苏州大学2018年高等教育教学法

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苏州大学文正学院

苏州大学文正学院苏大文正教〔2017〕40号关于印发《苏州大学文正学院学生学分制学籍管理条例》的通知各系、各部门：《苏州大学文正学院学生学分制学籍管理条例》业经院长办公会议讨论通过，现予以印发，请遵照执行。

特此通知。

附件：苏州大学文正学院学生学分制学籍管理条例苏州大学文正学院二〇一七年八月二十一日苏州大学文正学院教务处2017年8月21日印发附件：苏州大学文正学院学生学分制学籍管理条例第一章总则第一条为维护学院正常教育教学秩序，保证本科人才培养质量，适应学分制管理需要，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《普通高等学校学生管理规定》和《苏州大学文正学院章程》等相关规定，结合学院实际情况，制定本条例。

第二条本条例适用于学院对接受普通高等学历教育的本科学生（以下简称学生）的管理。

第二章入学与注册第三条由学院按国家招生规定录取的新生，应由本人持录取通知书，按学院有关要求和规定的期限到校办理入学手续，并按规定缴费。

因故不能按期入学的，应当提前向学院请假，请假时间一般不超过两周。

未请假或者请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。

第四条学院在报到时对新生入学资格进行初步审查，审查合格的办理入学手续，予以注册学籍；审查发现新生的录取通知、考生信息等证明材料，与本人实际情况不符，或者有其他违反国家招生考试规定情形的，取消入学资格。

第五条新生有下列情形之一的，应在入学报到后两周内办理保留入学资格：（一）入学体检复查时发现患有疾病，经学院指定的二级甲等及以上医院诊断不宜在校学习，需要在家休养的；（二）新生应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队）的；（三）因不可抗力等正当事由不能按时入学的；（四）有创业、社会实践需求的。

第六条新生保留入学资格按如下规定办理：（一）需保留入学资格者，由本人申请并填写“保留入学资格申请书”，经学院教务部门核准，学院领导批准，办理相关手续。

苏州大学教师教学工作规范(修订稿)

苏州大学苏大教 [2004] 44号关于印发《苏州大学教师教学工作规范（修订稿）》的通知各院（系）、部门、直属单位：为进一步明确教师的教学工作职责，促进教学工作规范化，切实提高教学质量，稳定教学秩序,现根据实际情况对原有的《苏州大学教师教学工作规范》进行修订，并经学校党政联席会议讨论通过，予以印发，请认真宣传，并遵照执行。

特此通知。

附件：苏州大学教师教学工作规范（修订稿）苏　州　大　学二○○四年六月二十四日主题词:教学　规章　教师教学　通知抄送：各党委（工委）、总支，校党委各部门，工会、团委。

苏州大学校长办公室 2004年06月24日印发校对：王建珍附件：苏州大学教师教学工作规范（修订稿）第一章总则第一条为适应高等教育改革与发展的需要，深化教学改革，加强教风建设，明确各个教学工作环节中的岗位责任，认真做好教书育人工作，确保正常的教学秩序，提高教学质量，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国高等教育法》以及其他现行教学规章制度，特制订本规范。

第二条本规范适用于从事普通高等教育本、专科教学的教师。

第二章教学工作基本要求第三条教师应履行教书育人的职责，坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，贯彻党的教育方针，以对社会、学生高度负责的精神履行教师职责，对学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质等方面进行全面培养，寓教育于教学活动之中。

第四条教师应遵循教育教学规律，系统掌握本学科的基本理论、基本知识和基本技能，努力学习和掌握现代科学知识及相关学科知识，不断积累和总结教学经验，结合教学工作实际，积极开展教育教学研究与改革，改进教学方法和手段，勇于进取，不断创新，努力提高学术水平和教学质量，积极推进素质教育，培养学生创新能力。

