人教部编版语文公开课优秀教案《铁杵成针》教学设计与反思
人教部编版四年级下册《铁杵成针》教案(1).doc
人教部编版语文公开课优秀教案《铁杵成针》教学设计与反思第二课时教学目标 1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢卒”2个字。
2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。
3.学习养成认真观察的好习惯。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话导入，揭示课题1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。
这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。
（板书课题：铁杵成针）齐读课题。
2.释题：“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。
“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。
【课件出示13】李太白就是唐代诗人李白，字太白，号青莲居士。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，“谪仙人”。
与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。
3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：【课件出示14】（1）是谁把铁棒磨成针？（2）为什么把铁棒磨成针？（3）这个故事告诉我们一个什么道理?4.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《铁杵成针》这个故事?鼓励学生质疑，训练学生学习的主动性和爱动脑筋的习惯。
新课教学（）分钟二、初读课文，读通句子1.初读课文，学习字词。
【出示课件15】自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（1）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。
（2）指导书写重点指导“逢卒”。
“逢”半包围结构，先写辶上面的部分。
:辶书写顺序：点横折折撇捺。
“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。
2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。
从而感染学生，激发其诵读兴趣。
铁杵成针的教学设计和反思
铁杵成针的教学设计和反思教学设计：铁杵成针一、教学目标通过本次教学，学生将能够掌握故事《铁杵成针》的阅读理解技巧，了解思想内涵，培养学生对困难的勇气和耐心，并通过分析故事情节，引导学生勇往直前，追求梦想。
二、教学准备1. 故事《铁杵成针》的文本材料；2. 来自课本的相关阅读理解题目；3. 学生一人一本课本和练习册；4. 板书：《铁杵成针》。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过简明扼要的回顾上节课所学内容，引起学生对本节课新知识的兴趣。
2. 阅读理解（15分钟）教师向学生介绍故事《铁杵成针》的作者和背景，让学生先自主阅读故事内容，并回答相关问题。
提问：a. 《铁杵成针》的作者是谁？b. 故事中的主人公是怎样制作针的？c. 故事想告诉我们什么？3. 梳理故事情节（15分钟）让学生结合课文内容，回忆故事情节，并进行梳理。
帮助学生理解故事中的艰难困境、坚持不懈和追求梦想的精神。
4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一个场景或者事情，进行小组内部的讨论。
小组成员可以互相分享各自的困难和挑战，并讨论解决问题的方法与策略，鼓励学生勇敢追求梦想，不放弃。
5. 思考与创作（15分钟）让每个小组确定一个主题，要求学生在小组中构思一个简短的故事，表达追求梦想、坚持不懈的主题，并希望能激励他人。
鼓励学生用自己的语言和经验来写作。
6. 分享和展示（15分钟）每个小组派代表上台分享他们的故事。
分享过程中，教师可以适时提问，引导学生从思想内涵、创新性和语言表达等方面进行自我评价。
7. 反思与评价（10分钟）教师引导学生对这堂课开展自我评价，通过问题的提出，让学生反思自己在学习过程中的感受和收获，并鼓励学生在以后的学习中不断努力，追求更高的目标。
四、教学反思通过本节课的教学，学生可以通过阅读故事《铁杵成针》了解到坚持不懈和勇往直前的精神对于实现目标的重要性。
通过分组讨论和创作小故事的活动，学生可以进一步理解故事中的思想内涵，并将这种精神延伸到他们自己的生活中去。
部编版语文四年级下册铁杵成针教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册铁杵成针教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册铁杵成针教案【第1篇】《铁杵成针》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。
2、体会文言文表达的中心思想。
李白不怕困难，刻苦努力，最终成功。
3、能理解文言文句子的意思，爱上文言文。
一、太白印象，故事入题1. 李白，在中国可谓家喻户晓，你知道他吗？学生自由交流。
（出示简介）李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
2. 差不多每个中国人都会背上几首李白的诗，自由说说他的作品——（《古朗月行》《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《望天门山》《朝发白帝城》……）。
在上个单元的语文园地，我们就学过他的《独坐敬亭山》，一起背诵。
这么了不起的一位大诗人，小时候和所有淘气的孩子一样逃过学，你知道关于他逃学的这个故事吗？3. 今天，我们就来学习这个故事的最初版本——文言版的《铁杵成针》。
4. 一般情况下，人们说起这个故事，会在这四字中加上一个字，你知道是什么字吗？（磨）请你结合故事特点，就这个“磨”字，提几个问题。
（为什么磨？怎么磨？磨的结果如何……）这些问题在原文的阅读中能不能找到答案呢？二、初读课文，要素入手1. 自读课文：读准字音，读通句子。
2. 指名朗读，字音、句读指正。
重点字音：逢、媪、卒句读：磨针溪，在/象耳山下。
世传/李太白/读书山中，未成，弃去。
