《秦末农民大起义》优秀教学设计
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学情分析
初一的学生通过一段时间的学习已经具备一定的历史学习能力和比较浓厚的学习兴趣，思维活跃，自我表现欲强。因此，在教学中我通过创设情景、视频的运用等调动学生积极性，参与课堂教学，培养学生的历史学科素养。
学习目标
1、知识目标：要求学生掌握秦的暴政；陈胜吴广起义的时间、地点和历史意义；巨鹿之战；秦朝的灭亡；楚汉之争。
（3）分析得出秦朝灭亡的原因：徭役、兵役繁重，赋税沉重，刑法残酷，秦二世更残暴。
2、陈胜、吴广起义发生在哪一年？谁发动的？地点在哪里？他们的口号是什么？建立了什么政权？有什么历史意义？
3、项羽、刘邦继续反秦，推翻秦朝
4.请学生观看故事“破釜沉舟”（flash），思考为什么项羽能以少胜多？
4、秦朝灭亡后，定被另一个朝代所取代。而刘邦、项羽都想登上皇帝的宝座，而“一山不容二虎”，怎么办呢？
情景二：（老百姓的生活）
我家有三子：老大修长城，多年未相逢；老二守边关，至今未归还；老三忙耕田，
租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。――赋税沉重（每年缴收三分之二）
情景三：
当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。――刑法残酷（死刑有十几种）
情景四：秦二世的残暴统治
学生品析诗句，了解秦朝的发展历史
通过品析诗句，提出问题来激发学生的探究欲望。
核心过
程推进
一、自主探究：
1、说出秦的暴政的表现有哪些？
出示四副情景，让学生归纳秦的暴政：
情景一：
（1）出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图片，组织学生思考，奴役了多少人修建这些工程？
（2）学生计算每年服役人口占全国总人口的百分比，再想想除去老幼和妇女，壮年男子在家耕田的还剩多少？这会带来什么后果？――徭役繁重
课题
秦末农民起义
课型
新授
案序
教材分析
本课选自人教版中国历史七年级上册第三学习主题一统一多民族国家的建立和巩固，是中国古代史的必修重点内容之一。秦朝的统一，将中国历史推向一个新的历史阶段，但是强大的秦王朝却昙花一现，很快就走向灭亡，本课通过“秦的暴政”、“陈胜、吴广起义”、“楚汉之争”三个部分生动再现了秦亡汉立的历史过程，本课条理清晰，因果分明，在教材中起着承上启下的作用。
2、能力目标：引导学生探究秦亡的原因，培养学生初步分析归纳历史问题的能力。
3、情感态度价值观目标：通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，让学生认识“得民心者得天下，失民心者失天。”使学生在情感上得到升华，学以致用，以史为鉴，培养学生的家国情怀。
重难点
1、教学重点：秦末农民战争爆发的原因。
2、教学难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
用动画形式使学生了解战役，大大激发了学生的兴趣，更直观更生动，也培养了学生的分析能力，同时也使课堂进入了高潮。
重新梳理知
识，加深理解
与把握
板书设计
一、秦的暴政: (表现)赋税、徭役、兵役、刑法
秦末农民战争
1、陈胜、吴广领导(第一阶段〉
二、秦末农民战争
2、项羽、刘娜领导(第二阶段)
三、楚汉之争
教学反思
德Baidu Nhomakorabea渗透
通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，从而形成对“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理的深刻理解。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
常规积累
1、秦朝的建立时间、建立者
2、秦朝巩固统治的措施有哪些
根据所学知
识单独作答
了解学生对上节所学内容的掌握情况
开放式
导入
组织学生品析、对比李白“秦王扫六合，虎视何雄哉”的诗句和“阿房，阿房，亡始皇”的童谣。师：秦始皇是历史上第一个皇帝，他期望自己的统治能千秋万代，但秦朝却是一个短命的王朝，仅存在短短的15年，那为什么秦朝只是昙花一现，又迅速走向灭亡了呢？
分析楚汉之争的结果及出现此结果的原因
5、夏、商、周、秦朝他们灭亡的共同原因是什么？从中得到什么启示？
三、教师点拨：
秦秦朝统治者的专横、残暴，导致秦的灭亡。
四、课堂小结：
对照板书进行小结
五、检测：
学生对照问题
自读课文和材
料得出结论
学生看课本
结合提示得出
结论
学生归纳出秦的暴政的四个方面：徭役繁重，赋税沉重，刑法残酷，秦二世更残暴。
学生阅读课本
内容，进行分析得出结论
观看视频后，
组内展开讨论
组内讨论
共同得出结论
出示本课知识结构图，学生对照进行回忆。
处理检测题
交出学习主动权，让学生带着问题自主学习课文。小组内交习成果，利于学生对这些基础知识的互相补充与完善，也利于同伴互学，从养学生互助互学的良好学习习惯。
