非高分子专业《高分子化学》课程教学实践与探讨
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点不 突 出 ， 计 不 当 。 设
讲授 难 度 大 ， 于非 高 分 子 专 业 的学 生 ， 对 由 于 受 到 学 时 的 限 制 ， 握这 些 枯 燥 复 杂 繁 掌
多 的 内 容 就 更 困难 了 ， 在 很 大 程 度 上 就 这 影 响 了 学 生 的 学 习兴 趣 和 学 习效 果 。 对 针
趣 从开 始 就调 动起 来 。 绪 论 的教 学 中 ， 在 教
学 内容 生动 的 展 示 出 来 ， 好 能 够 建 立 一 最
１ 精选教材和参考书 ， 梳理教 学重点 师 首先 从 生 活 中 的 高 分 子 材 料 开 始 说起 ， 些 三 维 立 体 模 型 ， 观 的 能 够 反 映 各 种 反 直 人 们 的 衣 食 住 行 都 和 高 分 子 相 关 ， 如 让 应 模 型 ， 发 学 生 思 考 ， 高学 习兴 趣 。 例 启 提 内 容
合 ， 后 简单 介 绍 聚 合 物 的 化 学 反应 。 且 最 并 在 讲 授 过 程 中 不 拘泥 于 内 容 的 排 序 ， 知 对 识 点 进 行 重组 和精 炼 ， 到 重 点 突 出 ， 做 主次 分 明 ， 有 限 的 学 时 中提 高 教学 效 率 ， 在 改善
高 。 师 应 该 是 课 堂 的导 演 ， 应 该 是 课堂 教 更 的演 员 。 教学 中 ， 师 个 人 的人 格Βιβλιοθήκη Baidu魅 力和 在 教
（ ） 全 摒 弃 传 统 教 学 手 段 ， 乏 适 当 ３完 缺
富 有 激 情 的 讲 解 是 任 何 先进 的 电子 设 备 所 板 书 。 因此 ， 制 作 课件 时要 认 识 到 多媒 体 在 必 无 法 替 代 的 。 师 要 善 于 抓 住学 生 强 烈 的 只是 一 种 辅 助 教 学 方 式 ， 须 依 据 课 程 内 教 从 善于 利 容 灵活 运 用 ； 时 ， 制 作 课 件 时 ， 是 重 同 在 要 上 述 问 题 ， 者 在 《 分 子 化 学 的 教 学 中 求 知 欲 ， 学 生 求新 知 的 角度 出发 ， 笔 高 关 不 做 了一 些 提 高 学 生 学 习 兴 趣 的 尝 试 ， 果 用课 堂 上 的 一起 有 利 条 件 结 合 教 学 内 容 ， 点 内 容 、 键 知 识 点 突 出 ， 能 仅 局 限 于 结 大 大提 高 了学 生 学 习 积极 性 ， 得较 好 的 吸 引学 生 注 意 力 。 者 在 教 学 中就 非 常 注 Ｐ ｗｅＰｏｎ Ｒ 灯 片 一 种 形 式 ， 该 将 相 关 的 取 笔 ｏ ｒ ｉｔＪ 应 重 第一 堂 课 的 教 学 ， 争 将 学 生 的 学 习 兴 化 学 软 件 、 力 网络 资 源 和视 频 综 合 利 用 ， 教 是 教 学效 果 。
全 课 程 内容 进 行 了 归 纳 和 调 整 。 课 程 内 全 容 主 要 分 为 两 个 部 分 一 逐 步 聚 合 和 连 锁 —