过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。
问之，曰：“欲作针。
”太白/感其意，还/卒业。
3. 故事一般包括哪些要素？根据阅读，你能在文中找到答案吗？时间：无地点：象耳山下磨针溪人物：李太白老媪起因：李太白读书未成弃去经过：逢老媪磨针结果：还卒业4. 蹊跷的第一句，出示：磨针溪，在象耳山下。
（1）你觉得这个故事的开头有什么不太一样？（学生自由发现）（2）时间的空缺：说明这个故事的“无根”。
部编版四年级语文下册《铁杵成针》教学设计(公开课教案)
部编版四年级语文下册第六单元《铁杵成针》教学设计《文言文二则》第二课时【教学分析】本课是部编版四年级语文下册第六单元的一篇精读课文，文章篇幅短小，寓意深刻，有很好的教育意义。
《铁杵成针》以文言文的形式，阐明了学生从小比较熟悉的道理:只要功夫深，铁杵磨成针。
本课选取的是关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。
【学情分析】学生在学习本节课的内容之前，对文言文的学习有一定基础。
通过《司⻢光》《守株待兔》《精卫填海》等小古文的学习，四年级学生学习文言文有了一定的基础，但理解文言文的方法需要在课堂学习中进一步引导和渗透。
课文所写的事情和蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思。
只有理解每句话的意思，才能了解课文内容，正确感悟文章所蕴含的道理，并在此基础上总结学习文言文的方法。
【教学目标】1.认识生字“卒”，会写生字“逢”等。
2.运用智慧教育平台资源介绍的学习文言文的方法（多朗读、看注释、扩词语、联系生活）理解文言文的意思。
3.感悟文章告诉我们的道理，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：运用智慧教育平台资源介绍的学习文言文的方法（多朗读、看注释、扩词语、联系生活）理解文言文的意思。
教学难点：感悟文章告诉我们的道理，激发学习文言文的兴趣。
【教学过程】一、导入（3分钟）1.教师出示图片，让学生猜古诗，介绍诗人引出本诗。
（课件展示）2.学生回忆前期学习的内容，猜出古诗。
（通过看图猜古诗导入，唤起学生对前期学所过的古诗的回忆，形成内驱力。
）二、新课（20分钟）1.教师出示题目。
介绍“杵”的发音。
学生掌握题目中生字的发音。
2.教师介绍的学习掌握文言文的技巧。
学生学习掌握文言文的技巧，知道文言文的技巧有多朗读、看注释、扩词语、联系生活这四种方法。
3.教师范读。
学生试读。
引导学生读准文言文的节奏。
4.教授生字“卒”和“逢”。
学生掌握生字会给生字组词。
部编人教版语文四年级下册21.2《铁杵成针》优质课教学设计1
部编人教版语文四年级下册21.2《铁杵成针》优质课教学设计1一. 教材分析《铁杵成针》是一篇古代寓言故事，选自人教版语文四年级下册。
本文讲述了一个青年不愿虚度年华，在老妇人的启发下，持之以恒，最终将铁杵磨成针的故事。
故事传达了“只要功夫深，铁杵也能磨成针”的道理，鼓励人们要努力奋斗，不怕困难，坚定信念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事也有一定的了解。
但学生在理解文中词语、句子以及体会文章所传达的道理方面仍需加以引导。
此外，学生对于文言文的阅读和理解还需在教学中加强培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力，体会文章所传达的道理。
3.情感态度与价值观：培养学生的毅力和耐心，激发学生努力奋斗、不怕困难的信念。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：理解文中词语、句子的含义，体会文章所传达的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生融入课文，提高阅读理解能力。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，从而达到理解课文的目的。
六. 教学准备1.课文录音：便于学生正确朗读课文。
2.生字词卡片：帮助学生巩固生字词。
3.PPT：展示课文内容，方便学生观看。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示铁杵成针的图片，引导学生思考：你们知道这是什么故事吗？铁杵能否真的磨成针？从而激发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文内容，帮助学生理解故事大意。
3.操练（10分钟）教师提问，引导学生回答，从而加深对课文内容的理解。
如：青年为什么不愿虚度年华？老妇人是怎么启发青年的？4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，注意纠正发音和语气。
部编版四年级语文下册第六单元《文言文二则：铁杵成针》教案和教学反思
部编版四年级语文下册第六单元《文言文二则：铁杵成针》教案和教学反思一. 教材分析《铁杵成针》是一篇文言文故事，讲述了李白小时候不喜欢学习，经常逃学，直到看到老妇人磨铁杵成针，才意识到只有勤学苦练才能成就一番事业。
这个故事旨在教育学生要勤奋学习，坚持不懈。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但仍然存在一定的困难。
在阅读过程中，学生可能会对一些生僻的字词和句式感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文言文的特点，引导学生正确理解文意。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵课文，掌握课文中的重点字词和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解课文的意义，提高阅读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到勤奋学习的重要性，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和朗读。
2.难点：课文中的生僻字词和句式的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所传达的情感。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生僻字词的解释。