第五条教师应严于律己，遵纪守法；为人师表，身先垂范；言传身教，严谨治学。

对学生既要关心爱护，又要严格要求。

第六条教师上课言行、服饰合乎教师职业特点，仪态端庄，举止文明；规范教学语言，中文讲授必须使用普通话，板书端正，书写要用规范字。

苏州大学教案设计文道

一、教学目标1. 知识与技能：了解苏州大学的历史、校园文化、学术特色等，培养学生对高等教育的认识和兴趣。

2. 过程与方法：通过实地考察、小组讨论、资料收集等方式，提高学生的自主学习能力和团队合作能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对苏州大学的好奇心，培养热爱祖国、热爱教育、热爱学术的价值观。

二、教学内容1. 苏州大学的历史沿革2. 苏州大学的校园文化3. 苏州大学的学术特色4. 参观苏州大学校园三、教学过程（一）导入1. 教师简要介绍苏州大学的历史、地理位置、学术特色等，激发学生的学习兴趣。

2. 学生分享自己了解到的苏州大学相关信息，引出本节课的主题。

（二）自主学习1. 学生分组，每组选择一个主题进行自主学习，如苏州大学的历史沿革、校园文化、学术特色等。

2. 教师提供相关资料，如书籍、网络资源等，指导学生进行自主学习。

（三）小组讨论1. 各小组汇报自主学习成果，分享自己对苏州大学的了解。

2. 教师引导学生进行小组讨论，分析苏州大学的优势和不足，提出改进建议。

（四）实地考察1. 组织学生参观苏州大学校园，感受校园文化氛围。

2. 学生分组，每组选择一个地点进行考察，如图书馆、教学楼、实验室等。

3. 学生记录考察过程中的所见所闻，分享给其他小组。

（五）总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾苏州大学的历史、校园文化、学术特色等。

2. 学生分享自己在参观过程中的感受，反思自己对高等教育的认识。

3. 教师总结本节课的教学成果，提出对学生未来的期望。

四、教学评价1. 学生对苏州大学的历史、校园文化、学术特色等知识的掌握程度。

2. 学生在小组讨论和实地考察过程中的表现，如团队合作、沟通能力等。

3. 学生对高等教育认识的提高，以及对未来学习的规划。

五、教学资源1. 苏州大学官方网站、图书馆等网络资源。

2. 相关书籍、学术论文等纸质资料。

3. 教师自制的课件、教案等。

六、教学反思本节课通过实地考察、小组讨论、资料收集等方式，使学生深入了解苏州大学的历史、校园文化、学术特色等。

苏州大学2018年333教育综合考研真题答案版

苏州大学2018年333教育综合考研真题名词解释1、学习动机动机是一个人做某件事的动力倾向。

学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一左学习目标的一种动力倾向。

它与学习活动可以互相激发、互相加强。

学习动机一旦形成，就会自始至终，贯穿于某一学习活动的全过程。

2、教学模式教学模式是指在某一教学思想和教学原理的指导下，用绕某一主题，为实现教学目标而形成的相对稳立的规范化教学程序和操作体系。

教学模式包括五个因素，这五个因素之间有规律的联系就是教学模式的结构，分别是（1）理论依据：（2）教学目标，教学目标在教学模式的结构中处于核心地位：（3）操作程序或步骤；（4）实现条件；（5）教学评价。

3、义务教育义务教育又称强迫教育和免费义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

其实质是国家依照法律规立对适龄儿童和青少年实施的一泄年限的强迫教冇的制度。

义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。

目前，世界义务教冇的发展趋势是向两端延长。

我国义务教育法规左的义务教育年限为九年，这一规定是符合我国国情的。

4、发现学习布鲁纳认为“发现是教育儿童的主要手段”，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现法。

