的培养，可以从以下几个方面进行：一、激发兴趣，增强自信心对于数学成绩较差的后进生，往往因为在学习中没有产生兴趣而感到无所适从，从而容易失去信心。
教师可以通过开创具有吸引力的课堂气氛，引导学生进行互动、竞争等活动，增强学生对数学的兴趣，同时也可以增强学生的自信心。
二、分层教学，因材施教针对学生的不同水平，进行分层教学，让学生在适合自己的层次上学习，并得到及时的反馈和指导。
对于数学基础较差的学生，可以进行“小班化”教学，或是采取小组集体授课的方式，通过互帮互助、学生间相互勉励，来提高学生的数学水平。
三、让学生多参与课堂互动，提高参与度对于后进生，课堂参与度往往不高，可能会缺乏主动性和积极性。
教师可以通过鼓励学生提问、点名回答问题等方式，让学生多参与课堂互动，提高课堂参与度，从而进一步激发学生的学习兴趣，让学生真正参与到数学学习中来。
四、培养学生的自学能力，提高学习效果后进生往往需要花更多的时间来理解和掌握数学知识，在学习过程中需要大量的自主学习。
因此，教师可以引导学生建立自己的学习习惯和方法，培养学生的自学能力，提高学生的学习效果。
这可以通过多给学生布置自主性较强的作业、提供一些特定的学习方法和技巧等方式来实现。
五、关注学生的心理健康，增强学生的自信心对于后进生的学科辅导不仅仅是纯粹的知识传授，还包括对学生心理学健康的关注。
在日常教学中，教师不仅要注意给学生适度的压力，逐步提高学生的自我约束力，同时要注重帮助学生排解学习和生活中的压力，增强学生成就感和自信心。
综上所述，注重后进生的培养是数学教学工作中不可忽视的重要环节，要针对学生的个性特点和学习差异，采取多种策略，提高课堂活跃度，调动学生学习积极性，从而有助于提升学生的数学成绩和整体水平。
针对后进生采取的措施及计划10篇
针对后进生采取的措施及计划10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课堂教学中如何充分关注后进生
课堂教学中如何充分关注后进生相信很多老师都熟悉这样的场景，课堂上，当教师抛出一个精心设计的问题让学生讨论时，教室里立即沸腾起来。
学生们争先恐后，七嘴八舌地发表着自己的见解，好不热闹。
然而，只要留心观察，就会发现，那些后进生有的无动于衷，冷漠得像个局外人；有的瞪着眼睛当听众；有的甚至扰乱课堂纪律，开小差，做着自己的事情……在整个学习过程中，他们的学习目的不明确，缺乏上进心，对学习不够重视，不懂也不问，怕被人认为笨，长期的积累造成了基础知识的薄弱；学习习惯不良，没有良好的学习方法；概括能力差，思维僵化，脑子只想一些没有解决的问题，不再去思维；学习不踏实，怕苦，不是知难而上，而是见难就退，缺乏坚强的意志；还有一个原因就是教师和家长对他们的要求过高，造成他们的压力过大，结果屡试屡败，学习情绪低落，丧失了学习兴趣。
后进生长在数学学习中产生困难的原因，一是学习兴趣不浓，没有掌握好学习数学的基础知识、基本技能和科学的思考方法；二是反应较慢，跟不上教师讲课的进度。
1.自卑心理。
这类后进生大多思维不活跃，注意力容易转移，加上学习不得法，缺乏学习动力，导致了他们对教师提出的问题，不知思考。
面临问题时，常常产生紧张、自卑、畏惧、焦虑等心理。
他们对学习丧失信心，自甘落后，认为学习是个苦差事，报以厌倦、懈怠的消极态度。
造成这种现象的原因：一方面，他们实在提不出什么不同意见；另一方面，他们担心自己即使提出了意见，万一说错，会遭到同学的嘲笑和老师的批评。
长此以往，自卑心理就转化为自弃心理。
2.惰性心理。
这类后进生，并不是因为先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。
与其自己动脑，倒不如听听人家的发言，坐享其成。
课堂上，学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩。
讨论问题时他们漠不关心，该想的不想，该说的不说，该动笔时，也懒于动笔，回答问题时人云亦云支照本宣科。
3.逆反心理。
具有这种心理的后进生，是由于某种原因，如对教师的某些教育方法不理解或自己成绩差遭到同学、家长的冷遇等，导致逆反心理。
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数学课堂教学中如何关注后进生
首先、关注后进生，激发学习的兴趣帮助他们重塑学习的自信心。
教师在课堂教学中，要有意识地为后进生创设能充分展示学习成功的机会，让他们在自主学习中享受到成功之乐，从而帮助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。
其次、关注后进生，使他们享受到班集体的温暖。
小组合作学习有利于培养学生协作精神，团结精神，交往能力，有利于学生创新意识的培养。
第三、关注后进生，教师的教学重心要下移。
教师在课堂教学时除了面向全体以外，还要特别关注后进生，教学的重心必须向下移。
首先，课堂小组合作讨论时，教师要深入到各个小组中去，特别关注后进生的思考、发言，引导、帮助他们对新知识的理解和掌握，倾听他们对知识的理解和想法。
其次，小组合作讨论结束后，在小组的汇报时，把教学的目标直接指向后进生，让他们代表小组来汇报合作学习的结果。
并提问：通过刚才的讨论，你知道了什么？、你是怎样想的？、你为什么这样想？、还有没有其他的想法等这样的问题。
有的后进生，对老师提出的问题，想回答又怕回答时，这时，老师要给一个信任的眼神，一句你能行的鼓励。
会使学生的思维发生质的飞跃。
这既是检查小组讨论的情况，又可检查后进生对新知识的理解和掌握情况，为教师及时调控课堂有很大的帮助。
总之，在自主学习的活动中，教师要注意不断培养学生的主体意识，促进他们爱数学，会学数学，学好数学，进而使班上的学生全面发展。
只有通过教师的不断帮助，后进生的成绩才会提高，才能提高课堂教学的效率。