4.课堂讨论的问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
随后，教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师出示与课文相关的图片或视频资料，让学生直观地了解课文内容。
同时，教师引导学生关注课文中的生僻字词和句式。
3.操练（10分钟）教师带领学生一起朗读课文，边读边解释生僻字词和句式。
在朗读过程中，教师注意指导学生的发音和停顿。
4.巩固（10分钟）教师提出课堂讨论的问题，引导学生分组进行合作探讨。
问题如下：–课文讲述了什么故事？–李白为什么会产生厌学情绪？–老妇人磨铁杵成针的意义是什么？学生讨论结束后，教师邀请部分学生分享讨论成果。
部编四年级语文下册《铁杵成针》优质课教学设计
部编四年级语文下册《铁杵成针》优质课教学设计一. 教材分析《铁杵成针》是一篇寓意深刻的成语故事，讲述了李白小时候不喜欢学习，后来在老奶奶的启发下，终于明白了“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理，从而发奋学习，成为了一位伟大的诗人。
这篇故事传达了勤奋学习、持之以恒的精神，适合四年级学生学习。
本文语言简洁，情节紧凑，富有教育意义，可通过故事让学生体会到学习的重要性和坚持不懈的力量。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解故事的基本情节和寓意。
但学生在学习过程中可能对文中一些词语和句式理解不够深入，需要教师的引导和讲解。
此外，学生对成语故事的学习兴趣较高，可以通过生动有趣的故事激发学生的学习热情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会成语“铁杵成针”的意思和用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和口语表达能力；学会借助工具书和上下文理解词语和句式。
3.情感态度与价值观：培养学生勤奋学习、持之以恒的精神，明白只要努力，就一定能够取得成功。
四. 教学重难点1.生字词的学习：文中一些生字词对学生来说可能较难理解，如“铁杵”、“针”等，需要教师的讲解和辅导。
2.句子理解：文中一些句子的寓意较为深刻，学生可能难以理解，需要教师引导启发。
3.成语运用：学生需要学会成语“铁杵成针”的用法和意义，能在实际生活中运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事情节，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，发现问题，培养学生的自主学习能力。
3.合作交流法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作交流能力。
4.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课文课件，图文并茂，生动展示故事情节。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
18 文言文二则 铁杵成针公开课一等奖创新教案
18 文言文二则铁杵成针公开课一等奖创新教案《铁杵成针》教学设计教材分析本课是部编版四年级语文下册第六单元的一篇精读课文。
《铁杵成针》以文言文的形式，阐明了学生从小比较熟悉的道理：只要功夫深，铁杵磨成针。
本课选取的是关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。
教学目标：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.在理解中学会学习文言文的方法，了解文言文的基本特点。
3.了解写作顺序，适当补白，感悟故事道理。
教学重难点：1.在理解中学会学习文言文的方法，了解文言文的基本特点。
2.了解写作顺序，适当补白，感悟故事道理。
教学过程：一、故事导入1.以谈话导入的方式，引导同学们回忆读过哪些故事，进而指出同学们提到的一些故事属于国学小故事。
2.出示单元页，明确本单元的学习目标。
3、设计一个大任务--招募国学故事小小讲解员，并分解成四个小任务，让学生们明确本课的学习重点。
4、回顾李白的古诗，了解李白的简介。
二、初读课文。
1.初读课文。
要求读准字音，读通句子。
通过练读和指名读的方式让学生们读通课文。
2. 再读课文。
听老师范读，注意在停顿处划分节奏，并尝试读出文言文的节奏感和美感。
三、图文并用，理解题目。
师：同学们，看到这样一个题目，你们有什么问题吗？生1.铁杵是什么？生2.铁杵怎么会磨成铁杵的呢？这又是一个怎样的故事呢？出示图片，帮助孩子们理解古文题目。
四、细读文章，感悟大意。
请同学们分小组讨论文章的大意，遇到不理解的地方做好标记。
稍后我们在班级内交流。
1.起因：世传李太白读书山中，未成，弃去。
（1）重点理解“成"和“弃，总结学习文言文方法及特点——组词法、语言简洁。
（2）请你联系生活实际想一想，他有可能为什么不读书呢？引导同学们深入课文，理解文章意思。
2.经过：过是溪，逢老媪方磨铁杵。
问之，曰：“欲作针。
”“老媪"、“方”的意思都在文中注释中出现过。
部编版四年级语文下册第六单元《文言文二则：铁杵成针》教案和教学反思
部编版四年级语文下册第六单元《文言文二则：铁杵成针》
教案和教学反思
一、教案设计
1.1 教学目标
•理解《铁杵成针》的寓意，感悟励志精神。
•掌握文言文的阅读技巧和表达方法。
•提高学生对古代励志故事的理解能力。
1.2 教学重点
•理解《铁杵成针》的内涵。
•掌握古代文言文的阅读技巧。
•学会运用故事中的教训。
1.3 教学内容
•《铁杵成针》原文解析。
•文言文阅读技巧讲解。
•课堂讨论与思考。
1.4 教学过程
1.导入：通过引入关于针的背景知识引起学生兴趣。
2.学习《铁杵成针》：逐句解析文中寓意，引导学生深入理解。
3.学习文言文阅读技巧：教授文言文阅读方法，提醒学生注重语序和修
辞。
4.课堂讨论：引导学生讨论铁杵成针的含义，展开思考交流。
二、教学反思
2.1 优点
•教材选取经典励志故事，激发学生学习兴趣。
•整个教学过程设计合理，条理清晰，学生易于理解。
2.2 不足
•部分学生对文言文的理解能力较弱，需要额外的辅导和练习。
•课堂讨论中部分学生参与度较低，需要引导激发学生思考热情。
2.3 改进建议
•加强对文言文文化背景的介绍，帮助学生更好地理解故事内涵。
•引导学生扩展思维，拓展课堂讨论内容，提高参与度。
以上是关于部编版四年级语文下册第六单元《文言文二则：铁杵成针》教案和教学反思的内容，希望对教学工作有所帮助。
2024年部编版语文四年级下册铁杵成针教案与反思(精推3篇)