发现法以创设问题情境，提出和明确使学生感兴趣的问题，以此激发探究的欲望，提供解决问题的务种假设，引导学生运用分析思维与验证结论，最终使问题得到解决。

这个过程中，教师要提供资料，让学生亲自发现结论或规律。

发现学习有利于激发学生的好奇心及探索未知事物的兴趣，有利于调动学生的内部动机和学习的积极性，但是，发现学习比较浪费时间，不能保证学习的效率。

5、朱子读书法朱熹酷爱读书，认为“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书”。

他的弟子门人将朱熹有关读书的经验和见解整理归纳为六条，称为“朱子读书法”，在教育史上具有重要影响。

朱子读书法的内容如下：（1）循序渐进（2）熟读精思。

苏州大学高等数学教材

苏州大学高等数学教材正文：一、引言在现代科学和工程领域中，高等数学作为一门基础学科扮演着非常重要的角色。

它为学习和研究其他学科，尤其是自然科学和应用科学提供了坚实的数学基础。

苏州大学高等数学教材旨在为学生提供全面且系统的高等数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

二、教材结构苏州大学高等数学教材分为六个主要部分，涵盖了微积分、概率与数理统计、线性代数和常微分方程等内容。

1. 微积分微积分是高等数学的核心内容，也是数学与其他学科的桥梁。

该部分主要包括函数、极限与连续、导数与微分、积分与定积分等基本概念和计算方法。

通过多个例题和习题的讲解，学生可以逐步理解微积分的原理和应用。

2. 概率与数理统计概率与数理统计是高等数学中的一门重要学科，它研究的是随机现象的规律性。

该部分主要介绍概率、随机变量、概率分布、参数估计和假设检验等内容，帮助学生理解和运用概率与统计的方法解决实际问题。

3. 线性代数线性代数是数学的一个分支学科，主要研究线性方程组和向量空间等内容。

该部分包括矩阵与行列式、线性方程组、向量空间、线性变换和特征值等基本概念和计算方法，培养学生的代数运算和空间几何能力。

4. 常微分方程常微分方程是研究变量之间关系的一种数学工具，广泛应用于物理、化学、生物等学科。

该部分介绍了一阶和二阶常微分方程的基本概念、求解方法和应用，培养学生分析和解决差分方程问题的能力。

5. 多元函数微分学多元函数微分学是微积分的扩展，研究的是多元函数的极限、连续性和可微性等概念。

该部分包括多元函数的概念、偏导数、全微分和多元函数的极值等内容，培养学生解决多元函数相关问题的能力。

6. 多重积分与曲线积分多重积分与曲线积分是微积分的另一个重要分支，它研究的是函数的积分与曲线的相关性质。

该部分主要介绍重积分、曲线积分和曲面积分等内容，帮助学生理解和运用积分的几何意义以及在实际问题中的应用。

三、教学特点苏州大学高等数学教材以理论与实践相结合的教学方式为特点，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

2018年苏州大学学科教学(思政)专业真题回忆(863)

2018年苏州大学学科教学（思政）专业真题回忆（863）
一、简答
1.思想政治教育课对社会的作用
2.课程标准和思想政治课教学实践的关系
3.简述思想政治课的概念的讲述
4.思想政治课的特殊性体现在什么地方？
5.简述思想政治课的立体化教学组织形式，立体化教学和第二课堂有什么联系和区别？
6.忘了
二、论述
1.联系实际论述讲述法在思想政治课中的优点和不足
2.网络社会中思想政治教师应该承担什么样的责任
三、操作题
以“中学生对思想政治课的兴趣”为研究对象，写研究课题
标题新颖问题意识思路清晰方法恰当有新颖观点。

苏州大学关于加强研究性教学工作的指导意见

苏州大学关于加强研究性教学工作的指导意见苏大教〔2016〕64号为进一步深化本科教育教学改革，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）精神和学校“十三五”改革发展规划与综合改革方案的要求，创新人才培养模式，培养学生创新意识和创新能力，提高人才培养质量，实现我校建设“国内一流、国际知名”高水平研究型大学的发展目标，现就我校加强研究性教学工作提出如下指导意见：一、加强研究性教学工作的背景与意义1．加强研究性教学是世界高等教育教学改革的新趋势21世纪以创造、创新、创业为特征。