养了学生创新和 合作精神 ， 更重 要 的 是 加 参考 文 献 ｌ 高 第 ［ ． 深 了学 生 对 学 习 的 内 容 的 掌 握 ， 深 学 习 ｆ】潘 祖 仁 ． 分 子 化 学 （ 四 版 ）Ｍ 】北 京 ： 加 趣 。 化 学 工 业 出 版 社 ， ０ ７． ２０ ［】马 娟娟 ． 分 子 化 学 课程 教 学 改 革 的探 ２ 高 索 与 实践 【】科 技信 息 ， ０ ８２ ）３ ３ Ｊ． ２ ０ （９ ：２ ． 教学效果。 如 ， “ 例 在 自由基 聚 合 ” 一 章 中 ３ 改 进 多 媒 体 教 学 法 ， 理 利 用 网络 这 合 ［１丁玉洁 ． 谈 高 分 子化 学 教 学 改 革 与 实 ３ 浅 共 有 ｌ 节 内 容 ， 全 照 搬 讲 解 ， 多 太 杂 ， 教 学 ３ 完 太 不 易理 解 接 受 。 在 高 分 子 化 学 的 课 堂 教 学 中 ， 高 校 各 践 【１科 技 创新 导报 ， ０ ９ ３ ） ｌ ４ Ｊ． ２ ０ （２： ｌ ． 通 过 提 炼 精 讲 ， 要 围 绕 三 个 重 点 讲 普 遍 都 应 用 了多 媒 体 教学 。 教 学 中 由于 ［】李 凤 红 ． 分子 化 学 课 程 建 设 的探 索 实 主 在 ４ 高 聚 合 物 的 结 构 是 都 比 较 复 杂 ， 些 机 理 的 一 践 … ． 工 高等 教 育 ， ０ ９ ３ ： ３～３ 化 ２ ０ （ ）３ ５． 解。
一
基 树 脂 ” 些 内 容 ， 以 让 学 生 自 由分 组 ， 段 先 进 ， 样 才 能满 足 广 大 青 年 学 生 对 知 这 可 这 每 个 小 组 选 取 一 个 小 节 的 内 容 ， 学 生 结 识 的 渴 求 。 此 ， 有 做 好 每 个 环 节 ， 让 因 只 应用 通 撰 并 聚 合 ， 高 分 子 反 应 的 机 理 和 动 力 学 作 为 合 教 材 ， 过 查 阅 文献 调 研 ， 写小 论 文 ， 合理 的 教 学 方 法 和 手 段 ， 不 断 提 高 自身 将 教 才 主 线 贯穿 始 终 ， 以实 例 和 聚 合 方 法 ， 顾 并 且 形 成 幻 灯 片 进 行 课 堂 讲 解 ， 师 点 评 。 素 质 ， 能 培 养 出适 合 社 会 发 展 需 要 的 合 辅 兼 最 新 的科 技 进 展 。 论 后 先 讲 逐 步 聚 合 ， 绪 在 这 样 就 形 成 一 种 合 作 研 究 、自主 学 习的 氛 格 人 才 。 逐 一 讲 解 自 由 基 聚 合 、 子 聚 合 、 位 聚 围 ； 对 学 生 进 行 了 基 本 的科 研 训 练 ， 离 配 及 有培
个 产 业 为 我 们 的 生 活 提 供 了极 大 的 支 持 ， 新 ； 发布 的 内容 需做 到适 度 控 制 ， 但 在发 挥 是 一个 非 常 有 发 展 的 学 科 ， 我 们 的 生 活 网 络 辅 助 教 学 快 捷 优 点 的 同 时 ， 量 避 免 与 尽
部 分 学生 对 其 产 生 依赖 。 此 同 时 ， 学生 与 向
公 布 投 课 教 师 用 户 名 及 电 子 邮 件 ， 用 网 利
络 身 份 的平 等 性 消 除 潜 在 的交 流 障 碍 ， 架 设起 教 师 与学 生 之 间 良 好互 动 的 纽 带 和桥 我 们 选 用 的 教 材 是 潘 祖 仁 教 授 编 辑 式 教 学 ， 加 强 “ ” 同 时 ， 注 重 学 生 梁 ， 促进 课 外 教 学 的 互 动 性和 信 息 化 。 在 教 的 更 高分 子 化 学 》 四板 ， 教材 内容 新 颖 、 第 该 深 “ ” 能 力 。 如 在 “ 聚 和 逐 步聚 合 ” 动 的 例 缩 这 作为 高分子化 学课 程教学 的教师 ， 应 度 适 中 、 辑 性 强 ， 对 这 些 特 点 ， 们 将 逻 针 我 章 中， 从第 １ 节 “ 酯 ” 始 到 第 ｌ 节 “ ０ 聚 开 ８ 氨 该对 教 学 内 容 熟练 、 学 方法 完善 、 教 教学 手 ．