部编版语文四年级下册铁杵成针教案与反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册铁杵成针教案与反思第【1】篇〗《文言文二则·囊萤夜读·铁杵成针》教学设计教学要求：1.认识“恭、勤”等5个生字,会写“囊、萤”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.借助注释, 体会人物的精神品格。
理解文意。
- 第一课时 -一、激发兴趣,导入新课。
1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
本课我们就来一起学习两篇融知识性、趣味性、哲理性于一体的文言文。
这节课先来学习第一篇——《囊萤夜读》。
(板书课题)2.齐读课题。
指导读好“囊萤”。
3.理解“囊”,说说题目的意思:用袋子装萤火虫在夜晚读书。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:胤(yìn) 恭(gōng) 勤(qín) 练囊(náng) 焉(yān)多音字:盛(chéng) 数(shù)3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“囊、萤、恭、勤、博”,并在黑板上的田字格中示范。
(“囊”是上下结构,注意笔顺,部首是“一”。
“萤”是上中下结构,部首是“艹”。
“恭”,部首是“”,第九、第十画都是“丶”。
“勤”是左右结构,注意左边“堇”的写法,部首是“力”。
“博”是左右结构,不要漏写右上的点。
)4.读古文最重要的一点就是注意它的节奏,但停顿不等于断开,尾音拖长可以显得更有韵味。
指名读,师范读,生再读,生试着画出朗读的节奏。
看看画的节奏和老师的是否一样。
(出示)学生小组赛读,师生点评。
看来,古文多读几遍就不难了。
古文要读出节奏和韵味也不难,我们在读的时候一定要注意停顿。
三、再读课文,品读感知。
1.课文中什么地方提到了“囊萤夜读”(“夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。
部编版语文四年级下册铁杵成针教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册铁杵成针教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册铁杵成针教案与反思【第1篇】一、故事引入，初识文意1、谈话导入同学们，前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》，你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗？2、引伸学习：李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道，现在，故事浓成了很短的文言文，让我们一起穿越到李白的幼年时代，看看你能不能准确地借助注释，理解课文中每句话的含义呢？二、断句朗读，初步感知课文大意1、（课件出示原文）首先，请大家自由朗读课文，根据自己的理解读出停顿，用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。
并用小窗发语音。
（检查纠正读音。
注意“还”的读音。
）2、课件出示断句，学生对照。
3、谁来读读试试？（指名朗读，把握节奏）。
读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于我们更好地理解课文。
4、请同学们再读一遍课文。
发语音。
5、我们接力来读读试试吧？看谁读音准确，读得流利，朗读过程中注意初步感知课文大意。
【设计意图：通过讲故事的方式，降低学生理解文言文的难度，同时，故事内容就是文言文的基本大意，这样，也有助于学生借助注释，借助故事内容，理解文言文的内容，达成本课的训练目标。
借助注释，理解内容。
】三、借助注释，理解课文1、文章的节奏感读好了，下面请你借助注释读一读，看看能理解课文吗？2、请同学们小组群内互相交流一下，看看你从文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以说文章的出处，或者词语的意思）小窗发语音到群交流。
3、活动检测自学效果。
活动1、下面老师出一个词，你会解释吗？（出示课件词语解释，提问：你是怎样知道它的意思？借以总结理解文言文词语方法：借助注释；组成词语；借助经验）活动2、你能理解这句的意思吗？发语音解释一下吧？（课件出示句子）活动3、下面请大家互相考核，一人读原文，请另外一个人说出自己的理解。
18 文言文二则 铁杵成针 公开课一等奖创新教学设计
18 文言文二则铁杵成针公开课一等奖创新教学设计部编版语文四年级下册《铁杵成针》教学设计【教学目标】1、认识“卒"字，会写“逢”字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文《铁杵成针》，能读出其节奏和韵味，并背诵。
3、学会认真倾听，能清楚明白地讲述自己的感受和想法。
4、运用已学方法理解字词，熟练使用组词法，学习古人坚持不懈的精神。
【教学重难点】能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出其节奏和韵味，并背诵。
运用方法理解词语，理解句子。
感受文中的“意”，体会坚持不懈的精神。
【课前交流】师：咱们班这周班队会上要举行一个活动，这个活动就是“我与古人交朋友”——班级故事会，还要评出咱们班的讲故事高手，期待吗？你认为怎样做才能成为讲故事高手？看来大家都积累了不少经验，咱们这节课就与讲故事有关，老师期待你们在课堂上一展风采。
准备好上课了吗？【教学过程】一、导入1、复习回顾师：孩子们，在18 课文言文第一则里，我们结识了古人车胤，让我们一起来温习他的故事。
来，一起试着背一背。
把课文背下来是我们结识车胤的一种方式。
除此以外，有的同学誊抄故事，有的同学把故事收录到名人故事集，还有的同学给课文配图。
大家与车胤交朋友的方式可谓丰富多彩。
2、了解主要人物师：咱们这节课要走进文言文第二则，李白的故事。
说到李白，大家都不陌生，谁来谈一谈你对李白的了解？3、导入课题师：看来同学们对李白都有一定的了解。
那你们知道吗？李白小时候遇到了一位老婆婆，她们之间发生了一个有趣的故事，这个故事就是——铁杵成针（师板书课题，生齐读）。
师（指着“杵"）：这个字读——再读课题。
4、结合课前预习，谁来说说铁杵在古时候是做什么的？师：了解的可真清楚，这样一根粗粗的铁棒，在古代劳动人民手中那可是不可缺少的工具呢！二、学习活动一——他的故事我知道1、初读课文师：铁杵成针，讲了一个怎样的故事？让我们走进学习活动一：他的故事我知道。
