韦氏儿童智力量表

For personal use only in study and research; not for commercial use韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表中国修订本英文全称： Wechsler Intelligence Scalefor ChildrenRevised in China 英文简称：WISC-RC一、测验简介１．是国际公认通用的智力测验,许多国家都有修订本,在我国林传鼎和张厚粲于己于1986年作了修订,称为WISC-RC; 龚耀先和蔡太生于1993年作了修订,称为C-WISC. ２．由Ｄ．Ｗechsler所编３．1949年出版,1947年重修,1991年第三版 4.适用于6-16岁儿童 5.用于一般智力的测量６.分言语、操作二部分７.采取分测验形式二、WISC-RC的基本内容以美国1974年的WISC-R为兰本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。

采用分测验形式,只对分测验内容作了个别的修改。

具体包括下面一些测验内容。

言语分量表操作分量表1．常识 7．填图2．类同 8．排列3．算术 9．积木4．词汇 10．拼图5．理解 11．译码6．背数１２．迷津三. 各分测验的主要功能、实施方法和记分标准 WISC-CR实施和记分原则 WISC-CR的实施和记分原则与WAIS-RC类似。

为保持儿童对测验的兴趣，避免疲劳和厌倦，言语分测验和操作分测验交替进行。

背数 ,但非被选和迷津成人无是备选分测验，一般情况下不做，只当同类测验中某项失效时才使用。

城市、农村儿童共用一个版本。

1 常识测验内容与功能：由30个常识问题构成，包括历史、天文、地理、文学和自然等内容。

主要测量知识广度和远事记忆。

实施方法：指出特定事物之事实，连续5项失败（得0分）终止。

评分标准：每正确回答一项记1分，个别项目记0.5分，最高30分。

测验问题和标准回答 1. 这个指头叫什么? 大母指 2. 人有几个耳朵？二个 3.狗有几条腿？ 2 填图测验内容与功能：由26幅有缺失的图画构成，要求找出说出或指出缺失部分的名称。

主要测量视觉辨认能力，对物体要素的认知能力，扫视后迅速抓住缺点的能力。

实施方法：7岁以下从第1项开始，8-16岁从第五题作起，每项时限20秒。

评分标准：每一正确回答记1分；要求部位正确，性质解释正确，最高26分。

３类同测验内容与功能：由17对表示物、方向或行为的词组成，要求找出两者的共同性。

主要测量抽象概括能力，语文概念形成和逻辑思维能力。

实施方法：所有受试均从第1项开始，连续3项得0分终止。

评分标准：每1项按0、1、2三级计分，最高分 34分。

测验项目 10. 蜡烛――电灯 11. 钢琴――二胡 12. 苹果――香蕉 13. 开头――末尾４排列测验内容与功能：调整散乱的图片，使之成为有意义的故事，共12组图片。

主要测量逻辑联想，情景认知能力,视觉组织及想象力. 实施方法：有时间限制,连续3题不通过停止。

5 算术测验内容与功能：由19项有关加减乘除的心算题组成。

主要测量数的概念、心算能力、注意集中、解决问题的能力。

实施方法：连续3项得0分终止。

注意时限，记录时间，读完题开始记时，只能用心算。

评分标准：每一正确答案记1分，最高分19分。

算术测试题１．我把一个苹果切成两半，我有几块苹果？．．．．．．２. 两瓶酒3元1角，买12瓶要付多少钱？ 60秒，18.6元３. 有人将一套家具用原价的2/3卖掉，得400元，问原价是多少？ 60秒，600元６积木测验内容与功能：用两色立方体木块复制平面图案，共11项，主要测量理解空间关系，视觉分析综合能力，空间想象能力。

