初中化学有效教学
初中化学课堂教学有效性提升策略
初中化学课堂教学有效性提升策略初中化学课堂教学是培养学生科学素养的重要环节，有效的课堂教学可以提升学生的学习兴趣和理解能力。
以下是一些提升初中化学课堂教学有效性的策略。
一、充分准备：教师在上课前应充分准备，熟悉教材内容和教学要点。
理解教学目标和教学重点，合理安排教学时间和步骤，设计合适的教学活动。
二、激发学生兴趣：通过引入生活中的实例和问题，激起学生的学习兴趣。
可以使用多媒体教具、实物模型、化学实验等方式进行示例展示，让学生参与积极思考和互动。
三、采用多种教学方法：化学是一门实验性的科学，因此应采用多种教学方法，如讲授法、探究法、实验法、讨论法等。
通过让学生参与实验、讨论和解决问题，增强学生的实践能力与团队合作精神。
四、激发学生的探究欲望：化学中有很多奇妙的现象和问题，可以通过提出疑问、设计实验、解决问题等方式激发学生的探究欲望。
通过引导学生发现问题、分析现象、求解答案，培养学生的主动学习能力。
五、注重知识的联系：将化学知识与学生生活、社会实践相结合，注重知识的联系性。
通过展示一些化学在日常生活中的应用，如食品添加剂、环境污染等，帮助学生理解化学知识的实用性和重要性。
六、及时反馈和评价：及时给予学生学习和表现的反馈，并进行适当的评价。
可以通过课堂练习、小组合作、个人报告等方式进行评价，并对学生的成绩和学习进步给予及时的反馈和奖励。
七、培养学生的创新思维：化学是一门需要创新思维的科学，通过引导学生进行课外科学实践活动，如参加化学实验竞赛、科学作品展览等，培养学生的创新思维和科学探究精神。
八、合理运用现代教学技术：借助现代教学技术，如多媒体教学、互联网资源、电子教学平台等，提供更具趣味性和直观性的教学内容。
通过电子白板、电子实验模拟等方式，加深学生对化学知识的理解。
九、关注学生情绪和个体差异：关注学生的情绪变化和个体差异，采用适当的教学方法和策略。
通过差异化的教学安排，满足学生个体差异，帮助每个学生发挥潜力，提高学习效果。
初中化学基本教学方法有哪些
初中化学基本教学方法有哪些初中化学是初中学生学习的一门重要科目之一，其教学内容主要是通过实验观察、理论解释和问题探究等形式，帮助学生了解物质的性质、结构和变化规律等方面的知识。
为了提高初中化学的教学效果，需要采用一些基本的教学方法，下面将列举几种常用的初中化学教学方法。
1.实验教学法实验教学法是初中化学教学中最常用的一种方法，它通过进行实验来观察和了解化学现象和规律。
教师可以设计一些简单有趣的实验，如酸碱溶液的鉴别、金属反应和分解等，让学生亲自操作实验、观察实验现象并理解其中的道理。
实验教学法能够激发学生的学习兴趣，培养其观察、实验和思考的能力。
2.图片和模型教学法图片和模型教学法是初中化学教学中的一种辅助教学手段，通过展示图片和模型，让学生直观地了解物质的结构和性质。
教师可以使用具体的图片和模型来说明分子的形状、键的类型和化学反应等概念，以便学生更好地理解和记忆化学知识。
3.问题探究教学法问题探究教学法是一种启发式的教学方法，通过提出问题来引导学生开展探究和发现。
教师可以设计一些开放性问题，让学生自己进行实验或思考，从而迎合学生的求知欲，培养其探究和解决问题的能力。
例如，教师可以提出一个问题：“为什么水无法溶解油？”然后让学生通过实验和思考来寻找答案。
4.探究性实验教学法探究性实验教学法是一种让学生主动参与实验设计和研究的教学方法，通过自主实验探究来实现对化学知识的深入理解。
在探究性实验中，学生可以自己制定实验方案、开展实验、收集实验数据，并通过自己的思考和讨论来理解实验现象和化学原理。
这种教学方法能够培养学生的独立思考和实验操作能力。
5.多媒体教学法多媒体教学法是一种综合运用电子教具和多媒体技术进行教学的方法。
通过使用电子教具、幻灯片、视频等多媒体资源，教师可以生动形象地展示化学现象和实验过程，增强学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学法能够帮助学生更好地理解抽象的化学知识，激发学生的学习主动性。
初中化学课堂有效教学方式的选择与运用
初中化学课堂有效教学方式的选择与运用初中化学课堂的有效教学方式的选择与运用对学生的学习效果具有重要的影响。
以下是几种常见的有效教学方式及其运用。
1. 合作学习：在化学课堂中，合作学习可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作能力。
可以采取小组讨论、合作实验等方式来进行合作学习。
在合作学习中，教师可以给予学生一些问题或任务，让学生在小组内讨论解决方案，并展示各自的成果。
这种方式可以培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
2. 探究学习：化学是一门实践性强的学科，通过探究学习可以让学生积极参与到实验和观察中，提高他们的实践能力和实验操作技巧。
教师可以设计一些探究性实验或问题，引导学生根据实际情况进行观察、实验和归纳总结。
通过自主探究，学生能够深刻理解化学知识，加深对化学实验过程和现象的理解。
3. 案例教学：通过引入真实或虚拟的案例，将知识与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣。
教师可以选择与学生生活经验相关的案例，通过展示案例、分析案例的过程和结果，引导学生进行探讨和思考。
案例教学可以增强学生的学习动力和主动性，提高学生的解决问题能力和创新能力。
4. 多媒体教学：随着技术的发展，多媒体教学已经成为现代化学教学的重要组成部分。
利用多媒体教学工具，可以通过音频、视频、动画等形式生动地展示化学实验、化学现象和理论知识。
多媒体教学可以增强学生的视听感受，提高学生的学习效果和记忆力。
5. 评价与反馈：及时的评价与反馈对于学生的学习非常重要。
教师可以通过个别讨论、小组讨论、作业评价等方式对学生的学习情况进行评价和反馈。
评价和反馈可以帮助学生发现自己的不足之处，并及时进行调整和改进。
适当的赞扬和鼓励也是激励学生积极学习的重要手段。
初中化学课堂的有效教学方式的选择与运用对于学生的学习效果至关重要。
