比较阅读教学反思

比较阅读教学反思

一、引起思考：我在教《雅鲁藏布大峡谷》时，发展北师大五年级上册也有一篇《雅鲁藏布大峡谷》，描写对象相同，但选取的角度却不一样，我把两篇文章打印在一起发给学生，并通过比较阅读的方式，让学生能比较全面了解描写对象，学生学习积极性比较高，通过对比，对于雅鲁藏布大峡谷的特点也有了更深的了解，同时还培养和锻炼学生的阅读能力，取得不错的课堂效果。

曾经有人说过：一节好的古诗课至少要有十首以上的古诗展现。由此受到启发，古诗词灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限。我想在教《古诗两首》时也尝试运用这一方法，将两首或两首以上的古诗文将其内容或形式等方面进行比较、对照，这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。

二、初步尝试：苏轼《题西林壁》是一首写庐山经典之作，我引入苏教版三年级下册李白的《望庐山瀑布》进行比较阅读，都是以描写庐山为主，前者以山为主，告诉我们要全面、真实了解事物，就在站在客观的角度来思考、观察、分析，是一首以理取胜的理趣诗，而李白写的庐山则不然，他以水为切入点，重在抒情、写景，有一定的浪漫色彩，表

达对庐山瀑布奇伟景色的赞美之情。一情一理，一山一水，可以让学生更深入了解作者所要表达的情感。

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

在学习第二首古诗陆游的《游山西村》时，我猜讲到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”时，有些学生无法从字面了解其蕴含的道理，这时，我选取了沪教版五年级下册语文里面张旭的《山中留客》进行比较阅读，先讲解“山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。”所蕴含的道理，让学生明白诗句是要告诉我们：不要因为那些小小的挫折，就放弃了自己追求的理想或奋斗目标。之后，再对“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”进行讲解，让学生明白：无论前面的人生道路多么艰难险阻，只要坚定信念，不怕困难，勇于开拓，就能出现一个光明美好的新境界。这样通过对比阅读，在比较中加深印象，在比较中知道异同，由表及里，逐层剖析，诗意就不难理解了。

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。纵使晴阴无雨色，入云深处亦沾衣。

三、归纳总结：通过以上初步尝试，自己进行简单归纳

总结，对于古诗教学，可以通过同一主题、同一作者、同一意境这三方面来寻找其对比阅读的对象。一是同一主题的对比阅读。中国历代诗词作品，在漫长的演进过程中，形成了众多的鲜明主题，如咏史、山水、田园、乡思、送别、边塞、

讽刺、哲理、爱情、咏物等。这其中，又可以细分，如爱情主题中可分出恋情、弃妇、思妇、闺怨、宫怨等；咏物主题中可分出咏植物、咏动物等。关于同一主题的佳作不胜枚举。在主题选择上，教师应充分考虑学生的现实水平，从而选择一些符合学生兴趣和认知背景的内容。比如上面我所讲的《题西林壁》、《望庐山瀑布》就是这一类型的比较阅读。二是同一作者的诗比较。同一作者在不同时期经历的不同，诗作风格迥然不同。比如苏教版八年级上册杜甫的两首诗，一首第二单元里的《春望》，一首第四单元里的《望岳》，中学老师在教学这两首诗时，同学们提出疑惑：杜甫的这两首诗风格差异很大。由这个疑问，我们可以指导学生看两首诗的写作年代，《望岳》写于唐玄宗开元二十三年（735）年，《春望》写于唐玄宗天宝十四载（755）年，前后相差20年。一首是“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心和气概，一首是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧国思家的痛苦。三是同一意象的比较。意象是寄托诗人的情感，构成诗歌意境的客观物象，如果要理解诗中蕴涵的情感，解读诗的意境，那就必须把握意象。然而由于学生的知识面有限，阅读面不宽，他们对意象的理解比较困难。如果用比较法学习，就会形成可比可感的具体印象。如《游山西村》和《山中留客》两首即可放在一起比较学习。