浅谈小学数学教学中生活情境的有效运用

浅谈小学数学教学中生活情境的有效运用

发表时间：2018-10-15T09:54:05.320Z 来源：《知识-力量》2018年10月中作者：张跃先[导读] 在小学数学教学中，有效运用生活情境，可以使得相关的知识以更加直观的形式展现出来。生活情境教学的模式对于数学知识的导入，习题的讲解以及知识的记忆都有很大的帮助。（四川省南部县升水镇小学，四川南充 637300）

摘要：在小学数学教学中，有效运用生活情境，可以使得相关的知识以更加直观的形式展现出来。生活情境教学的模式对于数学知识的导入，习题的讲解以及知识的记忆都有很大的帮助。关键词：小学数学；课堂教学；生活情境；有效性

在小学数学教学中融入生活情境进行教学是对传统教学的一种改革和创新。使用生活情境教学可以将复杂的问题简单化，帮助学生直观地理解问题，激发学生学习数学的兴趣。

一、在小学数学教学中引入生活情境的作用在传统小学数学教学过程中，教师往往直接给学生讲解各种运算，这是非常枯燥的，加之小学生年龄较小，自控能力较差，注意力不容易长时间集中，学习一段时间就会产生厌烦心理。基于这样的问题，在小学数学教学中引入生活情境教学，能够丰富学生的学习形式，营造愉悦、轻松的学习环境，激发学生学习数学的兴趣，帮助他们更好地学习数学，从而提高课堂教学效率。

二、小学数学教学中应用生活情境需要注意的问题首先，在设计情境时不能脱离学习的方向。比如，课上教师给出一张森林小动物图画，并且问学生：“通过这张图画你们看到了什么？”每个学生感兴趣的事物不同，因此他们的回答也是不同的，有的回答是树木，有的是花朵、动物等等。但是教师想要突出的重点是图画里一共有几只相同的小动物，因此这时教师要加以引导，接着问：“有没有看到相同的小动物？有的话是什么呢？一共有几只呢？”这样才能把握教学的方向，为课堂教学的顺利开展奠定基础。再者，应该结合教学的实际需要选择相应的生活情境，目的是让学生由自己的实际生活联想到数学，同时在教学中适当使用数学词汇，让学生意识到生活中处处有数学的存在。现实生活中的一些实际例子比较复杂，所以教师在设置生活情境的过程中可以根据自己的教学要求、学生的学习情况进行合理删减，这样的生活情境才会更完善，才可以真正对学生的学习有帮助。最后，还应该升华情境，即通过生活情境提高学生的数学思维能力。这对他们以后的数学学习会有很大的帮助。

三、在小学数学教学中应用生活情境的路径

1.将数学问题和日常生活结合起来。在小学数学教学过程中，教师可以将教学内容和学生的日常生活结合起来。比如，在学习“长方形周长”的过程中，教师可以先问学生：“在生活中你们见到过哪些形状为长方形的东西呢？”学生们便开动脑筋，积极回答。接着教师可以问学生：“有没有发现我们用的黑板、作业本等都是长方形呢？”然后教师可以紧接着提问：“这些长方形的东西的周长怎么计算呢？”学生们就会想到是两个长加上两个宽。这样通过设置生活情境进行教学，学生就会对所学的数学内容有较深的印象。当然教师可以引导学生进行进一步的探究，比如提出问题：“这样的长方形可以分割出什么样的图形呢？”让学生拿出一张长方形纸，根据自己的想法随意分割，最后学生通过动手操作就会得出不同的答案：有的说可以分成一个正方形和一个小的长方形；有的说可以分成两个三角形，并且还是特殊的直角三角形；等等。这样通过生活情境开拓学生的思维，一方面帮助学生加深对所学知识的理解掌握，另一方面引导他们进行探究学习，培养他们的数学创新思维。

2.数学知识导入阶段对于数学知识教学中，需要有一个知识的导入阶段，这就需要教师需要一定的技巧。就像是一个乐曲中一定会有一个优美的前奏一样，有效的知识导入可以让学生对于知识有更加深刻的记忆。我们的日常生活中有着大量的内容都是和数学相关的，因此可以从我们的实际生活出发来为学生引出一些生活经验，这样能够提升学生知识学习过程中的体验感，也能够增加新鲜度，提升其学习兴趣。比如对低年级学生关于“平均分”概念进行讲解时，笔者通过生活经验引入的方式来对学生进行授课。首先，笔者拿出六个橘子，给甲同学一个，乙同学五个，问同学们，这样公平吗？同学们都异口同声地回答：不公平。那么问同学，怎么解决这个问题呢？笔者再从乙的手里拿出一个橘子给甲，这样其分别是两个和四个，学生还是觉得不公平，笔者再对其分一次，这样每个学生的手里都有三个橘子，学生认为这就公平了。以这个小例子来引出关于“平均分”的概念，学生能够体会到，所谓的平均分，就是二者是一样多的。因此在学习中，对于相关的内容也会有更加直观的感受，而不是仅仅局限于自己的想象力。虽说数学知识是需要学生具备一定的抽象思维，但是学生的基本思维还是需要基于现实，能够在生活中找到映射，才能够对于基本知识有更加深入的了解。

3.数学知识讲解阶段在数学知识的讲解阶段也可以使用生活情境教学法。比如在例题的讲解中，如果能够创设生活情境，学生就能够感受到，问题与生活是如此的密切，也能够体验数学知识的学习带来的乐趣。因此笔者在传授新知识点的时候，往往会通过例题与生活相结合的模式来进行授课。比如对于人民币的认识过程中，笔者就将班级中的学生分成若干小组，让学生分别扮演售货员、顾客等，顾客拿着五元钱去买零食，售货员再进行找零。这样学生通过模拟买东西的方式，对于人民币之间的元、角、分之间的关系也会更加明确，同时也能够提升其对于知识的兴趣，并且利用其去解决生活中的问题。

4.运用生活情境培养学生数学思维在小学阶段，虽然数学知识都是较为基础的内容，但是还是需要针对学生的数学思维予以培养。能够让学生具备基础的数学能力，进而为日后深入知识的学习奠定基础。要能够教会学生数学学习的方法。通过生活情境的创造，能够让学生从生活中获取并体验数学知识，逐渐养成属于自己的数学思维。生活中有很多类似的知识，但是就是需要学生能够具备转化能力，将生活中的知识与实际生活相对接，这样才能够找到二者之间的相关点，进而进行有效的嫁接。再比如对一些空间图形教学时，主要就是培养学生的空间想象能力，但是学生的想象不是凭空得来的，而是需要在生活中找到对应的内容。结束语

随着新课改在全国范围内的广泛开展，对于学生的教育更加趋向于素质教育。当下的教育中，教师要能够及时摒弃传统教学观念的限制，并且实现数学教学生活化的模式，将生活中更多有用的内容搬到课堂上，通过培养学生的学习兴趣，并且将之贯穿于教学的整个阶段，才能够更好地培养学生的思维能力，实现其数学素养的提升。

参考文献

[1]城乡小学数学教学中生活情境的运用分析[J].吕延津，宋云霄.山西农经.2017（08）.

[2]生活情境在小学数学教学中的运用[J].张丽.西部素质教育.2017（22）