如何培养适应社会需求的高素质创新人才成为当代高等教育的核心问题。

面对这种形势，世界各国高校在教育教学改革中纷纷采取相应措施，研究性教学已经成为世界各国高等教育共同追求的全新教育理念和教学模式。

2．加强研究性教学是提升人才培养质量的新要求提升人才培养质量是高等学校办学的永恒主题。

人才培养质量不仅反映在学生从学校能够获得多少知识与技能，而且也反映在学生是否得到批判性思维方法、分析解决问题的能力、自主学习能力等方面的训练。

研究性教学从内容与形式上都对实现人才培养质量提升的目标具有重要意义。

3．加强研究性教学是创建高水平研究型大学的重要途径高水平研究型大学以创新性的知识传播、生产和应用为中心，以产出高水平的科研成果和培养高层次创新人才为目标。

研究性教学已经成为高水平研究型大学在组织运作上的一个重要特征。

创建高水平研究型大学，必须对本科人才培养模式进行改革与创新，应当突出“研究性”在本科人才培养中的导向作用。

二、加强研究性教学工作的指导思想与总体目标1．加强研究性教学工作的指导思想围绕教育规划纲要和高等教育综合改革的基本精神，以提高本科教学质量为核心，以促进学生的全面发展和适应社会需求为标准，构建适合我校办学定位的本科人才培养模式，把研究性教学改革作为创新人才培养的重要途径。

苏州大学有关学生管理文件摘要

苏州大学有关学生管理文件摘要一、《苏州大学普通高等教育本科学生学分制学籍管理条例（试行）》（苏大教 [2008] 3号）摘要第一章入学与注册第一条由学校按国家招生规定录取的新生，应由本人持苏州大学入学通知书，按学校有关要求和规定的期限按时到校办理入学手续，并按规定缴费。

因故不能按时入学者，应当提前向学校请假，请假时间一般不超过两周。

未请假或者请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。

因不可抗力等正当事由不能按时入学者，由本人向学校提出书面申请，经学校审核同意，保留入学资格一年。

第二条新生入学后，学校在三个月内指定苏州大学医院（以下简称校医院)进行复查。

复查合格者可以注册，取得学籍。

复查不合格者，由学校根据国家有关规定区别情况予以处理，直至取消入学资格。

凡弄虚作假、徇私舞弊取得学籍者，一经查实，即取消学籍，予以退回。

情节恶劣的，转请有关部门查究。

第三条新生在入学体检复查中发现患有疾病的，经学校指定的二级甲等及以上医院诊断不宜在校学习的，由本人申请并填写“保留入学资格申请书”，经院（系）分管领导和主管部门批准，可以保留入学资格一年。

保留入学资格的新生应立即办理离校手续，回家疗养，户口迁回原籍，两周内无故不办理离校手续者，取消入学资格。

因疾病保留入学资格者，在保留入学资格期内经治疗康复，可在下一学年开学前持县级以上医院的诊断证明向原录取院（系）提交入学申请，经学校指定的二级甲等及以上医院诊断，符合体检要求的，按当年新生办理入学手续。

复查不合格或逾期不办理入学手续者，取消入学资格。

第四条保留入学资格者不具有学籍，不享受在校生和休学生待遇。

第五条已取得学籍的学生须按校历规定的时间到校办理报到注册手续。

在每学年开学初按所学专业学年收费标准预缴一学年学费后方可注册，在该学年结束时根据该生的专业学费和实际所修课程学分学费的总额按实结算。

不能如期注册者，应当办理暂缓注册手续。

未按学校规定缴纳学费或者其他不符合注册条件的不予注册。

苏大课程设置

苏大课程设置苏苏州州大大学学是是中中国国一一所所综综合合性性大大学学，，提提供供多多样样化化的的课课程程设设置置，，以以满满足足学学生生的的学学术术需需求求和和兴兴趣趣。

以以下下是是苏苏州州大大学学常常见见的的课课程程设设置置：：11.. 专专业业课课程程：：苏苏州州大大学学提提供供丰丰富富的的专专业业课课程程，，涵涵盖盖了了各各个个学学科科领领域域，，包包括括工工学学、、理理学学、、医医学学、、文文学学、、社社会会科科学学、、法法学学、、教教育育学学等等。

学学生生可可以以根根据据自自己己的的专专业业方方向向选选择择相相应应的的课课程程来来深深化化学学习习和和专专业业技技能能的的培培养养。

22.. 公公共共必必修修课课程程：：为为了了培培养养学学生生的的综综合合素素质质和和跨跨学学科科能能力力，，苏苏大大还还设设置置了了一一些些公公共共必必修修课课程程，，例例如如文文化化素素质质教教育育课课程程、、外外语语课课程程和和体体育育课课程程等等。

