高中化学实验教学之我见
高中化学实验教学之我见
高中化学实验教学之我见
摘要：化学实验是化学教育中培养学生问题意识与创新能力的最基本方法。
教师在化学实验教学中应以问题为中心，激发学生的动机与兴趣，增加学生的体验，把能力的培养落到实处。
关键词：高中化学；实验教学；质量
中图分类号：g632文献标识码：a文章编号：1002-7661 (2013)
03-061-01
高中化学作为一门以实验为基础的学科，化学实验教学在整个教学过程中起着很重要的作用，化学教师的实验教学以及学生的实际操作，对于完成教学目标以及提高学生学习化学的兴趣也有着重要意义。
实验教学不仅能够促进学生能够学习方式的转变，还能够培养学生们的创新精神和动手能力，也是培养学生创新思维、提高学生综合能力的重要手段。
一、化学实验教学策略
1、引导学生自主学习，掌握化学规律的基础上进行实验。
学生在进行实验之前，应注重基础方法的夯实，在掌握化学规律的前提下做好充分的准备工作。
教师要以基础知识为载体，把教学目的落实在知识点的教学上，引导学生将解题方法形成一个知识网络，提高解题的效率进而提高综合能力，同时要对一些基本化学反应做到心中有数，比如风化、催化、歧化、酸化、钝化、硬水软化、水化、硬化、皂化、老化、硫化、裂化、酯化和硝化等。
另外还要掌握一些特别的反应规律，比如化合反应、分解反应、置换反应、复分解。
高中化学实验教学方法之我见
高中化学实验教学方法之我见作为一名高中化学教师，我认为高中化学实验教学是非常重要的，因为它可以使学生在实践中深入理解化学概念，并培养他们的实验技能和批判性思维能力。
下面我将分享一些我个人的教学方法和经验，希望能对其他化学教师有所帮助。
1. 准备充足的实验材料准备和选择实验材料是非常重要的，在实验中缺少材料可能会影响学生的实验体验和理解。
因此，在每节实验课之前，我都会认真检查实验室设备和材料，并根据实验的要求准备好足够的实验材料和试剂。
此外，为了保证实验的安全，我还会在实验开始之前告知学生注意事项，例如穿戴实验服和护目镜、操作注意事项等。
2. 引导学生独立思考在实验中，我善于引导学生独立思考，并且鼓励他们提出自己的实验观察和结论。
这样可以培养学生的批判性思维能力，鼓励他们从各个角度思考化学现象，并从实验中发现问题，并提出解决方案。
例如，在实验中，我会让学生自己组装实验装置，并提供一些基本的指令和提示，帮助他们完成实验。
这样不仅可以提高学生的实验技能，还可以培养他们的自主学习能力。
3. 培养实验技能在高中化学实验教学中，培养学生的实验技能非常重要。
因此，我会结合每个实验的学习目标，有针对性地培养学生的实验技能和实验设计能力。
例如，在一些比较简单的实验中，我会让学生自己进行试剂的称量和移液，这样有助于他们熟练掌握实验操作的技巧。
而在一些比较复杂的实验中，我会提前做好一些实验样品，并将样品分配给学生，让他们进行实验数据的测量和处理，这样可以帮助他们更好地理解化学实验原理。
4. 应用真实的化学案例化学教育不仅仅是培养学生的基础化学知识，还应该展示化学在实际中的应用。
因此，我会结合高中化学教育课程和实际化学应用案例，让学生通过实验学习更多的化学知识。
例如，在实验中，我会给学生一个应用案例，并要求他们根据实验数据和化学知识，提出解决方案和建议。
这样可以帮助学生更好地理解化学在现实生活中的应用与意义，更好地掌握化学知识和技能。
高中化学教学之我见
高中化学教学之我见化学是高中阶段的重要学科，而化学学习要求学生能制定一套与自己相适应的学习方案，这样才能达到理想的学习效果。
选择科学有效的学习方法有助于实现事半功倍的效果，若采取学生自己掌握不了的方法学习会大大降低学生的学习效率，有的学生化学成绩很好主要是由于学会了化学的记忆方法，能够很容易轻松记住教师讲述的化学知识。
把握学习化学的科学方法是很关键的，通过长期以来化学教育工作的情况看，学习高中化学需要注意以下问题：(一)观察实验状况。
化学属于工科学科，除了学习理论知识外更多的需投入到实践环节里，化学实验则成为了不可缺少的环节。
因而，教师需要引导学生掌握观察实验情况的能力。
第一，弄清目的。
很多学生在实验课上都会抱着“好玩”的心态，这造成学生对化学实验课程的教学目标没有把握。
教师应该引导学生重视实验教学，对化学操作进行明确的规定，了解实验目的以及需要注意的地方。
掌握实验的目的之后，教师就能指点学生观察实验操作的具体情况，对于涉及到的化学知识深入研究学习。
第二，制定程序。
实验过程需要把握好不同的要素及相关的操作程序。
对于难度较大的化学实验，常常需要学生关注多个方面的要素。
面对实验时需要全面、有序地进行观察，这对于实验教学目的的实现都是有帮助的，能够从多个角度体会化学知识的现实运用。
实现有序、全面地观察化学实验可通过不同的时间划分进行，具体分层实验前、实验中、实验后等阶段。
（1）实验前的观察要素。
反应物的物理性质；反应条件；反应装置；操作顺序。
