统编初中语文教材重难点分析
统编初中语文教科书教学设计与指导课件
统编初中语文教：课件导学
统编初中语文教科书教学设计与指导课件
一、课程目标与内容
本课程的目标是培养学生的语文素养，提高学生的阅读、写作和表达能力。
课程内容主要包括课文阅读、写作训练、语言知识等方面。
二、教材分析
本教材以统编初中语文教科书为主要蓝本，注重语文知识与实践的结合，通过丰富的课文阅读和写作练习，帮助学生提高语言运用能力。
教材按照语文学习的规律，由浅入深地安排了各个知识点，并配以相应的练习和活动，便于学生进行自主学习和合作学习。
三、学情分析
本课程面向的主要是初中生，学生已经具备了一定的语文基础和认知能力。
因此，在教学设计中应充分考虑学生的年龄特点、认知能力和兴趣爱好，采用适合学生的教学方法和手段，激发学生的学习积极性，促进学生的个性发展。
四、教学目标
本课程的教学目标主要包括以下几个方面：
1.掌握统编初中语文教材中的语文基础知识，提高学生的语言运用能力；
2.通过阅读、写作和表达等方面的练习，培养学生的语文实践能力；
3.提高学生的阅读理解能力和思维能力，拓展学生的视野和知识面；
4.培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学生的综合素质。
五、教学重难点
本课程的教学重点是掌握统编初中语文教材中的语文基础知识，提高学生的语言运用能力；教学难点是拓展学生的视野和知识面，培养学生的思维能力和自主学习能力。
六、教学方法与手段
本课程采用多种教学方法与手段，包括讲授法、讨论法、案例分析法等。
在教学中注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，借助多媒体教学资源，丰富课堂内容，提高教学效果。
由整而微的统编初中语文教材特点分析
由整而微的统编初中语文教材特点分析整体分析：《统编初中语文教材》是根据新课程标准编写的，针对初中学生的语文学习内容和要求进行了全面的更新和调整。
在整体的教材设计上，也有一些值得注意的特点。
一、注重培养学生的综合语文素养《统编初中语文教材》将语文学科的核心要素和能力要求进行了明确和归纳，注重培养学生的综合语文素养。
教材内容包括听、说、读、写等各个方面的学习任务，旨在全面提高学生的语言技能和语文运用能力。
教材中也注重培养学生的阅读能力和思维能力，通过阅读不同类型和风格的文本，引导学生深入思考和分析，提升学生的理解和表达能力。
二、注重培养学生的文化素养教材内容涵盖了中国传统文化、现代文化和世界文化等多个方面，通过对文化的介绍和讨论，培养学生对自己民族文化的自豪感和认同感，拓宽学生的视野和文化背景，提高学生的文化素养。
教材还引导学生去感受和理解文化之间的差异和联系，培养学生的跨文化意识和交流能力。
三、注重培养学生的认知能力教材内容设置了一定的研究性学习任务，引导学生主动探索和发现知识，培养学生的独立思考和问题解决能力。
学生在学习过程中需要进行资料收集、设计实验、观察分析等一系列的操作，通过这些实际的体验和实践，提高学生的认知能力和创新能力。
教材内容还注重对学生学习方法的引导，教会学生如何有效地学习和掌握知识。
四、注重培养学生的人文关怀和社会责任感教材内容涉及到一些社会和人文问题，引导学生思考和关注社会问题，培养学生的人文关怀和社会责任感。
教材中引入了一些关于爱国、团结、友情等主题的文章和故事，通过这些文本引导学生关注他人、关心社会，激发学生的社会责任感和公民意识。
五、注重培养学生的学习兴趣和阅读习惯教材内容涵盖了多样化的文本类型和题材，在内容的选择上力求丰富多样，以吸引学生的注意力和兴趣。
教材中包含了一些名家名篇和当代优秀作品，通过引导学生欣赏和理解这些文本，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
《统编初中语文教材》以学生为中心，注重培养学生的语言技能、文化素养和认知能力。
统编版初中语文八年级上册第二十课《人民英雄永垂不朽—瞻仰首都人民英雄纪念碑》教案
统编版初中语文八年级上册第二十课《人民英雄永垂不朽—瞻仰首都人民英雄纪念碑》教案一、教材分析本课是初中语文八年级上册的第二十课，重点阅读的是《人民英雄永垂不朽—瞻仰首都人民英雄纪念碑》一文。
本文主要介绍了首都人民英雄纪念碑的建立、意义以及瞻仰的仪式等内容。
本文既饱含爱国主义情感，又反映了人民群众对革命英烈的崇敬与缅怀，是一篇非常优秀的阅读材料。
二、教学目标1.知识目标能够理解文中涉及到的词语、短语和句子的意思，明确文章的结构和语言特点；能掌握本文的主要内容、人物形象、思想情感等方面的知识，理解其中表达的爱国主义精神。
2.能力目标能够通过学习本文，提高自己的阅读能力和阅读理解能力，用正确的方法和技巧阅读文章；能够从语言和文化的角度更好地了解中国历史，增强自己的民族自豪感和自信心，培养为民族复兴贡献自己一份力量的意识。
3.情感目标通过学习本课，学生应该对人民英雄纪念碑抱有崇敬之情，对革命英烈表达敬意并表达对祖国的热爱情感，增强自己的国家意识和爱国精神，提高自己的人文素养。
三、教学重难点1.教学重点（1）理解文章的主旨和段落结构；（2）掌握本文的重要人物形象、历史背景等方面的知识。
2.教学难点（1）理解其中政治、文化等方面的内涵，感知文章中呈现的语言、思想情感等；（2）进行语言艺术的修炼，提高文学鉴赏的能力。
四、教学步骤1.导入课前通过图片或演讲等方式，向学生介绍人民英雄纪念碑，让学生对纪念碑有初步的了解。
2.整体阅读（1）让学生自己阅读一遍全文，初步了解文章内容。
（2）教师再读一遍，讲解生词、短语、句子等，让学生更好地理解文章内容。
3.文本分析（1）分析文章的结构和段落组织方式，让学生了解每个段落分别在阐述什么内容。
（2）分析文章使用的一些修辞手法，如比喻、排比等。
4.深入阅读（1）分组讨论本文的主旨，探讨文章涉及到的政治、历史以及文化等方面的内涵。
（2）让学生对文章中的语言、思想情感、重要事件等方面作详细讲解，并加以分析，提高文学鉴赏的能力。