现在请同学们自由朗读课文，多读几遍，读准字音，读通句子，开始！2、认读生字，扫清字词障碍师：在这篇课文里，出现了3 个注音的字，“杵”我们已经认识了，来看“媪"——（生齐读）声音很响亮！在《清平乐.村居》中有这样一句——（生）“白发谁家翁媪”。
18文言文二则《铁杵成针》 公开课一等奖创新教学设计
18文言文二则《铁杵成针》公开课一等奖创新教学设计《铁杵成针》教学设计教材分析单元解读：统编语文教材四年级下册第六单元以“深深浅浅的脚印，写满成长的故事"为导语，揭开了本单元“成长”的人文主题。
四篇课文《文言文二则》《小英雄雨来（节选）》《我们家的男子汉》《芦花鞋》，展示了不同时代少年儿童成长的故事，整个单元内容也形成一个有机的整体，引导学生感受不同的成长，汲取成长的力量。
教材解读：《铁杵成针》是《文言文二则》中的第二则，是一则关于李白传说的文言文。
这个故事展示了我国传统文化中勤奋学习、持之以恒的精神，揭示了只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就的道理，是一篇引导学生学习文言文，激励学生奋发学习的佳作。
文中有一些词语的意思与现代汉语的意思基本一致，比如“弃、感"等，这些词语可以让学生感受到文言文与现代文的共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心理。
对于这篇课文，重点要完成的是课后习题中的任务：“借助注释，理解课文中每句话的意思”，以及习题泡泡提示的“运用方法学习文言文"。
教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。
2.能借助注释、运用扩词法理解课文内容。
3.通过品读课文，明白只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就的道理。
教学重难点教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：能借助注释、运用扩词法理解课文内容。
教学过程：板块一：明确主题，理解题意1.（出示单元导语页）同学们，从今天开始，我们进入第六单元的学习。
“深深浅浅的脚印，写满成长的故事。
”本单元的学习主题是“成长"。
这节课我们就去了解一位古人，追寻他成长的故事。
2.（出示李白图片）知道他是谁吗？你对李白有哪些了解？教师简介：李白，字太白，号青莲居士，是唐朝伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。
他的文学成就非常高。
3. 传说李白小时候学习并不认真，十分贪玩，那后来是什么改变了他呢？今天我们来学习一则文言文，讲的就是李白小时候的故事。
人教部编版四年级下册《铁杵成针》教案完整
人教部编版四年级下册《铁杵成针》教案完整.人教部编版语文公开课优秀教案《铁杵成针》教学设计与反思第二课时教学目标 1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢卒”2个字。
2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。
3.研究养成认真观察的好惯。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、谈话导入，揭示课题1.教师谈话：上节课我们研究了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。
这节课我们来研究第二则文言文《铁杵成针》。
（板书课题：铁杵成针）齐读课题。
2.释题：“铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?(“铁杵”，是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。
“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。
【课件出示13】XXX就是唐代诗人XXX，字太白，号XXX居士。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“XXX”，“XXX”。
与XXX并称为“XXX”，为了与另两位诗人XXX与XXX即“XXX”区别，XXX与XXX又合称“大XXX”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
XXX有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。
3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：【课件出示14】（1）是谁把铁棒磨成针？（2）为什么把铁棒磨成针？（3）这个故事告诉我们一个什么道理?4.课前同学们已经预了课文，谁能给大家讲一讲《铁杵成针》这个故事?鼓励学生质疑，训练学生研究的主动性和爱动脑筋的惯。
新课教学（）分钟二、初读课文，读通句子1.初读课文，研究字词。
【出示课件15】自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（1）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。
（2）指导书写重点指导“逢卒”。
“逢”半包围结构，先写辶上面的部分。
:辶书写顺序：点横折折撇捺。
“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。
2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。
部编四年级语文下册《铁杵成针》优质课教学设计
部编四年级语文下册《铁杵成针》优质课教学设计一、教学目标知识目标1.了解《铁杵成针》这个寓言故事的故事情节和主题。
2.通过阅读对比，《铁杵成针》表达了什么道理。
3.掌握故事中重要生字词的理解和运用。
4.了解民间智慧在故事中的体现。
能力目标1.提高学生阅读理解能力，培养学生归纳总结、分析思考的能力。
2.培养学生团队合作、独立思考的能力。
情感目标1.培养学生坚持不懈、勇于追梦的品质。
2.培养学生爱劳动、勤勉学习的态度。
二、教学重难点教学重点1.理解《铁杵成针》的主旨和主题。
2.正确认识劳动的重要性和坚持不懈的精神。
教学难点1.帮助学生从《铁杵成针》中领悟内涵，抽象思维。
2.引导学生找到平凡中的伟大，勇于坚持的意义。
三、教学过程设计1. 情境呈现教师通过引入一些铁杵成针的实际案例，或者以故事体裁的方式，让学生进入故事情境。