教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学方式，并通过灵活运用来提高课堂教学效果。
注重学生的参与和反馈，培养学生的合作能力和实践能力，以及引导学生的思考和探究，能够更好地促进学生的学业发展。
初三化学课堂教学方法有哪些_初中化学课堂有效性的策略
初三化学课堂教学方法有哪些_初中化学课堂有效性的策略积极探索有效的教学方式方法,让教学的方式方法更有效,这是我们教师永恒的追求。
好的教学方法对于学生掌握知识速度是有很大影响的。
下面是小编为大家整理的初三化学课堂教学方法，希望能对大家有所帮助。
初三化学课堂教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。
由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。
讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。
教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。
做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。
对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。
对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。
三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究1. 引言1.1 研究背景初中化学教学是初中教育中的重要组成部分，具有促进学生科学素养提升和培养学生综合素质的重要作用。
随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，新课程标准的出台对初中化学教学提出了更高的要求和更广阔的视野。
在新课程标准下，初中化学教学需要更加贴近学生的学习需求，更加注重培养学生的实践能力和创新思维，更加注重引导学生探究科学的过程和培养学生的科学精神。
当前初中化学教学存在着一些问题和挑战，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学手段单一等。
对于如何在新课程标准下开展有效的初中化学教学，需要进行深入研究和探讨。
本研究将从新课程标准对初中化学教学的影响、有效的教学策略、实施有效教学的关键因素、案例分析和教师专业发展等方面展开探讨，旨在为提升初中化学教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
【研究背景】。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课程标准下初中化学课堂有效教学的实践策略，旨在提出适合当前教学环境的教学方法和手段，促进学生化学学习的有效性和深度。
通过研究初中化学教学实践中存在的问题和挑战，分析新课程标准对教学的影响，再结合有效的教学策略和关键因素，探讨如何实施高质量教学。
通过案例分析和教师专业发展的探讨，旨在为教师提供有效的教学指导和发展方向，促进课堂教学的改进和提高。
本研究旨在为化学教学实践提供理论支持和实用指导，为构建更高质量的新课程标准下的初中化学教学体系做出贡献。
1.3 研究意义初中化学课程是中学化学教育的重要组成部分，对学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
随着新课程标准的实施，初中化学教学面临着许多挑战和机遇。
对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。
研究新课程标准下初中化学课堂的有效教学可以帮助教师更好地理解和应用新课程标准，使教学内容更贴近学生的学习需求，提高教学质量。
研究可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
初中化学有效教学的策略ppt课件
质子数、元素符号和相对原子质量。
例5：能用2——3种方法检验溶液的酸碱性。 归结：
三个因素：行为因素、条件因素、标准因素
条件因素包括：环境因素（空气、光线、气候、安静或嘈杂）、人的 因素（独立、合作、教师指导）、设备因素、信息因素（资料、教 科书、笔记、词典等）、时间因素、问题明确性因素（明确出示问 题、自己发现问题、问题不明确等）。
❖ 初中化学教学的意义
为社会提供有一定化学素养，能利用化学知识提高 生存能力、提高生活质量、有一定化学视野的人
为高中提供合格的新生
❖ 初中化学教学测试体系的特点
更注意基本知识、基本技能、基本方法和基本观念 的考查
更加注意初高中衔接，体现初高中一体教学的目标 更加注意学习能力和科学素养的考查，注重学习未
❖ 一 确定教学目标 ❖ 二 确定教学内容 ❖ 三 确定教学起点 ❖ 四 设计教学活动 ❖ 五 确定测试题与习题
1 .确定有效的教学目标
❖ 有效的学习始于准确的知道达到的目标是什 么
——布鲁姆
教学目标的内涵与功能
教学目标的分类
确定教学目标的依据
教学目标的表述
学校的教学是一种教师有预定目 标地帮助学生学习的活动。教学设计 则是运用系统方法来分析教学问题、 设计教学问题的解决方案、检验方案 有效性并做出相应修改的过程。
教学目标举例
例1：使学生了解纯净物和混合物的概念。第二单元（教 师为主体）
例2：运用教材的方法，会计算化学反应中生成物或反应 物的质量（第五单元）（不符合于发展学生智力）
例3：理解物质材料给人类带来的影响 第十二单元（行 为动词不准确）
提高初中化学课堂教学有效性的策略
提高初中化学课堂教学有效性的策略自新课程改革以来，提升课堂教学有效性便成为了各个学科教师都为之不懈努力和追求的目标。
但是由于传统教学观念的影响，当前仍有很多初中化学教师沿用灌输式、填鸭式的教学方法，导致课堂教学枯燥且乏味，学生的学习兴趣也逐渐被削弱，整个化学课堂教学有效性也因此变得停滞不前。
