生命教育理论指导下特殊教育学校的文化建设
对特殊教育学校生命教育
对特殊教育学校生命教育汇报人：日期:•引言•特殊教育学校生命教育的目标与内容目录•特殊教育学校生命教育的实践与探索•特殊教育学校生命教育的挑战与对策•特殊教育学校生命教育的评价与反思•结语：特殊教育学校生命教育的意义与价值目录01引言生命教育是一种关注生命、尊重生命、珍爱生命的教育，旨在引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，提高生命质量。
生命教育的定义生命教育是促进学生全面发展的重要组成部分，有助于培养学生的生命意识、生命情感和生命能力，帮助学生建立正确的生命观和价值观，增强学生的社会责任感和使命感。
生命教育的重要性生命教育的定义与重要性特殊教育学校生命教育的背景随着社会的发展和教育改革的深入，特殊教育学校的教育理念和教育方式也在不断更新。
特殊教育学校的学生由于身体或智力上的障碍，更需要关注和尊重他们的生命。
特殊教育学校生命教育的意义特殊教育学校开展生命教育，不仅有助于培养学生的生命意识，提高他们的生命质量，还有助于促进学生的全面发展，增强他们的社会适应能力。
同时，也有助于推动特殊教育学校的教育改革，提高特殊教育的质量和水平。
特殊教育学校生命教育的背景与意义02特殊教育学校生命教育的目标与内容引导学生认识生命、珍惜生命，培养对生命的敬畏和热爱。
增强生命意识提高生存技能促进生命发展教授学生基本的生存技能，如自我保护、应急处理等，以应对生活中的挑战。
通过生命教育，帮助学生认识自己的潜能，培养积极向上的心态，实现个人价值。
030201介绍生命的起源、演化过程，让学生了解生命的多样性和复杂性。
生命起源与演化教授健康生活方式，包括合理饮食、适量运动、心理健康等，以保持身体健康。
生命与健康教授安全知识，如交通安全、消防安全等，以保障生命安全。
生命与安全引导学生关注环境问题，培养环保意识，保护地球家园。
生命与环境课堂教学实践活动心理咨询家校合作生命教育的实施方式01020304通过课堂教学，系统地传授生命教育知识，培养学生的生命意识。
特殊教育学校2024年工作计划(6篇)
特殊教育学校2024年工作计划新学期的开始，预示着我们涟水县特殊教育学校的德育工作，又要以一个崭新的姿势，立足于学校的教育教学工作中来。
一、指导思想：在上级有关学校德育工作和少先队工作要求为指导下，我们将认真____，切实落实《义务教育法》、《残疾人保障法》、《未成年人保护法》，加强我校德育工作的针对性和实效性，坚持以爱国主义教育为主线，以行为规范养成教育为基础，以班集体建设为重点的德育工作思路。
面对新的形势，针对特殊教育学校各类少年、儿童的个性特点和身心发展的需求开展教育活动，促进学生个性发展，培养健全人格。
弘扬爱国主义主旋律，加强校园文化建设，积极营造健康向上的育人氛围，突出特殊学校的学生日常行为规范，加强聋哑学生心理健康指导，培养举止文明、品德优良、心理健康、富有创新精神的一代新人，同时加强师德教育，提高德育工作实效，加强心理健康教育的研究与实践，培养聋哑儿童的个性特长，促进他们的身心健康，进一步树立育人为本的德育观念，努力开创学校德育工作的新局面。
二、主要工作目标：1、牢固树立德育意识，做到管理育人、教书育人、服务育人。
2、加强学校德育工作的管理和德育队伍的建设，提高德育队伍素质。
完善德育评估体系，调动全体师师的育人积极性，争创德育工作先进学校。
3、加强学生行为习惯的养成教育，为将来成为新型合格的社会人而打下良好的基础。
4、继续突出德育和少先队的特色工作。
三、工作内容：1、积极配合学校做好各项工作。
在学校的整个工作过程中，需要学校各部门、各位教职员工积极配合做好工作，德育组将以积极、热情、认真的态度接受各项工作，并尽德育组的最大能力，完成工作任务。
特殊教育学校2024年工作计划（二）巩固发展聋教育，大力发展学前康复教育和培智教育，加强随班就读指导，全面提升全县特殊教育质量。
更新教育观念，深化教学改革，改进办学条件，加强师资建设，以内涵发展促质量提升和品牌建设，深化“智能校园、文化校园、幸福校园”主题建设，办人民满意的特殊教育，建设省内外一流的特教学校。
生命化教育对当代特殊教育学校
生命化教育对当代特殊教育学校教育价值新取向的启示摘要生命教育就是在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整体过程进行完整性人文性的生命培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光辉，实现生命的辉煌。
价值取向的确立，是学校教育根本目标和发展方向的选择、确立和实践的过程，应先于具体的教育教学实践而确立，并形成共识。
针对当前特教学校存在的过度关注学生生理障碍，忽视其生命全面、和谐发展等现象，研究认为，关注学生生命健康成长，促进其身心全面发展是特教学校的应有之义，更是其教育价值取向的起点和终极目标。
关键词生命化教育特殊教育教育价值取向生命发展意大利著名教育家蒙台梭利认为教育的目的在于帮助生命的正常发展，教育就是助长生命发展的一切作为。
对于生命的关注是教育的本真所在，教育首先应关怀人的生命、关注人的价值、关注人性完善。
特殊学校教育作为教育的重要组成部分，必然要关注生命，帮助学生生命的正常发展，培养全面发展的人，而生命化教育作为新开拓的研究领域，是对人生命的关怀和成全，因此，生命化教育应当成为特殊学校教育价值的一种新取向。
一、生命化教育的内涵关于生命，南京师范大学教育科学学院冯建军教授从马克思主义辩证唯物主义的观点出发，认为生命具有双重性：生命对于人来说，不是单一的，而是双重的，是自然生命和超自然的生命的统一。
“生命教育就是在学生物质性生命的前提下，在个体生命的基础上，通过有目的有计划的教育活动，对个体生命从出生到死亡的整体过程进行完整性人文性的生命培养，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光辉，实现生命的辉煌”。
