第七章 记忆(朱滢实验心理学课件)
心理学记忆课件PPT
• 结果发现：回忆错误多出在音近字母之间
• “照片式记忆” • 体验异常清晰表象的人们
能够回忆一幅图画的细节， 持续时间远比感觉记忆长， 就好像他们还在看这幅照 片。 • 5~8%青春期前儿童
短时记忆的储存
– 心理表征（Mental Representation）：将外在世界的物 理特征转换为心理事件，以便处理与记忆的历程。
• 储存（Storage）
– 将经过编码的信息留存在记忆中， 以备必要时可供提取。
• 提取（Retrieval）
– 在需要时将储存在记忆中的信息 取出应用的心理历程。
– 解码
记忆的测量
• 对输入信息储存时间极短 • 每次能收录的信息有限
– 感觉记忆存储数量的研究
• 整体报告法（whole report procedure） • 部分报告法（partial report procedure）
– 结果：图像记忆的容量为9个项目；记忆随着 信号音延迟出现的时间推移而下降，当延迟1 秒钟后记忆成绩与全部报告法结果相同
• 组块（chunk）
– 构成记忆的独立项目
7+2
• 记忆广度（memory span）
– 短期记忆的储存数量，也称立即记忆广度 （immediate memory span）
短时记忆的提取
• 可能的信息检索方式
– 系列检索 – 平行检索
• Sternberg的实验（1970）
– 程序：向被试呈现1到6个不同系列的数字，然后再呈现 一个探测数字，让其判断是否为刚才呈现过
• 将感受器所收录刺激的原来物理特征转化为 心理性的信息，以便继续进行处理。
第七章 记忆(朱滢实验心理学课件)
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• 这里，应用两种数字呈现速度，快速呈 现为每秒4个数字，慢速呈现为每秒1个数 字。这样就可以在间隔数字不变的条件下， 来改变间隔时间。
• 同样地，也可以在间隔时间不变的条件 下，来改变间隔数字。
• 通过这样巧妙的安排，就可以考察间隔 时间和间隔数字对遗忘的作用。
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• ②短时记忆的遗忘 • 皮特森等人在实验中，要求被试记住以
听觉形式呈现的3个字母，为了阻止被试进 行复述，自呈现字母之后马上让被试对一 个数字进行连续减3的计算，直到主试发出 信号再回忆刚才呈现的3个字母。
C H W——356连续加3
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• 结果发现，被试回忆的 正确率是从字母呈现到开始 回忆之间的时间间隔的递减 函数。当时间间隔为3秒时， 被试正确回忆率为80%；当间 隔延长到6秒时，正确率迅速 下降到55%，而延长到18秒时， 正确率就只有10%。
• 实验结果发现，在快慢呈现速度条件下，被试的回忆正
确率随着间隔数字的增加而减少，而不受间隔时间的影响。
• 这一结果支持了干扰说，说明短时记忆的遗忘主要是干 扰信息引起的。
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（4）短时记忆的信息提取
• 斯滕伯格的实验研究。实验中给被试呈现1—6 个不等的数字系列，如5、2、9、4、6，之后马上 呈现一个探测数字，要求被试判断探测数字是否 刚才出现过，并作出肯定或否定的反应。
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• ②短时记忆的视觉编码
• 短时记忆还存在视觉形式的编码。在短 时记忆的最初阶段存在视觉编码，之后逐 渐向听觉编码过渡。（实验略）
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朱滢《实验心理学》(第3版)(复习笔记 记忆)【圣才出品】
8.1复习笔记一、记忆过程：编码、存储与提取（一）记忆的多重存储模型1．记忆结构记忆的多重存储模型由Atkinson和Shiffrin提出，认为记忆由感觉存储、短时存储与长时存储3种结构组成，它们在信息储存的时间长短、容量和遗忘快慢等方面是不同的。
2．记忆过程（1）信息首先以感觉登记的形式进入信息加工系统。