统编教材初中语文《八年级上册第一单元》单元教材教学分析
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
1.要求学生阅读课本提供的消息、特写和通讯文本，把握新闻在结构和写作方式上的特点。2.设计了一个新闻采访活动，要求学生模拟报社的运作机制，召开新闻选题会，确定报道题材，制定小组采访方案，并开展采访活动。实际上，要完成这个任务，学生需要自主了解很多新闻方面的知识。3.落脚在写作上，要求学生将任务二搜集的素材，整理成一篇消息或者通讯。活动探宄单元有利于提高学生的语文运用能力，发展学生综合的语文素养，深化学生对相关文体的认识，也有利于培养学生自主学习的习惯和能力。
第三课时：《首届诺贝尔奖颁发》1．了解新闻的有关知识，培养学生阅读新闻的能力。2．能根据新闻的结构理清课文的内容和层次。(重点)
3．认真阅读课文，培养学生快速、准确获取信息的能力。(难点)
第四课时：《“飞天”凌空》1．掌握“翘首”“悄然”“屏息敛声”“眼花缭乱”“震耳欲聋”等词语的读音和含义。2．了解新闻特写的有关知识，提高阅读新闻特写的能力。
有关知识：
1．新闻的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
2．新闻结构的五部分：标题、导语、主体、背景、结语。其中标题、导语和主体三者缺一不可。
3．新闻的特点：迅速及时、真实准确、简明扼要。
统编教材初中语文《八年பைடு நூலகம்上册第一单元》单元教材教学分析
学段及学科
初中语文
教材版本
统编教材
单元名称
《八年级上册第一单元》
单元教材主题内容与价值作用
阅读新闻类文章，把握新闻各类体裁的特点，获取主要信息，体会作者的态度倾向。
单元目标
分清新闻的不同类型，获取主要信息。
重点、难点与关键
把握新闻的结构和特点。
教学方法和手段的设计
“部编版”初中语文教材使用的重点、难点与终点
“部编版”初中语文教材使用的重点、难点与终点作者：黄思来源：《大东方》2019年第02期摘要：“部编本”初中语文教材较以往的语文教材在体例上有了较大的差异，在教材使用中应特别注意：注重传统文化教学是重点，落实好“双线组织单元结构”所包含的“内容主题”和“语文素养”两条线内容是难点，构建学生知识体系，提升学生语文核心素养是最终目标。
关键词：部编版初中语文;传统文化;双线组织单元结构2016年秋季，“部编本”初中语文教材开始投入使用。
它替代了原来一纲多本的语文教科书，逐渐成为全国通用的统编教材。
“部编本”语文教材在贯彻体现社会主义核心价值观，立德树人的指导思想的同时，还兼具实用性、科学性和时代性。
新教材守正出新，在保留人教版原有部分内容的基础上进行了创新，从内容到结构都呈现出了新面貌。
在选文上，“部编本”语文教材的选文更加注重经典性、实用性、时代性和文质兼美。
选文的一个非常明显的变化就是传统文化篇目的增加，初中古诗文选篇达到了124篇。
在结构上，“部编本”初中语文教材分单元教学，每个单元由若干个小版块组成，且都有阅读教学和写作教学这两个版块。
教材结构上的一个明显变化是采用了“双线组织单元结构”，即以“人文主题”和“语文素养”这两条线进行单元的编排。
那么新教材的新变化和新特点，从整体上，在使用中应如何把握，重点是什么，难点在哪里，最终应落向何处？本文将提出几点看法。
一、重点：传统文化教学“部编本”初中语文教材一个最明显的变化就是传统文化篇目的增加。
从数量上看，“部编本”的古诗文选篇达到124篇，占所有选篇的51.7%，平均每个年级有四十篇左右。
从内容上看，不仅包含了诗、词、民歌，散文等体裁，还增加了大量的革命传统教育篇目。
同时，中国优秀传统文化和革命传统教育不仅融入到了教材的选篇和内容的编排，还渗透到了导语和习题等方面，可以说从全方位对学生产生影响，做到了“润物无声”。
《义务教育语文课程标准（2011版）》也提到：“语文课程应通过传统文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
2023-2024学年统编版语文七年级上册《纪念白求恩》说课稿4
《纪念白求恩》说课稿大家好，今天我说课的篇目是《纪念白求恩》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等七个方面开始我的说课。
一、说教材（一）教材分析《纪念白求恩》是人教版初中语文七年级上册第四单元第一课。
本文是毛泽东为纪念白求恩写的悼念文章。
本文讲述了白求恩同志来华帮助中国人民进行抗日战争的经历，高度赞扬白求恩同志的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神，以及对技术的精益求精，最后号召全党同志向白求恩同志学习。
表达了对白求恩同志的深切悼念和高度赞扬之情。
（二）学情分析初一的学生对于议论文的接触较少，对夹叙夹议的表达方式认识不足，同时对于人生的意义和价值认识有待提高，需要教师加以引导。
二、说教学目标根据“学会通过划分段落层次、抓关键语句的方法，理清作者思路”的单元目标，以及学生对议论文了解不多的学情，我将本课的三维目标设置如下:（一）知识与能力目标：（1）掌握文中的重要字词和成语（如派遣、拈轻怕重）（3）学习文中夹叙夹议，以议为主的表达方式（4）了解文中将“白求恩”和“不少人”相比较的对比手法的作用(二)过程和方法目标：（1）通过默读课文，了解白求恩事迹（2）通过反复朗读，体味课文语言的雄辩有力（3）通过圈点勾画法、自主合作探究法，分析并学习白求恩的共产主义精神。
(三)情感态度与价值观目标：感受白求恩同志国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的伟大精神，培养奉献自我、无私无利的精神，塑造高尚的道德情操。
三、说教学重难点(一)教学重点根据本单元目标“学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路“的要求，我将教学重点设置为：对白求恩同志优秀品质与精神的分析与归纳；理清各段之间的联系。