而生命化就是“生命在场”，就是真实的生命践行同践行者的所言所信的一致，就是让自己信从的道理活泼泼地展现在自己的生命中。
生命化教育是在人的生命的视野中对教育本质的一种重新理解和界定。
2024年县特殊教育学校德育工作计划(5篇)
2024年县特殊教育学校德育工作计划【德育工作计划】一、目标及背景分析：在当前社会发展变革迅速的背景下，县特殊教育学校德育工作面临着诸多挑战和机遇。
为了促进学校特殊教育事业的发展和学生全面素质的提升，制定2024年德育工作计划。
1. 目标：（1）全面贯彻党的教育方针，促进德智体美全面发展；（2）提高学生的道德素养和性格品质，培养学生的自尊、自信、自立和自强能力；（3）建设和谐、健康、积极向上的德育环境；（4）培养优秀的公民意识和社会责任感；（5）加强师资队伍建设，提高德育工作保障水平。
2. 背景分析：（1）特殊教育学校的学生特点：存在着学习困难、行为问题、社交交往困难等各种特殊困难和学习障碍；（2）社会需求：特殊教育学校担负着培养特殊人才的责任，社会对特殊教育的需求越来越大；（3）法律要求：教育部门对特殊教育学校的德育工作提出了更高的要求，要求特殊教育学校重视德育工作。
二、具体措施和实施计划：1. 提高师资水平：（1）组织师德师风培训，引导特教教师积极树立正确的教育观念和职业道德意识；（2）开展特殊教育理论和实践交流研讨活动，提升教师的专业能力；（3）建立健全特教教师评价考核制度，激励和保障教师的专业发展。
2. 建立和谐的德育环境：（1）加强德育建设的规范化管理，制定德育工作责任制；（2）营造积极向上的学校文化氛围，开展各种形式的德育活动；（3）组织学校文化艺术和体育比赛，培养学生综合素质。
3. 加强家校合作：（1）开展家校共育活动，加强家长的教育意识和责任感；（2）建立家校互动平台，及时了解学生的情况和家庭环境；（3）组织家长会议和座谈会，共同研究解决学生在家庭和学校中的问题。
4. 强化思想教育：（1）开展情感教育活动，培养学生正确的情感态度和情商；（2）组织道德讲座和主题班会，引导学生树立正确的价值观和人生观；（3）加强学校的心理辅导工作，帮助学生克服学习和生活中的困难。
5. 提高学生的社会实践能力：（1）组织学生开展社会实践活动，增强社会适应能力；（2）建立社会实践基地，提供学生实践机会；（3）鼓励学生参加社区志愿服务活动，培养社会责任感和公民意识。
2024年特殊教育学校工作计划范文（六篇）
2024年特殊教育学校工作计划范文一、班级概况鉴于学生群体的特殊性，家长在物质生活上给予充分满足的同时，对行为习惯的培养与教育尚显不足，导致班级内部学生个体差异显著。
学习方面，存在较多的学习困难学生，且约百分之三十的学生学习主动性有待加强。
因此，本学期班级工作的核心将聚焦于培养学生的学习习惯与能力，激发其学习兴趣，并着力提升学习困难学生的学业成绩。
二、具体措施1. 营造积极向上的班级氛围结合学生的年龄特点，致力于构建一个平等、团结、和谐且富有进取精神的班级环境。
在明确班级及个人目标的基础上，鼓励学生积极参与班级管理，以此锻炼其组织、管理及责任感。
同时，提供平台让学生展示才华，逐步培养其自理自治能力，凸显学生的主体地位，并激发其创新精神。
2. 组织丰富多彩的班级活动依据学校及少先队的工作规划，精心策划并实施一系列主题鲜明的班级活动，如手抄报展评、优秀日记展评以及“特别的爱献给妈妈”等。
活动前制定详尽计划，明确活动要求，确保活动有序开展并取得最佳教育效果。
通过活动加强学生的思想品德教育，培养其创新精神与实践能力，促进其全面发展。
3. 指导并培养小干部重视小干部的培养工作，协助其树立威信并鼓励其大胆开展工作。
为小干部提供工作方法指导，并要求其在知识、能力上不断进步，同时在纪律上以身作则，发挥模范带头作用。
通过小干部团队的协作，建立正确的舆论导向，带动全班开展批评与自我批评，增强班级的组织性、纪律性和进取心。
4. 加强常规检查与评比从学生实际出发，设立各类监督岗或负责人，确保班级常规工作的细致落实。
追求主动、科学、民主的班级管理方式，着力提升班风班貌建设水平，使班级管理更加合理化、规范化及艺术化。
5. 针对特殊学生开展特殊教育（1）采用多种途径和方法对特殊学生进行教育干预。
（2）针对行为习惯不佳、自控力较弱的学生，指定小干部进行针对性的思想品德、学习态度及日常行为规范等方面的教育和训练。
（3）开展“结对共进”等互帮活动，从学习角度对学困生给予关心与帮助。
江苏省中小学教学研究第十五期课题申报指南
江苏省中小学教学研究第十五期课题申报指南一、项目简介江苏省中小学教学研究课题经省教育厅批准，1995年由江苏省中小学教学研究室设立。
研究领域重点关注基础教育课程与教学发展，突出研究的科学性、创新性、实践性、应用性、时代性与针对性等。
课题设有普通与专项两类，专项课题主要设置有：“新课程标准落实与育人方式改革研究”、“义务教育学业质量监测研究，“基础教育教材建设研究，“学科发展示范<创新>中心研究工“基础教育课程教学管理改革研究，今年开放申报的专项课题为“义务教育学业质量监测研究”与“基础教育课程教学管理改革研究”两类。
根据研究的难易程度、研究价值、创新性等标准分为重点课题（重点资助、重点自筹）与立项课题两类。
对于重点资助课题，江苏省中小学教学研究室将会资助一定的研究经费，重点自筹及立项课题的研究经费由课题研究负责人所在单位承担。
课题研究周期一般为2-3年，每两年申报一次，今年申报的是第十五期课题。
二、指导思想与总体要求坚持正确的政治方向、价值取向和学术导向，坚持以基础教育课程教学领域的重大理论和现实问题为主攻方向，坚持基础研究和应用研究并重，倡导证据为本的实证研究，体现鲜明的时代特征、问题导向和创新意识，着力推出高质量、有价值的研究成果，为繁荣全省教育科学事业发展服务。
三、申报资格1.江苏省中小学教学研究普通课题的申报对象为本省普通中小学校、特殊教育学校、幼儿园、师范院校、教育行政、教育科研、教师发展等单位的集体或个人。
