生化技能大赛课题整理以技能大赛引领课程设置和教学改革的研究课题调研报告
技能竞赛促进应用化工技术专业教学改革的探索与实践
技能竞赛促进应用化工技术专业教学改革的探索与实践一、技能竞赛的概念及特点技能竞赛，即在一定的时间内，组织参赛者在特定的技术领域内进行实践操作、技术表现和成果评价的赛事活动。
在技能竞赛中，评价标准以实用性和实效性为导向，旨在评价参赛者在特定技术领域内的实际应用能力和创新能力。
技能竞赛具有实际性强、操作性强、实用性强、可评价性强等特点，能够有效检验学生的专业技能和实践操作能力。
1.提升学生的实践操作能力应用化工技术专业以实践操作能力为核心素质之一，而技能竞赛恰恰是以实践操作为核心，能够直接提升学生的实践操作能力。
参加技能竞赛的学生需要面对实际问题，积极思考，实际解决问题，如此一来，既能够理解理论知识，又能培养工程实践操作能力，为专业能力的提升奠定基础。
2.提高学生的创新能力技能竞赛注重实践操作和实用性，对于学生的创新能力提出了更高的要求。
参赛者需要在规定时间内解决实际问题，须要灵活运用所掌握的知识和技能，从中迸发出属于自己的创造性灵感，这既考验了学生的创新思维能力，又促进了学生的创造性思维。
3.促进教学内容与就业需求的对接技能竞赛的组织方往往是企事业单位，他们会针对企业的实际需求，制定相应的竞赛项目，选拔符合企业需求的高素质人才，这也就促进了教学内容与就业需求的对接，从而进一步提高毕业生就业率。
在应用化工技术专业教学改革中，我们也积极推动技能竞赛的开展，以下是我们的实践经验：1. 把技能竞赛列为教学计划中的一项内容我们把技能竞赛列为教学计划的一项内容，为学生制定专业技能提升计划，积极引导有意愿的学生参加技能竞赛，为参赛者提供必要的培训和支持，以期帮助学生提高实践操作能力和创新能力。
2.与企业进行深入合作我们把技能竞赛作为教学改革的重要手段之一，积极与企业合作，共同制定技能竞赛项目，为参赛者提供企业观摩和专业指导，帮助参赛者更好地了解市场需求和就业前景，以提高毕业生就业率。
同时，这也促进了学校与企业的深度合作，为双方的发展带来了互利共赢的效果。
技能大赛促进教学方法改革的创新与实践研究
技能大赛促进教学方法改革的创新与实践研究嘿，朋友们！今天咱们来聊聊技能大赛和教学方法改革这档子事儿。
这技能大赛啊，就像是一场超级刺激的武林大会，各个门派（学校）都派出自己的高手（学生）来一决高下。
而这背后呢，可对教学方法改革有着神奇的推动作用。
你想啊，以前的教学方法就像一辆老破车，慢悠悠地在教育的大道上晃荡。
老师在前面吭哧吭哧地拉着，学生在后面迷迷糊糊地跟着。
可技能大赛一来，就像给这辆老破车装上了火箭发动机，“嗖”的一下就冲出去了。
技能大赛就像一个调皮的小精灵，它在教学方法的花园里到处捣乱。
传统的满堂灌教学法，就像一大锅没放盐的粥，平淡无味。
技能大赛可不喜欢这样，它挥舞着魔法棒，让老师们开始探索项目式教学法。
这就好比把做菜变成了做美食套餐，每个项目都是一道特色菜，学生们吃得津津有味。
在技能大赛这个大舞台上，实践能力那可是主角光环。
以前只看重理论的教学方法就像一个只会纸上谈兵的赵括，中看不中用。
现在呢，教学方法得像变形金刚一样，随时根据技能大赛的要求变换形态，理论和实践得手拉手，一起在学习的舞台上跳舞。
而且啊，技能大赛就像一个超级放大镜，把教学方法里的小毛病都给放大了。
以前那种单一的考核方式，就像用一把小尺子去量大象，根本不合适嘛。
现在呢，多元化的考核方式就像一套精密的测量仪器，把学生的能力从各个角度都量得清清楚楚。
老师们也像是被技能大赛这个魔法棒点了一下，从一个只会照本宣科的播音员，变成了创意无限的魔术师。
他们得绞尽脑汁想出各种有趣的教学方法，就像厨师琢磨新菜谱一样，要把知识烹饪得色香味俱全。
技能大赛还像一阵调皮的风，吹得教学资源重新排列组合。
以前那些藏在角落里的资源，现在都被搬出来晒太阳了，就像把压箱底的宝贝都拿出来显摆一样。
它又像一个挑剔的美食家，逼着教学方法从“快餐”变成“满汉全席”。
不再是简单粗糙的教学，而是精心打造的知识盛宴。
从学生的角度看，技能大赛下的新教学方法就像一场奇妙的冒险旅程。
“技能大赛与学生职业技能和素质提高的研究”结题报告
技能大赛与学生职业技能和素质提高的研究结题报告“技能大赛与学生职业技能和素质提高的研究”结题报告2005年国务院颁布《关于大力发展职业教育的决定》明确提出要定期开展全国性的职业技能竞赛活动。
2008年教育部原职业教育与成人教育司司长黄尧指出，通过举办职业院校技能大赛，把具有中国行色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法加以制度化、规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。
2010年国务院颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出开展职业技能竞赛。
2004年以来，以劳动和社会保障部、教育部牵头组织了一系列的国家级的数控职业技能竞赛。
实践证明，通过各级职业技能竞赛，激发了广大劳动者学习技术、钻研业务、提高技能的积极性，使得一大批数控优秀技能人才脱颖而出。
职业技能大赛是面向社会、面向企业、面向生产岗位的社会性活动，技能竞赛标准是由行业资深专家与一线技术人员共同制定，能够反应出行业的技术发展动态与企业对高素质高技能人才的要求。
职业技能大赛，既是对职业教育质量和办学水平的检验，也是进一步推动学校建设，课程建设、实训基地建设、师资队伍建设、教学改革的重要手段。
中等职业院校是培养高技能人才的主阵地，在数控专业高技能型人才培养的过程中依托技能大赛，推进教学改革和课程改革，对促进中等职业院校高素质高技能型人才的培养具有重要意义。
以赛促教，赛教衔接是职业技能大赛的出发点，也是中等职业示范专业建设的创新点。
2004年至今，我校数控专业连续组织教师、学生多次参加省内和全国的数控技能大赛，均取得优异成绩。
学生参加数控大赛总计取得9个第1名，11个二等奖和5个三等奖并有5名同学参加全国大赛，1人取得三等奖。