这这些些课课程程旨旨在在扩扩展展学学生生的的知知识识面面和和培培养养其其综综合合能能力力。

33.. 选选修修课课程程：：除除了了专专业业课课程程和和公公共共必必修修课课程程外外，，苏苏州州大大学学还还提提供供大大量量的的选选修修课课程程供供学学生生选选择择。

这这些些选选修修课课程程包包括括专专业业拓拓展展课课程程、、跨跨学学科科课课程程和和兴兴趣趣选选修修课课程程等等，，学学生生可可以以根根据据个个人人兴兴趣趣和和发发展展需需求求来来选选择择适适合合自自己己的的课课程程。

44.. 实实践践教教学学：：苏苏大大注注重重实实践践教教学学的的重重要要性性，，在在课课程程设设置置中中也也加加入入了了实实践践性性强强的的教教学学活活动动，，例例如如实实验验课课、、实实习习、、实实训训和和科科研研实实践践等等。

这这些些实实践践教教学学环环节节可可以以帮帮助助学学生生将将理理论论知知识识应应用用于于实实际际情情境境，，并并提提升升其其实实际际操操作作和和解解决决问问题题的的能能力力。

苏州大学本科教学工作审核评价实施方案-苏州大学音乐学院

苏州大学苏大教〔2016〕103号关于印发《苏州大学本科教学工作审核评估实施方案》的通知各学院（部）、部门、直属单位：《苏州大学本科教学工作审核评估实施方案》业经学校2016年第二十九次校长办公会讨论通过，现印发给你们，请遵照执行。

特此通知。

苏州大学2016年12月29日苏州大学本科教学工作审核评估实施方案为切实做好我校2017年本科教学工作审核评估，根据《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（教高〔2013〕10号）和《省教育厅关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》（苏教高〔2014〕15号）等文件精神和要求，结合学校实际，制定本方案。

一、指导思想以“十八大”以来党的系列重要战略方针和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出问题导向，突出内涵建设，突出特色发展；强化办学目标与定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，提高人才培养质量。

二、基本思路以评建工作为抓手，全面深化教育教学改革，不断提高人才培养质量。

通过深入考察人才培养目标与社会需求的适应度、教学资源对人才培养的保障度、教学质量保障体系运行的有效度、学生和用人单位的满意度以及学生学习效果与培养目标的达成度，对我校近年来人才培养目标和培养效果的实现状况进行全面检验，总结办学经验、查找存在问题、明确解决思路，凝心聚力推动学校本科人才培养质量的全面提升。

三、组织领导本科教学工作审核评估是一项系统性工程，它是从本科人才培养角度对学校工作进行全面、综合的评价与考察。

为加强组织领导和统筹协调，将领导小组和各工作机构设置与职责公布如下。

（一）评建工作领导小组组长：王卓君、熊思东副组长：袁银男、路建美、田晓明、陈一星、高祖林、江作军、杨一心、陈卫昌执行副组长：蒋星红秘书长：周毅成员：党委办公室、校长办公室、党委宣传部、团委、国内合作办公室、发展委员会办公室、财务处、教务部、人事处、招生就业处、学生工作部（处）、学生创新创业教育中心、人武部、科学技术研究部、人文社会科学院、国有资产与实验室管理处、国际合作交流处、保卫处、后勤管理处、医院管理处、图书馆、档案馆、信息化建设与管理中心、工程训练中心、分析测试中心等主要负责人。

2018 年苏州大学 333 教育综合考研真题

2018 年苏州大学 333 教育综合真题
一、名词解释（每小题 5 分，共 30 分）
1、发现学习
2、义务教育
3、教学模式
4、进步主义教育运动
5、朱子读书法
6、学习动机
二、简答题（每小题 10 分，共 50 分）
1、布鲁纳的认知结构教学原则
2、教育起源学说的主要观点
3、影响人的身心发展的主要因素
4、经验主义课程论代表人物及观点
5、社会本位论主要观点
三、论述题（每小题 20 分，共 40 分）
1、教学中有哪些教学原则，任选一个举例展开论述
2、结合人的全面发展理论，说明中国学生核心素养的构成四、案例分析（30 分）1、大意是学生英语成绩差，老师说他蠢猪，好好学习后英语考试第二名，老师说他的成绩是抄的，然后任选角度，进行论述
2、谈谈你对教学回归学生生活的理解。