“义务教育学业质量监测研究”专项，申报对象主要为向省里确定的基于测试分析跟进式改革重点区域名单中的集体或者个人；“基础教育课程教学管理改革研究”专项，申报对象主要为教育行政、教育科研、教师发展、基础教育阶段学校等单位的管理人员。
2.课题负责人原则上应具有中级及以上专业技术职称，否则，须由两名具有中级以上职称的研究人员书面推荐。
3.课题主持人原则上只能有1・2人，同一申报人不得同时申报两项及以上课题，同一课题不能同时跨类别申报。
特教学校建设标准
特殊教育学校暂行规程1998年12月2日，中华人民共和国教育部《特殊教育学校暂行规程》已于1998年12月1日经部长办公会议讨论通过，现予发布，自发布之日起施行。
第一章总则第一条为加强特殊教育学校内部的规范化管理，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，依据国家有关教育法律、法规制定本规程。
第二条本规程所指的特殊教育学校是指由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、少年实施义务教育的机构。
第三条特殊教育学校的学制一般为九年一贯制。
第四条特殊教育学校要贯彻国家教育方针，根据学生身心特点和需要实施教育，为其平等参与社会生活，继续接受教育，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
第五条特殊教育学校的培养目标是：培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，具有良好的品德，养成文明、礼貌、遵纪守法的行为习惯；掌握基础的文化科学知识和基本技能，初步具有运用所学知识分析问题、解决问题的能力；掌握锻炼身体的基本方法，具有较好的个人卫生习惯，身体素质和健康水平得到提高；具有健康的审美情趣；掌握一定的日常生活、劳动、生产的知识和技能；初步掌握补偿自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康复；初步树立自尊、自信、自强、自立的精神和维护自身合法权益的意识，形成适应社会的基本能力。
第六条特殊教育学校的基本教学语言文字为汉语言文字。
学校应当推广使用全国通用的普通话和规范字以及国家推行的盲文、手语。
招收少数民族学生为主的学校，可使用本民族或当地民族通用语言文字和盲文、手语进行教学，并应根据实际情况在适当年级开设汉语文课程，开设汉语文课程应当使用普通话和规范汉字。
第七条特殊教育学校实行校长负责制，校长全面负责学校的教学和其它行政工作。
第八条按照“分级管理、分工负责”的原则，特殊教育学校在当地人民政府领导下实施教育工作。
特殊教育学校应接受教育行政部门或上级主管部门的检查、监督和指导，要如实报告工作，反映情况。
特殊学校创建实施方案
特殊学校创建实施方案一、背景分析。
特殊学校是为了满足特殊教育需求而设立的学校，主要面向残疾儿童、特殊教育儿童和学习障碍儿童。
随着社会的发展，特殊教育事业也逐渐受到重视，特殊学校的创建成为了教育领域的一个重要课题。
二、创建目的。
特殊学校的创建旨在为特殊教育儿童提供一个适宜的学习环境，促进他们的全面发展。
通过特殊学校的创建，可以更好地满足特殊教育儿童的学习需求，提高他们的教育质量和生活质量。
三、创建原则。
1. 以服务为宗旨。
特殊学校的创建应以服务特殊教育儿童为宗旨，以满足他们的学习需求为根本目标，为他们提供个性化的教育服务。
2. 突出特色。
特殊学校的创建应突出特殊教育的特色，注重个性化教育，提供全方位的教育服务，促进特殊教育儿童的全面发展。
3. 合理规划。
特殊学校的创建应充分考虑特殊教育儿童的实际需求，合理规划学校的布局和教学资源，确保教育资源的合理利用。
四、创建步骤。
1. 确定需求。
首先需要对特殊教育儿童的需求进行调查和分析，明确特殊学校的服务对象和服务范围。
2. 制定方案。
根据特殊教育儿童的需求，制定特殊学校的创建方案，包括学校的规模、教学设施、教学资源等。
3. 确定地点。
选择适宜的地点建设特殊学校，考虑交通便利、环境优美等因素，确保学校的建设符合特殊教育儿童的学习需求。
4. 筹集资金。
根据特殊学校的建设方案，筹集建设资金，可以通过政府拨款、社会捐助等方式筹集资金。
5. 开展建设。
按照特殊学校的建设方案，开展学校的建设工作，包括教学楼、宿舍、操场等设施的建设。
6. 招生宣传。
特殊学校建设完成后，开展招生宣传工作，吸引特殊教育儿童入学，为他们提供优质的教育服务。
五、创建效果。
通过以上步骤的实施，特殊学校的创建将取得以下效果：1. 提高特殊教育儿童的教育质量，促进他们的全面发展。
2. 满足特殊教育儿童的学习需求，提高他们的生活质量。
3. 促进特殊教育事业的发展，推动特殊教育的进步。
六、总结。
特殊学校的创建是特殊教育事业的重要组成部分，对于提高特殊教育儿童的教育质量和生活质量具有重要意义。
赴特殊教育学校学习的心得体会
赴特殊教育学校学习的心得体会近年来，随着社会的发展和进步，特殊教育越来越受到重视。
为了更好地了解特殊教育的理论与实践，我决定赴特殊教育学校学习。
在这段时间里，我有幸接触到了许多特殊教育学习者，并积累了一些宝贵的经验和体会，下面将从专业知识、实践能力和情感体验三个方面进行总结和展望。
首先，特殊教育学校为我提供了丰富的专业知识。
在学校的课堂上，我学到了许多特殊教育的理论知识，如特殊儿童的发展规律、认知障碍的诊断与干预、口语交流的技巧等等。
这些知识为我提供了理论指导和实践方法，让我更好地了解特殊教育学习者的特点和需求，有助于我更好地为他们提供个性化的教育服务。
其次，特殊教育学校锻炼了我的实践能力。
学校组织了一系列的实践活动，如模拟课堂、实地观察、心理辅导等。
在这些实践中，我有机会与特殊教育学习者面对面地交流和互动。
通过与学习者的接触，我深刻地体会到了他们的困境和挑战，也从中学会了一些应对策略。
与此同时，我还学会了与学生及其家长进行有效的沟通和合作，以及面对困难时的灵活应对。
这些实践经历对于增强我的特殊教育工作能力起到了重要的促进作用。
最后，赴特殊教育学校学习让我有了丰富的情感体验。