2. 学习方法引导引导学生通过思考、讨论等方式，提出对于《铁杵成针》主题含义的猜测。
3. 分组讨论将学生分组，让他们共同讨论《铁杵成针》寓意，分享各自的理解和看法。
4. 集体分享鼓励学生代表小组分享自己的见解，并引导整合学生的回答，形成对于整个故事主题的理解。
5. 生字词学习结合故事内容，引导学生学习并掌握生字词，增强语文表达能力。
6. 总结反思通过故事铁杵成针所蕴含的道理，引导学生思考并总结今后的学习和生活中应该怎样付出努力，取得成功。
四、教学反思与评价本节课通过寓言故事《铁杵成针》，引导学生通过简单的、生动的寓言故事来接触中华传统文化中的励志故事，培养学生的耐心、坚持不懈的品质，引导学生明确目标，锲而不舍地追求自己的梦想。
通过本节故事，学生不仅能够理解寓言的特点，还能够在生活中运用其中的道理。
同时，本节课也通过分组讨论、小组分享等方式培养了学生团队合作和独立思考的能力。
通过教学效果的观察与评价，大部分学生在故事理解和寓意理解上都取得了较好的收获。
学生们表现出对故事情节的热情和对道理的领悟。
2024年部编版语文四年级下册铁杵成针教案与反思3篇
部编版语文四年级下册铁杵成针教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册铁杵成针教案与反思第【1】篇〗【教材分析】《铁杵成针》是统编语文教材四年级下册第六单元第18课的精读课文《文言文二则》中的一则。
本单元的人文主题为“成长”，语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。
把握长文章的主要内容，要了解故事的起因、经过、结果，要关注主要人物和事件。
这篇小古文，虽篇幅短小，因其“起因、经过、结果”皆全，我们亦可循之来设计教学，以梳理文脉，为后面的把握长文主要内容提供方法。
对于这篇课文，我们重点要完成的是课后习题中的任务：“借助注释，理解课文中每句话的意思”，以及习题泡泡提示的“运用方法学习文言文”。
【学情分析】通过《司马光》《守株待兔》《精卫填海》等小古文的学习，四年级学生学习文言文有了一定的基础，但理解文言文的方法需要在课堂学习中进一步引导和渗透。
课文所写的事情和蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思。
只有理解每句话的意思，才能了解课文内容，正确感悟文章所蕴含的道理，并在此基础上总结学习文言文的方法。
【教学目标】1.通过多种形式的诵读，引导学生读准字音，读好停顿。
2.引导学生运用扩、留、调、补，结合注释等方法，读懂故事，感悟人物持之以恒的精神品质。
3.提高学生学习文言文的能力，使其提高文学素养、培养优秀品质。
【教学过程】一、激趣导入，理解课题（一）根据线索猜诗人【课件依次出示文字】第一条线索：他是唐代诗人。
第二条线索：他是浪漫主义诗人，号“青莲居士”。
第三条线索：他与杜甫合称“李杜”，后人称他为“诗仙”。
生猜李白。
【课件出示】李白，字太白，号青莲居士，他为人爽朗大方，爱喝酒，更爱作诗，喜欢交朋友。
杜甫曾这样称赞他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
”（二）读题质疑1.指导朗读：注意“杵”字读音，课题的停顿为“铁杵/成针”。
2.师：读了题目，你有什么疑问吗？生1：铁杵磨成针需要多久呢？生2：铁杵真的能磨成针吗？生3：为什么要将铁杵磨成针呢？【设计意图：通过根据线索猜诗人的方式，引出故事的主人公李白，既使学生了解了李白，又充分调动了学生的好学情绪，使他们快速投入文本学习中。
2024年部编版语文四年级下册铁杵成针教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册铁杵成针教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册铁杵成针教案与反思第【1】篇〗一、教学目标1.学会故事中的生字新词，了解故事的内容.2.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
3、能用自己的话复述成语故事二、教学重难点1.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
三、教学过程（一）导入新课：1、师：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，便形成了许多脍炙人口的成语。
下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。
）2、学生起头，背诵成语接龙。
（在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望同学们继续保持这种学习精神。
）3、导入：成语是我国语言文化的精华，它们有的庄重严肃，有的机智幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。
今天老师给大家带来个有趣的成故事，大家想不想看？这个成语故事的名字叫做铁杵成针。
（板书课题：铁杵成针）不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题认真去观看。
4、出示阅读提示，指名读要求（二）、学习成语“铁杵成针”1、欣赏故事2、小组讨论交流师：故事我们已经看完了，下面就请同学们结合学习提示和故事内容，把你的发现和你小组内同学说一说3、汇报①这个故事讲了一件什么事？②李白在学习上遇到了什么困难？后来又是什么事情使他改变了对学习的态度？你对他了解吗？（指名背李白的诗，出示李白的资料的课件）③现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这则成语的意思？铁杵是什么意思？（学生说后，观看课件，板书成语意思：将铁杵磨成细针，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。
学生齐读）谁能用铁杵成针说句话？④看了这个故事，你最想说些什么？师：只要同学们坚持学成语，日积月累，就会掌握很多词条，你的语言表达能力就会不断提高，这就好比铁杵成针。
部编版四年级语文下册第六单元《文言文二则：铁杵成针》教学设计和教学反思
部编版四年级语文下册第六单元《文言文二则：铁杵成针》教学设计和教学反思一. 教材分析《铁杵成针》是一篇文言文，选自部编版四年级语文下册第六单元。
这篇课文主要讲述了一个名叫李白的小孩子，在母亲的教导下，坚持不懈地努力，最终将铁杵磨成了针的故事。