校化 学 化 工 相 关 专 业 培 养 计 划 中 占据 着 重 要 的位 置…。 高分 子 化 学的 理 论 侄 不足 百 年 的 时 间 里 得 到 了 飞 速 的 发 腱 ， 经深 入 到 已 人 们生 产 生 活 的方 方 面 面 。 是 其 很 多 理 但 论 并 不 成 熟 ， 方法 和 新 技 术 的 不断 涌现 ， 新 高 分子 化学 已成 为 与 多种远 缘和 近 缘 学 科
作为新兴 的高分子 学科 的重要 分支 ， 高 分 子 化 学 也 被 称 为 第 五 大 化 学 ， 各 高 征
（） 合速率及动力学。 ２聚 （ ） 合 度 硬 分 布 ； 他 内 容 简化 处 理 ， ３聚 其
使 学 生 对 繁 杂 的 内 容 形 成 有 序 的 逻 辑 概
以使 抽 象 的 教 学 内 容具 体 化 、 清晰 化 ， 有效 地 增 强 学 生 的 学 习趣 味 性 。 是 从 几 年 的 但
互 相 渗 透 ， 同 发 展 的 学 科 共 。 高 分 子 化 学 内 容 多 、 念 多 、 论 新 概 理
念 ， 于学习和记忆。 便
实践 来 看 ， 多 学 生 对 多 媒 体 教 学 的 评 价 很 不高 。 其 原 因 ， 要 是 教 师采 用 的 多 媒体 究 主
课 件 多 是 Ｐ ｗｅＰｏｎ ￣］ 的 幻 灯 片 ， 在 一 ｏ ｒ ｉｔ１ 作 存
密 切 相 关 ， 样 就 缩 短 了 学 生 与 高分 子化 这 重 点 讲 解 、 讲 精 讲 ， 点培 养 学 生 的 自学 学 课 程 之 间 的 距 离 。 少 重 能 力以 及独 立 提 出问 题 、 析 问 题 和 解 决 分 同 时 在 课 堂 上 ， 合 理 安 排 课 堂 教 学 要 问 题 的 综 合素 质 。 时 间 ， 配 好 提 问 、 习 、 组 讨 论 等 互 助 分 练 分
选 好 教 材 和 参 考书 的 基 础 上 ， 消化 、 收 和 吸 融 会 教材 内容 ， 理 好 主次 关 系 ， 免 将 内 处 避 容“ 鸭式” 填 灌输 给 学 生 ， 应该 有 针 对 性 、 侧 同时 ， 据 高 分 子 化 学 的 教 学 进 度 将 根 电子 教案 、 多媒 体 课 件 、 习 题 库 及答 案 等 练 通 过 校 园 网 或ＢＢＳ论 坛 分 段发 布 、 时 更 定
些 突出的问题。
２ 重 视 课 堂教 学 气 氛 ， 强 师 生 互 动 加 教 学
兴 趣 是 学 生 学 习 的 最 好 的 教 师 ， 果 如 能够 提 高 学 生 对 高 分 子 化 学 课 程 的学 习兴
趣 ， 么 教 师 的教 学 效 果 就 会 有 很 大 的提 那
（ ） 于 依 赖 屎 件 ， 课节 奏 快 ， 生 在 １过 授 学 没 有 充 分 预 习 的 情 况 下 很 难 跟 上 课 程 进 度 ， 乏 师 生 之 间的 互 动 交 流 。 缺 （ ） 灯 片 内容 文字 过 多 ， ２幻 照搬 教 材 ， 重
理 论 前 沿
非 高分 子 专 业 高分 子 化 学 课 程教 学 实践 与探 讨
韩 顺 玉 柳 海 兰 （ 延边大学 吉林延吉 １ ３ ０ ） ０ ２ ３