（2）在感觉登记中的信息或者消失或者进入短时存储部分（STS）或称短时记忆（STM）。
短时记忆容量有限，信息大约只能保留lmin。
（3）信息在短时记忆中或者被遗忘，或者进入长时存储部分（LTS）或称长时记忆（LTM）。
长时记忆容量是无限的，信息在其中可保持数十年之久。
复述或机械背诵在信息从短时存储传递到长时存储中起到重要作用。
3．感觉存储或感觉记忆图8-1刺激卡片（1）视觉形象的存储①全部报告法a．实验程序刺激卡片（如图8-1所示）呈现50ms后，要求被试把他全部看到的字母都报告出来。
b．实验结果被试觉得12个字母都看见了，但只能说出4～5个字母。
c．实验结论通过实验，Sperling断定。
被试看到的比他能报告的多。
②部分报告法a．实验程序被试首先注视刺激卡片50ms，然后，根据声音提示（高音、中音、低音）报告相应行（第一行、第二行、第三行）的字母。
3种音调是随机出现的，防止被试猜测。
b．实验结果要求被试全部报告所看见的字母，平均成绩为4.5个；而部分报告法的平均成绩是3个多一点，由于这是报告一行的结果，实际的平均成绩应该乘3，即10个左右。
c．实验结论Sperling的部分报告法证实了视觉形象的存储可以在瞬间保存较多的信息，但这些信息也可以飞快地消失。
（2）听觉回声的存储①听觉的感觉记忆以回声储存的形式存在，它保持的时间约为3～4s。
②Darwin用类似部分报告法证实了回声储存的存在。
实验表明，被试能在回声储存中保存4.9个项目。
4．短时存储或短时记忆（1）短时存储容量①短时记忆容量的测量短时记忆的容量可以通过测定记忆广度来获得。
记忆实验PPT教学课件
Experimental Psychology Memory 17
1966年Baddeley扩展了Conrad的发现，他 呈现给被试一连串的5个单词
单词有类似的发音（如man, mad,
cap,can,map）——回忆率最低
单词发音差别较大（如pen, rig, day,bar,sup）
单词意义相近（如huge,big,broad, long,tall）——回忆率高
结果：回声存储容量为4.9个项目
Experimental Psychology
Memory
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2. 短时记忆（STM）
短时记忆是信息从感觉记忆通往长时记忆 的一个中间环节或过渡阶段。短时记忆对 信息的贮存具有暂时性、动态性和操作性 的特点。 Baddeley (1986) ：工作记忆的 3个成分
容
量
大
消退 0.25~s
无限
可能无丧失、由于干扰导致 无法分辨信息或“捉住”信 息 几分钟到几十年 提取线索、可能的搜索过程
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信息的丧失 痕迹存在 提 取
朱滢《实验心理学》(第3版)课后习题及详解(记忆)【圣才出品】
第8章记忆1．什么叫做部分报告法?答：参见本章复习笔记。
2．怎样进行实验获得系列位置曲线?答：参见本章复习笔记。
3．区分短时存储与长时存储的证据有哪些?答：1974年Simon指出，以组块为单位的短时记忆容量并不恒定，因而应该同时考虑用于背诵更长音节的额外时间。
后来，Zhang和Simon接受了Baddeley的发音回路概念，但假定2s这一限定时间不仅是为了发出音节，同时也是为了让发音机制去提取每一个新的组块。
（1）他们提出了一个公式来估计提取每一个组块的时间（a），发出每一个音节的时间（b）。
公式为：T=C[a+b（S-1）] ①公式中C是组块数，S是每一组块中的音节数，T是发出容量中所有音节所花时间，即存储信息的发音时程。
公式中C与S的数据可在实验中观察到，而T与a、b的比值则可结合实验中若干个C、S数据推算出来。
（2）Simon提出了关于组块的公式：S=5s ②S是立即回忆的音节数（这是可直接测量的）；s是一个组块包含的音节数（这是不能直接测量的）；5是组块理论假定的数目（即短时记忆容量大约为5个组块）。
公式②可以用来估算组块的大小：S=s／5。
但实际上这是没有用的式子，因为不同的实验会有不同大小的S，即该公式是不可验证的。
