初中化学_第五单元 课题1 质量守恒定律教学设计学情分析教材分析课后反思

第五单元化学方程式

课题1质量守恒定律

一、教材分析：

质量守恒定律是初中化学一个重要的化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。在此之前，学生对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为化学方程式的书写和计算的教学构建了做了理论铺垫，故本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。

二、教学目标：

1、知识与技能：

（1）理解质量守恒定律的涵义。

（2）能从微观角度分析在一切化学反应里质量守恒的本质原因。

（3）能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

2、过程与方法

（1）增加学生探究实验，充分调动学生的积极性，通过操作、观察、组织讨论，总结规律。

（2）加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路。

3、情感态度与价值观

（1）培养学生定量研究和分析推理的能力及解决问题的能力。

（2）通过对化学反应的定量研究、推理、帮助学生认识永恒运动和变化着的物质、既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。

三、教学重点与难点：

1、教学重点：理解质量守恒定律的定义。

2、教学难点：从微观角度解释质量守恒定律。

四、学情分析：

1、学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。

2、学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

3、学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态。

五、教法与学法：

本节课将采用探究式学习、交流与讨论的教学方法。

六、试验与教具准备：

托盘天平，锥形瓶、玻璃棒、试管、酒精灯、烧杯、白磷、硫酸铜溶液、铁钉、碳酸钠溶液、稀盐酸溶液。

七、教学过程：

板书设计：

课题一：质量守恒定律

定义：参加反应的各物质的质量总和，等于反应后生成了各物质的质量总和，这就是质量守恒定律。

本质原因：化学反应前后，原子的种类、质量、个数都不变。

质量守恒定律学情分析

九年级学生已经具备了一定的学习能力，对化学前四个单元的学习，已经储备了一定的知识基础，为学习质量守恒定律打下了基础。但质量守恒定律作为重要的化学定律，必须让学生从定量分析入手，并通过实验感知知识的形成过程。

学生虽然对反应物和生成物有一定的认识，但有可能是不完善的，需要在进一步的学习中巩固认知，形成分析问题和解决问题的能力。质量守恒定律的微观解释更是本节课的重难点，需要学生建立微粒观。

根据学生的认知情况和课程标准的要求，本节课要注意设计实验，让学生感知质量守恒定律的内容及其内涵。

《质量守恒定律》教学效果分析

从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。真正以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，

教材处理较好地突出重点、突破难点，质量守恒定律的学习既是推出化学方程式的前提，反过来又有助于加深对化学反应本质的认识，所以如何从微观上认识质量守恒定律的本质，是本节课的教学难点，本课通过精心设计一系列实验探究活动：包括白磷燃烧的演示实验，铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠与硫酸铜溶液反应的分组探究实验，推导出质量守恒定律，教学活动目的明确、重点突出。通过多媒体动画演示水分解的微观过程，让学生主动建构质量守恒定律的较完整意义，这些教学活动有助于学生较好地突破教学难点。

本节课在推导质量守恒定律、应用质量守恒定律的同时，从始至终注意让学生体会科学探究的一般方法，特别注重在定量实验的过程中培养严谨求实的科学态度。在探究活动过程中，教师放心放手，学生自主合作，在民主的氛围中与同伴合作，认真研究探究实验的方法、步骤。

总之，本节很好地体现了课程三维目标的整合，特别让学生在过程与方法目标上得益非浅。

质量守恒定律测评训练题

1、解释反应前后物质的质量变化

1）根据质量守恒定律解释细铁丝在氧气中燃烧后，生成物的质量比细铁丝的质量大。

2）高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量小，因此这个反应不遵守质量守恒定律。你认可这种说法吗？为什么？

2、对质量守恒定律的正确理解是（）

A．参加反应的各种物质的质量不变

B．化学反应前后各物质的质量不变

C．化学反应前的各物质质量总和等于反应后生成的各物质质量总和

D．参加化学反应的各物质质量总和与反应后生成的各物质质量总和相等

3、镁带在密闭的容器内加热，下图能正确表示坩埚及其所盛物质总质量的变

化关系的是（）

和

4、已知石蜡是蜡烛的主要成分，蜡烛在空气中完全燃烧后的产物是CO

2 O，判断石蜡中一定含有_______元素，可能含有___元素

H

2

质量守恒定律教学反思

质量守恒定律是化学学习的重要内容，学生将从质变到量变、定性研究到定量研究来学习化学。初步熟悉化学科学探究的一般步骤和方法：提出假设→设计方案→进行实验→实验分析→得出结论。

本课时围绕三维目标展开，旨在更好地落实三维目标，特别是“过程与方法”目标。

本课时的教学设计思路着重以培养和提高学生的学科能力为主要任务，本课从狄仁杰断案的视频引入，然后在后面的学习强化本节课的知识技能（落实过程

与方法）,对实验结果的分析落点在于从天平的平衡分析反应前后总质量不变的原因。

进一步设计学生分组实验完成对质量守恒定律的探究，让学生在充分体验过程的同时，获得知识，提高分析问题解决问题的能力。并通过对一系列实验的观察分析得出质量守恒定律。

在小组合作探究活动中，学生能以积极的态度参与到课堂教学中，但有一些小组的学生操作生疏，在具体实验操作中所用的时间太多，对问题的思考与分析的时间相对较少，而有些小组的学生操作较快，对问题的思考与分析时间较多，课堂总量时间不变，势必造成一部分学生的思维代替了另一部分学生的思维，这种思维上的落差，对学生的发展是不利的。

本节课在环节处理上比较紧凑，并且紧扣定义开展实验，目的性较强，可能出现的问题就是学生动手能力较差，在实验时会出现实验结果不符的现象，但是这并不妨碍最终定义的形成。从教学效果看，学生参与度高，真正体现在做中学的思想，效果较好。