特殊教育学习者往往因为自身的特殊需求和困难而面临着各种困难和挑战。
在与他们相处的过程中，我深深地感受到了他们的坚强和勇气，他们对生活的乐观和积极态度给我留下了深刻的印象。
同时，我也意识到自己作为特殊教育者需要具备的关爱精神和耐心。
这些情感体验让我更加珍惜和尊重每一个特殊教育学习者，也更加坚定了我从事特殊教育工作的决心和信心。
通过这段时间的学习与实践，我深感特殊教育事业的重要性和复杂性。
特殊教育学习者是一个庞大而多样化的群体，他们面临的困难需要我们特殊教育者付出更多的努力和关心。
因此，我希望今后能够继续深入学习特殊教育的理论与实践，提升自己的综合素质和专业能力，为特殊教育学习者提供更好的教育和帮助。
总结起来，赴特殊教育学校学习的这段时间对我来说是非常宝贵的。
特殊教育标准化建设方案
特殊教育标准化建设方案全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着我国特殊教育事业的不断发展，特殊教育标准化建设已成为当前特殊教育发展的重要方向。
为了提高特殊教育服务的质量，促进特殊教育的均衡发展，制定一份科学合理的特殊教育标准化建设方案显得尤为重要。
一、背景与意义特殊教育是指面对有学习困难、行为异常、情绪障碍等问题的学生所提供的个性化教育服务。
我国特殊教育事业起步较晚，但在近年来得到了快速发展。
特殊教育标准化建设是规范和统一特殊教育服务的重要途径，旨在提高特殊教育服务的质量和效果，促进特殊教育事业的健康发展。
二、基本原则1. 服务对象导向：以特殊教育服务对象的需求为出发点，关注学生个性差异，致力于实现个体化、多元化的教育服务。
2. 全面发展理念：以全面发展为目标，促进特殊教育服务的多元、综合发展，注重学生的认知、情感、社交、技能等各方面的发展。
3. 统筹协调原则：强调教育资源的整合和共享，促进特殊教育机构、教师、家长和社会资源的有效资源共享和协同作用。
4. 公平公正原则：为每一个有特殊教育需求的学生提供平等的教育机会和服务，保障每一个学生的权益与利益。
三、建设内容1. 课程标准化：建立统一的特殊教育课程标准体系，制定具体的学习目标和教学要求，为特殊教育教师提供明确的教学指导。
2. 教师培训标准化：建立特殊教育教师的培训标准，规范教师的专业水平和教育技能，提高特殊教育教师队伍的整体素质。
3. 治理机制标准化：建立健全的特殊教育治理机制，明确特殊教育管理部门和各级教育机构的职责和权限，确保特殊教育工作的有序运行。
4. 家长参与标准化：鼓励家长积极参与特殊教育服务，建立有效的家校协作机制，实现家长、教师、学生之间的良好互动。
5. 学校设施标准化：规范特殊教育学校的场所、设施和教育资源配置，确保特殊教育教学环境的安全、舒适和适宜。
6. 评估监督标准化：建立健全的特殊教育评估与监督制度，定期对特殊教育服务进行评估，及时发现问题并加以改进。
基于“学有优教”的城乡一体化理念,创新学校特色文化研究
基于“学有优教”的城乡一体化理念，创新学校特色文化研究常熟市尚湖中心小学一、核心概念界定学有优教是指为学生的健康发展提供优质教育、不断提高教育质量、优化教育资源配置的教育发展理念，具体包括优质的教育目标和教师队伍；优化的教学过程和资源配置；优秀的学业成就和教育成效；优越的办学条件和学习环境。
“学有优教”是在实现了“学有所教”目标的前提下提出的更高目标，体现了社会对教育的更高要求和更多期待，同时也是促进教育不断提高教学质量、优化资源配置、增强教师素质的内在动力和更高标准。
城乡一体化是指一定区域范围内城市与乡村在政治、经济、文化等方面发展的有机结合，形成以城带乡、以乡促城、相互依存、互补融合、协调发展的城乡关系，逐步消除城乡二元结构格局，实现城乡共同发展、共同繁荣。
其中，城乡教育一体化经济社会发展到一定程度必然会出现的阶段，是城乡一体化发展的重要组成部分，并对推进城乡一体化发挥着重要的引领和指导作用。
学校特色文化是指与学校办学特色相匹配的文化，是学校和生命所在。
办学实践证明，只有优秀的学校文化，才能孕育出优秀的学校教育，只有积淀深厚文化底蕴的学校，才能形成特色和品牌。
学校核心发展力就是学校发展的特色文化。
二、国内外研究现状述评不断改善办学条件、提高教育质量、优化资源配置、提升教师素质、实现教育公平是各国教育发展的共同任务。
美国、法国、英国等发达国家在实现教育均衡、促进城乡教育一体化发展方面，西方发达国家采取了一些有益的做法。
美国实行中央与州两级管理，联邦教育部机构主要起规划、指导和协调作用，各州政府根据本州法律制定教育方针、发展规划和政策措施，在州域范围内实现教育均衡发展。
法国实行高度集权的教育行政管理体制，在全国范围内实现义务教育均衡发展。
英国实行国家统一领导与地方分权并存的教育管理体制，中央教育行政部门为联邦教育部，管理全国的教育事业；地方教育行政部门为郡教育局，管理下属教育机构和部门的事宜。
这些有益的经验和做法对于我国推进城乡教育一体化发展具有重要的参考和借鉴价值。
让班级成为特殊儿童生活的乐园———谈特殊教育学校班级管理
管理篇•班级管理让班级成为特殊儿童生活的乐园———谈特殊教育学校班级管理孔琳玮（新疆维吾尔自治区石河子特殊教育学校）摘要：特殊教育事业是一份向善的事业，作为班主任老师，要勤勤恳恳地坚守在特殊教育事业中。
作为特殊教育教师，相信只要有“爱”，特殊儿童的心灵也会变成拥有鸟语花香的生命花园！关键词：特殊教育；班主任；班级管理作为一名特教学校的班主任，对学生的爱不是一种简单的爱，它比父爱更广博，比母爱更细腻，比情爱更无私……它是一种默默奉献、不求回报、持久的“爱”。
几年的特教班主任工作经历，使我对“师爱”的理解有了更深刻的认识和体会。
下面我从三个方面谈谈我的看法，愿与大家分享。
一、营造“爱”的摇篮———环境育人，形成良好的班级氛围，让班级成为温暖的“家”1.美化教室，班级环境育人班级的环境是一种隐性课程，它对学生的影响和教育作用是长期的，并且是潜移默化的。
特殊学生的情绪很不稳定，所以为了使特殊学生心情愉悦，我在班集文化建设中，将教室环境装扮得优美清新、整洁舒适、宽敞明亮，使学生喜爱并充满自豪感和归属感。