（2）实验中的观察要素。
实验反应时观察到的现象，如：颜色变化、气体生成等。
（3）实验后的观察要素。
新物质生成；新物质的颜色、状态、气味、溶解性等；仪器拆分顺序；仪器整理等。
第三，协调感官。
化学实验会遇到不同的实验现象，给人的感官带来的不同的刺激。
观察实验现象时不能仅局限于肉眼的观察，还需要协调好其它感官之间的认识，如：手、鼻子等器官。
例：讲述到关于硫燃烧的实验时，不但要运用肉眼观察，也要采取鼻闻、用手摸等知觉感官去感悟实验。
浅谈高中化学教学实验复习之我见
浅谈高中化学教学实验复习之我见实验是化学课程教学的重要组成部分，也是化学教学最活跃的一个因素。
它既有助于知识的巩固与理解，又可以培养我们分析问题和解决问题的能力，所以实验在化学教学中起着非常重要的作用。
而高中化学课本的内容很多，有些知识点是分散在各章节中进行讲解的，因此，实验教学在其中显得尤为重要。
那么如何上好高中化学实验复习课呢？笔者认为可从以下几方面入手：一、加强基本实验操作训练，增强学生动手能力二、注重实验结果的正确记录，引导学生规范书写实验报告三、创新实验形式，激发学生学习兴趣高中化学课本中出现了大量的定量实验，这些实验不仅实验条件简单，而且所需设备仪器也较少，学生操作起来也相对比较容易，因此这类实验往往是师生共同探究、交流合作的平台。
教师应注意引导学生自己总结经验，主动地观察、思考和探索，让学生在反复的实验过程中，获得化学概念、掌握化学原理和化学规律，而不是简单地重复劳动。
所以教师应积极鼓励学生开展探究性实验，使学生从动手做到动脑想，逐步提高实验能力，达到事半功倍的效果。
如将两瓶硫酸铜溶液等体积混合后再分别加入硝酸钾和过氧化氢溶液，两种溶液混合后颜色会发生什么变化？用此实验来学习酸碱指示剂及酸碱中和反应的条件；将氯气通入饱和食盐水中，如果氯气通入过量，则混合气体的颜色又会如何变化？通过这样的探究性实验，让学生不但能学习知识，更能提高他们的实验探究能力和创新精神。
四、利用模型进行实验，训练学生的科学探究能力化学学科具有很强的理论性和实践性，只有让学生亲身经历实验过程，才能真正理解化学原理和规律，感受到化学在生产、生活中的应用，形成学习化学的兴趣和热情。
在高中化学中涉及的模型主要有：电解池、催化剂、化学平衡、氧化还原反应、离子反应、焰色反应、液晶及胶体等，这些都是实验室里常见的实验仪器，具有实验操作简单、观察清楚明晰、现象明显直观等优点，所以实验教学中，教师可适当利用这些实验模型训练学生的实验技能，提高学生的科学探究能力。
高中化学实验教学方法之我见
高中化学实验教学方法之我见高中化学实验是化学教育中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生巩固和加深理论知识，也能够帮助学生培养实验技能和实验思维能力，因此在高中化学实验教学中，教学方法至关重要。
下面我将提出几点高中化学实验教学方法的建议。
一、注重实验前的引导，激发学生兴趣教学过程中，老师应该通过引导，让学生在实验前了解实验目的、原理、步骤和可能遇到的问题。
在介绍实验的过程中，可以适当讲述实验过程的历史背景，引导学生思考实验的科学性和应用性。
通过这种方式，可以激发学生的兴趣，让学生对实验感到期待和探究的欲望。
二、注重实验过程的指导和安全措施的教育在实验进行时，老师应该注意对学生的指导和监督，并及时纠正学生可能存在的错误。
此外，老师应该教育学生正确的实验操作技能和注意事项，例如如何正确使用实验仪器和药品，以及如何防止实验可能产生的危险，如倒腾药品、不带手套等。
三、注重实验结果的总结和分析在实验完成后，老师要求学生总结实验的结果并进行分析。
这种方法可以帮助学生更好地理解实验过程，深入理解化学理论，加深对实验的印象和认识。
此外，还可以通过实验结果的分析，让学生发现实验中可能存在的问题和不足之处，提示学生进一步探究和提高。
四、注重实验与生活的联系化学实验通常都有很强的实用性和现实意义。
因此，在教学实验中，老师可以通过引导，让学生发现实验与生活的联系，引导学生发现实验的意义和应用，提高学生对化学实验的兴趣和学习积极性。
五、注重实验引发学生思考和创新的思维通过实验，可以帮助学生培养实验思维能力和实验探究精神，激发学生在学习中的思考和创新。
老师可以通过安排一些自主选题的实验，来鼓励学生进行自主创新和探究，这样可以更好地满足学生的个性和创造性，激励学生在学习中探求知识和追求真理的热情。
总之，在高中化学实验教学中，注重实验前的引导和安全措施的教育，加强实验过程的指导，注重实验结果的总结和分析，注重实验与生活的联系，注重实验引发学生思考和创新的思维等方法，可以培养学生的实验技能和实验探究精神，提高学生的学习积极性，使教育效果更加显著。
有效开展高中化学演示实验教学之我见
浅谈有效开展高中化学演示实验教学之我见摘要：课堂演示实验能帮助学生体验实验的真实性与科学性，激发学生的学习兴趣和求知欲，也能帮助培养学生的观察能力、操作能力与严谨的求学态度。