摘 要： 通过 在非高分子专业对 高分子化 学课 程的教 学实践 ， 讨 了如何提 高学生的学 习兴趣 ， 探 强调 了精选教 学内容 ， 出重点和利 用现 突 代 化 教 学 手 段 等 措 施 ，对 《 分 子 化 学 》 教 学 内容 进 行 了探 讨 ，以求 在 教 学 的 同 时 ， 力提 高 学 生 的 素 质 。 高 的 努 关 键 词 ： 分 子 化 学 教 学 方 法 教 学 质 量 高 中图分类 号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ —９ ９ （ ｏ ） （ ） ０ ３ ０ １ ３ ５ ２ ｌ ｌ ｂ一０ ９ － １ ７ ７ ｏ ２
《 分 子 化 学 作 为 一 门 基 础 课 ， 般 学 生说 自己 的 衣 服是 什 么 材 料 ， 水 的 杯 高 一 喝 高 校 给 定 的学 时 都 是４８ 学时 ， 虽然 课 时 少 ， 子 是什 么 材 料 等 ， 同时 播 放 一 些 颜 色 鲜 艳 让 这 但 要 求 却 都 不 低 。 就 要求 教 师 首 先 要在 的 图片 ， 学生 认识 到 高 分 子 并不 枯 燥 ， 这
讲授 难 度 大 ， 于非 高 分 子 专 业 的学 生 ， 对 由 于 受 到 学 时 的 限 制 ， 握这 些 枯 燥 复 杂 繁 掌
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１ 精选教材和参考书 ， 梳理教 学重点 师 首先 从 生 活 中 的 高 分 子 材 料 开 始 说起 ， 些 三 维 立 体 模 型 ， 观 的 能 够 反 映 各 种 反 直 人 们 的 衣 食 住 行 都 和 高 分 子 相 关 ， 如 让 应 模 型 ， 发 学 生 思 考 ， 高学 习兴 趣 。 例 启 提 内 容
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基 树 脂 ” 些 内 容 ， 以 让 学 生 自 由分 组 ， 段 先 进 ， 样 才 能满 足 广 大 青 年 学 生 对 知 这 可 这 每 个 小 组 选 取 一 个 小 节 的 内 容 ， 学 生 结 识 的 渴 求 。 此 ， 有 做 好 每 个 环 节 ， 让 因 只 应用 通 撰 并 聚 合 ， 高 分 子 反 应 的 机 理 和 动 力 学 作 为 合 教 材 ， 过 查 阅 文献 调 研 ， 写小 论 文 ， 合理 的 教 学 方 法 和 手 段 ， 不 断 提 高 自身 将 教 才 主 线 贯穿 始 终 ， 以实 例 和 聚 合 方 法 ， 顾 并 且 形 成 幻 灯 片 进 行 课 堂 讲 解 ， 师 点 评 。 素 质 ， 能 培 养 出适 合 社 会 发 展 需 要 的 合 辅 兼 最 新 的科 技 进 展 。 论 后 先 讲 逐 步 聚 合 ， 绪 在 这 样 就 形 成 一 种 合 作 研 究 、自主 学 习的 氛 格 人 才 。 逐 一 讲 解 自 由 基 聚 合 、 子 聚 合 、 位 聚 围 ； 对 学 生 进 行 了 基 本 的科 研 训 练 ， 离 配 及 有培
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２ 重 视 课 堂教 学 气 氛 ， 强 师 生 互 动 加 教 学
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