（二）教学难点根据学生对议论文及其相关论证方法认识不足学情，我将教学难点设置为：对夹叙夹议，以议为主的表达方式的学习；感受对比手法的表达效果；感悟白求恩的精神品质。
四、说教法（为了更好的实现我的教学目标，结合本课和学生的实际情况，我将设计以下教法：）1.情景导入法：老师通过创造的情境方法导入课文2.点拨法：老师对学生的疑惑进行一定的引导和点拨五、说学法（为了更好的把握文章内容，理清作者思路，感受白求恩同志的高贵品质，我将积极引导学生采用以下学法：）1.圈点勾画法：将文中重点字词语句勾画圈点出来，反复体味其表达效果2.朗读法：通过反复朗读，体味文中语言的雄辩有力3.自主合作探究法：讨论白求恩同志所具备的优秀品质，探究文章表达方式和写作手法六、说教学过程第一课时（为了突出我的教学重点，化解我的教学难点，更好的实现我的教学目标，我将采用多媒体教学手段用2课时完成为的教学任务，具体教学过程如下：）（一）新课导入（约2分钟）（为了激发学生的好奇心和求知欲，对课文有一定的阅读兴趣，我将采用情境教学的方法导入本课，具体导语如下）同学们，在抗战时期，教育家陶行知先生自筹经费辗转数国，以唤起国际的支持，有一位加拿大医生被他的精神所感动，不远万里，来到中国，把自己的生命也留在来中国的土地上，请问他是谁？他就是我们今天要学习的加拿大著名胸外科医生白求恩，让我们一起来学习这篇课文，看他身上都有哪些宝贵的精神？（二）作家作品介绍（约3分钟）(为了让学生更好的把握文章的内容及其本文的写作背景，我设置了作家作品简介环节，具体内容如下：)毛泽东（1893-1976），字润之，笔名子任。
统编版初中语文八年级下册第七课《大雁归来》说课稿
统编版初中语文八年级下册第七课《大雁归来》说课稿尊敬的教师们，大家好！今天我要为大家说的是八年级下册语文第七课《大雁归来》。
一、教材分析《大雁归来》是八年级下册内容相对轻松的一篇课文，属于教材的叙事文类别。
在文中，作者以精湛的笔法和深邃的情感描绘了大雁在冬季迁徙途中的惊险、劳苦和勇气，用亲身经历告诉我们在生命之旅中必须勇往直前、不断超越自己，这既是人类的使命，也是人生的意义。
二、学情分析针对学生在阅读这篇文章时可能会出现的问题，教师需要根据学生的认知水平，做出以下几点分析：1. 文章生词较多，需要教师在课前通过解释或举例来帮助学生掌握。
2. 文章中出现了一些比喻和排比的修辞手法，教师需要在讲解时进行重点讲解。
3. 学生在阅读这篇文章时可能会对大雁的习性和迁徙途中的困难存在疑惑，而这些问题需要教师在课堂上进行详细的解读。
三、教学目标1. 知识目标：通过本课教学的学习，学生将理解文章的主旨，掌握文章的基本知识，增强语言综合运用能力和阅读理解能力。
2. 能力目标：通过本课教学的学习，学生将会提高讲述自己亲身经历的能力，初步形成探究、思考的能力，并通过大雁的勇气和毅力激发自己不断创新、开拓进取的精神。
3. 情感目标：通过本课教学的学习，让学生在现实生活中探究人与自然之间的关系，增强对美好生活的渴望和追求精神，并培养学生高尚品格、乐观向上的情感。
四、教学内容与教学重难点分析1. 教学内容：本课将教授的内容主要围绕以下几点展开：（1）阅读全文，理解文章的大意，并总结文章的主题。
（2）了解大雁的习性，明白大雁迁徙的重要性。
（3）分析文章中的描写手法，理解作者的表达技巧及情感表达。
（4）对大雁在迁徙途中的困难进行分析，并探究人与自然之间的关系。
2. 教学重点与难点（1）教学重点：让学生理解文章的主题，明确大雁迁徙过程中的艰难险阻及其背后所蕴含的感人力量，学生自己应该从当中汲取勇气、毅力和坚韧。
（2）教学难点：通过文章的描述，教师需要引导学生去认识人与自然之间的关系，明确保护生态环境的课题对于人类的意义。
统编初中语文教材不足之处及修改意见
统编初中语文教材存在以下不足：一、内容篇幅过多。
现行教材内容篇幅较多，每学期学习内容量增加，学生无法由浅入深，真正理解和掌握。
二、缺乏活动性。
统编教材的内容以文本为主，而缺乏多样的活动。
学生很难从中体验到文
学的魅力，也很难激发他们的学习兴趣。
三、内容落后。
现行教材依然停留在传统的文言文教学，对现代教育理念和语文教学发展落后。
修改意见：一、
调整教材内容篇幅，减少文本数量，强调理解能力的培养。
二、增加活动性，将文本与文学的魅力融为一体，激发学生的学习兴趣。
三、教材应及时跟进现代教育理念和语文教学发展，在选文上引入更多现代作品，拓宽学生的视野。
统编版初中语文七年级上册教材重点落实的核心知识和能力
统编版初中语文七年级上册教材重点落实的核心知识和能力
《统编版初中语文七年级上册》的教材重点落实的核心知识和能力主要包括以下方面：
1. 语言文字基础知识：包括字音、字形、词汇、词义、词法等基本语言文字知识，通过学习课文和语文练习巩固掌握。
2. 语言文字运用能力：培养学生的听、说、读、写四项基本语言技能，包括准确、流利、自然地运用语言进行交流和表达的能力。
3. 阅读理解能力：通过阅读不同类型的文本，培养学生的阅读理解能力，包括理解文章主旨、提取信息、分析思考等技能。
4. 文学鉴赏能力：培养学生对文学作品的欣赏和评价能力，包括理解作品的情感、思想、意境等特点，体会作品所表达的人生哲理。
5. 写作表达能力：通过写作训练，培养学生的写作能力，包括写作的基本技巧、叙事、描写、议论等写作形式。
6. 学习方法和思维能力：培养学生的学习方法和思维能力，包括整理归纳、分析思考、解决问题等能力。
总之，《统编版初中语文七年级上册》通过编排与教学活动中的教材内容和知识，旨在全面培养学生的语言文字基础知识、
语言文字运用能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力、写作表达能力、学习方法和思维能力等方面的能力。
统编版初中语文七年级上册第九课《从百草园到三味书屋》教案
统编版初中语文七年级上册第九课《从百草园到三味书屋》教案一、教材分析本课是七年级上册语文教材的第九篇文章。