教师有12人次参加各种技能竞赛并获奖，2012年，焦连岷和黄红老师在全国比赛中获得一等奖。
2009年和2010年，数控实训基地圆满完成学校承办山西省总工会职工数控技能大赛和山西省第四届职业院校数控技能大赛的任务。
竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革与实践
竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革与实践一、课程背景竞赛项目教学是高校教育改革的重要组成部分，它不仅可以提高学生的综合素质，还可以培养学生的团队协作能力、创新思维和实践能力。
在实际教学中，很多竞赛项目过于注重理论知识的讲解和死记硬背，缺乏实践环节和教学改革的思路，导致学生缺乏动手能力和创新能力。
对竞赛项目教学进行改革和实践是当今教育领域的迫切需求。
二、问题及原因1. 竞赛项目教学过于注重理论知识的灌输，忽视了实践能力的培养。
2. 缺乏具体的教学改革思路和方法，无法有效提升学生的综合素质。
三、改革目标1. 建立以实践为主导的竞赛项目教学模式，培养学生的实践能力和创新能力。
2. 创新教学方式，提高学生对竞赛项目的兴趣和参与度。
四、改革措施1. 加强实践环节的设置，增加竞赛项目实践的比例。
2. 建立导师制度，提供一对一的指导和帮助。
3. 引入多样化的评价方式，充分发挥学生的创造力和个人特长。
4. 增加团队合作的机会，培养学生的协作能力和团队精神。
五、实施步骤1. 教师培训：组织教师参加教学改革与实践的培训班，学习相关理论知识与方法。
2. 改革方案制定：根据实际情况制定竞赛项目教学改革的方案，明确教学目标和具体措施。
3. 课程设计：根据教学改革方案，结合课程特点和实践要求，设计具有一定难度和创造性的竞赛项目。
4. 实施教学改革：按照教学改革方案进行教学实施，注重培养学生的实践能力和创新能力。
5. 教学评价：运用多样化的评价方式，对学生的学习和实践进行评价，鼓励学生的创造力和个人特长。
六、成果与效益经过教学改革与实践，竞赛项目教学的效果将会有明显的提升。
1. 学生的实践能力和创新能力大幅提升，能够更好地应对实际问题和挑战。
3. 学生的综合素质得到全面提升，对未来的学习和工作具有更好的适应能力。
七、总结。
如何利用技能大赛来提高教学改革论文
如何利用技能大赛来提高教学改革摘要：技能大赛的举办促进了职业教育更快更好的发展。
使得职业教育人才培养目标更具针对性、实用性；促进了实训基地和双师型队伍的建设；同时也推进了教学方法的改革。
关键词：技能大赛教学改革实用性职业教育技能大赛经过近几年的探索和实践，已形成了“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的局面。
技能大赛已成为培养选拔高技能人才的一个重要平台。
天津工程职业技术学院数十项技能大赛之中的化工总控工、工业产品分析大赛等赛事已经成功举办了6届。
在此过程中，学生的学习目标更加明确，学习兴趣更加浓厚，学生的综合素质显著提升。
同时，教师的实践教学水平有所提高，促进了“双师型”教师队伍的建设，促进了实训基地的建设，促进办学模式的发展及人才培养模式的创新。
一、提高了人才培养的针对性和实用性全国高等职业院校技能大赛的一个重要特点是以就业为导向，注重培养高技能人才。
以大赛为引领，学院确定了“文化基础够用、专业基础厚实、专业技术强化”的人才培养方案。
根据大赛的要求，制定专业的实训教学体系，融传授知识、技能训练和素质提高于一体，把职业资格对人才的要求渗透到人才培养方案中，使得人才培养方案具有较高的针对性和实用性。
在技能大赛前职业院校要深入市场调研，努力实现培养目标与企业“零距离”对接，对职业需求及其变动要进一步了解，根据行业企业需求制定职业教育人才培养方案，以培养更多适应行业企业需求的高素质合格人才。
如化工总控工、工业产品分析等，都是经过与相关用人单位深度调研后精心开设的，目的是为了实现人才培养与企业需求的无缝对接，制定科学的人才培养方案。
二、有利于加强实训基地建设职业教育的特点是产学研结合，注重学生技能培养。
而学校的实训中心正是给广大学生提供技能训练的平台，所以实训基地建设就显得尤为重要。
技能大赛赛点建设通常与实训基地建设结合起来，依靠实训基地办好技能大赛。
学院历年来都是根据教学需要和大赛需要，增加实验实训工位，更新实验实训设备，优化实验实训情境。
基于技能竞赛的教学改革研究与探索——以高职机电一体化专业为例
—21—《装备维修技术》2021年第3期一、引言近年来，职业教育的发展迎来了“黄金时期”，国家和各省市都先后发布了各种促进职业教育展的文件，如国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》、《国家中长期教育改革》等，其中国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》文中就明确提出：“开展职业技能竞赛，提升全国职业院校技能大赛国际影响”。
《国家中长期教育改革》中强调，“未来 20 年，我国要把教育改革的重心放在职业教育上，开展职业技能竞赛。
” 技能大赛组委会也明确提出要将技能竞赛与教学改革进行融合。
因此如何发挥职业技能竞赛对促进教育教学改革的引领带动作用，促进产教融合教学改革至关重要。
二、现阶段大部分学校机电一体化专业教学中存在的问题（一）在专业教学中还是存在理论知识落后，实践严重不足目前机电一体化专业的教学模式一般都包括理论教学和实践教学，在理论教学中往往以填鸭方式教学，学生一是记忆不了那么多，二是有一些可能也理解不了；另外很多理论知识由于长期脱开实际工作岗位，存在知识陈旧等情况。
机电一体化专业所涉及的课程大多实践性很强，与企业实际工作岗位联系紧密，但现实情况可能是由于实践条件的限制，或双师教师的不足，导至实践教学满足不了教学要求。