实施方法：6-7岁从第1项开始，8-16岁从第3题开始，连续2项得0分停止。

评分标准：每项正确记4分，7―11项有时间加分。

最高62分。

7 词汇测验内容与功能：由32个双字词组成，要求解释词义。

主要测量语义提取及理解能力、语言表达能力和认知功能。

实施方法：7岁以上儿童从第4项开始，主试每读一词，要求儿童加以解释，连续5项得0分停止。

评分标准：每词按回答质量分别记0、1、或2分，最高64分。

词汇表 1. 雨伞 2. 规矩 3. 勇敢 9）理解测验内容与功能：由17项有关社会活动、自然、人际关系和一些现象的理由等问题组成。

主要测量运用实际知识，判断能力及利用过去经验来推理解答能力。

实施方法：所有受试均从第1项开始，逐一提问。

连续4项得0分终止。

评分标准：按0、1、2三级记分，最高分34分。

测验问题 1. 你把小朋友的玩具弄丢了该怎么办？ 2. 居民为什么要办身份证？。

3. 为什么不要说谎？８拼图内容与功能：将物体碎片复原，共4项。

主要测量想象力、视觉组织能力,抓住事物线索的能力、视觉运动协调能力。

实施方法：4项全做，按规定位置摆放碎片,1-2题告诉名称女孩、马），3-4题不告名称（汽车、脸），有一例子。

评分标准：按接点数记分，每个接点记1分，完全正确的再按时间加分，最高33分。

１０译码测验内容与功能：要求给图形配以响应符号甲式,8岁以下儿童用或数字（1―9）配上相应的符号 8岁及以上用，主要测短时记忆能力、视觉―运动协调、心理操作速度。

实施方法：在120秒内，以最快的速度，按顺序填写相应的符号，时间到停止。

评分标准：每正确填写一个符号记1分，最高分甲:53分,乙:93分。

１１背数测验内容与功能：分顺背和倒背两式，顺背有8个数字串，倒背7个数字串。

主要测量即刻记忆或短时记忆，注意力，倒背还测量工作记忆。

实施方法：所有受试者均第1项第一试开始，每项有两试，两试均失败停止，每秒一数，速度均匀，不能分组。

评分标准：按按通过的项目数记分，顺背最高16分，倒背14分。

顺背倒背 1. 3-8-6 6-1-2 6. 5-8-1-9-2-6-4-7 9-4-3-7-6-2-5-8 3-8-2-9-5-1-7-4 7-2-8-1-9-6-5-3 7. 2-7-5-8-6-2-8-4-76-3-1-9-4-3-6-5-8 3-6-9-2-7-1-6-8-59-4-1-5-3-8-5-7-2 １２迷津测验材料：一个例题，９个正式测题．方法：要求受试从迷津中心人象开始，不穿越墙壁，用铅笔找到出口．功能：测验计划能力，空间推理及视觉组织能力．四、常模形式及测验分数的转换一分数转换 1 .量表分换算公式量表分 10+（X-M）/SD×3 2. 智商换算公式智商（IQ） 100+（X-M）/SD ×15 （二）常模形式 1.量表分①均数为10，标准差为3。

②按年龄。

③分数范围：0―19。

2. 智商①均数为100，标准差为15。

②相对有效范围：55―145 超出此范围，存在高分低估，低分高估现象。

③分三种形式言语智商（VIQ）：常识、类同、算术、词汇、理解（背数－备用）操作智商（PIQ）：填图、排列、积木、拼图、译码（迷津－备用）全智商（FIQ）：10分测验。

五、 WISC-CR分数统计和转换 1 将每个分测验的项目得分相加得到该分测的粗分。

2根据粗分和年龄查年龄等值量表分换算表，得各分测验的量表分。

成人量表分不分年龄 3 5个言语分测验的量表分相加得言语量表分，5个操作分测验的量表分相加得操作量表分，将言语量表分和操作量表相加得总量表分。

查智商不分年龄五、 WISC-CR分数统计和转换 4 查量表分等值智商转换表（各年龄组共用），可得VIQ、PIQ和FIQ。

5 缺做一个分测验可用备选分测验代替或作加权处理，缺两个以按简式处理。

五、 WISC-CR分数统计和转换 6 实足年龄的计算：准确到几岁、几月、及天 7 填图、排列、积木、拼图、译码、算术、已及备用测验迷津有时间限制，以反应速度及正确性作为评分依据；常识、类同、词汇、理解没有明显时间限制．六、与C-WISC的比较六、与C-WISC的比较（一）C-WISC的特点1．中国化程度较高除沿用韦氏测验的基本构架外，在测验内容上作了很大的改变：跟WISC-R相比，沿用项目仅占9.4%，新编项目占77.7%，修改原版项目占12.9%，使之更为适合中国经济、文化背景，符合中国儿童心理发展特点。