相比普通学生来说，特殊学生更需要生活化的教育，我将活动日历、个性化课程表装饰在文化墙上，让学生动手动脑、身心活跃、积极向上，既能教会学生认识日历及课表，又能唤起一种特殊的班级精神，陶冶学生的情操。
2.做事要讲规矩、守纪律班主任制定班规，促进特殊学生形成规则意识，并在遵守规则的过程中，培养他们成为一个有责任感的人。
特殊教育教学过程与普校教育有很大差别，有些人认为课堂只要看住这些孩子，不出事就行。
其实不然，但要求特殊学生的课堂像普通课堂一样，那是很难做到的，我想改变这一现状，有所突破，就必须想办法让孩子们讲规矩，守纪律。
有一个自闭症学生，刚来时上课大声随意说话、哭闹、跑跳、尖叫……扰乱了课堂秩序，使老师无法上课，非常头疼。
任何说教对他来说都没有多大效果，在课堂上和课间时，我注意观察，并主动去了解他，常用鼓励性言语和手势，并耐心地与他交流，通过一段时间的赏识教育之后，孩子的言行发生了变化，他逐渐懂得遵守课堂纪律，效果很好。
“爱育”校园文化探索与实践———以吉林特殊教育实验学校为例
第４期２０２１年７月现代教育科学ＭｏｄｅｒｎＥｄｕｃａｔｉｏｎＳｃｉｅｎｃｅＮｏ ４Ｊｕｌｙ２０２１［收稿日期］２０２１－０６－１７［基金项目］吉林省教育科学规划课题“艺术教育视角下特殊教育学校校园文化建设的研究与实践”（项目编号：ＧＨ１８１４００）。
［作者简介］卢洪波（１９６７－），女，吉林省吉林市人，吉林特殊教育实验学校校长兼书记、吉林省特殊教育研究会副理事长、吉林市智库专家、正高级教师；研究方向：特殊教育。
“爱育”校园文化探索与实践———以吉林特殊教育实验学校为例卢洪波（吉林特殊教育实验学校，吉林吉林１３２０１１） ［摘 要］特殊教育服务特殊学生的身心成长，是国民教育体系的重要组成部分。
吉林市特殊教育实验学校明确“让学生站在教育最中央”的主导思想，构建“爱育”校园文化体系。
一是以“生命为基、德养为本、学养为先、才养为要”的爱育立体发展模式；二是爱育“三位一体”实践体系。
在支持与保障体系中逐步实现爱育文化建设中的思政育人，以及核心素养导向的校本课程开发，共同推进特殊学生的成长与发展。
［关键词］特殊教育；爱育；校园文化 ［中图分类号］Ｇ７６０ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５－５８４３（２０２１）０４－００３０－０６ ［ＤＯＩ］１０ １３９８０／ｊ ｃｎｋｉ ｘｄｊｙｋｘ ２０２１ ０４ ００６特殊教育是国民教育体系的重要组成部分。
２０１７年教育部先后颁布了新修订的《残疾人教育条例》和《第二期特殊教育提升计划（２０１７—２０２０年）》。
习近平总书记在党的十九大报告中提到要“办好特殊教育”，是实现中国梦必不可少的一部分。
这些都表明了党和国家全面推进特殊教育发展的决心。
新形势带来机遇的同时，也带来特殊教育转型发展的严峻考验。
经过深刻反思，吉林市特殊教育学校明确“让学生站在教育最中央”的主导思想，提出“优势、专业、学术”的发展构想，深入构建“爱育”校园文化体系。
一、“爱育”思想的内涵“爱育”被通俗地理解为爱护养育，早在《后汉书·方术传上·谢夷摘要吾》中有记载“所在爱育人物，有善绩”。
特殊教育学校学生生命安全教育途径
特殊教育学校学生生命安全教育途径摘要：特殊教育学校的学生是一个比较特殊的群体，其在生理或者心理上存在着一定的缺陷，这些学生一般都存在不同程度的自卑和自我封闭心理。
当期面对应激事情时，很可能会因为自卑而做出一些过激的举动，甚至做出一些危及生命的行为。
因此，特殊教育学校在开展教育教学活动的过程中，应该注重加强对特殊学生的生命安全教育，以此强化学生的安全意识和自我保护意识。
笔者针对特殊教育学校在学生生命安全教育中存在的问题进行了探究与分析，并提出了特殊教育学校实施学生生命安全教育的有效途径，希望有助于特殊教育学校生命安全教育的顺利开展。
关键词：特殊教育学校；生命安全教育；实施途径特殊教育学校学生生命安全教育的有效实施，不仅可以促使学生认识到生命的可贵，促使其更加珍爱生命，同时有助于特殊学生积极的面对生活。
因此，特殊教育学校应该注重加强对学生的生命安全教育。
但是，从现阶段特殊教育学校学生生命安全教育的实际情况来看，其中依然存在着一些问题有待解决，而这些问题严重影响着生命安全教育的顺利实施。
因此，特殊教育学校必须针对这些问题进行全面的分析和研究，并对其进行不断的优化和完善。
一、特殊教育学校在学生生命安全教育中存在的问题从现阶段特殊教育学校开展生命安全教育的实际情况来看，依然面临着一些困境。
部分特殊教育学校将生命安全教育穿插到思想品德课程教学中，并且通常仅也仅仅也一言带过，未能够深入的将生命教育理论知识的内涵传授给学生，不仅很难促使学生引起高度的重视，同时还很难有效的激发学生对生命安全知识的学习兴趣。
还有部分特殊教育学校虽然设立了专门的生命安全教育课程，但是所选择的课本比较随意，像生命科学、体育与健康等，在这些课本中通常仅仅是简单的提及了有关生命安全教育方面的知识，很难加深学生对生命的认识和尊重。
由此可见，这部分特殊教育学校生命安全教育的开展较为粗浅，教学内容的设计比较枯燥，采取的教学方法比较单一，在选择教学案例时，未能够充分体现生命安全教育的内容，缺乏正能量的传播，很难促使学生更加热爱和珍惜生命。
特殊教育学校校园文化建设实施方案
特殊教育学校校园文化建设实施方案2022特殊教育学校校园文化建设实施方案（通用5篇）为了确保事情或工作有序有效开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。
那么应当如何制定方案呢？以下是小编为大家收集的2022特殊教育学校校园文化建设实施方案（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