（二）课程资源建设不足随着教学改革的要求，教学资源建设中，项目要求来源于企业实践，但现实中为便于安排和管理，一般学生到企业实习时一般都是以班或年级为单位进行安排，真正能够对口对专业实习的还是少数；另外教师由于各种原因，真正到企业坐下来参与技术研究的也少，所以在课程建设中项目来源有限。
（三）缺少对学生创新能力的培养在传统的教学中，往往是老师讲了后，学生跟着做，尤其是实践课程，学生在实践操作的每一步都是按老师设好的要求做，做好后结果展示出来就可以了，这样学生在做的时候就缺少思考，这实际上就是忽视了对学生的创新思维的培养。
三、技能竞赛对教学改革的促进作用（一）对课程体系改革和课程内容建设的促进作用职业技能竞赛不但吸收了行业发展的前沿技术，还反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，并赋予专业教学新的内涵。
职业院校技能竞赛与技能教学质量关系的研究课题结题报告
中国职业技术教育学会科研规划项目职业院校技能竞赛与技能教学质量关系的研究课题结题报告盐城机电高等职业技术学校课题组一、问题的提出近几年，在国家大力发展职业教育的背景下，职业教育飞速发展，职业院校技能竞赛制度化、规范化建设也在不断完善中。
这几年举办技能大赛，确实对职业院校技能教学质量的提高起着很大作用。
与此同时也出现了一些问题，有的学校为了在技能大赛中获得好名次而不择手段；有的学校片面认为只要技能大赛获得好成绩，技能教学质量就好；有的学校为了技能大赛获得好的名次把学校的资源集中投放在几个参加比赛的选手上使用，严重影响了其他学生正常的技能教学，影响了学校的技能教学质量等等。
这一切促使我们对技能大赛与技能教学质量的关系作相关研究。
力求技能大赛更能充分地起到提高技能教学质量的作用。
二、课题研究的背景、现状本课题经中国职业技术教育学会批准为中国职教学会08-09年度科研规划项目研究立项课题,项目编号为250922。
（一）研究的背景2008年全国职业院校技能大赛在天津举行期间，教育部职业教育与成人教育司司长黄尧在教育部新闻发布会上说：“通过举办职业院校技能大赛，把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的‘工学结合、校企合作、顶岗实习’的经验和做法加以制度化和规范化，形成‘普通教育有高考，职业教育有技能大赛’的局面。
”2006年教育部颁布了教高[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件，2008.12江苏省教育厅办公室颁布了苏教职[2008]40号《关于在全省职业学校建立和完善技能大赛制度的意见》的文件。
（二）研究的现状在国内，在围绕技能竞赛对职业院校办学模式、办学条件、办学思路、学校“品牌”创建的积极作用研究较多，而对技能竞赛目前所存在的问题研究不多，对技能大赛为何充分地起到提高技能教学质量的研究不多，全面地对职业院校技能竞赛与技能教学质量关系的研究较少。
三、课题研究目的、意义1. 通过本课题的研究，使技能大赛更能充分地起到提高技能教学质量的作用；2. 通过本课题的研究，协调好技能竞赛训练与正常技能教学关系，使技能竞赛的训练过程成为技能教学的过程，让全体师生真正参与到技能竞赛中去。
以赛促教教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提升教育教学质量，激发教师的教育教学热情，促进教师专业成长，我校于2021年10月举办了以“赛促教，以研促学”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过比赛的形式，激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平和科研能力。
二、活动目的1. 提高教师教育教学水平，提升教学质量。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同进步。
3. 培养教师的教育科研能力，为学校的教育教学改革提供有力支持。
4. 激发教师的工作热情，营造良好的教育教学氛围。
三、活动内容1. 教学比赛：各学科组教师参加教学比赛，展示自己的教学风采。
2. 教学研讨：教师围绕教学比赛中的亮点和不足进行研讨，分享教学经验。
3. 教育科研：教师针对教育教学中的问题，开展教育科研活动。
4. 教学观摩：组织教师观摩优秀教学案例，学习先进的教学方法。
四、活动过程1. 准备阶段：各学科组教师积极报名参加教学比赛，学校组织专家评审组对参赛教师进行评审。
2. 实施阶段：各学科组教师按照比赛要求，精心准备教学内容，展示自己的教学风格。
3. 研讨阶段：教师针对比赛中的亮点和不足进行研讨，分享教学经验，共同提高。
4. 总结阶段：学校对本次活动进行总结，对获奖教师进行表彰，并对优秀教学案例进行推广。
五、活动成果1. 提升了教师教育教学水平：通过比赛，教师们对教育教学有了更深入的认识，教学水平得到了提高。
2. 促进了教师之间的交流与合作：教师们在比赛中相互学习、取长补短，形成了良好的合作氛围。
3. 培养了教师的教育科研能力：教师们积极参与教育科研活动，提高了自己的科研能力。
4. 营造了良好的教育教学氛围：活动激发了教师的工作热情，为学校的教育教学改革提供了有力支持。
六、活动反思1. 活动组织方面：本次活动组织严密，环节紧凑，保证了活动的顺利进行。
2. 活动内容方面：活动内容丰富，形式多样，满足了教师们的需求。
3. 活动效果方面：活动取得了预期效果，达到了提升教育教学质量的目的。
以技能竞赛为契机促进教学改革
职业教育技能大赛现状
赛事不断 内容丰富 参与广泛
我国职业教育技能大赛存在的问题
技能大赛项目覆盖的范围尚需扩大 技能大赛的激励机制缺位 赛前宣传力度不够，不能调动学生的积极性 企业参与大赛的积极性不高，动机还欠端正 教师技能大赛项目较少 技能大赛的指导教师队伍实践水平与大赛的要求 存在差距 有些职业院校为竞赛而竞赛 教育资源分配不公，难以惠及普通学生 普及性有待提高 教育行政部门还缺乏职业教育模式的整体思路