对此，本文将从创设教学情境、加强实验教学与运用先进设备这三个方面出发，系统性地分析和论述提高初中化学课堂教学有效性的基本途径和有效策略。
标签：初中化学；课堂教学；有效性；提高策略化学是初中阶段基础学科，也是我国基础教育教学体系的重要内容，是培养和发展学生探究能力、科学精神与化学素养的有效途径。
而课堂是教师教书育人的重要阵地，课堂教学的有效与否直接影响着化学学科作用的发挥，决定着学生的学习效果和能力发展。
由此可见，提高初中化学课堂教学有效性的重要性。
所以，作为初中化学教师，我们必须要具备清醒的认知，不断革新自身的教学观念和思想，从现实学情出发，促进课堂教学方法的改进、转变与革新，以促进初中化学课堂教学有效性的逐步提升。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣当学生对某件事物或者活动有足够的兴趣时，才有可能将这种兴趣内化为主动学习与探究的内在动力，具备克服学习困难的勇气。
情境教学是一种创新型的教学方法，将其运用到课堂教学过程当中能够有效激发学生的情感体验和学习兴趣，帮助学生深入地理解和学习。
因此，初中化学教师便可以充分向学生提出启发性的问题，来创设引人入胜的问题情境，设置悬念，从而有效调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生对问题的疑惑转化为对化学知识学习的兴趣，更加积极主动地投入到学习活动之中。
例如，在教授《金属资源的利用和保护》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者结合本节课的内容为学生们创设了问题情境，具体问题如下：在我们的生活中，铁金属随处可见，那么铁金属是如何形成的呢？我们使用的金属铁是一种纯净的产物，在实际的生产中，所用的原料和产物一般都含有杂质，那么这些杂质如何计算呢？问题提出后，学生们立即展开思考，经过学生们的独立思考，最终得出结论。
提升初中化学教学质量的有效策略
提升初中化学教学质量的有效策略化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
在初中化学教学中，如何提高化学教学质量，使学生更好地掌握化学基础知识和基本技能，提高学生的化学素质和能力，值得我们探讨。
本文从教师和学生两个角度，分析了初中化学教学质量的现状，提出了提高初中化学教学质量的有效策略。
一、教师方面（一）备课环节教师在备课时应做好充分的准备，包括研究教材、查阅资料、了解学生等方面的工作。
首先，教师应对教材进行深入研究，明确教学目标和重难点，并选择合适的教学方法。
其次，教师应广泛查阅资料，丰富教学内容，拓展学生的知识面。
最后，了解学生是备课的重要环节，教师应根据学生的实际情况和认知水平，合理安排教学内容和教学进度。
（二）课堂教学课堂教学是提高初中化学教学质量的关键环节。
首先，教师应注重激发学生的学习兴趣和积极性，可以通过创设情境、设置问题等方式引导学生思考和探究。
其次，教师应注重实验教学，通过实验让学生更好地理解和掌握化学知识，培养学生的实验操作能力和观察能力。
最后，教师应注重课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
（三）作业布置与评价作业是检验学生学习成果的重要手段，也是巩固学生知识的重要途径。
教师在布置作业时，应注重作业的针对性和有效性，根据学生的实际情况和认知水平，合理安排作业的数量和难度。
同时，教师应对学生的作业进行认真批改和评价，及时发现学生的问题和不足，并给予指导和帮助。
（四）课后辅导课后辅导是提高初中化学教学质量的重要手段之一。
教师应在课后及时与学生沟通交流，了解学生的学习情况和问题，并给予指导和帮助。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论和交流，鼓励学生相互学习和借鉴，提高学生的学习效果。
（五）教学反思与总结教学反思与总结是提高初中化学教学质量的重要保障。
教师在教学过程中应及时总结经验教训，发现教学中的问题和不足，并采取相应的措施进行改进。
同时，教师还应注重与其他教师的交流与合作，分享教学经验和方法，提高整体教学质量。
初中化学教学现状分析及有效教学策略探究
初中化学教学现状分析及有效教学策略探究一、初中化学教学现状分析初中化学教学是培养学生科学素养和思维品质的重要内容之一。
目前初中化学教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学内容过于抽象初中化学教学内容主要以化学元素、化合物、化学反应等为主，这些内容涉及的概念和理论较为抽象，难以让学生理解和掌握。
部分学生在学习过程中会感到困惑和无法应用，导致学习兴趣降低。
2.实验教学不足化学是一门实验性很强的学科，但在现实教学中，往往因为实验设备不足，实验条件不允许等原因，导致实验教学无法充分展开，学生对化学实验的理解和掌握不到位。
3.课堂氛围呆板部分化学教师在课堂上讲课时重点强调知识点的背诵和死记硬背，导致课堂氛围单调呆板，学生学习积极性和主动性不高，对知识点的掌握和应用能力欠缺。
以上问题不仅影响了学生对化学知识的真正理解和掌握，也降低了学生对化学学科的兴趣和热情，造成了教学效果的欠佳。
我们需要探究一些有效的教学策略，来提高初中化学教学的质量。
二、有效教学策略探究1.拓展化学教学内容，增强趣味性针对化学内容过于抽象的问题，可以通过引入一些生活中的化学知识，让学生从实际中感受化学的魅力。
比如讲解日常生活中的酸碱中和反应、化学能源的利用等内容，让学生从实际中感受到化学知识的重要性和实用性，增强他们的学习兴趣。
2.加强实验教学，培养学生实践能力针对实验教学不足的问题，可以通过利用化学教学软件、模拟实验等方式，让学生在实验中感受化学的魅力，培养他们对化学实验的兴趣和热情。
学校也应该加强实验室建设，为学生提供更好的实验条件，让他们能够亲自动手进行化学实验，培养他们的实践能力。
3.活跃课堂氛围，提高学生参与度针对课堂氛围呆板的问题，可以通过进行化学知识竞赛、小组合作学习等方式，让学生在轻松活跃的氛围中学习化学知识，增强他们对知识点的理解和记忆。