特殊教育学校校园文化建设实施方案1一、指导思想以全面贯彻教育方针、全面提高教育质量为宗旨，以实施素质教育为核心、以培养学生创新能力和社会实践能力为具体目标，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，发挥校园文化在育人中正确导向、鼓舞激励、规范管理的作用，通过校园文化建设突出办学理念，形成办学特色，优化育人环境，营造和谐校园。
二、工作目标培养优良的校风、教风、学风；以开展各种文明创建活动为中心，努力建设内容丰富多彩，格调健康向上，既充满生机活力又促进师生共同发展的校园文化，形成学校浓厚的文化氛围；通过校园文化建设活动，促进学生思想道德和科学文化素质健康协调发展，努力构建和谐校园。
三、领导小组成立校园文化建设活动领导小组，领导、管理、协调各班级的工作。
组长：副组长：成员：各年级班主任四、工作要点（一）显性文化建设方面显性文化建设方面主要围绕“六化”工程来不断加强和提升：1、净化方面，加强卫生管理，养成卫生好习惯。
落实好每周检查工作，做到不随地吐痰，不乱扔纸屑；教室、校园卫生做到每日清扫，垃圾定点堆放，及时清理，达到教室窗明几净；桌面、墙壁无乱涂乱画痕迹，桌兜、书包无废纸、零食及包装袋等，地面无垃圾、果核、纸屑和烟蒂；绿化带无垃圾，文化墙面无脏物等。
2、绿化方面，加强绿化养护，保证成活率。
对校园布局进行整体规划。
3、美化方面，学习园地要定期更换，突出主题，文化墙面内容要注重教育主题的实效性。
4、校园实现道路硬化，晴天路干净，雨天无泥泞；加强红领巾监督岗值周工作，严格执行学生家长接送子女的有关规定；加强校园车辆管理，低年级学生不得骑自行车上学。
2024年特殊教育学校规章制度（2篇）
2024年特殊教育学校规章制度____年特殊教育学校规章制度第一章总则第一条特殊教育学校是为残疾人提供教育和培训的机构，本规章制度是特殊教育学校的基本管理制度，为确保特殊教育学校的正常运行，保障残疾人的教育权益，制定本规章制度。
第二条特殊教育学校要依法履行教育职能，尊重残疾人的人格尊严，为他们提供平等、特殊、个别的教育服务，促进他们全面发展。
第三条特殊教育学校要坚持以德育为根本，以知识、能力和素质的培养为核心，以发展残疾人适应社会生活能力为目标，提高他们的综合素质，努力培养具有自强、自立、自信、自爱的人。
第二章学生管理第四条特殊教育学校按照国家有关残疾人教育政策和要求招收残疾学生，严禁歧视残疾学生，确保他们享有平等的教育权益。
第五条学校对残疾学生进行分类，根据不同残疾类型和特殊需求，进行差异化教育和个别化培养。
鼓励残疾学生参与学校各类教育活动。
第六条学生管理以尊重学生权益、保障学生安全为原则，加强学生日常行为和学习管理，提倡积极向上的学风和文明行为。
第七条学生在校期间，不得进行欺凌、歧视等行为。
学校要建立完善的学生安全管理制度，加强安全教育，保护学生的人身和财产安全。
第三章教学管理第八条特殊教育学校注重教学管理工作，确保教学质量，倡导差异化教学，满足残疾学生的个性化需求。
第九条学校要制定详细的教学计划，根据残疾学生的实际情况，安排适合他们的教学内容和方法。
丰富教学资源，提供多种多样的教学手段和教学辅助工具。
第十条学校要培养师资队伍，提高教师专业素质和教学能力。
定期进行教学研讨，分享教学经验，不断改进教学方法和教育手段。
第十一条学校要建立健全教学评价制度，根据残疾学生的特点和需求，合理评价他们的学习成果，及时给予评价意见和建议，帮助他们不断进步。
第四章学校管理第十二条特殊教育学校要建立科学的管理机构和管理制度，明确各级管理职责，合理分工。
第十三条学校要加强教职工队伍建设，提高管理人员和教职工的管理能力，完善管理制度和流程。
金沙县特殊教育学校校园文化建设方案2013
金沙县特殊教育学校校园文化建设方案二〇一四年九月金沙县特殊教育学校校园文化建设方案校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体，是适应新世纪素质教育发展的需要，是打造学校校园文化精神品牌的需要，更是为学生的全面和谐、健康发展创造良好环境的需要。
为落实上级有关文件精神，结合我校实际, 通过加强校园文化活动的基础设施建设，创新校园文化的丰富活动，拓展校园文化领域，规范校园文化模式，努力构建具有我校特色的校园文化体系；以提高办学品位，丰富办学内涵，促进教师学生健康和谐发展，特制定本方案。
一、指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想，深入贯彻党的十八大会议精神，以办人民满意的教育为宗旨，以社会主义荣辱观为导向，以全面实施素质教育、培养学生创新能力和社会实践能力为具体目标，突出“以人为本、和谐发展”的办学理念，为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造优良的人文环境，使学校成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园，从而形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。
二、总体目标优化学校环境，加强校园文化建设，创新文化载体，丰富环境育人的功能，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生素质。
在校园文化建设过程中，逐步找到校园文化建设的层次要求、内涵，以及校园文化对学生素质提高的相互作用，促进师生教育观念转变，确立正确的人才观、价值观，弘扬中华民族传统文化精华，使校园的环境课程与学科课程、活动课程有机统一起来，筑起全方位、主体式的育人环境，使学生在丰富、深厚的校园文化氛围中增长知识，培养能力，自主地完成素质教育的任务，成为高素质人才。
三、实施原则育人性原则：根据学校实际，结合时代特点和形势需要，发挥校园文化建设的育人功能，使师生在校园文化建设中提高思想道德修养和整体素质。
整体性原则：校园文化建设要符合党的教育方针，围绕学校中心工作，密切联系社会实际，紧紧体现时代精神，同时，校园文化建设在功能中应该是一个统一的整体。
《特殊教育学》心得体会
《特殊教育学》心得体会《特殊教育学》心得体会1特殊教育是教育学的一个分支。