2．制订了城乡两套常模更适合我国经济、文化背景。

3．手册内容详尽①大量的信、效度资料。

②因子智商换算法。

③简式用法。

④有关统计学资料。

⑤详细的评分标准。

4．工具设计新颖、做工精美、城市与农村版合二为一。

（二）测验结果比较（载中国临床心理学杂志，94，四期）结果发现：①两者所测查到的智力功能相一致。

②两者测得的分数具有一定的差异，这表现在：a.中等智力水平的被试，两个版本的差异性较小，高度一致。

b.高智力水平被试（FIQ≥110）， WISC-CR成绩偏低。

c.低智力水平被试（FIQ≤90）， WISC-CR成绩偏高。

七、人群的智商分布智力测验在换算智商时，有这样一个基本假设：人群的智力水平呈正态分布，同时假定人群的平均智力水平为100，标准差为15（或16）。

基于这个基本假设，在测得某个体的IQ后，就能根据正态分布规律知道他智力水平在同龄人群所处位置（百分位）。

根据IQ偏离平均水平（100）的程度，以标准差（15）为单位，可将智力水平划分为以下几个等级：智力等级,智商范围及百分位八、智力发育迟滞 1．诊断标准年龄＜１８岁ＩＱ＜７０适应行为受损。

２．智力低下分等,智商范围及百分位３．智力发育迟滞的特点（１）轻度：能教育者．０－５岁难与正常儿童区分；能读完六年级；成年后能达到低水平的生活自理．（２）中度：能训练者．０－５岁对社会习俗认识很差，生活自理可因训练而获益；学习到二年级以后难以升级；成年后可从事一些非技术性简当劳动，缺乏完全独立生活能力．３．智力发育迟滞的特点（３）重度：往往具有某种躯体崎形及神经障碍，以癫痫多见。

即使经过训练也很难达到自理，经过长期训练可<a name=baidusnap0></a>学会</B>基本的卫生习惯．（４）极重度：具明显躯体崎形．九、测验中的行为观察及回答质量分一）行为观察在测验的实施过程中，我们不仅仅在于得到一个分数，而更为重要的是为了对被试的智力作出客观的全面评价，因此，要想做到这一点，测验过程中对被试进行行为观察很重要，有经验的测验者很注意这一点。

早就有人提出，非智力因素可以影响智测结果，如：对测验的态度（愿意、不愿意）；对自己的期望（认为自己能力差，做不好）；测验动机（如有的人为生第二胎）；情绪（不良情绪时→IQ下降）；个性等。

在测验中，我们常从下面几个方面来观察受试的行为。

附行为和态度观察表一、对主检者及检查情境的态度 1.合作――不合作 2. 被动――进攻 3. 紧张――放松 4. <a name=baidusnap1></a><B style='color:black;background-color:#A0FFFF'>放弃</B>――不<B style='color:black;background-color:#A0FFFF'>放弃</B>二、对自己的态度 5. 自信――无自信 6. 批评自己工作――接受自己工作三、工作习惯 7. 快――慢8. 深思熟虑――冲动 9. 自言自语默――思 10.粗心大意――干净利落四、行为 11. 沉着――多动五、对失败的反应 12. 承认失败―不承认失败 13.失败后努力工作―失败后容易<B style='color:black;background-color:#A0FFFF'>放弃</B> 14.失败后沉着――失败后焦急 15. 为失败辩护―不为失败辩护六、对表扬的反应 16. 对表扬很雅致―表扬后尴尬17.表扬后更努力―表扬后退却七、言谈和语言 18. 言谈贫泛―言谈好19. 清晰的语言―不清晰的语言20.反应直切了当―回答含糊 21.自发的迂迥―只讲所论及的 22. 奇离古怪语言―有指向性语言八、视觉―运动23. 反应时间慢―反应快 24. 尝试错误―细心有计划25. 熟练运动―动作笨拙九、运动 26. 动作不协调―动作很协调十、总的测验结果 27. 可靠―不可靠 28.有效―无效二）回答质量分析测验的分数是对受试智力高低量上的描述。