更是培养学生创新思维、掌握化学思想的重要环节。
基于以上原因，在现行高中化学新教材中，就增加了较多的演示实验。
化学教学的关键一环，是如何进行课堂演示实验的教学。
关键词：化学教学演示实验师生合作演示实验是教学过程中一个重要的辅助手段。
演示实验可以向学生传授知识，也可以让学生学会实验操作的方法，激发学习的兴趣。
想让演示实验更成功，可以从以下几方面做起。
一、尽量多做演示实验，不打折扣演示实验的示范性非常重要，学生喜欢多做课堂演示实验的化学教师。
在教学过程中，我们应该努力做到：教材上规定的演示实验要做好（95%以上）；教材上没有的实验，有条件尽量做；对于一些课后趣味实验，也尽可能地和学生一起分享。
通过实验教学，我发现学生对化学课会拥有很高的热情，演示实验时全神贯注，课堂教学气氛良好，自然教学效果也不错，学生掌握知识也比较直观、深刻。
二、尽量让学生都能观察、感受到实验现象在课堂上做演示实验前，教师应做好充分准备，确保药品有效，仪器正常。
教师必须在课前预先做一下实验，尽量使实验现象明显。
有经验的教师，会设身处地为每一个学生着想。
如果我们做演示实验时，为了观察到实验现象，有的同学会站起来，后面的同学甚至跑到前面去看，造成课堂纪律不好、秩序混乱，使许多同学看不到实验现象。
这样，就失去了做演示实验的作用，而且还会让学生对演示实验失去兴趣。
在演示实验时，还要尽可能与学生接近。
如在切割金属钠时，由于钠在空气中非常容易被氧化而失去银白色光泽，所以在实验时，可将钠块放在厚厚的滤纸上，然后拿着小刀和镊子走近学生，让他们能在近处观察钠的色泽，并观察表面变暗的全过程。
这样一圈下来，全班学生都能很好地认识钠这种活泼物质了。
在试管实验中，一般可以举着试管在教室绕行一圈，让所有的学生都观察清楚，如果实验安全可靠，还可以把实验让学生传递下去观察；一些不便移动的装置就只能靠垫高了，比如钠在空气中燃烧、铝热反应等，用方凳垫高效果较好。
高中化学教育中的实验探究式教学模式之我见
高中化学教育中的实验探究式教学模式之我见实验是化学教育中不可或缺的环节，通过实验可以让学生亲身参与到科学实践中，提高学生的实验操作能力，培养学生的实验观察和推理能力，并增强学生对知识的理解和记忆。
而实验探究式教学模式则是一种有效的实验教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的科学思维能力和创新意识。
在高中化学教育中，我认为实验探究式教学模式应该得到广泛应用。
实验探究式教学模式可以培养学生的科学思维能力和创新意识。
在实验探究中，学生需要进行观察、分析、推理和实验数据的处理等一系列科学活动，不仅要培养学生的观察力、思维能力和实验技能，还要培养学生的科学思维方式，如质疑、推理、假设和实验验证等。
通过实验探究，学生可以培养科学思维的习惯和能力，对问题能够进行更深入的思考和分析，提高解决问题的能力。
在实验探究中，学生可以发现新的现象、规律和问题，从而培养学生的创新意识和创造力。
实验探究式教学模式可以提高学生的实验操作能力和实践能力。
化学是一门实验科学，实验是化学学科中不可或缺的一部分。
通过实验探究式教学模式，学生可以进行更多的实验操作，熟练掌握实验仪器的使用，提高实验技能和实验操作能力。
实验探究式教学模式也注重实验数据的处理和结果的分析，要求学生进行实验数据的整理和统计，进行合理的实验结果的判断和推理。
这样不仅可以提高学生的实验操作能力，也能够培养学生的实践能力，提高学生的实际动手能力和实验数据处理能力。
实验探究式教学模式可以增强对知识的理解和记忆。
通过实验探究，学生可以亲身经历化学现象和反应过程，直观地感受到化学原理的作用和化学现象的变化，从而更加深入地理解和记忆化学知识。
通过实验可以使学生在实践中获得知识，使理论知识得到实践的验证，从而提高学生对知识的理解和记忆。
实验探究式教学模式注重学生的自主学习和问题解决能力的培养，使学生在实践中发现问题、解决问题，从而更好地理解和记忆相关知识。
高中化学教学反思之我见
高中化学教学反思之我见化学作为一门学科，通过研究物质的结构、性质和变化规律，帮助我们更好地理解世界。
在高中化学教学中，我认为应该注重培养学生的实践能力、创新思维以及科学态度。
以下是我对高中化学教学的一些反思和建议。
一、关注实践能力的培养化学是一门实验性较强的科学，因此注重培养学生的实践能力十分重要。
传统的化学教学注重理论知识的传授，但实验环节往往被忽略。
我认为在化学教学中，应该加强实验教学，让学生通过动手操作，亲身体验化学的原理及实验过程。
这样不仅可以提高学生的实践能力，还能培养他们的观察力和判断力。
二、引导学生发展创新思维化学是一门需要不断探索和创新的学科。
在传统的教学中，我们往往只注重教授已有的知识，忽略了学生的创新思维。
我认为在教学中应该给学生提供机会，让他们进行探索和实践，培养他们的创新思维。