（3）Simon又给出另一个公式来解决这个问题：F=ks ③公式（3）的意思是，F的数值同每一组块中的音节数目（s）成比例。
F是单位时间内（如lmin）背诵的音节数目，s是每一组块中的音节数目，而ｋ则是记忆一个组块所需要的时间。
同②式一样，③式也是不可验证的，因为F可以直接测量，但ｓ不能测量，因而③式本身也是没有用的。
（4）如果把两个假设（短时记忆容量为5个组块；记住一个组块要花ks）结合起来，就可以消除两个公式中不可测量的s，而得到一个新的公式：S／5＝F／k，F= S·k／5，如果设a=k／5，那么：F=aS ④在公式④中，F与S都可直接测量，a作为一个常数可以由④给出。
朱滢《实验心理学》(第3版)课后习题及详解(注意)【圣才出品】
第7章注意1．当我们接受多种视觉输入，选择性注意起什么作用？对于被选择的和被拒绝的刺激结果又如何？答：（1）当人们接受多种视觉输入时，选择性注意能够从众多的刺激中选择其中一些刺激，而忽略其他的刺激。
这种选择性可以使人们通过控制感知觉、思维及行动活动的优先次序来影响人们的经验与行为。
（2）对于被选择的和被拒绝的刺激的结果，不同的理论有不同的观点。
①注意的早期理论，Broadbent提出的过滤器模型认为，人们一次可以加工的信息是非常有限的。
为了保护和适应这种有限的容量，一次只能对来自单一的通道的信息进行加工，这样被选择的刺激则被注意到了。
而根据较显著的物理特性，来自其他不被注意的通道的信息会被过滤掉。
Treisman的衰减理论认为，不被注意的通道的信息并不是被完全过滤掉，而是被减弱。
即被拒绝的刺激只是减弱了而不是完全消失。
所以，来自这些通道的信息尽管不易被提取使用，但也有可能会进入到高级的加工过程。
②晚期选择理论，J．R．Deutsch和D．Deutsc却认为过滤器或信息的减弱并不存在。
相反，所有输入信息被加工并可供使用。
信息的相关性部分地决定一个信息是否会被“注意”到。
即被选择和被拒绝的刺激开始都进行了加工，只是在后期的选择反应中只有被选择的刺激被进一步加工作出了反应，而被拒绝的刺激则没有进行进一步的加工。
2．到底是注意本身容量有限还是它所涉及的感觉、知觉以及其他高级心理过程容量有限？答：不能简单认为是注意本身容量有限还是它所涉及的感觉、知觉以及其他高级心理过程容量有限，注意本身容量有限和它所涉及的心理过程容量有限是容量有限性的两个方面。
（1）注意本身容量有限注意的能量是有限的，其中注意的能量分配理论认为，任务分配到的注意资源的多少取决于所需的心理努力的程度。
只要对注意的能量没有超过上限，人们就能同时进行几项任务。
但是注意的能量有限，这个界限具体是多少却不能被精确的估计。
（2）心理过程容量有限注意的选择性与容量有关，可以从注意的两个特点来进行分析。
实验心理学记忆课件课件
第14页，幻灯片共73页
间接测验
知觉辨认（perceptual identification） 词干补笔（word stem completion） 补笔（word-fragment completion）
第15页，幻灯片共73页
任务分离(实验性分离)
完成不同的测验任务所需要提取的信息是不同的.
人们把在同一自变量在不同测验任务下产生不同结果的情形称为实验 性分离（experimental dissociation），也称任务分离。
“符合实验性分离逻辑的实验是这样的：控制单一的变量而比较在两 种不同的测验任务中变量的效应…，如果变量影响被试在一种测验 任务中的结果，但不影响另一种测验任务的结果，或者变量对两种 测验任务的结果的影响有不同的方向，我们就说分离产生了”（ Tulving，1985）
视觉空间模板
双任务范式 干扰范式
中央执行系统
语音环路 •默读复述 •存储
视觉空间模板 •复述意象和空间 •存储
随机生成任务（random generation task）
第8页，幻灯片共73页
长时记忆的研究——Ebbinghaus
第9页，幻灯片共73页
记忆的多重存储模型
表 8.9 公认的语词记忆的 3 种存储器之间的差别
Roediger等人则提出传输适当认知程序的观点（ transfer-appropriate procedures approach）
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第23页，幻灯片共73页
