初中语文阅读教学经验之谈

初中语文阅读教学的经验之谈

摘要：语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到一l青操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。

关键词：初中语文

阅读教学

下面结合我的一些教学实践简单谈一些初中语文阅读教学的几

点经验：

一、个性解读，对话生成

阅读教学的过程，就是对文本进行解读的过程。文本解读是语文交际者语文素养、鉴赏水准、知识能力、人文精神、逻辑思辩等等综合素质的集中体现，无论是教师还是学生，由于各自的阅历、动机、信念、特质、能力等的不同，所以即便是对同一文本也会做出不同的解读。要想做到对文本的个性解读，就要解读文本的文、道、质。文本的文即为文本所表现或反映的客观事物；文本的质即为隐藏于文本外在物象之内的思想，它包括文本作者及文本本身所具有的情感、态度和价值观两个方面的内容；文本之道是文本之构成法则。就一篇作品来说，必须从文来人手领悟道，从质人手解析文，再从道人手把握文，从文人手把握质。具体地说，就要看这篇文本

用什么样的语言文字反映了什么样的事实，用什么样的结构体现了什么样的思路，用什么样的材料证明了什么样的观点、表达出了怎样的情感。然后再回过来，看文本为了说明观点或表达情感，反映这样的事实，为了体现这样的思路，用了怎样的结构，为什么要采用这样的结构，哪些值得我们学习。这就是“循文思质、因文释道、因道悟文”。

《语文课程标准》指出，阅读虽然是“学生的个性化行为”，但阅读教学却是“学生、教师、文本之间对话的过程”。这种对话除了参与方的“多重”性以外，更“是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。“思想碰撞”

“心灵交流”，是把阅读当作生活的体验、心路的沟通、人生的解悟、生命的历程。这种碰撞和交流，是真诚袒露、直抒胸臆、民主平等、利惠双方的。但目前的语文教学存在的问题是，学生、教师把教师的解读或教材编写者的观点当作对文本的最佳的解读，从而走向了对文本解读的“认知趋同、答案统一，甚至唯一”！

二、赏文之美，“读”领风骚

语文课是最具审美价值的课，当以激发学生的审美热情，增强学生的审美意识，提升学生的审美情趣，提高学生的审美能力为主要目的。一堂成功的语文课应是对学生进行的一次美的洗礼，教师要引导学生在学习中逐步发现美，欣赏美，创造美。

1、“赏”语言的音韵美。

文为心声。文章是作者思想感情的体现，有人豪情满怀，有人郁

郁满腹，有人喜悦非常，有人愁绪万丈。作者的这些感情我们首先要通过“读”表现出来。有喜有乐的要读的节奏快一点，语调高昂一点；有哀有愁的，朗读就要缓慢低沉。《金色花》以一个小孩子的口吻写出了妈妈的嬉戏，体现了对妈妈最挚朴的关心；《纸船》表达了一个离家的游子在泪眼婆娑中对母亲的思念。我们读《金色花》就要读的欢快，读《纸船》就要读的哀婉。

2、“悟”主题的情感美。

读课文，了解文章情节是最表面的东西，最主要的是能领悟文章的主题，从而体验到作者表达的思想感情。俗话说：“书读百遍，其义自见。”读是领悟文章主题的重要方式。读《天上的街市》，学生体会到诗人对自由美好生活的向往和追求；读《金色花》《纸船》，学生感受到母爱无边；读《散步》，学生谨记了中华民族尊老爱幼的传统美德；读《盲孩子和他的影子》，学生明白了世界需要爱，要无私的奉献出自己的爱。

3、“赏”语句的形式美。

语句的形式美体现在多个方面。（1）句式美，有的语句上下结构相似，形同对偶，表现一种对称美；有的句子暗含哲理，蕴含丰富，有一种内在美。（2）词语美，有的语句用词灵活，生动形象，体现一种传神美。（3）修辞美，不少语句运用比喻、拟人、排比等修辞手法，摇曳生姿，展现一种生动美。（4）写景美，有的文章以景物描写为主，有的文章借景抒情，有的文章在写人叙事中穿插写景，无论景物描写在文中分量如何，无一例外地都呈现一种细腻美。

4、“悟”人物的形象美。

语文课本中的人物形象丰富多彩，真善美假恶丑，纷繁复杂，怎样才能让学生更清楚地理解这些人物的形象呢？最主要的方法还

是读。首先，听课文录音或老师范读，让学生初步感知人物印象；其次，学生自读，逐步领会人物性格；然后分角色读，深刻体会人物情感。学《羚羊木雕》，听读时，学生大多能感觉到父母的严厉、“我”的委屈、奶奶的左右为难；然后自读，已能感受到父母的自私、

“我”的无奈、奶奶的善解人意；分角色朗读中，只要能把握说话者当时的心理

父母重财轻义，不顾及孩子的感情，孩子重友谊的纯真，对现实的无奈，父母对孩子心灵的伤害，就一览无遗了。

语文是有生命的，阅读更是充满灵性、充满快乐的。新时期的语文要让学生在阅读文章盹与文字共舞，让精神欢歌，让心灵得到愉悦。新一代的教师有责任引导学生喜欢阅读，学会阅读，并在阅读中享受学习，享受语文。