例如，可以设计一些开放性的实验和研究项目，让学生主动思考并提出解决问题的方法。
这样能够激发学生的求知欲和创造力，培养他们的创新意识。
三、注重培养科学态度在高中化学教学中，培养学生的科学态度同样重要。
科学态度包括思辨精神、质疑精神以及实事求是的态度。
我们应该教会学生如何提问，如何进行合理的思考和推理，并且要鼓励学生不断追问和质疑。
另外，我们还要教导学生在做实验和研究时要遵循科学的方法和道德规范，让他们懂得科学研究的严谨性和诚实性。
四、多媒体技术在化学教学中的应用随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在高中化学教学中，我们可以利用多媒体技术来呈现化学实验和分子结构的模型，让学生更直观地理解和掌握知识。
此外，还可以利用网络资源，引导学生进行在线学习和交流。
多媒体技术的应用，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够拓宽他们的知识视野。
五、注重培养学习兴趣和学习策略学习兴趣和学习策略对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
在高中化学教学中，我们应该注重培养学生的学习兴趣，激发他们对化学的热爱和好奇心。
同时，要教导学生合理安排学习时间，学会制定学习计划和应对复习考试的策略。
高中化学实验教学策略之我见-最新教育文档
高中化学实验教学策略之我见高中化学是一门以自然界微观世界的变化规律为研究对象的学科，实验教学在高中化学课堂教学中占据着极为重要的比重。
尤其是现行的高中化学教材中具有大量的教师演示实验和学生分组实验，通过这些实验教学的内容可以促使学生更加积极主动地参加到高中化学课堂教学过程中来，积极深入地开展自主探究活动，并同其他同学开展广泛深入的合作交流探究，实现自身化学专业知识的巩固、化学专业能力的强化、化学专业思维理念的形成。
实验教学不仅对学生的传统学习方法的转变具有重要的促进作用，对学生发散思维和创新能力的培养也是功不可没，更是培养学生科学、严谨、求真、务实的学习态度的重要途径。
因此，我们一定要高度重视高中阶段的化学实验教学。
一、激发学生高度的学习兴趣对于高中生来说，化学实验是一种非常具有吸引力的教学方法，因为在初中化学教学中，教师不敢放手让学生进行分组实验，因此学生参与次数少，参与广度小，都导致学生对于参与实验教学的兴趣高涨。
在设计课程时，教师要巧妙地穿插一些有趣的化学实验活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。
我们发现，比起单纯讲授枯燥的化学原理，学生对生动的随堂实验演示显然更加充满“热情”。
但是这种“热情”并不是来源于对知识的渴望或是对科学的向往，它更多的带有一种娱乐性的色彩。
学生往往抱着“看戏”的态度，等待老师“精彩的表演”。
学生着迷于多姿多彩的化学现象中，而无视华丽现象背后隐藏的化学规律和原理，不思考，不讨论，这无疑使化学实验的作用大打折扣。
面对这一普遍存在的问题，教师就要适时改变教学思想。
首先必须摆正自身位置，从教学活动的强权主导者，退居为学生的辅助引导者。
从学生的实际需求出发，将帮助学生构建长期发展和终身学习所需的知识和能力作为开展教学的出发点，从思想上引导学生自主学习、独立思考、积极探索的观念。
二、科学优化实验教学方法传统的高中化学课堂中，教师往往采取填鸭式的教学方法，对学生进行简单、机械的知识灌输，忽视了学生的主动性和积极性的发挥，极大压制了学生的实验参与热情。
高中化学实验教学改革之我见
高中化学实验教学改革之我见摘要：高中化学实验既是化学教学内容的重要组成部分，也是化学教学的基础，化学的概念。
原理、与方法都源于实验；而且化学现象新奇生动、引人入胜，最能引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，能有效促进学生观察、思维、记忆，表达能力的发展，因此笔者认为加强化学实验教学的改革，培养学生实践能力和创新精神具有，才能有效地提高化学整体教学质量。
关键词：化学实验；不良因素；改革措施；教学模式；学法指导在新课程改革背景下，化学实验教学越来越被广大教师所重视，抓好实验教学是提高学生化学素质和教学成绩的必由之路。
因为，化学是一门以实验为基础的科学，化学实验既是化学教学内容的重要组成部分，也是化学教学的基础，化学中的概念、原理和方法，基本上都来源于实验。
而且实验中的化学现象新奇生动，引人入胜，最能引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，提高学生学习积极性和主动性。
所以，笔者认为加强实验教学改革，是提高化学教学质量，培养学生实践能力和创新意识的有效途径。
一、影响化学实验教学的不良因素分析1.化学实验教学中的形式主义分析。
很多教师常常只把实验作为教学的一个环节，即相当于流水作业的形式来处理，这看起来是做了实验，事实上实验教学成了可有可无的点缀。