Roediger等人主张记忆系统只有一个，外显记忆与内隐记
忆测验之间的分离现象只是反映了两类测验所要求的认知 程序（或过程）不同而已。这种观点包括4个基本假设：
包含测验：对学习阶段的变位字、视觉呈现词、听觉呈现词均进 行“新”“旧”再认。
朱滢《实验心理学》笔记和习题(含考研真题)详解(注意)【圣才出品】
第7章注意7.1 复习笔记一、信息加工方法（一）选择性注意选择性注意是指人们对于视觉刺激或听觉刺激，都能选择性地加工刺激的子集。
1．双听测验双听测验也被称为双耳分听实验。
这一实验范式始于Cherry对鸡尾酒会现象的研究。
鸡尾酒会现象是指当人的听觉注意集中于某一事物时，意识将一些无关声音刺激排除在外，而无意识却监察外界的刺激，一旦一些特殊的刺激与己有关，就能立即引起注意的现象。
（1）实验过程同时向被试两耳呈现不同的语言信息，要求被试跟踪这个信息，比如大声重复，以保证被试真正听见传到一个耳朵的声音。
随后，测试被试是否注意到非追随耳的信息。
（2）实验结果除了一些非常明显的物理特征之外（如把说话声变成纯的500Hz的声音，或变换性别），被试并不能意识到另一不被跟踪的通道的信息。
甚至把这个不被跟踪的通道变成外语，被试都不一定意识到。
2．理论模型（1）早期选择理论①过滤器模型Broadbent的过滤器模型认为：人们一次可以加工的信息是非常有限的，为了保护和适应这种有限的容量，一次只能对来自单一的通道的信息进行加工。
根据较显著的物理特性，来自其它不被注意的通道的信息会被过滤掉。
②衰减模型Treisman对Broadbent的过滤器模型进行了修改并提出：不被注意的通道的信息并不是被完全过滤掉，而是被减弱。
所以，来自这些通道的信息尽管不易被提取使用，但有可能会进入到高级的加工过程。
（2）晚期选择理论J.R.Deutsch和D．Deutsch认为过滤器或信息的减弱并不存在。
相反，所有输入信息均被加工并可供使用。
信息的相关性部分地决定其是否会被“注意”到。
（二）分散注意1．分散注意的定义分散注意是指人们执行监测和搜索任务时，必须把注意分散到几个刺激上。
2．注意能量分配理论Kahneman提出的注意能量分配理论认为，注意的能量是有限的，任务分配到的注意资源的多少取决于该任务所需的心理努力的程度。
（1）注意能量分配理论的主要观点①一些任务比另一些任务对注意资源的要求更高，需要更多的心理努力。
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（4）短时记忆的信息提取
• 斯滕伯格的实验研究。实验中给被试呈现1—6 个不等的数字系列，如5、2、9、4、6，之后马上 呈现一个探测数字，要求被试判断探测数字是否 刚才出现过，并作出肯定或否定的反应。
•
• • •
预测：三种可能的信息提取方式
平行扫描 系列自中断扫描 系列全扫描
•
实验结果支持系列全扫描的。但是如果 记忆的项目是比较长的有意义的词、句子、 文章等，由于扫描时间较长，研究表明， 此时，从短时记忆中提取信息是以系列自 中断扫描原则进行的，即在记忆找到了和 探测项目相同的项目后，探索立刻停止 （小谷津，1973）。
第七章 记忆
一、记忆的早期研究
• （一）艾宾浩斯的记忆研究 • 有关人类记忆的实验研究开始于德国心 理学家艾宾浩斯，在他1885年出版的著作 《记忆》中，第一次用实验研究回答了关 于记忆的一些问题。
无意义音节
•
艾宾浩斯在记忆实验中为了便于控制实验材料 的数量和使学习少受各人经验的影响而创制的记 忆材料。 • 每个音节包括3个外文字母。第1个和第3个都 是辅音，中间是元音,这3个字母的组合以在德语 字典中查不到为准，因此称作无意义音节。
•
• ③短时记忆的遗忘——干扰还是消退？ • 一种观点认为，是由于信息痕迹的自然消退；
•
•
另一种观点认为，遗忘是由于短时记忆中的信 息受到其他无关信息的干扰。
要想证明消退说正确还是干扰说正确，就需要 把“消退”和“干扰”两个因素区分开来。
• 痕迹消退说：保持信息随间隔时间的延长而减少
• 干扰说：保持信息随着间隔数字的增加而减少。