故事简短而寓意深刻，旨在教育学生要勤奋学习，不怕困难，坚定信念。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的文言文基础知识，对文言文的阅读和理解有一定的基础。
但学生在理解文言文中的实词、虚词以及句式结构等方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重对关键词语和句式的讲解，帮助学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的关键词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生翻译文言文的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生从故事中汲取勤奋学习的品质，培养坚定的信念。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握关键词语和句式。
2.教学难点：课文中的实词、虚词以及句式结构的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，激发学生的学习兴趣。
2.讲解法：教师对课文中的关键词语和句式进行讲解，帮助学生理解课文。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成翻译任务。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、图片、音乐等。
2.字典：为学生准备文言文字典，方便学生查阅词语意思。
3.课堂练习：准备相关的翻译练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示李白小时候的情景，引导学生思考：你们觉得李白小时候是一个怎样的孩子？2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师讲解课文中的关键词语和句式，如“磨、成、针”等。
学生通过合作学习，共同完成翻译任务。
4.巩固（10分钟）学生分组进行翻译练习，教师巡回指导。
《文言文二则：铁杵成针》教案
一、教学内容
《文言文二则：铁杵成针》教案，本章节选自人教版语文五年级下册。教学内容主要包括：
1.学习《铁杵成针》的故事内容，理解文言文的基本句式和词语。
2.掌握课文中的生字词，如“铁杵”、“成针”、“太白”等，并学会运用。
3.体会故事中持之以恒、勤奋刻苦的精神，培养学生的道德品质。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“坚持和努力在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-寓意理解：通过讨论、分享，让学生从故事中领悟到努力和坚持的重要性，并联系实际生活。
-深入分析：指导学生分析李白见到老妇人磨铁杵的心理变化，理解他最终成为伟大诗人的内在原因。
在教学过程中，教师应针对重点内容进行详细讲解和强调，对于难点内容，采用举例、讨论、互动等多种教学方法，帮助学生突破难点，确保学生对本节课的核心知识理解透彻。
-学习并运用课文中的生字词，如“铁杵”、“成针”、“太白”等，以及重点句子。
-能够熟练朗读课文，感受文言文的韵律美，体会古人的语言表达技巧。
-通过对比、分析，领悟故事中表达的勤奋刻苦、持之以恒的品质。
举例解释：
-故事情节：重点讲解李白见到老妇人坚持不懈地磨铁杵的过程，以及他从中得到的启示。
-人物形象：强调李白与老妇人的形象对比，理解勤奋与毅力的重要性。
五、教学反思
在《文言文二则：铁杵成针》这一章节的教学过程中，我发现了一些值得思考的问题和亮点。
部编版语文四年级下册铁杵成针反思(精推3篇)
部编版语文四年级下册铁杵成针反思（精推３篇）〖部编版语文四年级下册铁杵成针反思第【1】篇〗《铁杵成针》是讲李白求学的故事。
这个成语故事有着生动的故事情节和鲜明的人物形象,蕴含着十分丰富的知识和道理，具有较强的教育意义。
在进行教学时，使学生懂得做任何事都要坚持的道理。
但是文言文毕竟离我们的生活较远，教法不可能和现代文教法等同,怎样的文言文教学才能更深入孩子们的心灵呢？在本课的教学中，我尝试从以下几个方面来做。
一、有效的激发了学生的兴趣导入时，我采用学生感兴趣的话题入手，逐条出现提示语，设置悬念让学生猜诗人。
文章学完后采用游戏两人PK 的方式巩固所学内容，学生课堂气氛活跃，参与度高。
有效的激发了学生学习古文的兴趣。
二、学法指导落实到位“授人以鱼不如授之以渔”，文言文的学习对四年级的孩子们来说是个有挑战性的任务，平时接触不多，所以需要在教学过程中进行相应的学法指导。
学生收获了方法，才能在以后的小古文阅读时高效指导自主阅读小古文。
在学生会汇报时，让学生说一说，自己是用什么方法来理解词语、句子的意思的。
1.指导学生理解“老媪”的含义时启发学生借助偏旁来理解含义。
2.指导课文朗读时提示学生小古文的朗读，有标点符号的地方一定要读出停顿，没有标点符号的地方也需要根据意思适当地读出停顿。
3.在指导学生理解“弃”这个字含义时，启发学生总结并运用扩词法小组合作交流之前，复习学习以前古文的学习方法，从让学生明白注释是学习小古文有力的工具。
三、在反复诵读中感悟文章所蕴含的道理对于文言文的诵读，当从读出文言文的声韵节奏入手。
初读课文时，我给了学生这样的学习要求：自由大声地朗读课文，读正确、通顺，在难读的句子后面作记号，然后让学生一一汇报自己觉得难读的句子，再通过范读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式，掌握文言文的朗读节奏。
我坚持”“以读为本”的理念，采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，读中想象文中景，读中感悟文中之道，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。
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（1）只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。
（2）一个人，认准了一个目标，只要坚持不懈，就可以创出佳绩。
（3）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们 美好的理想。
（4）如果有了目标就不能中止，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我 们的目标。
【答案】
一、1.贫：贫穷2.弃：放弃
二、1.李白被老婆婆的意志力所感动，回去继续完成学业。