高校课程过程化考核的改革与实践———以苏州大学为例

高校课程过程化考核的改革与实践———以苏州大学为例许凯（苏州大学教务部江苏·苏州215000）中图分类号：G647文献标识码：ADOI ：10.16871/ki.kjwhb.2016.07.067作者简介：许凯（1983—），男，江苏苏州人，硕士，研究实习员，主要研究领域为教育管理。

教育管理摘要课程考核作为高校教学过程的重要环节，一直是学习管理层与教务部门重点关注的内容。

本文对苏州大学课程过程化考核改革与实践做了介绍，提出了过程化考核改革存在的问题与下一步的实践思路。

关键词过程化考核课程改革形成性评价The Reform and Practice of the Process Assessment of U -niversity Curriculum:A Case Study on Soochow Univer -sity //Xu KaiAbstract Curriculum assessment,as an important part of the teaching process,has been the focus of the school management and academic departments.This paper introduces the reform and practice of the process assessment in Soochow University,and puts forward the problems in the reform of process assessment and the next step of the practice method.Key words process assessment;curriculum reform;formative as-sessment1引言长期以来，我国人才选拔机制均以标准化考试为主要形式，受此影响，我国学校教育广泛采用以终结性考核为主要评估方式的教学评估，终结性考核是在教学活动结束时进行的总结性评估，该方法将教学评估作为教学过程的最后一个环节，割裂了“教、学、评”三者之间的联系。

2018年度苏州大学学生思想政治教育教师教育治理研究人员

2018年度苏州大学学生思想政治教育教师、教育治理研究人员专业技术职务聘用标准及实施细那么（讨论稿）第一章总那么第一条为进一步提高思政教师与治理人员素养，增进队伍建设，科学、标准做好2018年度学生思想政治教育教师及教育治理研究人员专业技术职务聘用工作，特制定本实施细那么。

第二条坚持“重职位、重水平、重业绩、重奉献”的指导思想，遵循总量操纵、坚持标准、平等竞争的原那么，综合评判工作实绩与研究能力。

第三条学生思想政治教育教师职位指我校聘用在专职辅导员职位的在职在岗教师，职务分为助教、讲师、副教授、教授。

教育治理研究职位指我校聘用在党政治理职位的在职在岗人员，职务分为研究实习员、助理研究员、副研究员、研究员。

第二章职位设置第四条学校实行限岗评聘，2018年学生思想政治教育及教育治理研究专业技术职务职位按以下原那么设定：正高不超过校外同行专家学术评议通过人数的70%，副高不超过校外同行专家学术评议通过人数的80%（四舍五入计）。

同级转评不占当年岗位数。

第三章申请大体条件第五条思想政治素养和职业道德要求拥护中国共产党的领导，钟爱祖国，钟爱人民的教育事业，贯彻党的教育方针，遵守国家法律法规，具有良好的职业道德和敬业精神，爱岗敬业，治理育人。

任现职以来，年度考核均在合格以上。

任现职期间，显现以下情形之一者，在规定的正常年限基础上延迟申报或不能应聘：一、违抗师德标准，产生不良阻碍者，延迟1年以上应聘。

2、年度考核大体合格或受警告处分者，延迟1年以上应聘。

3、年度考核不合格或受记过以上处分者，延迟2年以上应聘。

4、工作中显现重大失误，造成严峻损失者，延迟3年以上应聘。

五、受行政处分或党员纪律处分期限内，不能应聘。

六、有伪造学历、学位等弄虚作假行为或学术不端行为者，不能应聘。

第六条岗前培训要求凡1997年(含1997年)以后补充到高校的学生思想政治教育教师以及2007年(含2007年)以后补充到高校的教育治理研究人员，申请中、高级职务时，必须取得岗前培训合格证书。

