《故都的秋》教学设计(完成)

《故都的秋》教学设计

以教师为主导，以学生为主体，培养学生的素质和能力。

【教学目的】

1、进一步体会散文的“形”与“神”以及两者的辩证关系，进一步学会运用借景抒情、寓情于景的表现方法。

2.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。

3、陶冶学生性情，提高审美能力。

【教学方法】

自读—讨论—评讲

【教学构思】

以作者情感为线索结构全文

【教学重点】

散文的“形”与“神”

【教学难点】

散文的景与情

【教学媒体】

计算机多媒体

【教学时数】1课时

【教学过程】

第一课时

一、导语设计

1、导引：历代名家对秋都特别的钟爱，描写秋的佳作数不胜数，同学们能说一说吗？

生：“落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。”

师：对。这是王维的《滕王阁序》中的名句。那，还有别的吗？

生：（沉默）

师：那我们看看名家对秋的评价是如何的？

（从计机中调出已准备的材料。如下：）

佳句：北风吹故林，秋声不可听。——马致远《天净沙〃秋思》

浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——白居易《琵琶行》

万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》

秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。——曹丕《燕歌行》

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。——刘禹锡《秋词》

看万山红遍，层林尽染。漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。——毛泽东《沁园春〃长沙》

……

名篇：杜甫《茅屋为秋风所破歌》

欧阳修《秋声暝》

……

导引：这些佳作中既有颂秋又有悲秋，既有描写萧瑟凄凉，又有刻画絢丽多彩。

秋天犹如一本情感丰富的书，有人读出感伤，有人读出欢乐，也有人读出壮丽、豪迈。可以说，秋天是个多情的季节，它撩拨起文人们的无限而又不同的情思。今天，我们就从《故都的秋》走进郁达夫的心灵世界，看看他之于秋，品味到的又是什么？

二、诵读课文，鉴赏文本

导引：上课之前，老师已经把自读题给出，让同学们作了充分准备。下面，以自读题为依据，欣赏分析课文。（弹出自读题，如下：）

完成课后练习2，并根据练习思考下列题目：

1、你认为作者主要从哪个方面写故都的秋？请用一字概括。

2、在课文的第1、2自然段，作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。

3、作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图，请同学们根据想象力分别把景色画出来。然后，思考作者是如何通过这些秋景来表现秋味的？

4、故都的秋景多种多样，作者为何只选取上述秋景描绘呢？试从主客观分析。

5、课文的最后，作者再次提到北国的秋和南国的秋，意图是什么？运用了什么修辞手法？

6、纵观全文，你认为作者是颂秋还是悲秋？为什么？

7、作者运用了散文的抒情手法，请问“形”与“神”在文中各指什么，两者的结合点是什么？

（一）检查预习，师生共同讨论，品味课文。

【第一部分】

师：翻开课后练习2，请一位同学结合练习2来完成第一部分“总起”。

生：①处写作者对北国之秋的感受和向往；②处写南国之秋不能让人满足。北国之秋的特点是“清”、“静”、“悲凉”，作者“想饱尝一尝”；而南国之秋的特点是“慢”、“润”、“淡”，作者是“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”。作者运用对比映衬的手法来表现对故都的秋的依恋。

师：这位同学回答得很正确。从这，同学们能回答练习1吗？

生（齐答）：“味”，即“清”、“静”、“悲凉”。

师（点头表示满意）（弹出板书，如下）

①北国之秋感受：“清”、“静”、“悲凉”

总起向往：“想饱尝一尝”

②南国之秋感受：“慢”、“润”、“淡”

向往：“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足“

三、作业：课后熟读课文

第二课时

一、继续诵读课文，鉴赏文本

1、【第二部分】

师：写到秋味，作者是如何描绘表达的？要是同学们写秋，会如何描绘呢？现在，分析课文的第二部分。下面请五位同学尽情发挥画艺（五位同学在黑板上画图）

师：五幅故都的秋景图是什么？

生：清晨作者在院子所见的景象；槐树的落蕊及其有关情况；秋蝉的残声；秋雨及雨后话秋凉的场面；枣树在秋天里的奇景。

师：说对了。五位同学都画好了。请每位同学结合练习3来介绍秋景图。 生甲：这是清晨作者在院子所见的景象图，有破

屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草。这些景物都

给人清凉疏朗的感觉，尤其是蓝色的牵牛花更增添了

萧瑟的秋意，营造出一种充满北国情调的清凉氛围。

师（投以赞赏的目光）

生乙：这是槐树的落蕊图。作者借助“槐蕊”写出秋的“寂静”。无声无息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起来，会铺得满地”，给人静寂的感觉；“扫地的在树影下一阵扫后”几句，突出了秋的清，给人清静

悠闲的感觉；作者“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，

抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。

生丙：这是秋蝉的残声图，作者从广阔的角度写出

悲切的蝉叫声，每刻都引发人的思绪，叩击人的心扉。

萧瑟的气氛笼罩着故都，让人顿生“悲凉”之感。

生丁：这是秋雨及后话秋凉的场面图，作者精心细

描了一幅秋雨图，“灰沉沉的天底下”，“息列索落”，“忽

来一阵冷风”。而且着重表现秋雨过后，都市闲人的着装举止、言谈神情，听到悠长悠长、平平仄仄京调，一缕乡愁，一缕寂寞的悲

凉，油然而生。

生戊：这是枣树在秋天里的奇景图。虽然只是平常

的枣子，作者却给以了另一种含意，把枣子的生长过程

看作是秋由始至终的过程，赞枣子的同时也是赞秋。

师：这五位同学都画得很好，基本上把作者描绘的景象都表达出来。作者分别从色、形、声、味、实来体现一个共同的主题“清”、“静”、“悲凉”，而这又是散文的特点的体现。

生（齐答）：形散而神不散。

师：那么，同学们能回答练习7吗？

生（参差不齐回答）：“形”是五幅故都的秋景图，“神”是抒发了赞美、眷恋故都自然风物的真情，流露出深远的忧思和孤独感，两者的结合点是“清”、“静”、“悲凉”。

师：同学们把知识掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情与景的呢？哪个同学能结合练习4说一下？

生：作者通过“清”、“静”、

“悲凉”这共同点来处理，景是故都固有的自