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这里，应用两种数字呈现速度，快速呈 现为每秒4个数字，慢速呈现为每秒1个数 字。这样就可以在间隔数字不变的条件下， 来改变间隔时间。 • 同样地，也可以在间隔时间不变的条件 下，来改变间隔数字。 • 通过这样巧妙的安排，就可以考察间隔 时间和间隔数字对遗忘的作用。
•
实验结果发现，在快慢呈现速度条件下，被试的回忆正 确率随着间隔数字的增加而减少，而不受间隔时间的影响。 • 这一结果支持了干扰说，说明短时记忆的遗忘主要是干 扰信息引起的。
•
（2）感觉记忆的保持
（3）感觉记忆向短时记忆的转换
• • • •
记忆容量 信息保存时间 编码方式 遗忘
• • • • •
2、短时记忆 （1）短时记忆容量 （2）短时记忆编码 （3）短时记忆存储和遗忘 （4）短时记忆信息提取
（1）短时记忆的容量
• 短时记忆的容量十分有限，一般为7±2 个组块（chunk）。？ • 组块，是指将若干小单位（如字母）联 合而成熟悉的、较大的信息加工单位（如 单词）。组块的大小既受材料性质的制约， 又与个体的知识经验相关。
（2）短时记忆的编码
• ①听觉（声音）编码 • 在短时记忆阶段，两个记忆项目读音相 似时，比外形相似时更容易发生混淆。比 如容易混淆的“B”和“P”，“C”和“T” 等，但是外形相似的，比如“E”和“F” 则不易混淆。
• • • • • • • •
拓展实验: 呈现给被试一连串的5个单词： 一类单词有类似的发音（如 man\mad\cap\can\map） 另一组发音差别较大（pen\rig\day\bar\sup） 第三类单词意义相近 （huge\big\broad\long\tall） 第四类单词意义不同（old\late\thin\wet\hot） 结果表明，发音相似的单词正确回忆率最低， 而意义相近的单词回忆率远远高于发音类似的单 词
二、记忆过程：编码、存储与提取
• • • • • • • • （一）记忆的多重存储模型 1、感觉记忆Байду номын сангаас2、短时记忆 3、长时记忆 （二）记忆的加工层次说 1、记忆的多重存储模型合理性及弱点 2、加工层次说 （三）记忆的提取过程
（一）记忆的多重存储模型
•
美国心理学之父詹姆士1890年在他的《心理学 原理》中提到，记忆由两大部分组成，即初级记 忆和次级记忆。 • 初级记忆是任何刺激（不管人们是否注意到） 遗留下的最初印象，这种印象会飞快地消逝，它 代表着现在的心理，处于意识中。 • 次级记忆的印象不在意识中，代表着过去。 • 相应地，初级记忆的内容很容易能够够得着， 不费力就可以提取，但提取次级记忆的内容则要 求有意的、费尽的努力。
•
举例
• free——know——moon——runner—
—keep——write——string—— white——outline——kind—— mark——lab——down ——brown—— alter——king„„„„
精细复述
• “3，4，9，2，5，6，1，4，9，3，5” • 记做“3分49秒2——跑1英里”“56分14 秒——跑10英里”“9分35秒——慢跑2 英 里”。 • 通过与长时记忆建立联系的方法，将无 意义的随机数字转化为有意义的、便于记 忆的组块，由此说明，精细复述是短时记 忆存储的重要条件。
机能分离的实验证据
• ①单词频率、呈现速度、系列长度以及心 理状态都对首因效应有显著作用，但不影 响近因效应。 • ②系列单词呈现完毕后的干扰活动影响近 因效应的，但不影响首因效应。 • 这两类曲线结合在一起，为我们提供了 系列位置曲线中的机能分离的证据。
具体实验
•
给被试呈现一系列数字，如16个数字，最后一 个数字呈现时伴随着一个声音信号呈现一个探测 刺激，它在前面只出现过一次。被试一旦听到声 音，就要把这个探测刺激后的那个数字回忆出来。 • 例如： 391746521873652*8 • 从应该被报告的数字的后面一个数字起，到最 后一个数字，称为间隔数字，也就是起干扰作用 的数字。而呈现这些间隔数字所用的时间为间隔 时间。
的一项研究》一书，指出了记忆研究的另一类取向。 • 实验材料：有意义材料 • 研究方法： • 重复再生（repeated reproduction） • 系列再生（serial reproduction）
