中美学校教育文化差异浅析 张锐颖分析

中美学校教育文化差异浅析

【摘要】

学校教入手，着重阐明中美教育出现的文化差异，进而分析其背后的中美文化差异，并对学校教育提出相应建议。

【关键词】学校教育；中美文化；文化差异

曾有一位中国的表演系学生到国外深造，她发现那里的同学远不如中国的精致，他们在高矮胖瘦、相貌水平上千差万别，年龄甚至也相差甚远。由此，她很不理解，甚至怀疑学校的教学，这种差异给她的学习带来了一段时间的困惑和障碍。直到她看到同学的大型表演，惊讶于他们深厚的表演功力，才不再困惑。

这并不是个体的问题，这种不理解恰恰反映出中美教育文化的巨大差异。全球化不仅直接影响了各国的政治经济生活，也在教育领域也产生了重要的影响。其一，伴随着人员跨国流动情况的普遍，文化也开始有更频繁的、大范围的流动。世界上许多国家的课堂都已经出现了来自其他文化背景的教师和学生，他们在文化传播和学习的过程中使这种差异更加明显。其二，全球化对学校教育提出了更高的要求，它不仅要求学生必须习得本文化的内容，而且要更多地了解其他文化，只有这样学生才能更好地应对生活工作中各种文化的交流，才能使多元文化的社会和谐运转。因此，学校教育需要更加认真和妥善地对待教育文化的差异，努力帮助本民族文化传播并教会人们理解其他文化，鼓励各种文化之间的相互交流，引导人们以开放的心态面对世界的文化差异，促进理解与沟通，减少冲突，这是是创建多元化和谐社会的有效工具。①

①林一、刘珺.跨文化交流案例分析[M].北京：经济日报出版社，2012.87.

一、中美教育目标和价值取向的差异

目前，中国教育的考核体制十分重视学生在专业方面所达到的资格或者水平，对学生学习的动机重视不够，而西方却并不如此。这种差异主要体现在一些选拔性入学考试上，尤其以一些较为特殊的艺术类学科更为突出。

上文提到的例子其实是一个人所遇到的中美教育文化的冲突问题，是中美在表演教育方面的文化差异。在中国艺术专业院校的表演专业中，放眼望去几乎全都是身材高挑、皮肤白皙、面容姣好的少男少女。他们中很多人正是由于自己突出的外形条件，才考虑选择报考表演专业。另外，近年来每逢艺考，一些艺术院校的周围都出现了专业化裸妆的店面，专门为考生服务，目的是帮助考生既能躲避面试时禁止化妆的限令，又能有精致良好的形象。有新闻报道中称，到店接受化妆服务的男女考生众多，但其价格却也并不便宜。可见，中国表演专业的教育理念和学生的动机有一种对外貌条件十分重视的倾向，所以突出的外形条件对中国想要学习表演专业的学生来说才非常重要。但对于美国大学表业专业的同学来说，情况是完全不同的。学生们并不必一个个亭亭玉立、玉树临风，甚至有的学生已为人母。从学生角度来说，他们学习表演并不因为自己外形突出，而是因为对表演的兴趣和热爱。从学校角度来说，学校不会对表演系学生的形体外貌有太高的要求。一方面表演是用来呈现和反映生活的，表演中也需要各样的人物和角色。这些角色必然不可能有相近的身形与气质，同样靓丽的外貌，而是要有老有少，高矮胖瘦都不可少。另一方面，表演教育重视的是学生的表演能力，在入学时测试的是学生的潜质。换句话说，在美国，一个热爱表演而且潜力突出的普通学生，会比一个对表演一无所知的人更有可能进入专业学习，在中国的情况则不一定。

所以说，中美文化的不同对教育领域的影响，尤其体现在学校教育和学生学习的动机上。具体来说，这是专业性学习与兴趣性学习的差异。中国文化强调学习的专业性，学校教育潜在地认为像表演这样的专业只能让外貌出众、身形高挑的俊男靓女去学习，这也使它的选拔标准有了一定的偏好倾向。而恰恰这些学生学习表演也不都是因为兴趣和热爱，他们认为自己的容貌应该而且可以学习表演，而且期望因此成名。但美国文化不同，它注重学习的热情和，认为学生应该学习对他有用并使他感兴趣的内容，而不是因为应该学习而学习。他们认为，学

习应该从自己的兴趣出发，只有热爱，才会有学习的主动性和积极性，才能够更好地学习。

高标准的选拔和对专业性的要求无可厚非，特别是在中国目前好的教育资源相对短缺的情况下，这样的标准是有其必要性的。但就大学专业教育来说，真正成功的教育是要培养出一个爱热所学、精心钻研的人，要培养出一批优秀的精英，要培养出整个领域的繁荣——而这些，都与良好而持久的学习动机分不开。只有热爱才会钻研，才会精通，才会将自己置身于领域的发展。因此，现代中国教育，无论是在艺术、人文，还是在科学领域，都难以产生精英的一个重要原因就是忽略了教育和学习的动机，过分的注重知识的灌输和专业性的要求，没有培养学生对专业的持久热爱与钻研。

教育的目标和价值取向不同对教育的实施有着决定性的作用，在很大程度上，造成了教育评价标准和体系的不同。许多留美的中国学生对这一点差异深有体会。中国学生在学校中课程成绩往往非常突出，在国内可以凭此获得老师的重视和奖学金等很多奖励，而当他们到了美国学习，进入美国文化生活时，发现情况不一样了。成绩名列前茅不再是奖学金的保障，还要具有良好的创新能力、沟通表达能力、社会实践能力、课堂讨论能力和团队协作能力——而这些往往是中国学校教育评价体系中忽略掉的。还有中国留美研究生甚至因为不具备良好的跨文化交际能力，被其导师担心社交能力有问题，而拒绝为他提供一封支持他继续留学深造的推荐信。中国学生对此十分不能理解，因为中国的教育评价体系以专业成绩和表现为最主要标准，几乎不考虑社交能力，而美国教育对此却非常重视。可见，文化的差异在实际教育过程中如果得不到适当的处理，对个人会造成很严重的后果。因此，留学生必须要了解所处文化与自己本国文化的差异，并依此做出相应的调整以适应新的教育评判标准，融入新的教育环境。

此外，价值取向的不同还体现在教学方式和思维训练上。中美教育理念在如何提高学生解决问题和动手能力上的不同认识。在中国学校，学生们最重要的事情是记笔记，将老师传授的知识记录下来，并追求熟练和记忆。这说明中国的学校教育是个授予的过程，学生们增长知识的方法是接受老师所给的东西。接受的过程就是记录，不能有错，甚至不允许质疑。而西方在培养学生时以学生为中心，教师负责引导学生自己去发现问题、思考问题和解决问题，这种学习是一个个人