她使用经过特别设计的课程、教材、教法组织或设备，对有特殊教育需要的人进行培养和教育。
很多人一看到特殊教育，就会认为其对象是一些有生理缺陷的孩子，其实这是极为片面、落后、不准确的看法。
随着教育理论的深入发展，教育素养的提高，人们对特殊教育的传统观念正在发生变化。
广义上的特殊教育除了对生理或心理咨询有缺陷的儿童或少年的教育外，还包括对天才比如智力超常儿童的教育以及品德不良儿童或少年的教育。
狭义的多指研究各类残疾儿童教育现象与规律的科学，又称“残疾儿童教育学”、“治疗教育学”、“缺陷儿童教育学”、“障碍儿童教育学”等。
世界各国多用狭义概念。
按具体研究对象又可以细分为盲教育学、聋教育学、智力落后教育学等。
如今，国际上已经形成了从幼儿教育到成人高等教育的完善的特殊教育体系，体现了终身教育的发展趋势。
特殊教育学是研究特殊教育现象及其规律，原则和方法的科学。
特殊教育是使用一般或特别设计的课程，教材，教法，组织形式和设备对特殊儿童(青，少年)所进行的达到一般的和特殊的培养目标的教育。
从严格的科学意义上说，二者是不同的。
但二者又有一些共性，前者是研究对特殊儿童的教育活动，后者是对特殊儿童进行教育活动，特殊儿童的教育活动是二者的汇合点。
本书在论述中，从实际应用的角度，较多地注意了“特殊教育学”和“特殊教育”的共性，而未做严格的区分。
用马克思主义的观点，来阐述特殊教育的发展与社会发展的关系，在辩证唯物主义和历史唯物主义思想的指导下，从多学科的角度阐明特殊教育的学科性质和特点，从历史和现实中总结出特殊教育发展的基本规律;全面而系统地反映出当代特殊教育的理念和主要内容，相邻学科的基础研究，不同类型特殊儿童的教育、教学模式，努力探索一条具有中国特色的特殊教育发展道路;通过反复核对，提供准确的数据，提供丰富的有关国内外特殊教育新的研究资料，尤其是我国特殊教育发展的经验;从教育思想、教学方法等不同的角度提出一些引起读者深思的问题，有助于提高学员分析处理和解决特殊教育发展中一系列理论和实际问题的能力;用特殊教育前驱者的感人事迹来激发人们为特殊教育和其他人类崇高事业献身的精神，使学员能更多地受到人类文明的熏陶，进一步感受到发展特殊教育是远古深厚的人文精神与近代科学技术的有机结合，是“科技以人为本”的水到渠成，是人类反思后在共存与合作意识指导下的自信与骄傲，启发学员鞭策自己，去积极地探索和解决特殊教育过程中理想与现实的冲突、竞争与共存的矛盾，创造性地搞好我国的特殊教育。
浅谈特殊教育学校开展传统文化教育提升学生社会适应能力
浅谈特殊教育学校开展传统文化教育?提升学生社会适应能力发布时间：2022-04-26T09:03:38.525Z 来源：《教学与研究》2021年第33期作者：明丽霞[导读] 在现代社会中，传统文化是我国文化组成中的关键部分明丽霞山东省东营市特殊教育学校摘要：在现代社会中，传统文化是我国文化组成中的关键部分，而学校是传承与发扬文化的基地，故而在学校中开展传统文化教育是非常必要的。
特殊教育学校与普通的教育学校存在一定的差异，一些特殊教育学校的办学条件有待改善。
在特殊学校中，开展文化教育可以让学生养成更加优良的道德思想。
本篇文章先是简述了特殊学校开展传统文化教育的重要性，然后提出了一些具体的策略来助力传统文化教育的顺利进行，希望文中的一些观点能为相关人员提供帮助。
关键词：特殊教育学校；传统文化教育；学生社会适应能力前言：优秀传统文化蕴含着丰富的民族精神和道德理念，有助于青少年形成正确的世界观、人生观、价值观。
在特殊教育学校开展传统文化教育，有利于培养其积极的人生态度、健康的心里情感、高尚的道德品质，提升特殊教育学校学生的思想道德水平和行为素养，帮助他们培养技能，让其更好的适应社会。
传统文化是我们民族的命脉，是我们民族智慧的结晶，作为一名特殊学校的教育人员，将其运用到学校的教育中，能够有效地提升学生的社会适应能力。
一．简述特殊学校开展传统文化教育的重要作用（一）助力学生养成正确的价值观念在特殊学校中，对学生进行传统文化教育能够让学生养成良好的价值观念。
受到自身性质的影响，特殊教育学校的学生和学校外面沟通交流的机会不多，故而其自身的性格方面可能会存在一定的缺陷。
另外，一些特殊学校的学生由于自身障碍，家里会给其更多的关注与爱，然而这种关爱可能会让学生慢慢变得以自我为中心，不考虑别人的感受，认为自身存在缺陷，别人就一定要给予自己帮助与关爱。
在如今的社会中，一些特殊的学生不愿意有对工作的热情以及社会责任感，集体意识较为薄弱。
现代教育下特殊教育理念转型探析
现代教育下特殊教育理念转型探析发布时间：2023-03-29T02:32:34.061Z 来源：《教育学》2022年10月总第301期作者：黄彩艳[导读] 为提高特殊教育效果，优化特殊教育理念，文章对现代教育理论指导下特殊教育理念的转型进行了研究。
首先应明确现代教育理论对特殊教育的指导作用，并以现代教育理论为依托，通过确定特殊教育未来的正确方向、协调现代教育理念与特殊教育理念的关系，转变特殊教育理念，达到与时俱进。
德保县特殊教育学校广西百色533700摘要：为提高特殊教育效果，优化特殊教育理念，文章对现代教育理论指导下特殊教育理念的转型进行了研究。
首先应明确现代教育理论对特殊教育的指导作用，并以现代教育理论为依托，通过确定特殊教育未来的正确方向、协调现代教育理念与特殊教育理念的关系，转变特殊教育理念，达到与时俱进。
最后要明确特殊教育应遵循的基本原则，以求将特殊教育落到实处，为每一位需要特殊教育的学生带来帮助。
关键词：现代教育特殊教育教育理念转型在教育市场执行教学指导工作中，有一群特殊需求的儿童，当正常儿童在享受快乐童年时光时，他们由于先天或后天原因，身心受到伤害，难以像正常儿童一样接受常规教育。
为了满足这些儿童的教育需求，协助特殊儿童突破生活障碍，教育部门提出了特殊教育理念。
特殊教育理念一经提出，便受到了社会强烈的反响，并在教育实践中总结经验，对特殊教育理念进行优化、调整，以求真正实现特殊教育的普及与全面发展。