教师也可以通过问答、讨论等方式，让学生充分参与到课堂教学中，培养他们的学习主动性和合作能力。
初中化学教学具体措施_初中化学教学措施
初中化学教学具体措施_初中化学教学措施初中化学教学措施篇一一、抓好课前小测，发挥它在课堂教学中的重要作用化学是一门基础自然科学。
尤其是初中化学基础性较强，知识点繁多，需要记忆的更多，而且需要有效长久的记忆。
从我教化学的第一天起就坚持进行课前小测，因为我觉得课前小测有利于督促学生加强记忆，加强化学基础知识的落实，加深对化学知识的理解。
而且课前小测能迅速有效地调整学生上课的学习状态，能起到很好的温故而知新的教学作用，能很好地为教师提供更为准确的学生学习信息，还可以增强学生的时间观念,提高学习能力，最后能喜欢上化学爱上化学。
可是，渐渐的我发现，随着化学知识难度的加深，真正能坚持每天都抽出十分钟来背化学的同学越来越少。
每当我走进教室发纸条要默写的时候，就会有这样的声音：“老师，今天默那块内容呀。
老师再给点时间吧，昨天因为作业写太晚没背。
老师，怎么天天都默写啊?”其实，我每天的作业都有两项，一项背的一项写的，而且让课代表在黑板上把布置的作业再给同学们写一遍，可同学们根本不把背的作业当做作业，临到上课前看两眼，一默写稀里哗啦，或者默完一会就忘了。
我真是看在眼里，急在心里啊，到底怎么样才能让学生们轻松而又愉快的学好化学呢?我想了好久，也试用过了很多的方法，对课前小测进行了改革，也取得了一定的成效。
1、超前准备、提前将默写内容告诉学生提前备课，提前将一周的课前小测设计好并打印出来，提前一天发到学生的手中，并且让他们把我发的小纸条不要随处乱放而是里放到笔袋中。
这样做的好处有很多，比如：可以提醒同学们别忘背化学(一拿笔的时候就能看见)，可以避免出现有些学生不知道背那块内容的现象，可以让有些学困生也能经常在课前小测中得满分，增强了自信心和学习化学的劲头，同时有助于家长了解孩子知识点掌握的情况。
2、注重引导、及时反馈默写情况学习再不好的学生其实也很关注的自己的成绩，也很在意老师对他的评价。
在平时的教学中，有过这样的经历，一考完，很多同学都会围过来，希望老师能第一个把他的卷子批改出来，所以我争取能在极短的时间就把小条判出来，能在第一时间，他们的学习热度还没有退下去的时候发给他们，让他们改错，在发小条的过程中，他们也会不时的看看别人默的怎么样，当得知自己又是100的时候会很高兴，暗自下决心下次还要100，默的不好的同学也没关系，鼓励他们下次努力，这次只要把错的内容记住不再犯就行了。
探究初中化学有效的教学方法
探究初中化学有效的教学方法一、启发式教学法启发式教学法是一种主动探究的教学方法，通过引导学生主动探索、发现和总结，从而提高学生的学习主动性和自主学习能力。
在化学教学中，教师可以采用启发式教学法来进行知识的传授和学习指导。
教师可以通过提出问题的方式激发学生的思考，引导他们自己去发现问题的答案。
在学习化学反应速率时，可以提出“为什么有些反应速率快，有些反应速率慢？”的问题，让学生自己去探讨和总结。
教师可以设计一些实验或案例来帮助学生理解化学知识。
在学习化学方程式时，可以设计一个简单的实验让学生自己搭建反应装置、观察反应过程，从而更好地理解化学方程式的含义和应用。
启发式教学法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和实验操作能力，从而更好地理解和掌握化学知识。
二、实验教学法实验教学法是一种通过实验和观察来教授知识的教学方法，它能够使学生亲自动手、亲眼观察实验现象，从而更加深刻地理解化学知识。
在初中化学教学中，教师可以通过设计一些生动、有趣的实验来帮助学生理解化学现象和规律。
在学习氧化还原反应时，可以设计一个铁钉被氧化的实验，让学生亲眼观察铁钉表面出现的锈斑，从而理解氧化反应的过程和原理。
教师还可以引导学生自己设计实验方案，让他们根据自己的想法和实验设备进行实验，并记录实验数据和结果，从而增强学生的实验操作能力和实验设计能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒体手段进行教学的方法，它能够使学生通过多种感官来接受知识，从而更好地理解和记忆化学知识。
在初中化学教学中，教师可以利用多媒体手段进行知识讲解和示范。
在学习化学元素周期表时，可以通过多媒体幻灯片展示元素周期表的结构和特点，从而帮助学生更加直观地理解和记忆元素的排列规律。
教师还可以利用多媒体资源进行化学实验演示，让学生通过观看视频来了解实验的操作步骤和实验现象，从而帮助他们更好地掌握实验技能和观察方法。
四、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过设计游戏化的教学活动来进行知识传授和学习引导的教学方法，它能够使学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
初中化学有效教学策略研究
初中化学有效教学策略研究初中化学是初中学科中的一门重要课程，它是培养学生化学素养、科学素养和科学探究能力的重要课程。
有效的教学策略对于学生的学习成绩和学科素养的培养至关重要。
对初中化学有效教学策略的研究具有重要的意义。
一、初中化学的教学特点初中化学的教学特点主要包括以下几个方面：1. 抽象性较强：初中化学的内容晦涩难懂，需要学生具备较强的抽象思维能力才能理解和掌握。
2. 实验性较强：初中化学的知识点大部分需要通过实验来加深理解和掌握，实验教学是初中化学教学的一大特点。
3. 逻辑性较强：初中化学的知识体系较为严谨，知识点之间的逻辑关系比较复杂，需要学生具备良好的逻辑能力才能进行思维建构。
4. 抽象性与实验性的结合：初中化学知识的抽象性和实验性相结合的特点决定了教学过程需要注重理论和实践相结合。
以上初中化学的教学特点决定了在教学过程中必须采取一些有效的教学策略来提高学生的学习效果。
1. 激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