推动了职业院校办学模式改革 加快了职业院校的课程改革 促进了职业院校的师资队伍建设 促进了职业院校实训条件的改善
技能大赛对职业院校教师的影响力
促进专业教师实践技能的提高 增强专业教师对学生的亲和力
技能大赛对职业院校学生的影响力
提升了学生的综合技能 促进了学生的团队精神培养 提升了学生的就业能力 增强了学生的自信心 促进了学生优势的发现和发挥
以技能竞赛为契机， 以技能竞赛为契机，促进职业教育改革
河南科技大学林业职业学院
以技能竞赛为契机，促进职业教育改革 以技能竞赛为契机，
背景与目的 两个课题汇报 职业教育技能培养现状 技能大赛对职业教育发展的影响力 职业教育技能大赛现状 我国职业教育技能大赛存在的问题 职业技能大赛制度化规范化 技能大赛对我校教学改革的推进
技能大赛对职业教育发展的影响力
技能大赛对我国整体职业教育的影响力 技能大赛对职业院校的影响力 技能大赛对职业院校教师的影响力 技能大赛对职业院校学生的影响力
技能大赛对我国整体职业教育的影响力
提升了职业教育的整体社会形象 推动了职业教育教学改革 扩大了职业教育的办学规模
技能大赛对职业院校的影响力
背景
教育部职业教育专项研究课题《中等职业教育 对学生文化知识水平和学习能力要求的研究》的研 究结果显示，2007年入学的中职新生，数学上 46.60%未达到小学毕业生应有水平，59.69%未 达到初中二年级水平；英语上38.63%未达到小学 毕业生应有水平，72.24%未达到初中二年级水平 （见《中国教育报》2008.7.4第八版）。
以技能大赛为导向的“三教改革”实践
以技能大赛为导向的“三教改革”实践摘要：“三教”改革是职业教育教学改革的主要方向，如何答好职业教育日常教学中“谁来教”、“教什么”、“怎么教”的问题一直受到职业教育领域的广泛讨论。
以技能大赛为导向和立足点，充分利用技能大赛所产生的获奖选手、赛题、竞赛模式等资源形成了“教师结构多元化”、“教材来源真题化”、“教法实施竞赛化”的“三教”改革体系，有效解决了教师队伍结构、技能知识内容、教学过程开展不符合职业教育特点的问题。
关键词：“三教”改革，技能大赛，以赛促教，赛教融合一、实施背景职业教育是在全面建设社会主义现代化国家新征程中，推动中国制造和服务上水平的重要基础。
为适应新时代经济社会发展对于职业教育的要求，2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）提出了职业教育“三教”改革的重要措施。
“三教”改革即教师、教材、教法改革，是对于职业教育日常教学中“谁来教”、“教什么”、“怎么教”问题的针对性回答。
如何答好这些问题的关键在于找到“三教”改革的立足点，围绕这个立足点对教师、教材、教法进行强耦合、一体化改革[1]。
技能大赛是检验职业教育教学改革的试金石，“普通教育有高考，职业教育有大赛”体现了技能大赛是职业教育作为一种类型教育的特色所在，是职业教育重视实践、强调应用的一种重要考核手段。
全国职业院校技能大赛为全国职业院校提供了一个考察和展示职业教育改革水平和成果的平台。
但是技能大赛的考核属性导致不少院校出现了“为赛而赛”的功利性现象，仅以获奖为目标，而忽视了技能大赛对于教学改革的指导作用，没有充分利用技能大赛的价值和资源。
因此以技能大赛为导向和立足点，充分利用技能大赛所产生的教师选手、赛题、竞赛模式等资源，探索对教师、教材、教法进行强耦合、一体化改革具有重要意义。
二、主要做法《国家职业教育改革实施方案》提出职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位。
职业教育教学改革必须坚持职业教育类型定位，以职业教育所面向的学生特点、所教授的知识特点为依据，对普通教育既有所借鉴又要保持自身鲜明特征和社会作用，避免成为普通教育的“低配版”，构建适应职教学生发展和技能教育规律的职业教育教学体系。
2024年学年教改课题研究工作总结(2篇)
2024年学年教改课题研究工作总结随着时代的发展和教育的改革，我们教师也要不断更新教育观念，提高自身的教学能力和水平。
在2024学年，我作为一名教师参与了一项关于教改的课题研究工作。
通过此次研究，我获得了新的教育理念，提高了教学技巧，并对学生的学习情况、成绩提升等方面取得了一定的成果。
下面我将对此次课题研究工作进行总结。
一、课题研究的背景和目的本次课题研究的背景是我所在学校的教学水平相对较低且教学模式较为传统，学生的学习动力和成绩都需要有所提升。
因此，我们选定了“如何提高学生的学习动力和成绩”为课题进行研究。
研究的目的是找到一种适合学生特点的教学模式，并通过实践考察和评估，探究如何更好地激发学生的学习动力，提高学生成绩。
二、研究方法和过程为了达到研究目的，我首先深入了解了教育教学改革的理论知识，对于学生的学习动力和成绩提升等方面进行了相关文献阅读，并参加了学校组织的教师培训。
接下来，我与研究课题相关的教师进行合作，组织了一系列的研讨和探究活动，包括讨论教学内容和教学方法，观摩其他优秀教师的授课等。
在研讨和探究的过程中，我们不断总结经验，归纳问题，并进行对比和分析，指导我们改进教学策略。
三、研究成果和效果通过课题研究，我们探索出了一种既能激发学生学习动力，又能提高学生成绩的教学模式。
具体来说，我们采取了以下几个措施：1.个性化教学：针对学生的特点和需求，设计个性化的学习计划和教学内容。
通过了解学生的学习习惯和兴趣爱好，采取不同的教学方法和策略，激发学生学习的积极性。
2.问题导向学习：在教学过程中，我们引导学生主动提出问题和思考，鼓励他们运用所学知识解决问题。
问题导向的学习可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3.合作学习：我们鼓励学生进行小组讨论和合作学习，通过互相交流和合作解决问题。
合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的综合能力。
通过以上措施的实施，我们在研究过程中发现，学生的学习动力得到了明显提升，学生成绩也有了显著的提高。