例如做演示实验之前，先把该实验的化学方程式写出来，使实验探究活动变成了验证活动。
有的教师虽然做了实验，但没有引导学生观察实验现象，分析实验原理，而是武断地指出产物是什么就草草了事。
这些做法归根结底是实验教学中的形式主义。
2.化学实验操作不可替代的原因分析。
近些年来，在化学的教学中引入电脑制作的课件已成了很多教师经常使用的教学手段。
不可否认对某些传统的教学方式而言，多媒体教学确实有其明显的优势。
例如在处理原子结构、氧化还原反应等抽象的理论时。
通过课件展示而达到直观生动的效果，对教学确有帮助。
但过分夸大它的作用，以它来代替化学实验操作则值得我们疑问了。
我曾听过一节公开课，老师将氨气的喷泉实验过程做成了电脑动画，演示效果很好，但学生并不能获得活生生的化学实验知识。
高中化学实验教学之我见
高中化学实验教学之我见摘要：要提高学生的科学素养，帮助他们摆脱在传统的学习中形成的学习困境，以全新的姿态进入化学学科的学习，首先应该利用化学学科自身的特点激发学生兴趣。
化学实验能极好地构建一个充满弹性的学习平台。
化学实验具有多种教学功能，当教师重视它在培养学生思维能力中的突出作用，即应强调让学生通过动手、观察、思考，然后从现象到本质，从分析、综合到概括，让学生开拓思路，培养思维能力，从而达到使学生学得主动会学、乐学的境界。
关键词：化学实验思维活动细心观察创造性思维化学是一门以实验为基础的自然科学。
实验课对于激发学生的学习兴趣、训练学生的动手能力、培养学生的观察能力、思维能力、创新能力等起着重要作用。
实验课在化学教学中有着不可忽视的地位。
就学生的年龄特点来说他们学好化学的动机在很大成分上是以满足好奇心和兴趣为主的。
虽然这种动力不会持久但我们同样要充分利用化学实验的直观性来对学生进行教学。
下面就高中化学实验教学谈谈自己的认识。
一、围绕实验的“三大原理”引导学生展开思维活动化学实验理论的主体内容，可概括为：实验原理、装置原理、操作原理。
教师应当在具体的化学实验教学过程中，引导学生围绕对上述“三大原理”的探索、理解和辨析，自始至终渗透着思维训练活动。
首先，是实验原理的思维训练。
“实验原理”即反应原理，指的是每个具体的化学实验，反映了或说明了或推断了什么样的物质发生何种变化的理论。
可以围绕如下的角度引发学生思考：第一，变化实质——什么化学物质（有时还应进一步分析为什么要选用这些物质）?第二，定量关系——反应物之间采用怎样的物质的量（或质量、或体积、或微粒数目）的关系？为什么要采取此种定量或过量关系？第三，反应条件——实验时应选择怎样的物质状态、变化温度、压强或催化剂条件？为何要选择这样的条件？仪器选用——根据实验原理，对特定的反应物或生成物，应选用哪种量取、混合、反应、加热、除杂、干燥、检验、收集、吸收、分离、缓冲（安全）的仪器？为何选用这些仪器更适宜？配套组合——根据实验需要，选用的仪器之间，大小、规格应怎样协调、搭配？如若不这样组合会出现什么弊端？能否作某种调换或代用？连接顺序——为达到良好效果，选用的仪器应采取怎样连接的位置顺序和安装与拆除的先后顺序？为什么要安排这种顺序？不遵循此顺序会带来什么不良后果？二、养成细心观察的习惯，为创造性思维夯实基础化学与人们的生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。
科研课题论文：高中化学实验教学方法之我见
150394 中等教育论文高中化学实验教学方法之我见一、加强实验教学与生活的联系化学是一门与人类的生产、生活联系较为密切的学科，在生活中处处都有化学知识的影子。
高中化学课程标准明确提出，要从学生所熟悉的身边事物入手来学习化学。
因此，在化学教学中教师要选取学生身边的化学作为实验教学的突破口，将抽象、深奥的化学实验知识形象化、具体化。
这样做，一方面理论与实践相结合，可以增强学生与化学间的亲切感，激起学生强烈的学习兴趣，使学生真切感受到化学来源于我们的生活，生活中的化学无处不在；另一方面学生利用所学到的化学知识解决现实生活中的问题，可以让学生体会到知识的实用性，体会到学习的乐趣，从而坚定学生学好化学的信心，使学生对化学形成更强烈的学习动机。
化学实验教学生活化、绿色化是现代教育的必然要求。
只有从生产、生活现象入手来引入化学实验的教学与讨论，才能激起学生学习的兴趣，学生才能更加清楚、全面地认识到化学与生活的密切联系，才能用所学到的化学知识来改善我们的生活环境与生产状况，才能真正为我们的生活提供更多的便利条件，使学生加深对化学学科的认识，树立学好化学的信心。
二、运用现代信息技术高中化学课程标准提出：在教学中，教师要根据教学内容科学合理地运用多媒体，以此来激起学生浓厚的学习兴趣，使学生带着强烈的求知欲参与到教学中来，进而提高课堂教学质量。
多媒体图文并茂、声像俱全，具有可视性强的特点。
多媒体在高中化学实验教学中同样具有不可比拟的优势。
