人教部编版九年级语文下册第4课《海燕》教案

教学过程：
一、导入新课
导入：学生看画面，说一说这是什么动物，描述一下这个小动物。今天，我们学习郑振铎笔下的海燕，看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。
作者郑振铎（1898—1958），现代著名作家、文学评论家、文学史家、考古学家。主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》。著有《郑振铎文集》。本文写于1927年作者远行欧洲时。
从上面的学习可以看出，故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点，乌黑的羽毛，隽逸的飞行姿态，尽管它们活动的具体环境不同，一个是在作者故乡的田园湖面，一个是在辽阔无垠的海天之间，但都处在美丽的背景之上，这种相似引发了作者无限的遐思。
参考答案：①相同点：都是“乌黑的”，姿势轻盈的小燕子。②不同点：品种、外形、栖息地等。
这道题相对较为容易，可由学生自行回答，其他同学指正，教师作最后归纳。
外形
活动背景
飞翔
憩息
故乡的
小燕子
乌黑的羽毛
剪刀似的
尾巴
劲俊轻快的翅膀
隽妙无比的春景
斜飞
隽逸的横掠
粗而有致的小黑点
海上的
小燕子
乌黑的
小水禽
绝美的海天
隽逸从容
地斜掠
展开双翅
身子一落
（三）讨论概括两种小燕子有何异同点。
学生讨论，每组统一答案回答，其他同学指正，教师作最后归纳。
写作背景：本文写于1927年。当时国民党反动派发动“四·一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。
二、整体感知
（一）听朗读录音，弄清文中部分字词的读音，并明确文中描写的是哪两种小燕子。
《海燕》教学设计
教学目标：
1、理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
2、学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。
3、品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。
教学重点：引导学生理解“乡愁”的内蕴。
教学难点：感受本文的语言美，理解作者深刻的情感。
教学设想：
本文是一篇状物类散文（记叙文），其思想和语言都有着丰富的内涵。在教学中，以朗读和默读来带动教学，先从整体上把握文章的基本内容和作者的感情，然后探究其写法和语言特点，最后通过比较阅读来加深理解，并通过写作练习来巩固。
（四）课文中很多句子写得非常生动、优美。同学们找出来，仔细品味。
本题为开放性题目，学生讨论，每组得出统一答案，派代表回答。
教师多作引导和点拨，学生能理解句意言之成理即可。
四、拓展延伸
（一）比较阅读：
将本文与柯蓝的《燕子》进行比较阅读，从燕子的描写、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇文章的相同点和不同点。
本题主要是比较在同一个事物描写下不同作者的思想感情有何不同。
教师明确：相同点：1.都对燕子进行了细致生动地描写。
2.都以它们为载体表达了作者的感受，借物抒情。
不同点：《海燕》作者寄托的是乡愁。
《燕子》作者赞扬它是勤劳的使者。
（二）作者引用“燕子归来寻旧垒”来表达思乡之情。请同学们课外搜集有关“乡愁”的诗句，作为资料积累起来。（如王湾《次北固山下》、马致远《天净沙·秋思》）
燕子（柯蓝）
一对黑色的燕子，撞在我的玻璃窗上。我连忙把窗子打开，这一对小客人，却又忽然不见了。窗外是一片绿色的春天……
我在窗口等着，等待这春天的使者，这幸福的使者。我的心也在发芽，也像迎着春风的嫩叶，在枝头上无穷地眺望。
燕子终于又回来了，衔着泥草，忙忙碌碌地飞来飞去，在我的房角上，造起一只白色的小房子。一会儿，它们又出去了，又回来了，并且吱吱地叫着，仿佛它们在这新地方发现了工场，找到了工作，在向我报告它们的快乐……
三、合作探究
（一）说说作者为什么会把海上的小燕子误认为是故乡的小燕子。
学生可以互相讨论，最后给出一个较为完整的答案。
学生讨论回答后教师明确：除了两者之间有相似之处以外，还有更深层次的原因：作者被迫航行出国，在海上意外地发现几只海燕，便引发了无尽的遐想，很自然地回忆起故乡的小燕子。可以肯定，作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但情思无从寄托，所以他希望眼前的海燕就是故乡的小燕子，能借以抚慰自己的心灵，捎回自己对故乡、对祖国的牵挂，表达自己的思乡之情，而“小燕子”就是作者“乡愁”的象征。
（二）作者为什么反复问“这果是我们故乡的小燕子吗？”
学生可以互相讨论，最后给出一个较为完整的答案。
学生讨论回答后教师明确：寄托乡思，抚慰心灵。
（三）本文并不仅仅写海燕，还写了故乡的小燕子，为什么以“海燕”为题？
学生可以互相讨论，最后给出一个较为完整的答案。
学生讨论回答后教师明确：海燕是咏物抒情的缘起，作者看到海燕，想到家乡的小燕子，想到故乡，想到祖国。请不自已，就将自己的思乡之情寄托在海燕上。所以本文以“海燕”为题。
字词正音：轻飔(sī) 隽(juàn)妙 隽(jùn)逸 圆晕(yùn) 憩(qì)息 融融泄(yì)泄 忧戚(qī) 蹇(jiǎn)劣 皎(jiǎo)洁
学生回答后明确：文中写的分别是故乡的小燕子和海上的小燕子。
（二）根据课文内容填表，结合“思考与练习”第一题，找出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
接着，它们又出去了。不知道从什么地方，衔来了一条又肥又绿的虫子，它们就饱饱地吃了一顿……
吃完了，它们在窗外唱了一会儿歌，又到它们的工场去了。这中间也回来过Βιβλιοθήκη 两次，不是衔着泥沙，就是抬着树枝……
燕子，燕子，我知道你是在劳动中，才变得如此矫捷的！也知道你是在劳动中，吸取了太阳的光亮，才使你黑色的羽毛变得如此闪亮的。甚至你那火红的嘴唇，也是涂上了太阳的颜色，才变得如此艳丽的！啊，你是春天的使者，劳动的使者！
教学时数：一课时
现代信息技术资源：课件、幻灯片、MP3、鸿合白板
学情分析：
本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，师生双方的配合较为融洽，学生们已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。但大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多阅读，重视引导学生多运用探究的方法去理解本文的内涵。
学生背诵古诗，教师播放《乡愁》朗读。