针对初中学生学习化学时因其抽象性较强而产生的学习兴趣不高的问题，教师可以通过丰富多彩的教学手段和形式，引导学生积极参与教学活动，调动学生学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习化学知识。
2. 引导学生注重科学探究，培养学生实验技能。
初中化学是一门实验性较强的学科，教师可以通过布置实验、引导学生提出问题、开展实验探究等方式，引导学生主动探究，培养学生动手能力和实验技能。
3. 注重知识的整合与拓展，加强知识之间的联系。
化学知识体系中的知识点之间存在着较为复杂的逻辑联系，教师应当注重知识的整合与拓展，引导学生加强知识之间的联系，从而使学生能够更好地理解和掌握知识点，提高学科素养。
4. 培养学生自主学习能力，提高学生的学习效果。
针对初中学生在学习化学时对抽象知识的掌握能力不足的问题，教师应该通过适当的引导，培养学生自主学习能力，使学生在学习化学知识过程中能够逐渐提高自主学习的能力，提高学习效果。
初中化学教学技巧的有效沟通与引导(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学教学技巧的有效沟通与引导第一篇范文在教育领域中，化学学科的教学一直受到广泛关注。
作为一名初中化学教师，如何提高教学质量，使学生更好地理解和掌握化学知识，是值得我们深入探讨和研究的问题。
本文将结合初中化学教学的实际情况，从有效沟通与引导的角度，探讨一些教学技巧和方法。
1. 了解学生的认知特点初中生正处于青春期，他们的思维方式、认知能力和学习动机都有其特殊性。
因此，在化学教学中，教师首先要了解学生的认知特点，以便更好地进行教学设计和引导。
2. 激发学生的学习兴趣兴趣是激发学生学习动机的内在动力。
在化学教学中，教师可以通过创设有趣的实验、生活实例和故事，引发学生的学习兴趣，使他们主动参与化学学习。
3. 注重基本概念的教学化学基本概念是学生掌握化学知识的基础。
教师在教学中要注重基本概念的讲解，让学生在理解的基础上记忆，从而提高他们的知识水平。
4. 培养学生的实验能力化学实验是化学教学的重要组成部分。
教师要善于利用实验教学，培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力，使他们在实践中掌握化学知识。
5. 运用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体教学手段在化学教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以利用多媒体课件、网络资源和虚拟实验等，丰富教学手段，提高教学质量。
6. 创设互动式的教学氛围在教学过程中，教师要注重与学生的互动，鼓励学生提问、讨论和分享，激发他们的思维，培养他们的合作精神。
7. 进行科学的评价和反馈评价和反馈是教学过程中的重要环节。
教师要根据学生的学习情况，给予适当的评价和反馈，帮助他们发现自己的不足，调整学习策略。
8. 注重个性化教学每个学生都有自己的特点和需求。
教师在教学中要关注学生的个体差异，给予个性化的指导和支持，使他们实现全面发展。
9. 不断学习和提升自身素质作为一名初中化学教师，要不断提高自己的教育教学水平和专业素养，以满足学生的学习需求，为他们的成长提供更好的指导。
总之，初中化学教学的有效沟通与引导，需要教师关注学生的认知特点，激发学习兴趣，注重基本概念的教学，培养实验能力，运用多媒体教学手段，创设互动式的教学氛围，进行科学的评价和反馈，注重个性化教学，以及不断学习和提升自身素质。
提高初中化学教学有效性的实践方式
提高初中化学教学有效性的实践方式初中化学教学是学生学习化学的一个重要阶段，也是学生开展实验探究与科学思维能力培养的一个重要时期。
如何提高初中化学教学的有效性，是每一位教师必须要面对的问题。
本文将从教学方法、实验探究和教学资源三个方面探讨如何提高初中化学教学的有效性。
一、教学方法1.巩固基础知识学生在学习化学时，首先需要掌握化学的基础知识。
而这些基础知识往往是初中化学教学的重点。
教师在上课时应把握好教学时间，让学生掌握好基础知识，建立起正确的化学观念和思维方式。
例如，可以通过演示或讲解一些生活中的例子，让学生更好地理解化学知识点，帮助学生建立化学视角。
2.注重实践应用化学知识在实践中才能真正显现其价值。
因此，注重实践应用，加强学生对化学知识的练习和应用，不仅可以提高学生的实验技能，而且可以让学生在实践中感受化学知识的现实价值。
同时，也可以培养学生的科学思维和创新意识。
例如，在教学环节中，可以让学生根据化学知识点自主设计实验，培养其科学探究能力。
3.采用互动教学在教学中，采用互动式教学可以激发学生的学习兴趣，促进学生学习交流。
在课堂上，可以通过提问，小组讨论等方式让学生参与互动式教学，增强其学习效果。
通过互动式教学，可以让学生更好地了解化学知识点，理解其应用场景，提高学生的学习态度和兴趣。
二、实验探究1.加强实验的实践性实验教学在化学教学中占有重要地位。
实验是化学知识的生动实践，是学生掌握化学知识最有效的途径之一。
在实验课程中，可以注重实验的实践性，让学生能够身临其境，并建立实验中产生的印象和记忆，从而更好地加深对化学知识的理解。
2.严格控制实验过程实验教学中，教师应该严格控制实验过程。
对于学生个体差异性大等问题，教师应建立完善的实验安全保证措施，让学生全程遵守实验规定，优化实验探究过程，降低实验不良事件发生率。
3.探究课程的深度与广度实验探究是化学学科深入探究的一种常见方法。
在课程内容的设计上，教师应该充分考虑探究课程的深度与广度。
初中化学有效教学七法
、
方 案 中 信 息 的传 输 程 序 受 到 冲 击 、 扰 甚 至 破 坏 ， 么 教 师 就 干 那 要 根 据 当时 的 反 馈 信 息 果 断 地 采 取 随 机 控 制 的 办 法 ．改 变 、 调 整 信 息 的传 输 程 序 或 信 息 传 输 手 ． ， 保 证 教 学 效 果 不 受 以 影 响。 三 、 强 化 学 用 语 的 教 学 加 元 素 符 号 、化 学 式 和 化 学 方 程 式 等 是 用 来 表 示 物 质 的 组 成 及 变 化 的化 学 用 语 ， 学 习化 学 的重 要 工 具 。 在 教 学 中 ， 是 要