本文主要讲述了曾国藩小时候的特别经历，他曾去一户人家养生，说时迟，那时快，他竟然被害得落荒而逃。
这一情节讲述了一个富有想象力的故事，适合初中生阅读，可以培养其想象力和阅读能力。
二、教学目标1、了解曾国藩小时候的特别经历，体会曾国藩勇敢的生命态度。
2、学生能够理解并正确运用课文中的生词，能结合上下文进行推理。
3、学生能够概括文章的主题，任务和段落大意。
4、培养学生的课文阅读能力，引导学生学习阅读技巧，提高学生学习语文的兴趣，培养阅读能力和想象力。
三、教学重难点1、教学重点：了解曾国藩小时候的特别经历，体会曾国藩勇敢的生命态度；2、教学难点：通过适当的启发与引导能够培养学生的阅读能力和想象力。
四、教学方法本节课采用导读式讲解，通过分层次分析课文的内容和结构，引导学生通过不断思考，独立完成阅读任务。
教师要多角度引导学生，让学生在戏剧化、化像、对话等方面提高对文本的理解和阅读能力，培养学生的想象力。
五、教学过程1、导入（5分钟）首先，在黑板上写出本次课的核心词汇，通过教师的辅导和引导，解释关键词言简意赅，使学生轻松掌握词汇的含义。
2、阅读教学。
（30分钟）按照以下步骤展开(1)了解文章大意（10分钟）老师先介绍一下文章大意，告诉学生这个故事是讲述一件真实的事情，是曾国藩小时候的特别经历。
(2)读前预测（10分钟）让学生观察课文的题目和插图，预测文中所涉及的内容和情境，老师可以结合预测中的内容进行一些提问，激发学生的思考和想象，为以后的阅读奠定基础。
(3)朗读理解（10分钟）利用同步朗读，让学生自己在阅读时就能掌握文章的基本语言信息，领会文章的基本思想, 理解文章中的形象描写和意义，同时对文章中不同词语的意义、实际意思进行略读，进行简单交流, 以激发学生的阅读兴趣。
3、思考提问（10分钟）(1)仔细阅读课文，自己在脑海中形成对课文的理解。
初中语文教材重难点分析
统编初中语文教材在充分借鉴国内外母语教材编写经验的基础上，围绕阅读这个核心任务，创新设计，构建了全新的阅读编写体系。
这个体系包含两个要点：第一，以人文主题和语文要素双线组元，将语文的育人价值和学科属性融为一体;第二，构建“教读-课内自读-课外阅读”“三位一体”的阅读学习体系。
本文拟就后者的设计思想、内容要点作一点解析，以便广大教师更好地把握新教材的精髓。
阅读体系构建中编者重点思考的三个问题 1.如何体现“读书为本，读书为要”的编写思想? “读书为本，读书为要”，就是抓住读书这个核心，引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，这是统编初中语文教材阅读体系构建的指导思想。
统编语文教材总主编温儒敏先生在《培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”--从“吕叔湘之问”说起》一文中，系统阐述了“读书为要”的思想。
他首先分析了当前中小学生的阅读状况，理解到：“整体来说，中小学生的读书状况是不好的，年级越高，情况越糟。
很多学生除了教科书和教辅，几乎不怎么读书，不喜欢也不会读书，更不会读完整的书……试想，不读书，或者读书少，怎么可能学好语文?怎么能够又要马儿跑，又要马儿不吃草?但事情往往就是如此悖谬……少读书、不读书就是当下‘语文病’的主要症状，同时又是语文教学效果始终低下的病根。
”为此他提出，“语文课最基本的内容目标，是培养读书的兴趣和习惯。
有了读书的兴趣和习惯，才能把语言文字使用的学习带起来，把素质教育、人文教育带起来。
现在重新提出要抓住培养读书兴趣这个‘牛鼻子’，去改进语文教学。
这不是什么新观点，但在语文的概念被弄得很混乱的当今，重新回到朴素的立场来考虑问题，从‘多读书’的角度去理解语文的本质，是有现实意义的。
”温儒敏先生“读书为要”的思想，还体现在对课外阅读的重视上。
在《忽视课外阅读，语文课就仅仅半截子的》一文中，他开宗明义：“通常讲阅读教学，往往偏重课堂上围绕课文的教学，这当然是题中应有之义，但同样重要的，就是课外阅读的教学。
浅谈初中语文统编教材运用中的不足之处及修改建议
浅谈初中语文统编教材运用中的不足之处及修改建议近年来，国家不断加强对中国的教育，努力推进教育改革，由中国教育部出版的统编语文教材也被广泛使用。
从某种程度上说，这些统编教材的出现有助于提高学生的语文水平，提高教师的教学水平，但是，在实际运用过程中，这些统编教材也存在着一些不足之处，这就要求教育部门和教师们能够进行完善。
首先，语文教材中缺乏贴近实际生活的实践性训练题。
统编教材中的实践性训练题多着眼于文学名篇的分析，或者古代文言的翻译。
而忽略了一些比较实际的问题，例如现代社会中的新闻报道，各种思想文化的融会等等，从而让学生有机会从不同的角度去理解不同的话题，加深对背景知识的理解，以促进实践性的能力训练。
其次，字词的训练重点偏重于文言文。
统编教材中，大部分实践性训练题都是针对文言文字词的训练，而忽略了现代汉语中常用的字词，使得学生偏离实际使用，也影响学生对现实生活的理解，这也是提出的教材完善的一个重点。
最后，语法的训练不够充分。
在统编教材中，大部分实践性训练题都是针对语言知识类型的训练，只有少量涉及语法训练，例如，句子分析和改错等，使得学生在语法训练方面不够充分，也影响学生的言语能力。
综上所述，要改进统编语文教材的使用，首先应从以上三点出发，对教材中的实践性训练题进行完善。
首先，要增加一些实际生活中的话题性训练题，使学生更好的运用语文的能力去应对实际问题；其次，要注重对现代汉语中的字词训练，使学生更好的用现代汉语表达想法；最后，强调语法训练，使学生能够更好的掌握语言的知识和技巧。
只有完善教材，才能更好的提高学生的语文水平，为培养出一支具有良好语文能力和能力的未来高科技人才打下基础。
国家正在加大对教育改革的力度，为此，教育部门及教师们应加强对统编教材的运用，并认真对待上述问题，想方设法在课堂教学中加强实践性训练，加强语法训练，加强对现代汉语字词的训练，以提高学生的语文水平，为推进中国的教育改革，把一流教育的梦想变成现实打下坚实的基础。
统编版语文八年级下册学习重点及单元重难点