以赛促教教研活动(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，提高教育教学质量成为我国教育工作的重中之重。
为促进教师专业成长，提升教育教学水平，各地教育部门纷纷开展以赛促教教研活动。
本文将以某地区为例，探讨以赛促教教研活动的开展及其对教育教学质量提升的影响。
一、以赛促教教研活动的背景近年来，我国教育领域呈现出一些问题，如教师专业素养不高、教育教学方法单一、教学质量难以保证等。
为解决这些问题，各地教育部门积极探索以赛促教教研活动，通过竞赛、观摩、研讨等形式，激发教师教学热情，促进教师专业成长，提升教育教学质量。
二、以赛促教教研活动的开展1. 竞赛活动竞赛活动是推动教师专业成长的重要手段。
某地区教育部门每年举办中小学教师教学技能竞赛，内容包括课堂教学、教学设计、教育科研等。
参赛教师通过自我推荐、学校选拔等方式参与竞赛，竞赛分为初赛、复赛、决赛三个阶段。
竞赛活动旨在激发教师教学热情，提高教师教育教学水平。
2. 观摩活动观摩活动是教师之间相互学习、借鉴、提高的重要途径。
某地区教育部门定期组织教师观摩优质课、示范课，通过观摩学习先进的教学理念、教学方法，提高自身教育教学水平。
观摩活动分为校内观摩、校外观摩两个层次，旨在让教师拓宽视野，提升教育教学能力。
3. 研讨活动研讨活动是教师之间交流、探讨、分享的重要平台。
某地区教育部门定期举办教育教学研讨会，邀请专家学者、优秀教师进行专题讲座，探讨教育教学热点问题。
研讨活动分为校级、县级、市级三个层次，旨在促进教师之间的交流与合作，提高教育教学质量。
三、以赛促教教研活动对教育教学质量提升的影响1. 提高教师专业素养以赛促教教研活动通过竞赛、观摩、研讨等形式，激发教师学习热情，促使教师不断学习新知识、新技能，提高自身专业素养。
教师专业素养的提高，有利于提高教育教学质量。
2. 改进教学方法以赛促教教研活动为教师提供了展示教学成果的平台，使教师能够反思自己的教学方法，借鉴他人的优秀经验，不断改进教学方法。
技能竞赛对教学改革和人才培养模式的促进作用研究
现代经济信息426技能竞赛对教学改革和人才培养模式的促进作用研究张振耀 李 晓 青岛市供销职业中等专业学校摘要：技能大赛对职业教育的发展起到了非常积极的促进作用，这个毋庸置疑，但是随着大赛的深入开展，一些弊端也逐渐暴露。
本文针对技能竞赛存在的问题，技能竞赛对教学改革和人才培养模式的促进作用做了深入的研究和探索。
关键词：技能大赛；职业教育；教学改革；人才培养中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)013-0426-01技能竞赛的特点就是项目导向、任务驱动，与企业的工作流程吻合。
职业院校开展技能竞赛也是希望以大赛为抓手，达到“以赛促教、以赛促学、赛教结合、教学相长”的目的，缩短与企业的距离，更好地推进教学改革，使职业教育更好地服务经济社会。
但是，随着大赛的深入开展，技能大赛的一些弊端也逐渐显现出来，如很多学校为赛而赛，教育资源分配不均，企业绑架大赛现象凸显。
职业院校如何通过技能大赛促进教学改革和人才培养，已经是摆在职业教育工作者面前亟待解决的问题了。
一、技能大赛存在的问题１．技能大赛各方受益不均技能大赛，校级比赛的参与度还较高，高级别的比赛，市、省乃至国赛，学生参与度较低，绝大多数学生很难参加高级别的比赛，加上有的赛项每个学校只能派一支队伍参赛，只有极少数学生能够参加技能竞赛。
参加过技能大赛的学生无论是专业理论知识还是专业技能水平都比未参赛学生高，但是这种不均的状态只能使少部分学生受益，而非全体。
２．技能竞赛与教学秩序时有冲突无论是校赛、市赛、省赛还是国赛，很多学校每年都会组织学生参加，需要经过层层选拔，技能要求高，学生集训时间长，备赛过程难免影响正常教学。
有的教师抱怨教学任务繁重，辅导大赛压力大，学生因为集训会耽误正常的上课等等，这些都会影响到正常的教学和学生学习。
３．训练资源利用率低，造成浪费竞赛平台或设备可能使用一两年就要淘汰，十几万几十万甚至上百万购买的资源只能用一两次就要更新，这严重造成了资源浪费，也给参赛单位造成了不小的经济负担。
以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建
以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建摘要：本人根据指导学生参加全国职业院校技能大赛工业分析检验项目的经验和教学实践，探讨了技能大赛对教师队伍建设、学生全面发展、教育教学改革和实训基地建设的促进作用，全面提高教学质量，培养企业真正需要的适合生产一线的高素质、高技能的应用型人才。
关键词：技能大赛以赛促教以赛促学全国职业院校技能大赛是中华人民共和国教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项全国性职业教育学生竞赛活动，是中国职教界的年度盛会，已经形成了“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面。
职业学校将技能比赛常规化，围绕技能比赛开展一系列教学改革和探究活动，教师的综合能力得到了明显的提升，学生学风和实践动手能力发生了显著变化，实验实训条件有了较大改善，校企合作进一步深化，教育教学改革和实训基地建设都具有重要的促进作用，最终实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”。
一、以技能大赛为契机，促进教师队伍建设技能大赛表面上是在“赛学生”，实质上是在“赛教师”，教师水平的高低直接影响大赛的成败。
对于职校的教师来说，不仅仅要掌握扎实的专业知识，更重要的是要知道如何将自己的专业技能传授给学生，如何发挥职业学校的特点，培养出技能素质高，在技能大赛中能立于不败之地的学生，这就对我们职校的教师提出了更高的要求。
而参加全国职业院校技能大赛，对职校教师的专业能力和教学水平又是一个极大的促进。