问题 提 出 ：１Ｋ Ｈ与 硝 酸 发 生 中和 反 应 ，溶 液成 为 中 性 （） Ｏ 或 者 酸 性 ， 酞 变 无 色 ；２ 浓 硝 酸 有 强 氧化 性 漂 白 酚 酞 而 溶 酚 （） 液退色 。 问题 探 究 ： Ｋ Ｈ溶 液 中 滴 加 几 滴 酚 酞 ， 红 ， 滴 滴 往 Ｏ 变 逐 人 稀 硫 酸 溶 液 ． 到 溶 液退 色 ， 再 滴 几 滴 Ｋ Ｈ溶 液 ． 现 溶 直 后 Ｏ 发 液 又 呈 红 色 。在 Ｋ Ｈ 液 中滴 加 几 滴 酚 酞 ， 红 。 滴 滴 入 浓 Ｏ 溶 变 逐 硝酸并 振荡试管 ， 到溶液 退色 ， 直 而后 再 滴 几 滴 Ｋ Ｈ溶 液 ， Ｏ 发 现 溶 液 不 变 红 色 ； 滴 加 几 滴 酚酞 溶 液 ， 液 又变 红 。 再 溶 问 题 解 决 ：溶 液 酸 碱 性 的 变化 可 以 导 致 酸 碱 指 示 剂 颜 色 变化 ： 浓硝 酸使 滴 加 了酚 酞 的Ｋ Ｈ溶 液 褪 色 ， 由于 浓 硝 酸 有 Ｏ 是 强 氧 化 性 导 致 的 漂 白作 用 。 这 样 的设 疑 巧 问使 学 生 为 解 决 其 他 问 题 做 好 的 示 范 ． 受 到 了启 迪 。 其 他 问题 迎 刃 而解 ， 强 了学 习 效 果 。 增 二 、 用信 息反 馈 原 理 调 整 教 学 应 化 学 教 学 与 其 他 任 何 教 学 一 样 ， 只有 通 过反 馈 信 息 才 能 实 现 调 控 。 化 学 课 堂 教 学 是 要 在 规 定 的 时 间 内 达 到 一 定 的 教 学 目的 ， 否 能 达 到 这 个 教 学 目的 ， 要 课 堂 上 随 时 了 解 教 学 是 需 现 状 ．找 出 现状 与 达 到 目的 之 间 的差 距 ，为 改进 教 学 提 供 依 据 。 就 必 须 应 用 反 馈 信 息 原 理 作 为 主要 手段 ， 这 以便 经 常 取 得 反 馈 信 息 ． 课 堂 教 学 做 到 有 效 控 制 ， 证 教 学 过 程 处 于 最 佳 对 保 状 态 。 在教 学 过 程 中 ， 师 要 根 据 学生 反 馈 的 信 息 （ 课 堂 提 教 如 问 、 验 操 作 、 堂练 习 ． 实 课 以及 学 生 的脸 部 表 情 变 化 等 ） 变 和 改 调 整 教 学 ， 教 学 进 行 有 效 控 制 。 因此 ． 师 必 须 采 取 多种 方 对 教 式 方 法 。 导 学 生 提 供 正 确 的反 馈 信 息 ， 速 而 有 效 地 调 整 教 引 迅 学 ， 证 课 堂 教 学 过 程 的 信 息 流 处 于最 佳 传 输 状 态 ， 得 最 佳 保 获 的教 学 效 果 。如 果 在 教 学 过程 中 出 现 的 偶 发 事 件 使 原 来 设 计
初三化学教学方法有哪些_初中化学常用教学方式
初三化学教学方法有哪些_初中化学常用教学方式积极探索有效的教学方式方法,让教学的方式方法更有效,这是我们教师永恒的追求。
好的教学方法对于学生掌握知识速度是有很大影响的。
下面是小编为大家整理的初三化学教学方法，希望能对大家有所帮助。
初三化学教学方法1.调动学生学习化学的兴趣教育心理学指出:“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。
”在教学实践中,我很注意每一节课的引入,从复习旧课导入新课,使新旧知识衔接好;很重视新课程理念的贯彻,让学生通过探究获得知识。
在教学实践中,应坚持面向全体,讲课时紧扣课本,力求学生听懂听明白,对大部分学生坚持不讲难题、偏题,重点放在基础知识上。
2.发挥化学实验的作用化学学科有它自身的优势――化学实验,它能使学生产生兴趣,在课堂教学中,我认真组织好实验教学,在演示实验时,引导学生学会观察实验现象,学会在实验中观察和思考,引导学生了解现象与物质的本质及其变化规律;结合教材内容,组织学生进行相关的实验探究,让学生通过亲身的探究性实验活动,激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习利用实验进行科学探究的方法,初步形成一些科学探究的能力。
3.努力做好复习总结工作初三化学是中考科目,要想提高教学质量,一方面,学生要有扎实的基本知识和基本技能;另一方面,学生的应变能力一定要强。
另外对于学生作业基本上要做到全收和及时批改,在作业上针对个人提出要求和意见。
4.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养要提高学生的能力,就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。
平时的教学与复习不能“重结论,轻过程,重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”,而应该重视获取知识的过程,让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
5.深化课堂教学改革,钻研教学大纲(化学课程标准)基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作,我们学校虽然还没有实施化学新课程标准,但老师们都已经开始研究新课程的特点。
提高初中化学教学有效性的实践方式
提高初中化学教学有效性的实践方式初中化学是学生在学习科学知识方面的重要阶段，而化学教学的有效性直接关系到学生对化学知识的掌握和兴趣的培养。
要提高初中化学教学的有效性，需要教师在实践中不断探索适合学生的教学方式，激发学生学习的兴趣和潜能。
下面就是一些提高初中化学教学有效性的实践方式。
一、建立实验教学的重要性实验教学是化学教学中不可或缺的一部分，它能够帮助学生更直观地理解化学概念，并且培养他们的实践能力和动手能力。
在化学教学中，要建立实验教学的重要性，教师可以根据教学内容设计与之相适应的实验项目，让学生亲自动手操作，感受化学实验的乐趣和美妙，这有助于学生对知识的深入理解和记忆。
教师还可以鼓励学生在课外开展一些小型的化学实验，增加他们对化学的兴趣和探索精神。