为了满足特殊教育市场的需求，提高特殊儿童适应社会的能力，提升特殊教育的先进性，提出了现代教育理论指导下特殊教育理念的转型。
一、现代教育理论对特殊教育的指导作用1.提供特殊群体受教育的机会。
在特殊群体的社会调查中，90%的人表示希望通过自身的努力，克服自身存在的缺陷，也希望经过专业的教育指导，使自身可以具备一项生存技能。
因此，综合上述分析的特殊教育理念转型，应呼吁社会各界群体给予特殊群体一个参与学习的机会，并提供他们与社会其他群体相同的社会待遇。
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生命教育理论指导下特殊教育学校的文化建设
发表时间：2020-04-02T17:03:03.377Z 来源：《教育学文摘》2019年第18期作者：古雁辉
[导读] 随着我国教育事业的不断发展进步，对于特殊领域的教育工作也越来越重视。
摘要: 随着我国教育事业的不断发展进步，对于特殊领域的教育工作也越来越重视。
残障学生是个特殊的、更需要关爱的群体，对他们的教育尤为关键，特殊教育学校教师要始终保持高度责任感，不断提高业务素质和工作能力，悉心培育残障学生，让他们逐步融入到社会发展中。
残障学生由于其身体与生理上的缺陷，对一些比较抽象的概念无法深入的理解，再加上他们自卑的心理，同时与外界缺乏一定的交流，长期处于一种封闭的状态，这就使得他们与同年正常学生相比显得更加不成熟与幼稚，缺乏安全知识和自我保护意识。
这需要教师教育中要渗透生命教育理念，增加特殊教育校园文化建设，让这些特别的“天使”快乐成长，享受成长的每一个阶段。
关键词：特殊教育学校；生命教育；校园文化建设
一、引言
特殊教育中的生命教育指导更为关键和重要，特殊教育学校的学生由于身体上的不方便可能不能像正常的学生一样上学学习，他们的综合素质和身体素质发展可能受限因此需要老师带着同学来进行适当的训练，可能有些同学因为身体方面的缺陷而感到自卑，觉得自己不如正常的学生，因此心理可能也会可能不像其他学校的同学阳光，因此需要特殊教育的老师加强对学生的心理教育，让学生敞开心扉，为学生未来良好的发展打基础，通过合理的特殊教育让身体有缺陷的学生积极的迎接学习的生活，和其他同学和睦相处。
并且要大力建设校园文化建设。
特教院校的校园文化建设可以有效的满足残疾学生的精神文化需求；有助于营造文化建设融合的校园氛围,有利于提高残疾大学生的生活品质。
二、促进特殊教育学校的文化建设策略
1.增加对特殊教育的师资力量。
传统的教育方法对于特殊教育领域的学生来讲不受用，而特殊教育领域的老师又比较缺乏因此需要国家对特殊领域教师数量的增加，这需要国家给予一定的政策进行奖励，让特殊教育领域的工作人员增多，让很多老师愿意从事这份工作，另一方面国家应该让教育领域对于特殊教育的设备配备齐全，增加对于特殊教育领域的教师职业培训工作，让老师拥有更多的和身体有缺陷的学生相处的方法，让老师有更多的好的教学方法，通过教学方法的创新，让聋哑学生，失明学生或者身体有其他缺陷的学生能够投入到正常的学习当中，也能够和正常的学生一样获得良好的发展，综合素质得到提高，能够像其他正常学生一样进入工作岗位。
2.融入传统文化，打造特色学校内涵。
中华民族传统文化源远流长、博大精深，是打造特殊教育学校精神的营养和动力，同时良好的学校精神是中华民族传统文化的传播者和传承者。
特殊教育学校文化建设的重要任务就是继承和弘扬良好的学校精神，在学校精神打造中营造汲取中华民族优秀传统文化氛围。
由于身体特殊，特殊教育学校的学生普遍缺乏民族文化的底蕴，对传统文化的继承越来越少，使得学校内涵的发展缺少了传统文化特色。
所以，在构建特殊教育学校精神文化的时候，要将传统文化精髓融入其中，打造特色学校内涵。
应该深刻认识到，弘扬优秀传统文化，对培育当代学生的民族精神，滋养其灵魂，提升其思想道德素养，都具有十分巨大的作用。
具体来说，我们可以从以下几个方面来展开。
一是用“以天下为己任”的思想，来焕发学生的爱国主义精神；二是发扬科学精神，培养全校师生的创新精神，使得学校内涵符合国际发展潮流三是从“仁爱”“和谐”“自强不息”中汲取营养，发展和谐健康向上的学校内涵。
3.创新教学方式，宣传生命教育理念指导下的校园文化建设
生命教育在国内没有形成系统的课程，这也往往是被教育者所忽略的。
当发生突发事件时，学生不知所措，教师家长无能为力，因而错过最佳的辅导时机。
有效的教育，应当具备长时间的系列化课程，学生在系列化课程中得到潜移默化的生命教育，储蓄生命的能量。
例如不同身体缺陷的学生互补，老师可以玩猜字的游戏，如对失明的学生老师可以让失聪的学生读出文字，然后让失明的学生去解释这个字的意思，然后老师作为法官进行判断，对这两个学生进行评论。
另外，老师可以带着学生去识字让失明和失聪的学生相互配合，通过师生的配合让学生敞开心扉积极配合，学习好知识把身体缺陷进行客服，还让学生的能力得到了锻炼，让身体有缺陷的学生能够和其他正常的学生一样积极发展，为以后就业打好基础，促进自身全面的发展。
三、结语
综上所述，特殊学校教育的过程就是学生生命成长的过程，教师担负着提高学生生命质量与确保学生生命安全的重要责任。
残障学生因为其身体或生理上的缺陷，常常受人轻视，感觉不被别人所关注，被这个世界所遗弃，久而久之，就会让他们产生一种生命毫无意义的错觉。
为此，要针对残障学生这一特殊的生理与心理特点，特殊教育学校开展生命安全教育研究的实践活动，坚持生命教育理论指导下特殊教育学校的文化建设，提高残障学生的价值观与生命质量，具有非常重要的价值与意义。
参考文献:
［1］刘军军，刘忠，杨兰玉．特殊教育学校如何开展生命与安全教育［J］．新教育时代电子杂志，2015，( 01) ．［2］朱玲．特殊学校聋哑孩子的安全教育［J］．速读旬刊，2015，( 01) ．
[3]陈志忠.“陶”园遍开科教花——惠安二中科技教育谈[J].福建陶研.2015(01)
[4]李勤.育人无痕——三明市特殊教育学校的走廊文化建设[J].福建教育.2014(43)
作者简介
姓名:古雁辉
出生年-:1976年4月
性别：女
民族:汉
籍贯:广西贺州
学历:本科
职称:小学语文一级。