演示实验的目的在于激起学生的学习兴趣，让学生体验实验的真实性与科学性，培养学生的观察能力与严谨的求学态度。
传统的演示过程具有很强的局限性，而采用多媒体辅助教学，可以弥补传统教学的不足，能让全班学生清晰地观察到实验的全过程，尤其是一些瞬间产生而不易观察到的实验现象。
用多媒体播放实验全过程可以为学生创设丰富的教学情境，利于演示实验的效果的增强与学生实验技能的形成。
如在“浓硫酸的稀释”实验中，如果采用传统教学方法，则只有前排的几位同学能够明显地观察到温度计读数的变化，而坐在教室后面的学生则无法看清。
高中化学实验教学的常见方法之我见
科 教 论 坛
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ： ｔ ： ｉ ｏ ｎ Ｈ ｅ ＝ ｒ ： ａ ： ｌ ｄ ： ● Ｕ ：
高中化 学实验 教学的常见方法之 我见
田 亚 男
（ 公主 岭市 第一 中学 吉林 公主 岭 １ ３ ６ １ ０ Ｏ ）
１ 探 究实验一 教学新 思路
学中， 教 师 的 职 责 应 是 越 来 越 少 地 传 授 知 识， 而越来越多地激励思考， 然后 通 过 自己 ３ 合 作 － 的 活 动 或 是 教 师 引 导 的 活 动 搜 集 各 种 证
摘 要： “ 以实验 为基 础” 是化 学 学科 的基本 特征 ， 化 学学习 离不开 实验 。 实验 能 为化学 学习提 供必要 的感性材料 ， 有利 于学生理解化 学
概念和 原理 ， 能帮助 学生正确认 识物质及 其变化规律 ， 是激 发学生兴趣 的重要手段 。 高 中化学新课程标 准在 对学生技 能 目标的培养中明确
一
验 教 学 中还 存 在 着 一 定 的 不 足 之 处 ， 使 我 性 、 创 新 性 的 内容 ， 增加 学 生 自选 试 剂 、 自
步 增 强 主体 意 识 。 使 学 生 为 之 动情 ， 即集
们 必须要加以 重视和 改进的 ， 文 章 就 此 进 己 组 装 实验 装 置 并 完 成 实 验 的 实 践 机 会 。 中 了注 意 力 、 乐于求知 ， 努 力调 动学 生 学 习 行 了分析。 这 种 学 习过 程 是 有 意 义 的 学 习 过 程 ， 符 合 化 学 的 主 动性 和 积 极 性 ， 同 时 又巩 固 和 加 中 学 生 的认 知 特 点 和 心 理 活 动 规 律 的 过 速 记 忆 所 学 的知 识 。 程。 化 学 实验 教 学 只 有真 正 落 到实 处 ， 才 能 也 才 能 对 培 养 ５结 语 实 验 对 全 面 提 高 学 生 的科 学 素 养 有 着 激 发 学 生学 习 化 学 的 兴 趣 ， 极 为重要的作 用 。 化 学 实验 室 是 学 生 学 习 学 生 的科 学 思 维 。 因此 ， 实 验 教 学 有 利 于提 化 学 实 验 教 学 是 培 养 学 生 创 新 思 维 与 的 最 有 效 和 收 获 最 丰 富 的场 所 ， 培 养 化 学 高 学 生 化 学 实 验 能 力 、 实 验 设 计 能 力 和 实 能 力的 重 要 课 程 ， 是 培 养 学 生 创 新 能 力 的 是 培 养 学 生 探 究 能 最 重 要 课 堂手 段 。 对 化 学 实 验 进 行 创新 ， 有 科学素质。 在实验探究活动中， 围绕 着 核 心 验 知 识 综 合应 用 能 力 ， 问题 ， 学生 充满 了假 设 预 期 。 在 实 验 探 究 教 力 ， 提 高科学素养的有效途径。 利 于 更 好 更 切 实 际地 实 施 素 质教 育 ， 有 利
新课改下高中化学教学之我见
新课改下高中化学教学之我见近年来，随着新课改的不断推进，高中教育在课程设置、教学模式以及教学方法等方面都发生了很大的变化。
其中，化学教学也不例外。
作为一门关于物质的性质、结构、变化和应用的学科，化学具有很高的抽象性和实验性，因此在新课改下高中化学教学的改革中，我认为应该重点关注以下几个方面。
一、强化实践性教学化学是一门实验性很强的学科，理论与实践应该紧密结合。
在新课改下，应该加强化学实验教学，将实验作为化学知识的重要组成部分。
通过实际操作，学生能够亲自体验化学实验的过程，并深刻体会到化学知识的实用性和科学性。
此外，通过实验，学生能够培养观察、思考、推理和解决问题的能力，提高实践动手能力。
因此，新课改下的高中化学教学应该注重培养学生的实践能力，激发学生对实验的兴趣和研究的欲望。
二、加强与生活、工程技术的联系化学作为一门应用科学，在生活和工程技术中有着广泛的应用。
新课改下的高中化学教学应该将化学理论与生活、工程技术相结合，通过具体的实例和案例，让学生了解化学在日常生活和工程技术中的应用，培养学生对化学知识的兴趣和实际运用能力。
例如，在学习化学的同时，可以通过生活中的例子，如食品安全、环境污染等，让学生了解化学知识对生活的影响和作用；在工程技术方面，可以通过介绍工艺流程、材料选择等内容，让学生对化学在工程技术中的应用有更深入的理解。