xBL教学法在食品类通识课程教学中的应用与实践

［摘要］为解决大学通识选修课程课堂活力不足、学生参与度不高、因材施教不佳、教学深度不够、学生学习获得感不强等问题，食品添加剂的“功过是非”课程以优质慕课作为线上学习资源，线下教学充分分析课情和学情，以学生的学为中心，每次面授课设计主题或任务，采用CBL 、EBL 、GBL 、LBL 、PBL 、TBL 教学法（统称xBL 教学方法），同时利用“慕课堂”作为线下辅助教学工具开展智慧课堂教学，学生的学习获得感明显增强。

xBL 教学法为其他课程混合式教学模式下的线下教学提供了有价值的参考。

［关键词］通识课程；混合式教学；xBL ；慕课；食品［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2024）03-0070-04［收稿时间］2023-08-23［基金项目］苏州大学“苏大课程2022-3I 工程”项目；“四方共建”苏州大学苏州医学院教育教学改革研究重点项目。

［作者简介］王大慧（1975—），女，四川人，博士，教授，研究方向为食品微生物与生物技术、食品质量与安全。

民以食为天，食以安为先。

食品安全关乎每个人的身体健康，关系到社会的和谐稳定。

信息爆炸的时代，食品安全问题屡屡曝光，食品添加剂更是从无人知晓直接跨步到人人谈之色变。

食品添加剂是指为改善食品品质和色、香、味以及防腐、保鲜和加工工艺，加入食品中的人工合成或者天然物质。

食品添加剂并非现代食品工业的产物，早在东汉时期，人们就使用盐卤作凝固剂制作豆腐；从南宋开始，人们就以“一矾二碱三盐”的食品添加剂配方比例应用于油条的炸制之中；魏晋时期，人们在蒸制馒头时就使用了添加碱面的技术。

而近代工业革命和科技的进步，更促进了食品添加剂的快速发展。

可以说，食品添加剂是现代食品工业的灵魂，没有食品添加剂就没有现代食品工业[1]。

但是，目前大众对食品添加剂有着太多的困惑、误解、恐慌和求真相欲，而大学是青年学生最集聚的重要场所，普及食品添加剂科学知识，培养辩证思维，对提高大学生对食品添加剂的科学认知和生活品质都具有重要意义。

苏州大学2018年高等教育教学法

在何国或何地区、何校（何单位）学习
学习内容
备注
外语水平
情况
□外语专业本科及以上毕业
□近10年在同一语种国家学习或工作一年及以上
□PETS5考试总成绩，听力，考试日期
□曾参加□托福□雅思□GRE□全国出国培训备选人员外语考试，考试成绩，考试日期
□在教育部指定出国留学人员培训部参加英语培训并获得高级班结业证书，培训时间
序号
项目名称
经费
（万元）
起止时间
本人职责
项目来源
鉴定单位
注：“本人职责”指本人系主要负责，参加者，并注明排名顺序。
四、近三年发表或出版的重要论文、论著情况（列名不超过10篇、部）
序号
论文、专著名称
年份
学术期刊或
出版社名称
卷
（期）
页
作（著）者名次
五、近三年授权发明专利及转让情况
序号
专利名称
授权专利号
年份
授权国家或地区
本人名次
经济效益（万元）元）
六、近三年教学、科研获奖情况
序号
获奖项目名称
奖励类别、等级
授予单位
获奖时间
本人排名
七、申请人承诺
上述内容属本人申请意向，所提供的情况真实无误。
申请人签字：
年月日
八、学院（部）推荐意见
负责人签字：
(单位签章)
年月日
□英语四级
□英语六级
□其他
二、近三年教学工作情况
序号
授课名称
课程
性质
授课起
止日期
授课
对象
授课学
生数
总学
时数
教学考
核结果
注：①“近三年”指2014年以来，下同。②“课程性质”指专业课、基础课、必修课、选修课等；③“授课对象”指博士生、硕士生、本科生、专科生、外籍留学生。