大气污染控制工程创新性实验的探索与思考

第一 、 实验 课与科研课题 相结合。 我 国的二氧化硫 排放 量
居全球首位， 因为二氧化硫排放而引起 的酸雨污染面积已达我 国领 土的１ ／ ３ ， 给 国民经济造成了严重 的危害。 根据这个课题，
１ 大气 污染 的形成
吸收法排 除废 气中的二氧化硫 实验 ” ， 变化 大气 中的有害物质 浓度 越高 ， 污染 就越严重 ， 危害也相继 课题组可 以设 置 “ 以教授 为主导， 学生为主体， 让学生在新实验 增大。 污染物在大气中的浓度 ， 除了污染物 的排放 总量之外， 排 原有 的操作条件，
４ 大气 污染 控制工程 的创 新
大气 污染控制 工程是 以 “ 理论为辅 、 实验为主”的一 门课 程。 实验课的重要性可想而知。 传统的验证实验 课， 往往 是以教 师为主导 ， 学生为客体 。 这使得学生 的学习的主动性和积极性不高 ， 影响学生的能力培 养。 为了能提高学生的分析 问题解决问题 的能力， 也为满足大气
验环 节中都能有动手操作 的机会 。 实验 结束后， 各小组分享各
路清 晰、 操作认真谨慎 、 态度严 谨为标准 。 实验报告课 占评 分
大气污染控制 工程 ， 是以防治和 降低 人类 生产和生活活动 ０ ％ ， 评分标准则是对于数据 的分析、 思考、 要有严密的逻辑 对大气污染为目的的一项工程。 这一项工程己被国家教育部纳入 的５ 性。 第二、 丰 富教学手段。 实验教学 内容不仅局限于实验本身， “ 十五” 规划当中， 纳入了高等教育院校的基本课 程之中。 通过 多媒体设备的引入 ， 也可以引起 学生 的学习积极性， 同时也 大气 污染 控制 工程 以实验 课为主 ， 针对工科 学生 的而设 方便授课， 加强了学生对课程 的理解 ， 置。 核心 内容是污染的控制技 术。 课程 内容 多是实验 课与理论 减轻 了教师的教学压力， 课。 在理论与实践中， 探索和实践大气污染 的控制方法。 在拓展学习内容上也有很大的帮助。
５ 实验 教学 的创 新
第一 、 改革原有 的评分机制。 为使学生能够在较 短的实验 课 程中更好地认识 和掌握 课程 内容 ， 教 学课 程 的质 量非常 重
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３ 大气污 染控 制工程
为防止大气污 染问题 的继续恶化 ， 我 国在八十年代 启动了
要。 在实验 过程中， 可 以采 用小班教学 的方式 ， 按责任分『 ［ ， 在
大气污染控制工程 的实验课程 需要 按照 国际标准化组 织 （ Ｉ Ｓ Ｏ ）的定义 ， 所谓 “ 大气 污染”指 污染控制工程 的人才需要， 的是由于人类在生产生活 的活动 中或 自然过程中引起某些物质 改革创新。 进入大气中， 呈现 出足够的浓度 ， 在达到足够的时间后， 危害到 人体的舒 适、 健康和福利或环境污染的现象 。
会有污染物质泄露挥发 的问题出现 。 这些污染物质对 于人体危 害性极大 ， 严重 时会 影响实验人 员的人身安全 。 所 以更新室内 空气净化设备非常有必要。 在国内， 纳米催化技术效率高、 成本
低， 对于环境和人体也没有损害， 所以学校可 以采用该设备， 对 实验时可能造成 的废气挥发进行净化。
层 因受到 人类排 放 出的各 种废气 和有 害气体 而出现 了 臭氧 空洞。 针 对 治理 大气 污染问题 ， 大气 污染控 制工程 成 为了 人们关 注的焦点 。 而大气
控 制工程 的实验创 新， 也 为防 治大气污染， 提供 了巨大的帮助 。
关键词 ： 大气 污染控制 工程 ； 创新性 实验 ； 探 究
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设 计 分 析
大气污染控制工程创新性 实验 的探索与思考
颜 坤。 。 （ １ ． 河北联合 大学， 河北 唐山 ０ ６ ３ ０ ０ ０ ￣ ２ ． 唐山 工业职业技术 学院， 河北 唐ｌ Ｉ Ｊ ０ ６ ３ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 人 类社会 对环 境 的污染 ， 可 以追溯到 １ ９ 世 纪 工业文明的开始 。 ２ ０ 世 纪中下旬， 人 类社会 对 于 自 然环境 的污染达到 了顶峰 ， 地 球 大气
２ 我 国大 气污染 问题
从上个世 纪开始， 我 国的大气 问题 开始 出现 。 进入 二十 一 世 纪之后， 大气 问题 已经 日益严重。 据环保部 门统计，目前全国 约有 １ ／ ３ 的城市人 口生活在大气污染之中， 酸雨覆盖面积在全国 总面积的１ ／ ３ ； 大气污染物 中二 氧化硫排放 量居全球首位， 臭氧 层消耗量居全球第二。 我国１ ￣ ２ ０ ０ ２ 年签署 《 京都议定书》 之后， 大气污染问题对 于我 国履 行国际公约的能力有严重的影 响。
一
大气污染控制工程。 １ ９ ９ ５ 年， 我国对 《 中华人 民共和国大气污染
防治法》的内容进行了修订， ２ ０ ０ ０ 年再次进行修订。 从这可 以看 出， 我 国对于大气污染问题的重视。
定的操作条件下可进 行岗位轮替， 让 每 一个学生在每一个实 自得到的数据 。 实验操作 占期末总评分 的３ ０ ％ ， 评 分要以实验思
放源 的高度、 气象和地形因素也有一定的关联 。 污染物在 进入大气层 时， 会受外力 的影 响稀 释扩散 。 因为
课的环境下， 充分掌握脱硫 技术， 对于技术发展 有新 的认识。 第二、 实验课 与实际工程 相结合。 对于 无回收价值 的低浓
生物膜 法 以其投资低 、 运行 维护简单、 无 二次污染等 大气层 中大气湍流极不 稳定 ， 如果因大 气湍流加强 ， 是大气 不 度废气 ， 对此， 课 题组可 以与一些企 稳定 ， 加快 了污染物 的扩 散稀 释速 度， 反之 ， 污染物 的稀 释速 优点受到广大 企事业单位 的关注 。 业合作开发生物膜应用工程。 度就会减慢 。 大气活动中降水可以缓解一下大气层中的污染物， 第三、 创新 实验设备。 在废 气排硫 等试验 中， 不 可避免 的 但是污染物随着降水 运动降落， 又造成了水污染和土壤污染。