• 重复再生 • 即让同一个被试在不同的延时条件下对学习材 料作多次回忆，将回忆的内容与原始材料进行比较， 来测量被试记忆不断衰退和变化的情形。 • 系列再生 • 即先让被试1再生出先前所记忆的材料，然后让 被试2看被试1所再生的材料，并在一段时间后对此 进行再生，而被试3又在被试2再生的基础上进行再 生，这样依次进行下去，就得出了一条”记忆链”。 这样，就可以知道在信息传递中，当信息从一人传 到另一人时是怎样被扭曲的，这些扭曲信息的出现 是记忆功能不完善的表现。
遗忘曲线
•
艾宾浩斯关于记忆的研究工作是具有开创性的， 他通过一系列严格控制的实验发现和探讨了人类 记忆的特点，揭开了记忆的神秘面纱。其研究成 果对记忆的研究方法以及记忆理论的发展均产生 了重大的影响，节省法至今仍被用于探讨有关记 忆的重要问题。 • 有什么值得进一步研究探讨的地方？？
• （二）巴特莱特的记忆研究 • 1932年巴特莱特发表了《记忆：实验社会心理学
• 1、用故事作为材料的记忆实验 • “孤魂的战争”（幽灵之战）
• 2、用图画为材料的记忆实验
• Bartlett用图画作材料，用系列再生法进行的研究。
结 论
• 任何的学习和记忆都是在我们已有图式 （即在我们过去经验中形成的信息分类的 方式）的基础上进行的。当这些图式与正 在记忆的内容相冲突时，人们便会歪曲记 忆内容，使之更适合于我们头脑中原有的 观念，或者说更适合我们已有的图式。
• ②短时记忆的视觉编码 • 短时记忆还存在视觉形式的编码。在短 时记忆的最初阶段存在视觉编码，之后逐 渐向听觉编码过渡。（实验略）
（3）短时记忆的存储和遗忘
• ①复述 • 机械性复述和精细性复述两种 • 精细性复述 • 是指将短时记忆信息进行分析，使之与 已有的知识经验建立起联系
“只有机械复述不能加强记忆”的实验 •
让被试听若干个单词，并要求被试记住其中最后一个 以特定字母（如K）开头的单词。在单词系列中，有几个 以K开头的单词，但实验只要求被试记住最后一个以K开头 的字母，因此被试听到下一个以K开头的单词时，就可以 放弃前面的那个以K开头的字母了，由于在这些以K开头的 单词之间间隔的单词数不等，因此每个以K开头的单词得 到复述的机会也是不等的。 实验结束后，让被试回忆所有以K开头的单词，结果发 现，这些以K开头的单词的回忆成绩没有显著差异，
•
多数支持的证据来自自由回忆任务。这种测验 先是呈现一系列的项目，大约2S一个项目。当最 后一个项目呈现完毕，要求被试回忆项目，可以 不按呈现顺序回忆。 • 当把这种回忆结果以项目呈现顺序为横坐标， 以正确回忆率为纵坐标作图，就会得到系列位置 曲线
系列位置曲线
•
系列位置曲线可以分为三部分：近因效 应首因效应和渐进线。 • 研究者认为，近因效应来自短时记忆， 而首因效应来自长时记忆。 • 为了证明这一设想，就需要在系列位置 曲线中显示机能的双重分离：某些变量影 响首因效应而不影响近因效应；另一些变 量影响近因效应但不影响首因效应。
• ②短时记忆的遗忘 • 皮特森等人在实验中，要求被试记住以 听觉形式呈现的3个字母，为了阻止被试进 行复述，自呈现字母之后马上让被试对一 个数字进行连续减3的计算，直到主试发出 信号再回忆刚才呈现的3个字母。 C H W——356连续加3
结果发现，被试回忆的 正确率是从字母呈现到开始 回忆之间的时间间隔的递减 函数。当时间间隔为3秒时， 被试正确回忆率为80%；当间 隔延长到6秒时，正确率迅速 下降到55%，而延长到18秒时， 正确率就只有10%。 • 实验说明，短时记忆信息 存储的时间很短，如果得不 到复述，将会迅速遗忘。
（1）感觉记忆的编码
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感觉记忆实验
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三耳人实验
1972年，Darwin用部分报告法证实了声像记 忆（回声贮存）的存在。给被试同时听到9个项目： B3F给右耳；J6Z给左耳；QR8给两只耳朵（被试觉 得声音来自中间）。然后被试根据面前的左右中 指示符号报告他所听到的字母或数字。实验结果 表明，被试在回声贮存中保存4.9个项目。 此外，后来研究还发现，感觉记忆中的信息 贮存形式可能与其输入形式是一样的，即信息的 编码完全依据物理特性，具有鲜明的形象性和单 一性。