浅谈小学英语教学研究的意义

浅谈小学英语教学研究的意义

在实际英语教学中，英语老师们都似乎重视教学，而忽视教学研究。很多学校教学研究开展不够，参加教研活动也只是走过场。有的教师提出，备课时间都不够，哪有时间进行教学研究？有的教师还以为教学研究搞得再好又有什么用处呢？对于这些看法，我不敢苟同。相反，我认为教学研究是英语教学中极为重要的一个环节，也可以说，没有深入的教学研究，便没有真正的课程改革。

在这里，我想就小学英语教学研究的意义谈几点心得：

一．英语教学研究能提高教师的素质

教师是教学工作的主导者，教师素质的高低决定着教学效果的好坏。而教师素质提高的重要途径就是教学研究。我们的教学是否成功，关键在于教学的目的性，针对性，创造性。而这些从根本上来说，又取决于教学研究开展的广度和深度，一个人无论做什么工作，其效率的高低成绩的大小的决定性因素是这个人对所从事工作的认知情况。作为教师，缺乏教学研究，教学就会陷入盲目性，从而导致其计划性差，预见性低，能动性弱，师生的行动都停留在消极的被动反应水平上。这样的教学对教师和学生都不会有好效果。要彻底地加以解决英语教学中普遍存在的这些问题。就应该认真开展英语教学研究，不断探求教学规律。

英语教学工作需要英语教师本人对自己工作的热爱和执着，那么什么样的英语老师才能真正热爱自己的本职工作呢？只有认真开展教研活动，不断探求教学的内在规律。把教学与教研融为一体，才能在教学中有创新，而创新研究在英语教学工作中不断的互相转化，就会成为英语教学质量提高的基本动力。

二．教学研究能带动教师对英语教学方法的应用

在我们的工作中，我们经常看到这么一些现象：有的教师英语教学有声有色，简明易学，学生成绩显著；有的教师英语教学枯燥无味，繁杂难懂，学生成绩一般。是什么导致了这种反差现象？我想很大程度上取决去对教学法的研究。

众所周知，英语教学法有极高的灵敏度，正所谓“教学有法，教无定法”。只有认真开展教学研究们才能适应英语教学微观和宏观上的不断变化。不论是我国还是就世界而言，英语教学法都是一部发展史。从时兴翻译法到时兴直译法，再到后来时兴的听说法、视听法等。有人刚把交际法介绍到我国，不久就有人用他法来代替之。所以，而对眼花缭乱的英语教学法的变化，如果不加强教学研究就有可能盲目追随，不能形成有自己特色的教学方法。教师只有在认真研究教学法的基础上，才能看到每种教学法都有其优缺点，从而在实际教学工作中根据学生的实际情况而采取符合学生特点的教学法。学习和研究英语教学法，不但利于教

学，而且也利于教师业务素质的提高，二者是互相联系，互相提高的。我们要创造性的进行教学研究活动，结合学生的实际情况，创建一套切实可行的教学方法。

三．使教师更好地把握教学过程的内外变化因素

影响教学过程的内外因素很多，如学生学习的动机和态度，教材的种类和教师本人的教学方法等，我们所面对的学生也处于发展变化之中。学生正处于个人的知识激增进期和个人兴趣的急剧转变时期。由于教学的各个因素都是变化的，所以教学研究必须跟上，抓住“变”的本质，掌握“变”的方向，采用“变”的方法，促进教学方法的提高。

教学业绩显著的教师再认真进行教学研究，从而使英语教学工作将更加得心应手，教学业绩不够显著的教师，通过教学研究，可以弥补不足，把自己的潜力发挥出来，取得好的教学效果。教学研究不光有益于教学，而且也有益于自身的英语学习和业务进修效果的提高。四．有助于完善初中英语教学的模式

所谓模式也就是一种框架，无论是教学还是教研都是一种有条理，有步骤，有顺序的发展。我们在进行教学时，每一位老师都按照自己的模式进行的，同时结合自己班上的实际情况而总结确定的。例如我们在教授学生新课时，都是按照复习-导入-主体操练-加强巩固-总结作业-课后指导这样的程序进行的。这种模式到底适不适合本班的实际情况？这种模式能不能取得良好的教学成绩？这就需要教师进行大量的广泛的教学研究，从而总结采用有自己特色的教学模式。

总之，英语教学研究就是要认识英语教学规律，同时结合班上的时间情况，按规律进行教学，从而达到提高教学质量的目的。教学质量的提高要具体落实到每一个学生上，落实到每个单元材料的掌握和每一单元时间的利用上，这些都需要在教学实践中不断研究、总结、推广、从而促进英语教学模式的更新和教学业绩的显著提高。