1、提高实践能力，建设“双师型”。
中等职业学校是培养同我国社会主义现代化建设需求相适应的具有全面素质和综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的劳动者和应用型人才。
这就对在教育活动中起主导作用的教师，特别是区别于普通中学的专业教师提出了更高的要求。
这就要求教师在具有扎实的理论知识的同时，还要具有较高的专业实践能力和职业技能资格。
而现今的职业学校普遍存在教师重理论轻实践的现象，特别是“从学校走进学校”的年轻大学生教师缺乏实践经验，对行业、企业生产一线的新技术、新工艺、新方法不太熟悉，实践操作能力差。
以赛促研_教研总结
一、前言随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为了提升教学质量的关键。
近年来，我们学校积极响应国家教育部门的号召，深入开展“以赛促研”活动，通过参与各类教学竞赛，推动教师教育教学水平的提升。
本学期，我校“以赛促研”活动取得了丰硕成果，现将活动总结如下。
二、活动背景与目标1. 背景：当前，我国教育正处于转型升级的关键时期，对教师的专业素养提出了更高的要求。
为了提高教师的教学能力，促进教师专业成长，我校决定开展“以赛促研”活动。
2. 目标：提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
营造良好的教研氛围，激发教师教学热情。
推动学校教育教学改革，提升学校整体教学质量。
三、活动内容与实施1. 组织筹备：成立以校长为组长的“以赛促研”活动领导小组，负责活动的统筹规划与组织实施。
制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、时间安排等。
2. 竞赛项目：教学设计比赛：要求教师根据学科特点，设计符合学生认知规律的教学方案。
教学展示比赛：教师根据教学设计，进行课堂教学展示，展现教学风采。
教学论文比赛：鼓励教师结合教学实践，撰写教学论文，总结教学经验。
3. 实施过程：前期准备：组织教师参加相关培训，提高教师对竞赛的认识和参与度。
中期实施：开展教学设计、教学展示和教学论文比赛，评选出优秀作品。
后期总结：对获奖作品进行展示和推广，总结经验，改进不足。
四、活动成果与收获1. 教师专业成长：教师通过参与竞赛，提高了教学设计能力、课堂教学能力和教学研究能力。
教师对教育教学有了更深入的理解，教学理念得到更新。
2. 学校教学质量提升：教师教育教学水平的提升，直接推动了学校教学质量的提高。
学校形成了良好的教研氛围，促进了教育教学改革。
3. 学生受益：教师教学水平的提升，使学生在课堂上学到了更多的知识，提高了学习兴趣。
五、经验与反思1. 经验：注重教师培训，提高教师参与竞赛的积极性。
突出竞赛的实践性和创新性，激发教师教学热情。
加强对优秀作品的推广和宣传，发挥示范引领作用。
技能大赛对职业教育质量的影响调研报告
鼹基姐．技能大赛对职业教育质量的影响调研报告高晓东(盐城机电高等职业技术学校，江苏盐城224005)隋要】通过对江苏省近十所具有代表性职业学校的讽研，技能大赛经过这，l牟的举办。
确实获得了促进学校实训基地建设、“双师型”j 教师队伍建设、课程教学改革等一系列成绩。
促进了教育教学质量的提高，但技能大赛是把“双刃剑”。
在获得成绩的同时，现有技能大赛制度也引发了一些问题，在某种程度E又遏制了教育教学质量的提高，已有‘爿蠢英教育”苗头的出现。
这需要我们不断完善擞能大赛制度，：，使技能大赛能够充分促进职业教育教学质量的提高。
法键词】技能大赛；教育教学质量；成绩；问题；始更j‘“．，●：全国职业院校技能大赛又一次在天津闭幕，社会对大赛的关注度有的学校出现了，蒜训学生具有“特杈”，如不用每天参加晨练、早不断提高，特别是技能大赛对职业学校教育教学质量影响的问题受到了读课和晚读课，．甚至可以不用去参加正常的上课，不用去参加期中考试全社会的关注，而且对技能大赛褒贬不一。
和期末考试。
包括犯了错误都能从轻处理。
有的学生从二年级开始就没一、通过职业技能大赛。
职业教育获得的成绩匕过一节学校的课。
通过对无锡机电高等职业技术学校、常州刘国钧高等职业技术学㈤职业技能大赛学校威缋的好坏影响到学校、教师和参赛学生校等近十所具有代表性的职业学校进行了调研。
对职业学校来说，目前的利益，由此产生了恶性竞争，弄虚作假有两大赛事，全国职业院校技能大赛和全国数控技能大赛，技能大赛经1)培养—个参赛的学生不容易，培养一个能拿大奖的学生更不容过这几年的举办，确实对耳矬学校的教育教学质量起到了一定的促进作易。
故这样的学生，学校千方百计地让他多参加比赛，五年制高职的学用。
生到了四年级或学生毕业了怎么办7一是篡改学籍，二是让学生重复上㈠通过技能大赛，促进了课程教学改革学，学校免学费，而目在这里集训，同时教教其他集训的新手，可以拿通过技能比赛的引导，扭转了职业学校以往学科式培养技能人才一定的报酬。
浅谈技能大赛与专业教学改革的融合
浅谈技能大赛与专业教学改革的融合作者：张延玲徐慧琴来源：《职业·下旬刊》 2016年第1期文/张延玲?徐慧琴摘?要：本文提出，要充分理解技能大赛对职业教育的促进意义，把技能大赛的评价标准及内容与专业教学中的人才培养方案、教学内容和教学方法、课堂教学过程、教学评价标准等诸多方面进行融合，以期对改革职业技能竞赛、促进我国职业教育的可持续发展发挥重要作用。
关键词：技能大赛?专业教学?融合?教学评价课?题：本文系2015年河南省教改青年教师项目——技能竞赛与专业教学过程有效融合的实践研究（ZJC15003）、郑州轻院轻工职业学院教改课题——技能竞赛引领职业学院教学改革的研究成果。
开展中职学校技能大赛的作用非常显著，可以在社会上营造崇尚一技之长、不唯学历凭能力的社会氛围，技能大赛的获奖选手也成为企业竞相抢夺的香饽饽。
大赛为职业教育教学改革和专业建设起到了引领作用，也促进了人才培养与产业发展的密切结合，让职业教育更好地与企业接轨，提升了学生的就业竞争力。