统编版语文八年级下册学习重点部编版初中语文每册6个单元，每个单元包含阅读和写作两大板块，不同单元穿插安排口语交际、综合性学习、名著导读，课外古诗词诵读等栏目。
阅读阅读是语文学习的重中之重，也是教材安排的重点。
八年级独立编排，每册4个现代文单元，2个古诗文单元。
阅读按双线组织单元，各单元兼顾人文主题和语文要素两条线索。
人文主题与学生生活密切相关，有利于激发他们学习语文的兴趣；语文能力培养通过不同的语文要素的学习与训练加以落实，包含阅读方法和阅读策略两方面。
八年级以实用性文体为主，如新闻、传记、科普作品、演讲词、游记等，交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品的阅读；这种安排，旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用类文本的能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。
阅读每单元一般4课，分为教读和自读两种课型：教读课文由课前“预习”和课后“思考探究”“积累拓展”组成，重点落实本单元的语文能力要点。
自读课文由“旁批”和“阅读提示”组成，没有设置练习，目的是加大自主阅读的力度。
旁批随文设置，主要是为学生自主阅读时提供思考。
阅读提示配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，既指向学生的自主阅读，同时增加阅读量，培养阅读兴趣。
写作写作从培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯开始，逐步培养记叙文、说明文、议论文等各类文体及游记、书信、小传等实用类文本的写作能力。
八、九年级主要有三方面内容：一是文体写作，如“撰写演讲稿”“说明事物要抓住特征”“论证要合理”等；二是改编式写作，主要是学习仿写、改写、扩写、缩写；三是作文程式学习，包括“审题立意”“布局谋篇”“修改润色”“有创意地表达”等内容。
综合性学习七-九年级的综合性学习，每册安排3次，3次活动各有侧重，分别为传统文化、语文生活、综合实践三个方面。
传统文化专题，围绕传统文化中的一个关键词展开活动，使学生认识中华文化的丰厚博大，从中汲取民族文化智慧。
语文生活专题，让语文学习化身为一次次精彩的语文活动，引导学生在活动中体会语言文字的魅力。
1初中语文教材同步统编版八年级上册第六单元26诗词五首渔家傲(天接云涛连晓雾) 李清照
《渔家傲》教案一、教学目标（一）知识与技能1. 理解《渔家傲》的基本内容和艺术特色。
2. 掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。
（二）过程与方法1. 通过诵读和讨论，提高学生的文言文阅读能力。
2. 学习赏析诗词的技巧，培养文学鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观1. 感受李清照的豪放词风，理解其对理想追求的表达。
2. 激发学生对古代文学的兴趣，培养民族自豪感。
二、教学重难点（一）重点1. 课文原文的深入理解和诵读。
2. 词中生字生词的掌握和运用。
（二）难点1. 词中特殊句式的理解和运用。
2. 词人情感的把握和词作深层内涵的领会。
三、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣，提问引入"同学们，我们今天要学习一首非常有名的词，它出自宋代一位才华横溢的女词人之手。
你们能猜到她是谁吗？"通过提问，激发学生的好奇心和参与度，引导他们思考宋代文学的相关知识。
2. 简介李清照及其词作特点"她就是李清照，号易安居士，被誉为'千古第一才女'。
她的词作以婉约风格著称，但今天我们要学的《渔家傲》却展现了她豪放不羁的一面。
"通过简介，为学生提供背景知识，帮助他们更好地理解词作。
3. 展示《渔家傲》的文学地位"《渔家傲》不仅在艺术上具有很高的成就，更以其独特的风格和深刻的内涵，成为李清照词作中的佳作。
"通过强调词作的文学地位，增加学生对学习内容的重视。
4. 引导学生初步感受词作"让我们一起来朗读这首词，感受一下李清照笔下的海天一色、风鹏正举的壮阔景象。
"通过朗读，让学生初步体验词的节奏和韵律，为深入学习打下基础。
5. 提出问题，激发思考"在这首词中，李清照是如何通过梦境来表达自己的情感和理想的？她对人生道路的态度又是怎样的呢？"通过提问，引导学生思考词作的深层含义，为后续的深入学习做铺垫。
（二）课文学习1. 朗读指导同学们，让我们先来朗读一遍《渔家傲》，注意词的节奏和韵律。
统编版七年级语文教材指瑕
统编版七年级语文教材指瑕统编版七年级语文教材是初中语文教学的重要基础，对于学生的语文素养和能力的培养具有重要的影响。
在教材的编写和使用过程中，难免会存在一些指瑕，这些问题可能会影响教学效果和学生的学习体验。
下面我们就来分析一下统编版七年级语文教材中存在的一些指瑕。
一、内容设置不合理在统编版七年级语文教材中，有些内容的设置并不合理。
在篇章的选择上，有些篇章的题材过于宏大，难以引起学生的兴趣；有些篇章过于简单，无法满足学生的实际学习需求。
一些文言文和现代文的比例不够平衡，这也影响了学生对于语文知识的全面掌握。
这些问题都需要在今后的教材编写过程中进行调整和改进。
二、语言表达不够规范在教材中，一些语言表达存在不够规范的问题，这可能会给学生带来误解。
在一些课文中，作者的表达方式比较随意，有时候甚至出现了一些语法错误，这给学生的语文学习带来了一定的困扰。
一些成语和诗词的引用不够规范，也给学生的学习带来了一定的困难。
在今后的教材编写过程中，需要更加严格地把控语言的规范性，确保教材的质量。
三、缺乏趣味性和启发性对于初中学生来说，语文学习可能会显得有些枯燥和乏味。
在教材的编写中，应该注重趣味性和启发性，让学生在学习中感受到语文的魅力和乐趣。
统编版七年级语文教材中存在一些篇章内容过于晦涩，难以引起学生的兴趣；而且一些课文的启发性不够强，无法引导学生进行深入思考和探究。