三、培养创新意识和科学精神新课改下的高中化学教学应该注重培养学生的创新意识和科学精神。
化学是一门富有创新和探索性的学科，要想获得突破和进步，就需要具备创新思维和科学精神。
因此，高中化学教学应该注重培养学生的创新意识，引导学生能够主动探索和研究问题，培养学生的观察、思考、提问、实验和解决问题的能力，培养学生的科学精神和实践创新能力。
四、注重培养学生的科学素养新课改下的高中化学教学应该注重培养学生的科学素养。
科学素养是指学生掌握和运用科学知识的能力，包括科学常识、科学方法和科学态度。
高中化学实验教学论文
高中化学实验教学之我见
一、化学的学科特点
化学是一门实验性的学科。
以实验为基础是本学科的重要特征之
一。
无论是旧教材的演示实验实验和分组实验，还是新教材的活动与探究在教材中都占据了较大的篇幅，尤其是与元素化合物知识相关的必修一必修二模块还是化学反应原理模块实验都是重头戏，占的篇幅尤其大。
我想这主要有两方面的原因：首先化学本身是和生产生活息息相关的学科，借助于实验可以更好的和生产生活联系起来。
其次实验情景下的教学学生的积极主动性得到大大的提高，他们学习化学的兴趣也得以提升。
实验还可以帮助学生理解和掌握化学知识，还能训练学生的科学方法，培养他们的科学态度和价值观。
总之，在化学的教学过程中，实验是不可缺少的。
二、化学实验的特征
在高中阶段教材中所安排的实验现象都很直观，要么有颜色的明显变化，要么有浑浊的大量生成或者剧烈的发光放热，现象都是比较明显的，对于学生的学习有较大的帮助。
如果这部分内容靠老师的口授效果一定大打折扣。
旧教材安排的是演示实验和分组实验，其中演示实验占据比例偏大。
而新教材安排的是活动与探究，它更侧重于实验过程中学生的参与度。
让学生在自己动手的过程中，自己挖掘出实验的内涵，学到他们需要掌握的知识，并且也培养了他们的动手能力。
只有让他们感觉自己是学习的主体，他们对学习才会有更浓厚的兴趣，对知识的掌握也会更牢固一点，记忆更深刻一。
高中化学实验教学策略之我见
新教师教学教学信息证，从而制约了学生的学习创新性和学习探究性，对学生今后在数学学科方面的学习和发展造成一定的负面影响，不利于高中数学教学质量的改进和学生数学学习能力的培养和提升。
二、应对高中数学教学中存在问题的措施第一，教师在对学生进行高中数学课程教学时，应该从自身的课程教学实际出发，并且结合时代的发展和教学手段的更新，将更加符合学生的学习需求，贴合教学实际的教学手段和教学策略，引入高中数学教学中，活跃教学氛围，调动学生的学习积极性和学习能动性。
随着时代的进步和科技的发展，越来越多的教学手段被开发出来，对于改进课堂教学氛围，挖掘学生的学习潜力起着重要的影响作用，在高中数学教学过程中教师应该将新的教学手段，如多媒体教学手段引入教学过程之中，通过这种新型的教学手段引入，为学生营造更加轻松灵活的教学氛围，增强教学过程的直观性和形象性。
利用多媒体教学手段对学生进行数学课程教学可以将抽象的、片面化的数学知识转化为具象的、立体的数学图像，从而使学生能够在教师的引导之下，更加深入而清晰的了解数学知识，进行数学知识的剖析和探究。
例如教师在进行数学立体几何相关知识的教学时，可以采取多媒体教学手段，为学生呈现出立体的三维图像，从而使学生从平面化的想象性学习中跳脱出来，提升课程教学质量和教学水平。
同时利用多媒体教学手段，还可以节省教师的课堂教学板书时间，使教学时间能够充分合理的运用到知识讲解和推导过程之中，丰富教师的教学方法和教学手段，提升高中数学课程的教学效率和学生的数学学习成绩。
第二，转变教师和学生的教学地位，突出学生在教学过程中的主体性地位，将自主探究学习模式引入高中数学课程的教学之中，引导和鼓励学生对各种数学知识进行自主探究和独立挖掘，提升学生的数学学科素养和学习能力。
高中阶段的学生在数学学习方面已经具备了一定程度的知识积累和储备，并且具有一定的学习能力和学习技巧，因此教师在教学过程中，应该将自主探究教学模式及时引入课程教学之中，使学生从传统数学教学所设置的狭小框架中解放出来，为学生做好初中数学知识与高中数学知识之间的沟通和衔接，从而树立学生的数学课程学习自信心，进而引导学生发挥自身的学习能动性，对具体的高中数学知识进行深入的挖掘和分析，加强学生的数学知识学习印象和学习能力，促进学生数学自学意识和自学习惯的养成，为学生今后在数学方面的学习和发展，奠定坚实的基础，提供有利的条件。
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高中化学实验教学之我见
摘要：化学实验是化学教育中培养学生问题意识与创新能力的最基本方法。
教师在化学实验教学中应以问题为中心，激发学生的动机与兴趣，增加学生的体验，把能力的培养落到实处。
关键词：高中化学；实验教学；质量
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）03-061-01