笔者学校近年来积极参加各级各类职业技能大赛，获得多项奖励，技能大赛的影响深入到日常教学的每一个环节。
学校将技能大赛作为专业建设与改革的风向标，充分重视技能大赛在人才培养中的作用，把技能竞赛的标准及内容融入到专业建设体系中，完善人才培养方案，改进教学内容和教学方法，建立竞赛长效机制，将技能竞赛融入课堂教学当中，完善评价体系，改变教学评价标准，真正做到“赛学合一”“以赛促学、学中融赛”。
一、深刻理解大赛内涵，完善人才培养方案世界技能大赛的宗旨是：通过成员之间的交流合作，促进青年人和培训师职业技能水平的提升；通过举办世界技能大赛，在世界范围内宣传技能对经济社会发展的贡献，鼓励青年投身技能事业。
张瑞对第37—42届世界技能大赛的奖牌分布与特征进行了研究，发现韩国、日本、中国台湾、新加坡均位列金牌榜十强。
可以看出高技能创新型人才对国家的经济发展具有极大的推动作用。
竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革与实践
竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革与实践1. 引言1.1 研究背景竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革是当前教育领域的热点问题之一。
随着社会的不断发展和教育理念的转变，传统的课堂教学已经难以满足学生的需求。
竞赛项目的引入为学生提供了一个更为实践性、综合性的学习平台，能够更好地培养学生的能力和素质。
近年来，随着竞赛项目在教育领域的普及和推广，越来越多的教育机构和教师开始关注如何将竞赛项目与课程教学相结合，实现教学的全面提升。
对竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革进行深入研究具有重要的现实意义和深远的影响。
竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革涉及到教师教学理念的更新、教学模式的创新、教学资源的整合等方面，对于教师提出了更高的要求。
研究如何有效开展竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革，对于促进教育教学的发展和提高教育质量具有积极的促进作用。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革的有效性和可行性，为提高教学质量和培养学生的综合能力提供理论支持和实践指导。
具体目的包括：一是分析竞赛项目与课程教学的融合方式，探讨如何整合竞赛元素进入课程教学内容，提高学生的学习积极性和主动性；二是通过案例分析和实践探讨，总结竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革的成功经验和关键因素；三是探讨不同的教学方法和策略在竞赛项目教学化中的应用效果，为教学实践提供有益借鉴；四是对实践效果进行评估，深入分析改革措施的有效性和影响力，为课程教学改革提供科学依据；五是探讨在实施过程中可能遇到的关键问题和挑战，寻找解决方案并提出建议，为进一步推进教学改革提供参考。
通过研究与实践相结合，旨在促进教育教学改革，提高学生的综合素质和竞争力。
1.3 研究意义竞赛项目教学化驱动实践类课程教学改革与实践在当今教育领域中具有重要的意义。
这种教学模式能够更好地激发学生学习的兴趣和热情，使他们更加积极主动地参与到课程学习中来。
通过参与竞赛项目，学生可以在实践中学习知识，掌握技能，培养创新意识和团队合作能力，从而提高他们的综合素质。
“岗课赛证”融合提升育人水平
“岗课赛证”融合提升育人水平作者：王霞李颀来源：《陕西教育·综合版》2022年第11期近年来，职业院校技能大赛在促进“三教”改革和提升职业院校人才培养质量中发挥着重要的引领作用。
“十三五”期间，陕西省教育厅、陕西省人力资源与社会保障厅举办省级赛事五届，形成了“普通教育有高考职业教育有大赛”的生动局面。
一、“十三五”期间陕西省中等职业学校学生技能大赛分析（一）基本情况“十三五”期间，陕西省中等职业学校学生技能大赛根据国赛情况设置省赛赛项及相对应的奖项：2016年有56个赛项，2017年有51个赛项，2018年有43个赛项，2019年有49个赛项，2020年有65个赛项；设置了一、二、三等奖及优秀指导教师奖、优秀组织奖、特别贡献奖等奖项。
五年中，共有9560名学生参赛，5751名学生分别获得各赛项一、二、三等奖，756名教师获得优秀指导教师奖。
在省级技能大赛的基础上，选拔优秀学生参加国家级职业院校学生技能大赛（中职组），共荣获一等奖1项、二等奖13项、三等奖115项。
（二）对接国赛，省赛办赛质量不断提升1.赛项设置合理，以对接国赛为主，兼顾地方特色和优势专业陕西省中等职业学校学生技能大赛赛项设置坚持立足实际、对接全国大赛，既涵盖国赛的所有赛项，如“网络安全、网络搭建与应用、智能家居安装与维护、电气安装与维修、机器人技术应用、电子商务技能、沙盘模拟企业经营”等，也有突出陕西省职业教育特点和专业特色的赛项，如“烹饪、幼儿保育、导游服務、茶艺表演”等。
2.赛事覆盖面不断扩大，省赛适度控制人数，竞赛质量不断提高赛项数量逐年增加，赛项专业覆盖优化调整。
引导校赛、市赛规范开展，赛事覆盖面不断扩大。
适当控制了省赛参赛人数，保证省赛质量，竞赛水平逐年提高。
（三）参赛水平不断提升“十三五”期间各中职学校、各地市教育行政部门狠抓专业技能教学，设立技能节，举办校级学生技能大赛，以大赛促进教学改革，以大赛提升质量发展，形成了“人人能参与、校校有比赛、层层有选拔”的良好局面，为社会培养出德技双修的技术技能人才。
职业教育课题申报：职业技能大赛引领高职专业教学改革研究
职业技能大赛引领高职专业教学改革研究学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：职业技能大赛、高职、专业建设、教学改革预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出教育部、湖北省教育厅每年分别举办全国职业院校技能大赛、湖北省职业院校技能大赛，旨在“以赛促教、以赛促学、以赛促管、以赛促管”。