在今后的教材编写过程中，需要增加趣味性和启发性的内容，让学生更加喜欢语文学习。
四、缺乏贴近学生生活的内容统编版七年级语文教材中，一些内容与学生的生活实际脱节较大，这也影响了学生对于教材的接受度和理解能力。
在今后的教材编写中，应该注重贴近学生生活的内容，让学生在学习中感受到自己的生活和故事，增强学习的实用性和针对性。
五、缺乏多样性的教学方法在统编版七年级语文教材中，一些教学方法比较单一，缺乏多样性。
这可能会降低学生的学习兴趣，影响学生的学习效果。
在今后的教材编写和使用过程中，应该积极探索多样性的教学方法，激发学生的学习热情，提高教学效果。
初中语文教材同步统编版八年级上册第六单元26诗词五首赤壁 杜牧
赤壁一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读《赤壁》课文，理解诗歌的基本内容和艺术特色。
2. 学生能够掌握课文中的生字、生词，理解其在文中的含义和用法。
（二）过程与方法1. 通过诵读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
2. 培养学生的思辨能力和审美情趣，通过诗歌学习体会历史与文学的交融。
（三）情感态度与价值观1. 通过学习《赤壁》，激发学生对历史的兴趣和对文学的热爱。
2. 引导学生体会诗人的情感，理解诗人对历史兴衰的感慨以及对英雄成败的深刻思考。
二、教学重难点（一）教学重点1. 诗歌的朗读和背诵，理解诗歌的意境。
2. 课文中生字、生词的掌握和运用。
（二）教学难点1. 诗歌中的历史背景和诗人情感的深入理解。
2. 诗歌艺术特色的分析，如借物咏史的技巧等。
三、教学过程（一）导入新课1. 历史背景介绍（1）赤壁之战简介我们来聊聊赤壁之战。
这是三国时期一个非常著名的战役，发生在公元208年，曹操率领大军南下，意图统一中国。
然而，东吴的周瑜和蜀汉的刘备联手，在赤壁这个地方，利用火攻战术，大败曹操的军队。
这场战役不仅改变了三国的格局，也留下了许多传奇故事。
（2）赤壁之战的意义赤壁之战是三国历史上的转折点，它不仅阻止了曹操的南下，也奠定了三国鼎立的局面。
更重要的是，这场战役体现了智慧和勇气，尤其是周瑜的火攻策略，展现了中国古代战争艺术的高超。
（3）赤壁之战与《赤壁》而我们今天要学习的《赤壁》，就是唐代诗人杜牧以这场战役为背景，创作的诗歌。
通过这首诗，我们不仅能了解到赤壁之战的历史，还能体会到诗人对历史的感慨和思考。
2. 课文内容概览（1）课文原文朗读让我们一起来朗读这首诗。
注意诗歌的节奏和韵律，感受诗人的情感。
“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
”（2）课文内容梳理在朗读后，我们来梳理一下这首诗的内容。
诗中第一句“折戟沉沙铁未销”，描述了诗人在江边发现的一把古战戟，虽然历经沧桑，但依然坚硬如初。
部编统编《语文》七年级下册教材分析备课及教学建议
部编统编《语文》七年级下册教材分析备课及教学建议一、教材分析部编统编《语文》七年级下册教材是根据教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》编写的一套初中语文教材。
本册教材以提高学生的语文素养为核心，注重培养学生的阅读理解能力、写作能力、口语交际能力和文学鉴赏能力。
教材内容丰富，选文经典，具有时代性、思想性和人文性，旨在激发学生的学习兴趣，提升他们的语文综合运用能力。
二、备课分析1. 教学目标：（1）知识与技能：让学生掌握必要的语文基础知识，提高阅读理解能力、写作能力、口语交际能力和文学鉴赏能力。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生养成良好的学习习惯和团队合作精神。
（3）情感态度与价值观：激发学生对语文学科的兴趣，培养他们的审美情趣和创新意识，提高他们的综合素质。
2. 教学内容：（1）课文：本册教材共有18篇课文，包括现代文、古文、诗歌、散文等多种体裁。
教师在备课时要充分研究每篇课文的特点，把握课文难点、重点和考点。
（2）语法：本册教材涉及一些基本的语文语法知识，如词性、短语、句子成分等。
教师在备课时要系统梳理语法知识，并结合课文实例进行讲解。
（3）写作：本册教材共有8个写作训练项目，教师在备课时要根据写作要求，为学生提供写作指导和示范。
（4）口语交际：本册教材设有8个口语交际训练项目，教师在备课时要设计生动有趣的口语交际活动，提高学生的口语表达能力。
（5）文学鉴赏：本册教材设有4个文学鉴赏项目，教师在备课时要引导学生了解文学作品的背景、风格和特点，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学建议1. 激发学生兴趣：教师要善于运用多种教学手段，如图片、音频、视频等，为学生营造生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 注重个体差异：教师要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和关爱，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
3. 培养良好学习习惯：教师要引导学生养成良好的学习习惯，如认真听讲、主动提问、及时复习等。
由整而微的统编初中语文教材特点分析
由整而微的统编初中语文教材特点分析统编初中语文教材在编写和实施中一直坚持“由整而微”的原则，即从整体的角度出发，分步推进，逐渐深入，以达到有效传授知识和提高学生素质的目的。
这一教学方法的特点分为以下几方面：一、系统性强统编初中语文教材把语文学科的基本理论、知识和方法有机地融入到教材中，严格按照国家教育部的规定编写。
教材编排有章可循，逐一列出学习目标，注重知识点的系统性，让学生通过一门语文课程系统地了解语文的基本原理和知识，从而形成知识体系。