采用启发式教学，并利用地图培养学生掌握战争经过的能力，培养学生合作探究能力和精神。
初一的学生通过一段时间的学习已经具备一定的历史学习能力和比较浓厚的学习兴趣，思维活跃，自我表现欲强。因此，在教学中我通过创设情景、视频的运用等调动学生积极性，参与课堂教学，培养学生的历史学科素养。
学习目标
1、知识目标：要求学生掌握秦的暴政；陈胜吴广起义的时间、地点和历史意义；巨鹿之战；秦朝的灭亡；楚汉之争。
（3）分析得出秦朝灭亡的原因：徭役、兵役繁重，赋税沉重，刑法残酷，秦二世更残暴。
2、陈胜、吴广起义发生在哪一年？谁发动的？地点在哪里？他们的口号是什么？建立了什么政权？有什么历史意义？
3、项羽、刘邦继续反秦，推翻秦朝
4.请学生观看故事“破釜沉舟”（flash），思考为什么项羽能以少胜多？
4、秦朝灭亡后，定被另一个朝代所取代。而刘邦、项羽都想登上皇帝的宝座，而“一山不容二虎”，怎么办呢？
情景二：（老百姓的生活）
我家有三子：老大修长城，多年未相逢；老二守边关，至今未归还；老三忙耕田，
租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。――赋税沉重（每年缴收三分之二）
情景三：
当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。――刑法残酷（死刑有十几种）
情景四：秦二世的残暴统治
学生品析诗句，了解秦朝的发展历史
通过品析诗句，提出问题来激发学生的探究欲望。
核心过
程推进
一、自主探究：
1、说出秦的暴政的表现有哪些？
出示四副情景，让学生归纳秦的暴政：
情景一：
（1）出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图片，组织学生思考，奴役了多少人修建这些工程？
（2）学生计算每年服役人口占全国总人口的百分比，再想想除去老幼和妇女，壮年男子在家耕田的还剩多少？这会带来什么后果？――徭役繁重
课题
秦末农民起义
课型
新授
案序
教材分析
本课选自人教版中国历史七年级上册第三学习主题一统一多民族国家的建立和巩固，是中国古代史的必修重点内容之一。秦朝的统一，将中国历史推向一个新的历史阶段，但是强大的秦王朝却昙花一现，很快就走向灭亡，本课通过“秦的暴政”、“陈胜、吴广起义”、“楚汉之争”三个部分生动再现了秦亡汉立的历史过程，本课条理清晰，因果分明，在教材中起着承上启下的作用。
2、能力目标：引导学生探究秦亡的原因，培养学生初步分析归纳历史问题的能力。
3、情感态度价值观目标：通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，让学生认识“得民心者得天下，失民心者失天。”使学生在情感上得到升华，学以致用，以史为鉴，培养学生的家国情怀。
重难点
1、教学重点：秦末农民战争爆发的原因。
2、教学难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
用动画形式使学生了解战役，大大激发了学生的兴趣，更直观更生动，也培养了学生的分析能力，同时也使课堂进入了高潮。
重新梳理知
识，加深理解
与把握
板书设计
一、秦的暴政: (表现)赋税、徭役、兵役、刑法
秦末农民战争
1、陈胜、吴广领导(第一阶段〉
二、秦末农民战争
2、项羽、刘娜领导(第二阶段)
三、楚汉之争
教学反思
德Baidu Nhomakorabea渗透
通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，从而形成对“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理的深刻理解。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
常规积累
1、秦朝的建立时间、建立者
2、秦朝巩固统治的措施有哪些
根据所学知
识单独作答
了解学生对上节所学内容的掌握情况
开放式
导入
组织学生品析、对比李白“秦王扫六合，虎视何雄哉”的诗句和“阿房，阿房，亡始皇”的童谣。师：秦始皇是历史上第一个皇帝，他期望自己的统治能千秋万代，但秦朝却是一个短命的王朝，仅存在短短的15年，那为什么秦朝只是昙花一现，又迅速走向灭亡了呢？
分析楚汉之争的结果及出现此结果的原因
5、夏、商、周、秦朝他们灭亡的共同原因是什么？从中得到什么启示？
三、教师点拨：
秦秦朝统治者的专横、残暴，导致秦的灭亡。
四、课堂小结：
对照板书进行小结
五、检测：
学生对照问题
自读课文和材
料得出结论
学生看课本
结合提示得出
结论
学生归纳出秦的暴政的四个方面：徭役繁重，赋税沉重，刑法残酷，秦二世更残暴。
学生阅读课本
内容，进行分析得出结论
观看视频后，
组内展开讨论
组内讨论
共同得出结论
出示本课知识结构图，学生对照进行回忆。
处理检测题
交出学习主动权，让学生带着问题自主学习课文。小组内交习成果，利于学生对这些基础知识的互相补充与完善，也利于同伴互学，从养学生互助互学的良好学习习惯。
采用启发式教学，并利用地图培养学生掌握战争经过的能力，培养学生合作探究能力和精神。