二、融入生活案例化学知识与生活息息相关，而融入生活案例是一种有效的教学方式。
在化学教学中，教师可以向学生提供一些生活案例，并结合化学知识进行讲解，这样有助于学生更直观地理解化学知识的应用，增强学习的实用性和趣味性。
教师还可以鼓励学生自己去观察和发现身边的化学现象，并结合课堂知识进行分析和讨论，从而增加学生对化学知识的兴趣和学习动力。
三、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体技术已经成为教学的常规手段，它能够以形象生动、丰富多彩的方式呈现化学知识，帮助学生更好地理解和记忆。
在化学教学中，教师可以通过多媒体辅助教学，播放一些生动有趣的化学实验视频或展示一些图表数据，这样可以使学生更容易地掌握化学知识和概念。
教师还可以使用电子板书、PPT等教学工具，引导学生在听课、课后进行深入的学习和思考。
四、引导学生参与课堂在化学教学中，教师需要引导学生主动参与到课堂中来，培养他们的学习能力和动手能力。
教师可以采用互动式教学的方式，引导学生发表自己的观点和看法，鼓励他们在课堂中提问和讨论，从而增加学生对课堂内容的兴趣和认识。
教师还可以组织一些小组活动或团队合作，让学生在合作中共同进步、相互学习，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
提高初中化学教学有效性的实践方式
提高初中化学教学有效性的实践方式初中化学教学的有效性是指提高学生学习兴趣和学习成绩，使学生能够掌握化学知识并能够运用到实际生活中。
为了提高初中化学教学的有效性，教师可以采取以下实践方式：一、激发学生的学习兴趣1. 设计精彩的教学活动教师在教学过程中，可以设计一些趣味性和互动性强的教学活动，如化学实验、化学游戏等，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
2. 制作多媒体教学课件教师可以制作具有视听效果的多媒体教学课件，通过图像、动画、声音等多种方式展示化学知识，吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。
3. 引入真实生活案例教师在课堂上引入一些真实生活案例，结合学生的日常经验，让学生能够将所学化学知识应用到实际生活中，增强学习的兴趣和动力。
二、注重培养学生的实验能力1. 多做化学实验化学实验是初中化学教学中非常重要的一环。
教师可以设计一些简单的化学实验，让学生能够亲自动手操作，观察实验现象，从而培养学生的实验能力和科学思维能力。
2. 引导学生进行实验设计在实验教学中，教师可以引导学生进行实验设计，让学生自己思考问题、设计实验方案，并进行实际操作。
这样可以培养学生的实验设计能力和解决实际问题的能力。
三、提供个性化的学习支持1. 分层教学根据学生的学习水平和兴趣爱好，教师可以进行分层教学，为不同层次的学生提供适合他们的教学内容和学习方式，增加学生的学习动力和效果。
2. 提供个性化的辅导教师可以在课堂之外提供个别或小组辅导，根据学生的学习情况，针对性地进行知识讲解和答疑解惑，帮助学生解决学习中遇到的问题。
四、拓宽教学资源1. 利用多种教材和教具教师可以使用多种不同的教材和教具，例如PPT、视频教学等，丰富学生的学习资源，提升教学的多样性和趣味性。
2. 利用网络资源教师可以利用互联网资源，搜索相关的学习资料、教学视频等，为学生提供更广阔的学习空间和知识渠道。
提高初中化学教学有效性的实践方式包括激发学生学习兴趣、注重培养学生的实验能力、提供个性化的学习支持和拓宽教学资源等。
有关初中化学课堂有效教学研究
有关初中化学课堂有效教学研究【摘要】化学课堂的有效教学对于初中生的学习至关重要，本文针对初中化学课堂的有效教学展开研究。
在介绍了研究背景和研究意义。
在通过教学方法探讨、教学资源优化、学生参与度提升、课堂管理策略和跨学科教学实践等方面来探讨如何提高化学课堂的教学质量。
在从教学效果评估和未来展望的角度总结了本文的研究成果，并提出了建议。
本文的研究将有助于提高初中化学课堂教学的质量和效果，促进学生的学习兴趣和提高学习成绩。
希望通过这篇研究，可以为初中化学教育提供有益的参考和指导。
【关键词】初中化学课堂、有效教学、研究背景、研究意义、教学方法、教学资源、学生参与度、课堂管理、跨学科教学、教学效果评估、建议、展望。
1. 引言1.1 研究背景初中化学课堂是学生接触化学知识的重要阶段，而初中阶段的学生正处于认知发展的关键期，对于化学知识的理解与掌握具有重要意义。
目前在初中化学课堂教学中存在着一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏、学生参与度不高等，影响了学生对化学知识的学习效果。
针对这些问题，有关初中化学课堂有效教学的研究显得尤为重要。
通过探讨不同的教学方法，优化教学资源的配置，提升学生的参与度，制定有效的课堂管理策略，以及开展跨学科教学实践，可以有效提高初中化学课堂的教学质量，促进学生对化学知识的深入理解和实际运用。
开展有关初中化学课堂有效教学的研究对于提升教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的创新能力具有重要意义。
通过对教学效果的评估，可以进一步总结经验和教训，提出改进意见，为未来的教学实践提供参考，推动初中化学教育的发展。
1.2 研究意义初中化学课堂的有效教学研究具有重要的意义。
通过深入研究化学教学方法和资源的优化，可以提高学生对化学知识的理解和掌握能力，促进他们的学术成绩提升。
通过提升学生在课堂中的参与度，可以激发学生的学习兴趣和积极性，有效提高课堂教学效果。
合理的课堂管理策略可以营造良好的学习氛围，促进教师和学生之间的有效互动，有利于教学目标的顺利达成。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈初中化学有效教学
【摘要】探索如何优化教学过程，实现有效教学，这是每个教师义不容辞的职责，也是推进化学教学可持续发展的必由之路。