2.传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开 了。
三、不能轻言放弃，要坚持就会成功。
人教部编版语文公开课优秀教案《铁杵成针》教学设计与反思
第二课时
教学
目标1.正确朗读《铁杵成针》，认读 “卒”，会写 “逢卒”2个字。
2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。
3.学习养成认真观察的好习惯。
教具
准备课件
教学设计设计意图
导入
（）分钟一、谈话导入，揭示课题
1.教师谈话：上节课我们学习了第一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于 “热爱读书 ”的一段佳话。这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》。（板 书课题：铁杵成针）齐读课题。
（5）要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有 这样的精神，还有什么事情做不成呢？
（6）无论做什么事请，只要有恒心，就一定会成功，因为工夫不负有心 人。重视生活细节，那将影响你的一生，请牢记：世界上没有你做不到的事， 关键在于你的心态。
初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就 是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。这一 环节对文言文的教学显得尤为重要。
学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随 着学生思考问题的深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓水到渠 成。
课堂小结及拓展延伸
（）分钟五、复述故事，背诵课文
1.同桌互相讲故事。
2.指导学生流利地朗读课文。
板书
内容囊萤夜读【出示课件20】
车胤：谨慎勤劳而不知疲倦 囊萤夜读夜以继日
铁杵成针 李太白放弃学业老婆婆铁杵成针 不轻言放弃，坚持就会成功 课堂作业新设计【出示课件】
一、给句子中红色字注音。
1.家贫（）不常得油。
2.世传李太白读书山中，未成，弃（）去。
二、用自己的话写出下列句子的意思。
1.太白感其意，还卒业。
2.世传李太白读书山中，未成，弃去。
三、《铁杵成针》这则文言文告诉我们一个什么道理？
4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复 朗读）
5.同桌互读课文，互相正误。
6.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读 熟为止。
三、精读课文，理解文意
1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有 困难教师及时帮助。
2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教 师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如 “弃”是“放弃”的意思， “之”在文中 指“老婆婆”；“还”是回去，到学校去的意思。
李白有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写成，代表作有《望庐山瀑 布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。
3.引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：【课件出示14】
（1）是谁把铁棒磨成针？
（2）为什么把铁棒磨成针？
（3）这个故事告诉我们一个什么道理?
4.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《铁杵成针》这个故事
（板书：李太白放弃学业老婆婆铁杵成针）
四、联系生活，深化认识
1.请学生谈谈学习本文的体会。【出示课件18】
（要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样 的精神，还有什么事情做不成呢？）
2.你能联系实际说一说吗?（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识 到不能轻言放弃，要坚持就会成功。）（板书：不轻言放弃，的习惯。
新课
教学
（）分钟二、初读课文，读通句子
1.初读课文，学习字词。【出示课件15】
自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。
（1）注意读准平舌音 “卒”，后鼻音 “逢”。
（2）指导书写
重点指导 “逢卒 ”。
“逢 ”半包围结构，先写辶上面的部分。:辶书写顺序：点横折折撇捺。
3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的 难点。4.同桌互相讲说故事内容。
出示课文大意：【出示课件17】
磨针溪，坐落在象耳山下。传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己 的学业，就放弃学习离开了。他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问 她在干什么，老妇人说： “我想把它磨成针。 ”李白被她的精神感动，就回去完 成学业。
“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住 竖中线。
2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。
从而感染学生，激发其诵读兴趣。
3.读后学生评价，【出示课件16】及时归纳出朗读文言文的要点：一是读 的速度要慢。二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，可以对学生朗 读有所帮助。
2.释题： “铁杵”是什么意思?“铁杵成针”又是什么意思呢?（“铁杵”，是“用来 舂米或捣衣的铁棒 ”的意思。 “铁杵成针 ”就是把铁棒磨成绣花针的意思。
【课件出示13】李太白就是唐代诗人李白，字太白，号青莲居士。是唐代伟大的浪漫主义 诗人，被后人誉为 “诗仙”，“谪仙人 ”。与杜甫并称为 “李杜”，为了与另两位诗人 李商隐与杜牧即 “小李杜”区别，杜甫与李白又合称 “大李杜 ”。其人爽朗大方，爱 饮酒作诗，喜交友。