作为新时代的高职院校，站在新的历史起点，如何以大赛为引领和载体，推动学校教学改革创新与人才培养质量持续提升，是急需研究和解决的重要问题。
（2）课题界定全国职业院校技能大赛：是由教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动，是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的国家级职业院校技能赛事。
湖北省职业院校技能大赛：是由湖北省教育厅主办、湖北省教育科学研究院承办的全省性职业教育学生竞赛活动，是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大的省级职业院校技能赛事。
专业教学改革：包括对专业教学模式、教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革与创新。
（3）国内外研究现状述评职业技能大赛包括全国职业院校技能大赛和省级职业院校技能大赛。
全国职业院校技能大赛是由教育部发起，省级职业院校技能大赛一般由省级教育行政主管部门主办，联合相关部门、行业组织和地方共同举办的一项全国性职业院校学生技能竞赛活动。
大赛作为我国职业教育工作的一项重大制度设计与创新，深化了职业教育教学改革，推动了产教融合、校企合作，促进了人才培养和产业发展的结合，扩大了职业教育的国际交流，增强了职业教育的影响力和吸引力。
大赛已经成为广大师生展示风采、追梦圆梦的广阔舞台，成为促进我国职业教育改革发展的重要抓手，对职业院校办出特色、办出水平的引领作用日益凸显。
全国职业院校技能大赛从2008年开赛以来，受到社会普遍关注。
大赛主要呈现以下三个特点：一是以技能大赛为动力，推动职业教育教学模式和人才培养模式的改革。
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生化技能大赛课题整理以技能大赛引领课程设置和教学改革的研究课题调研报告
以技能大赛引领课程设置和教学改革的研究课题调研报告
一、
调研背景及目的：
1、调研背景：自20XX年始，国家和省每年都要举行各类型职业技能大赛，这既是对职业教育质量和办学水平的检验，也是推动职业院校深化教学改革、加强校企合作、工学结合的重要手段。
技能大赛对我国职业教育的发展具有重大促进作用，是展示职业教育成果，进行经验交流，提高技能水平的重要平台。
“普教有高考，职教有大赛”,技能大赛的成绩逐步成为一所职业学校办学好坏的重要标志。
但从目前的情况看，各个职业学校为了取得一个良好的成绩，往往把大赛看成是一个突击性、临时性的工作，功利化倾向严重，投入了大量的人力、物力和财力，把资金集中投入在几个学生的身上,推行“精英教育”，师资、设备等教学资源不计成本向参赛学生倾斜。
把大赛看成是一个独立的体系，以赛代考、以赛代学，没有把大赛纳入到正常的教学培训中，严重背离了职业教育面向全体、全面发展的教育方向。
如上所述，每年的技能大赛，我校都非常重视，但技能大赛与平时教学的联系衔接却不甚紧密。
教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2021—2021）精神，及《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》对中职教育提出“以素质为基础，以能力为本位，以就业为导向”的学生培养指导思想，并要求在这一思想下开展课程与教学改革。
所以我们广大教师如能将技能大赛与课程改革紧密结合，以技能大赛引领课程设置、以技能大赛引推进教学改革，检验教学改革成果，将技能大赛内容、模式有机地融入到平时教学中，反映到教学过程中去，则定能取得显著的成效。
基于以上职教发展的要求、技能大赛和教学现状，我们《以技能竞赛引领课程设置和教学改革的研究》课题组，在上面所说的背景下进行了相关的调研，希望能以技能大赛来促进我们职业教育在课程设置及教学方面的改革。
2、调研目的：
通过调研技能大赛对课程设置、教学改革的引领及其对平时教学的促进情况，强化技能竞赛对中职学校课程设置、教学过程、目标、质量的导向作用，形成职业学校技能竞赛对课程设置、教学改革的引领作用，形成以赛促教大幅度提高学校教学质量的长效机制，培养更多的技能型人才。
二调研对象：本校电子技术应用、数控、计算机专业近几年省市技能大赛情况(包括竞赛机制、训练模式、学生获奖及能力
提高情况等)、技能大赛与平时教学相衔接情况、技能大赛对老师的专业能力提升及对学生的的专业素养培养情况。
三调研方式：
1、调查研究：通过研讨、座谈等形式了解参赛学生的训练方法、训练模式、学生专业能力提高、及技能大赛的整套机制其对课程设置及教学改革的的促进情况。
2、文献资料研究：了解我校技能大赛相关制度及学生获奖情况、近几年学生的专业能力情况，我校电子专业双师型教师情况。
3、行动研究：通过把技能大赛训练模式、方法用于平时教学，从而研究技能大赛对课程设置、教学改革的引领情况，从而对整个教学质量提高的促进情况。
四调研时间
20XX年9月——20XX年12月五调研内容：
1、技能竞赛的模式、内容、机制、成绩
2、技能竞赛对学生、教师能力提高情况。
3、电子专业课程设置情况、及教改情况。
4、技能竞赛对学生兴趣培养、职业素养促进作用。
六、调查结果：
1、技能竞赛的模式、内容、机制等情况
近五年来，我校涵盖四、五个专业（电子、数控、计算机、幼师）
的十多个项目参加市、省级以上的技能大赛中，有70多名同学获省市奖励，比赛成绩十分突出。
(1)、组织健全、领导有力、制度保障
校成立一个分管教学副校长为组长，以教务、教科、教研、学科组相配合的技能竞赛管理协调中心，对各专业各项目的参赛、训练、人员、耗材管理统筹规划、科学安排、组织实施校内的职业技能竞赛活动，使得竞赛的组织管理工作更加科学、规范、合理。