二、深化教学内容统编初中语文教材对每一章节的内容都进行了深化处理，从教学的主题和内容、教学目的和方法、知识和能力等方面进行具体分析和研究，使教学内容更深、更广、更有针对性。
教材中大量的生动有趣的例子，引导学生思考和探究，丰富了教材的内涵。
三、注重知识层次统编初中语文教材按知识的难易程度和层次分为基础知识、拓展知识、深化知识三个部分。
基础知识主要包括各种语言功能和运用技巧。
拓展知识涉及诗词、文言文、短篇小说、长篇小说等语文学科重点学习内容。
深化知识则可通过学习名作和名家，对文学知识和文化知识进行深入剖析和探讨，以便更好地形成学生的文化素养。
四、循序渐进统编初中语文教材从学生的实际情况出发，设定学习目标，明确每一个阶段的教学重点和难点，推进教学进程，以循序渐进的方式帮助学生逐步领悟语文的本质和精髓。
教材设计布局合理，章节之间存在着内在联系，构建了学生学习语文的知识体系。
五、强化技能训练统编初中语文教材注重学生语文技能的培养，教学内容贴近生活，体现时代特色，强调实践和实际应用的能力。
教材中有大量的课堂练习、学科实践、实验探究、方案设计等任务活动，让学生在实际应用语文知识的过程中不断提高语文技能。
综上所述，统编初中语文教材以“由整而微”为原则，重视系统性和深化教学内容，注重知识层次和循序渐进的教学方式，同时强调语文技能的训练。
这种教学方法在初中语文的教育实践中得到了广泛应用，并获得了较好的效果。
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统编初中语文教材在充分借鉴国内外母语教材编写经验的基础上，围绕阅读这个核心任务，创新设计，构建了全新的阅读编写体系。
这一体系包含两个要点: 第一，以人文主题和语文要素双线组元，将语文的育人价值和学科属性融为一体;第二，构建“教读-课内自读-课外阅读”“三位一体”的阅读学习体系。
本文拟就后者的设计思想、内容要点作一点解析，以便广大教师更好地把握新教材的精髓。
阅读体系构建中编者重点思考的三个问题 1.如何体现“读书为本，读书为要”的编写思想? “读书为本，读书为要”，就是抓住读书这个核心，引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，这是统编初中语文教材阅读体系构建的指导思想。
统编语文教材总主编温儒敏先生在《培养读书兴趣是语文教学的“牛鼻子”--从“吕叔湘之问”说起》一文中，系统阐述了“读书为要”的思想。
他首先分析了目前中小学生的阅读状况，认识到:“整体而言，中小学生的读书状况是不好的，年级越高，情况越糟。
很多学生除了教科书和教辅，几乎不怎么读书，不喜欢也不会读书，更不会读完整的书……试想，不读书，或者读书少，怎么可能学好语文?怎么可以又要马儿跑，又要马儿不吃草?但事情往往就是如此悖谬……少读书、不读书就是当下‘语文病’的主要症状，同时又是语文教学效果始终低下的病根。
”为此他提出，“语文课最基本的内容目标，是培养读书的兴趣和习惯。
有了读书的兴趣和习惯，才能把语言文字运用的学习带起来，把素质教育、人文教育带起来。
现在重新提出要抓住培养读书兴趣这个‘牛鼻子’，去改进语文教学。
这不是什么新观点，但在语文的概念被弄得很混乱的当今，重新回到朴素的立场来考虑问题，从‘多读书’的角度去理解语文的本质，是有现实意义的。
”温儒敏先生“读书为要”的思想，还体现在对课外阅读的重视上。
在《忽视课外阅读，语文课就只是半截子的》一文中，他开宗明义:“通常讲阅读教学，往往偏重课堂上围绕课文的教学，这当然是题中应有之义，但同样重要的，就是课外阅读的教学。
现在普遍的情况是，对课外阅读并不重视，甚至放弃了，这样的阅读教学只能是半截子的，不完整的。
”因此，要“让语文教学贴近学生的生活实际，让课堂阅读教学往课外阅读延伸，让课堂内外的阅读教学相互交叉、渗透和整合，连成一体”;不仅要有量的要求，还要“有相应的教学计划，根据各个学段的教学目标，安排适当的课外阅读，注意循序渐进，逐级增加阅读量与阅读难度，体现教学的梯度”;同时，“特别要关注阅读方法与习惯问题”。
温儒敏先生对读书问题的相关论述，从教材编写的角度看，可以概括为三个方面:一是阅读是语文教材的核心;二是要想办法将课内阅读与课外阅读联系起来;三是注重阅读方法和策略的引导。
编写组在讨论阅读体系构建的时候，也主要从这三个方面着眼。
2.如何扭转教读课与自读课区分不明的局面? 区分教读课与自读课两种课型，使之各自承担不同的功能，这种设计由来已久;但在实际教学中，课型的区分并未落到实处。
温儒敏先生在多次调研中发现:“如今的阅读课往往混淆了精读与略读，几乎全都设计成精读精讲。
而且程式相对固定，不管什么课，都要讲写作背景、段落大意、主题思想、艺术手法，等等，抠得很细，加上几乎全都是以分析性的精讲记忆为主的教学方式。
这种精读课独揽全盘的做法有很大的弊病，的确太死板，压抑了学生的自主性学习兴趣和读书的兴趣。
”由此尖锐指出，“阅读教学效果不佳和学生不喜欢语文课有多方面原因，课型混淆，模式僵化，扼杀读书的兴趣是问题之一”，这种状况“应当改一改”。
教学的现状，一方面反映了教师对两种课型的功能认识不足，思想未能解放，不敢放手，也不愿放手;另一方面也显示出过去教材在两类课文的区分上设计不够精细，没有给教师和学生留有足够的自读空间，也未提供充足的学习辅助。
这也是新教材在设计阅读体系时重点考虑的问题之一。
3.如何突破教材的封闭性，凸显开放性格局? 文选型语文教材有一个天然的不足，就是开放性不够。
文章按照一定标准选入教材，分布到各册、各单元，一经印刷就固定下来，成为一个封闭性的格局，课文无法进行扩充，也无法真正按照学生的需求选择。
无论教材选入多少文章，都是有限的一百来篇。
教师可以在课堂上推荐课外阅读篇目，以弥补这一不足，但现实情况是，大多数教师把主要精力放在教课文上，无暇也无力提供更多的拓展篇目。
因此，在教材审查和试教试用中，编者得到最多的建议就是“应将某某作家某某文章选进教材”，但只能遗憾地回复教材容量有限，无法满足大家的愿望。
这都是教材的封闭性造成的。