高中化学作为一门以实验为基础的学科，化学实验教学在整个教学过程中起着很重要的作用，化学教师的实验教学以及学生的实际操作，对于完成教学目标以及提高学生学习化学的兴趣也有着重要意义。
实验教学不仅能够促进学生能够学习方式的转变，还能够培养学生们的创新精神和动手能力，也是培养学生创新思维、提高学生综合能力的重要手段。
一、化学实验教学策略
1、引导学生自主学习，掌握化学规律的基础上进行实验。
学生在进行实验之前，应注重基础方法的夯实，在掌握化学规律的前提下做好充分的准备工作。
教师要以基础知识为载体，把教学目的落实在知识点的教学上，引导学生将解题方法形成一个知识网络，提高解题的效率进而提高综合能力，同时要对一些基本化学反应做到心中有数，比如风化、催化、歧化、酸化、钝化、硬水软化、水化、硬化、皂化、老化、硫化、裂化、酯化和硝化等。
另外还要掌握一些特别的反应规律，比如化合反应、分解反应、置换反应、复分解
反应等。
2、坚守教材，一步一脚印地完成演示实验。
新课程理念明确提出了要培养学生的动手能力和实际运用能力，关注学生的学习兴趣，巩固学生整体发展的基础性。
实验具有多样性，更是有千万种变化，能有效唤起学生的学习兴趣并得以发展。
教师的演示实验一定要做到启发教学的作用，激发学生的求知欲，然后教师在适当地引导下，通过各种分析、比较和归纳的方法，学生的脑海中便自然而然地形成了化学观念。
如此一来，抽象的理论使之生动化、直观化、具体化，深深镌刻在学生脑海里，于是学生毫无痕迹地将之理解并接受了。
我在教氧化还原反应的内容时，便是通过食物腐烂，煤的燃烧等，从生活中寻找切入点，与教材很好地结合在一起。
因此，教师应当在实验内容的选择上花上心思，考点涉及的实验原理、仪器、操作技能要求等都要严格按照课程要求的标准，甚至针对不同层次的学生有的放矢，有意识地扩展一定的深度和广度。
二、联系生活，开展情境式教学
在高中化学的教学过程中我发现，学生们对于化学实验兴趣点并不高，其主要是因为实验过程和效果与实际生活联系较少，只是为了验证书本上的理论，所以学生兴趣点得不到激发。
如果我们在化学教学中多进行联系生活的实验和相关教学策略，就会使得学生的积极性得到提升，并且愿意参加化学实验。
在教学目标的意义上说，不仅使得教学任务得以完成，而且更重要是增加了学生们的学习热情，提高了学生动手实践操作能力。
这就需要教师开展情境式
的教学方法，把书本上的化学知识尽可能的联系实际生活。
比如说我在讲氢气一课时，我通常会举例公园里面卖的气球为什么能飘起来，是因为里面充进了一定量的氢气。
通过对氢气的介绍，可以延伸到日常所用的醋酸与电池表面的金属锌为什么能够制造出氢气，这样增加了学生的兴趣也开阔了学生的视野，铺垫了教学情境，更是活跃了课堂学习气氛。
这样，可以强化学生所学知识又能够培养学生探究问题的能力。
三、拓展思维，建立互动式教学模式
在高中化学教学过程中，教师应该转换教学思维，要从以前传统模式下的知识传播者过渡到学生学习的引导者，帮助学生独立开展化学实验，这样可以大大的发挥学生的智力和动手能力，也能更好地帮助学生掌握所学知识。
对于一个实验课程的设计过程中，教师要考虑全面，不仅要考虑化学实验的难度，还要考虑到学生们的的知识水平，以此为出发点开展化学实验教学。
我的教学方法主要是进行小组式实验操作，按照学生的实际能力水平分为几个小组，给出几个实验方案让学生们进行讨论，找到合适自己小组的实验，然后分组开展化学实验，在学生们进行化学实验过程中，学生们各抒己见，随意的进行创新性实验，也可以和其他小组进行实验竞赛，这样使学生们的学习兴趣大大提高。
四、培养学生的化学实验综合能力
高中学生对于化学试题中的实验设计题时常不能达到教师的满意效果。
分析其主要原因：①这类题本身具有一定的综合性，难度
较其他题偏大，而且还需要学生拥有一定的化学知识基础，这类题一般主要包括气体制造、化学物品提纯、以及各仪器设备的连接以及相应化学计算等。
②学生平时学习中大多只是看教师的实验操作，或者在完成实验后没有仔细完成实验操作报告，对于出现的现象没有进行思考。
要解决学生在学习化学中的此类问题，就要求教师重视对化学实验的教学，教师应认识到化学学科与社会和生活有着紧密的联系，要以现实生活中的实际问题为主，让学生感受到化学学科在实际生活中的应用，把化学试题上的知识放在学生基础知识上来进行化学实验教学。
教师应该让学生在完成化学实验后，仔细写好实验报告，要对于化学实验中的注意事项进行刻意的指导。
然后在下节课堂中对于之前学生所操作的实验进行讨论，分析实验中出现的问题和改进措施，以此加深学生实验印象。
五、总结
着力于未来发展的高度和高中化学实验的教学工作的重要性，教师应在深入理解课程目标的基础上，引导学生自主学习，掌握化学规律的基础上进行实验，坚守教材，一步一脚印地完成演示实验。
秉持绿色化学理念进行实验，突出学生主体地位，提高学生整体素质，为21世纪提供全新的人才。