要提高课堂教学效率,就必须树立民主、平等、合作的新型师生关系观,运用“亲其师信其道”的心理效能,把爱心、微笑、激励带进课堂,形成平等宽容、相互理解和尊重的格调,营造一种民主愉悦的氛
围,使课堂上的教与学活动产生最佳效益。
【关键词】新课程；有效教学；课堂效率
在新课程改革发展的今天，有效利用课堂四十分钟，通过改革课堂教学，设计课堂教学，在有限的时间内获取最大的教学效益，这是我们最终的目标。
只有进行教研教改，提高学生的学习效率，才能适应新时代对我们的新要求。
当前教学教改的深入发展，正呼唤我们去努力创建更加科学合理的教学模式和精湛的教学艺术，并在实践中不断创新、完善、丰富和发展，那么，我们如何在有限的时间内大面积提高化学教学质量？我认为必须进行有效教学，即从
提高课堂效率做起，才能达到事半功倍的效果。
一、合理设计化学课课堂开头，充分提高课堂教学效果
兴趣的激发就是触发知识兴趣的爆发点。
学生初学化学，急切期望了何谓化学？化学有何用？怎样学化学？等等问题，笔者抓住学生这种强烈的求知心理，第一堂课就作了两个小演示：一个是“玻璃棒点灯”——取少量高锰酸钾晶体放在表面皿（或玻璃片）上，
在高锰酸钾上滴几滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯灯芯，酒精灯立刻就被点着了。
再一个是“喷雾显字”——事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写“化学”二字，待干后，用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾，在“白纸”上显示这两个鲜红的大字。
从而先声夺人激起了学生学习的热情和强烈的好奇心。
在此基础上，还可以补充几个趣味实验，如：“净水变蓝”，“烧不坏的手帕”，重复卡尔教授所作的“舔指”试验等，强调学习化学，应特别注重培养观察能力，善于比较异同，透过表面现象，敢于追根求源的严谨科学态度和勇于献身的精神。
为了使学生永远保持这种好奇心和求知欲，在化学教学中往往需补充一些趣味性比较强的化学实验，这样会使教学达到事半功倍的效果。
同时可进一步提高学生
学习化学的兴趣，培养学生的创新能力。
二、重视学生学习过程，使知识与能力共同发展
“培养创新人才”成为现代教育的新的热点。
未来的社会将是一个学习化的社会，终身教育，终身学习的观念已越来越多的被人们接受。
因此学校一定要为教育者的学习打好基础，使其掌握离开学校以后继续学习的能力。
教会学生学习必须重视方法的传授，把学习的方法，思维的方法教给学生。
“授之以鱼，不如授之以渔”，为此，教师在教学设计中，必须考虑学生学习方法的问题，采取的教学方法必须能促进学生对学习方法的领悟和掌握，教法一定为学法服务。
三、课堂教学必须保持适当的容量较快的节奏
增加密度不是指教学内容绝对量的增加，把几节课的内容合起来一起上，加快节奏也不是在课堂中匆匆把尽量多的知识传授给学生，它的目的是使学生在认识活动中不在原地踏步，尽量减少不必要的重复，使学生在40分钟的绝大部分时间处于积极的思维中。
化学作为一门基础实验学科，它的要求不仅体现在知识方面，而且更重要的是在科学思维的方法方面。
增大密度，加快节奏，根本点在于课堂的绝大部分时间中要使学生思维处于主动的积极状态。
四、课堂教学必须精讲精炼及时反馈
在课堂教学中，教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系，应该是导演与演员的关系。
这是我们常说的“教为主导，学为主体”。
作为演员的学生是表演的主体，作为导演的教师通过主导性的指导、点播、浓缩课堂学习过程，使学生提高学习效率。
但导演不能代替学生演戏，至多我们客串一下配角。
这就要求教师在课堂教学中必须注意，以启发性、点拨性的讲授，做到点到为止，让学生充分去“演”去“练”，在充分地、有效地练的过程中进入“角色”，领悟知识、理解原理、发展能力。
五、合作学习，探究性学习让学生互补互促，共同提高
传统的学习观念中，这个问题长期被忽视，虽然一些有识之士曾多次指出并提出许多措施，但是由于既定的学习环境和学习方式，问题很难从根本上解决。
在学习方式上的改革就是合作学习。
许多教材提倡课堂学习活动化、交际化，如把学生分成各种多样的小组，进行角色表演、游戏、做手工、完成项目、唱歌、跳舞以及
陈述、讨论、辩论等。
在合作学习过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合，互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力，合作能力，平等意识都会悄无声息地得到增强。
这些品质在教材中并没有明显的要求，在考试中也不会涉及，是一种隐形的东西，但是它给学生提供了一种良好的环境和引导，帮助学生形成这些现代社会所必需的素质。
教师在合作学习中应力求引起学生的兴趣，激发学生的求知欲望使他们想学，让他们获取成功的体验使他们爱学，提供给他们更多的自己创造的空间使他们能学。
只有学会与同伴密切的交往，热心互助，真诚相待，社会意识和社交能力等才能得到发展，才能让学生的潜能得到充分发挥。
六、运用现代手段，激发学生兴趣、突破教学难点
激发学生学习兴趣，寓教于乐。
“应试教育”向“素质教育”转化的一重要方面就是改革课堂教学，搞好课堂教学的一个重要环节就是最大限度集中学生注意力，尽可能的调动学生的器官来参加教学并接受所学的知识。
计算机课件使图、文、声、像集于一体，以其色彩绚丽，直观形象的特点，使教学内容形象生动，富有感染
力，充分激发学生的学习兴趣。
总之，教无定法，贵在得法，不管采用什么样的教学方式，有效的课堂教学才是我们的目的，是我们永恒的追求。
作为基础教育的重要组成部分，中学化学课程在帮助学生形成科学学习方法和良好情感、态度和价值观方面，有着不可替代的作用。
中学化学教学，
既要尊重和满足不同学生的需要，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，同时要让学生了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，为学生的终身发展奠定基础。