基于网络，由教材编者、一线教师、学生共建的数字化教材，也许是解决这一问题的理想方案;但在现阶段，如何在纸质的文选型教材中容纳更多文章，提供更多选择，是摆在语文教材编者面前的迫切任务。
“三位一体”阅读体系的设计要点基于以上三个问题，教材编写组反复斟酌，反复讨论，多次尝试，在内部思想碰撞中，逐步形成了解决这些问题的计划，并在与审查专家的互动中，逐渐明晰化，最终形成了“教读-课内自读-课外阅读”“三位一体”的阅读体系设计思路。
这个阅读体系主要包含两个方面。
1.区分教读课文与自读课文教读课文侧重教师引导下的学习，重点落实本单元的语文素养目标，可以讲得精、细、全面，旨在给例子，给方法，以期举一反三，激发学生读书的兴味;而自读课文主要让学生自己读，把教读课学到的方法运用到自读实践中，主要是泛读，不必面面俱到。
两种课型不同，功能也有不同，相互配合进行，才能更好地完成阅读教学的任务。
以往的教材对两类课文主要靠练习题的数量来区分。
减少自读课文的练习题数量是较为通行的做法;还有一种则反其道而行之，通过增加自读课文的练习题数量以示区别，甚至习题设计更为细致，这在人教版重点学校实验教科书和新疆专用教科书中曾尝试使用。
这两种设计思路，因为自读课文都设计有练习题，学生和教师难免会为完成练习而忽视读书，忽视自读。
因此，新教材舍弃了这种思路，对两类课文的区分做了更精细化的设计。
教读课文，课前有“预习”，课后设置“思考探究”“积累拓展”两个层次的练习，练习题较为复杂、详尽。
自读课文，取消了课后练习，代之以随文“批注”和“阅读提示”。
文旁设置“旁批”，或点拨阅读门径，或提示阅读重点，或引导深入思考，通过搭建台阶教学生学会自读。
文后设置“阅读提示”，抓住文章最精粹的点进行分析，为学生的自主阅读提供指南。
需要说明的是，旁批中也有一些问题的设计，但不是作为作业供学生解答，而是提醒学生阅读该部分需要注意的关键之处，实际上是阅读方法与策略的提示和点拨，有的甚至包含着一些隐性的语文知识。
2.将课外阅读纳入课程体系，使之成为教材有机的组成部分。
一是采用“1+X”的方式，在一篇课文后(主要设置在教读课文的“积累拓展”和自读课文的“阅读提示”中，也有些在“预习”中)推荐若干课外阅读篇目，设置一定任务，引导学生进行同主题阅读、拓展延伸性阅读、回顾总结性阅读和比较阅读，沟通课内外的联系，扩大学生的阅读量。
比如七年级上册第四单元《纪念白求恩》“积累拓展”第五题: 除了毛泽东，许多老一辈革命家也写过纪念白求恩的文章，如朱德的《纪念白求恩同志》、宋庆龄的《我们时代的英雄》、聂荣臻的《“要拿我当一挺机关枪使用”--怀念白求恩同志》等。
课外阅读这些文章，小组交流:白求恩大夫身上有哪些优秀品质?哪一点对你触动最大? 这道题引导学生在学习了毛泽东同志的文章之后，拓展阅读朱德、宋庆龄和聂荣臻等老一辈革命家纪念白求恩的文章。
设计意图有二:其一，阅读更多材料，丰富和深化对白求恩的认识，获得人生教益;其二，开阔阅读视野，了解纪念性文章的不同写法，比较老一辈革命家文章的不同风格。
这样的设计弥补了教材较为封闭的不足，能够有效拓展教材的容量。
一些课外拓展指向整本书阅读，比如七年级上册第三单元《从百草园到三味书屋》“积累拓展”第五题: 文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗?你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的?请结合本单元后的“名著导读”栏目的相关内容谈谈你的认识。
二是设置“名著导读”栏目，精选书目，导向整本书阅读。
在碎片化阅读的时代，重视整本书阅读显得更为重要。
名著导读的设计旨在引导学生沉下心来阅读整本书，汲取人类文明的优秀成果，不被碎片化阅读败坏阅读品位。
要求教师将名著导读纳入教学计划，将其作为阅读课的有机组成部分，而不是当成附件，根据情况选用。
教材每册各安排2次名著导读，每次主推1部名著，推荐课外阅读2部。
所选名著以课程标准推荐书目为主，并尽量与课内阅读课文配合。
设计思路是，除介绍某部书的内容、写作特色外，还专门设置“读书方法指导”栏目，以该书为例，谈某一种阅读方法或某一类书籍的阅读策略，以期收到学以致用、举一反三之效。
阅读方法，有精读和跳读、快速阅读、选择性阅读，如何阅读古典小说，如何阅读科普作品，如何阅读纪实作品等。
比如精读和跳读，语文七年级上册以《西游记》的阅读为例作了解说: 我们读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，可以分别采取精读或跳读的方法。
精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想;跳读则是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。
这两种方法在同一阅读过程中是可以交替使用的。
读《西游记》这样的古典小说，就适合“精读”与“跳读”并用。
接下来，教材分别就精读和跳读各自的适用场合作了具体说明。
这种阅读方法适合长篇著作的阅读，以往教材较少涉及，新编教材均有所加强。
这样进行名著阅读教学，每一本书的阅读，就有了“把握得住的‘干货’”，学生可以举一反三，有效提升课外阅读的效率。
统编初中语文教材借助“三位一体”的阅读体系，搭建阅读支架，构筑能力阶梯，使学生“由教师扶着走到放手让学生自己读，有助于学生自主建构阅读方案，形成阅读能力”。
这一阅读能力培养的序列指向的是学生学习能力的培养，有效实践了叶老“教是为了不教”的教育思想。
作为统编初中语文教材的亮点和突破点，这一设计在全国大范围的使用中受到一线教师的好评。
当然，也带来一些需要探讨的课题，比如教读课的阅读方法和策略能否迁移到自读课文中，如何在有限课时内兼顾课文学习和课外拓展篇目阅读，如何进行课外拓展阅读的监控和指导，自读课文教师如何介入才算适当，自读课文旁批如何有效运用，整本书阅读如何有效规划，等等。
这些都有待广大教师发挥“课程建设者”的作用，进行创造性的实践，以使教材的设计思想最终落到实处。