浅谈小学数学教学中生活情境的有效运用
浅谈小学数学教学中的情境教学
浅谈小学数学教学中的情境教学1. 引言1.1 什么是情境教学情境教学是指教师通过创设具体的情境或场景，让学生在实际生活中感受并应用数学知识和技能的教学方法。
在情境教学中，学生可以通过参与真实、具体的情境活动来感知、理解和掌握数学知识，从而将抽象的数学概念与实际生活相联系，提高学习的真实性和有效性。
通过情境教学，学生不再是被动地接受知识的传授，而是积极参与探究问题、解决问题，培养了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
情境教学能激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的兴趣和自信心，有助于提高学生的学习动机和学习效果。
在小学数学教学中，情境教学可以为学生打开一扇窗口，让他们通过具体的情境体验数学知识的魅力，从而更好地理解和掌握数学概念，提高数学学习的质量和水平。
1.2 情境教学在小学数学教学的重要性情境教学在小学数学教学中的重要性体现在多个方面。
情境教学可以帮助学生将数学知识与实际生活联系起来，使抽象的数学概念更具有实际意义。
通过在真实情境中学习数学，学生可以更深刻地理解数学原理和概念，加深对数学的兴趣和理解。
情境教学可以激发学生的学习积极性和主动性，让他们在实际问题中主动探究解决方案，培养其问题解决能力和创造力。
情境教学还可以促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
通过在团体中解决问题，学生可以相互协作，共同探讨，达到共同的学习目标。
情境教学在小学数学教学中扮演着重要的角色，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的学习能力和解决问题的能力，是值得推广和应用的教学方法。
2. 正文2.1 情境教学的实践方法情境教学的实践方法是指教师在教学中创造特定的情境，让学生通过实际操作和体验来学习数学知识。
在实践方法中，教师可以通过以下几种方式进行情境教学：1. 利用教具和实物：教师可以通过使用各种教具和实物来帮助学生理解抽象的数学概念。
通过使用数字积木或计数器可以让学生更直观地理解加减法运算，通过使用图形模型可以让学生更深入地理解几何形状的性质。
浅谈生活素材在小学数学教学中的运用
浅谈生活素材在小学数学教学中的运用1. 引言1.1 介绍生活素材在小学数学教学中的重要性在小学数学教学中，引入生活素材是非常重要的。
生活素材可以让抽象的数学概念变得具体和实际，从而帮助学生更好地理解和应用数学知识。
生活素材可以是学生日常生活中的事物、场景或者问题，通过这些具体的例子，学生可以更容易地将数学知识与现实生活联系起来，从而增强他们的学习兴趣和动力。
同时，生活素材还可以激发学生的好奇心和思考能力，在解决问题的过程中培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
通过引入生活素材，可以让小学生在数学学习中感受到乐趣和成就感，从而更加积极地投入到学习中去。
因此，生活素材在小学数学教学中的重要性不可忽视，它不仅能够提升学生的学习效果，还可以激发他们对数学的兴趣和热情，为他们未来的学习打下坚实的基础。
1.2 探讨生活素材对小学生数学学习的积极影响生活素材在小学数学教学中的运用对小学生数学学习有着积极的影响。
生活素材能够增加学生对数学的兴趣和学习动力。
通过将抽象的数学概念与日常生活中的实际场景相结合，学生更容易理解并感受到数学的实用性和趣味性，从而激发学习的热情。
生活素材可以帮助小学生更好地理解抽象的数学概念。
通过将数学知识与生活中的实际问题相联系，学生可以更直观地感受到数学在现实中的应用，从而深入理解相关概念。
生活素材还可以促进小学生的数学思维能力的培养。
通过解决与生活相关的数学问题，学生需要运用逻辑推理、创造性思维等能力，从而提高数学思维水平。
生活素材的运用也可以帮助小学生提升解决问题的能力。
在实际生活中，解决问题往往需要综合运用各种数学知识，因此通过生活素材的引入，学生可以更好地将所学知识应用于解决实际问题，提高解决问题的能力。
生活素材在小学数学教学中的应用对学生的数学学习有着明显的积极影响，有助于激发学生学习兴趣、深化理解、培养思维能力和提升问题解决能力。
2. 正文2.1 生活素材如何引入数学课堂生活素材如何引入数学课堂是小学数学教学中的重要一环。
浅谈生活情境在小学数学教学中的运用
浅谈生活情境在小学数学教学中的运用作者：许丽娜来源：《大东方》2017年第06期摘要：由于新课改的不断深化，小学数学在义务教育中的地位也是越来越重。
在小学数学教学中运用生活情境，能够更好的提升学生的学习积极性，提升课堂教学效率。
本文针对生活情境在小学数学教学中的运用进行分析，内容仅供参考。
关键字：小学数学；生活情境；运用传统的数学教学存在着很多弊端，导致课堂教学质量低下，无法将小学数学的作用得以真正体现，也促使了学生产生的厌烦心理。
通过利用生活情境的方法能够将数学教学变得更加生动活泼，打破传统意义上数学教学的枯燥乏味的特点，使的学生能够更好体验到在数学学习中真正的乐趣。
一、生活情境在小学数学教学中运用的意义（一）增强学习积极性。
由于当下小学数学的教学方式较为落后，导致学生不能够进行有效的课堂学习，然而小学数学是义务教育的基础课程，也是学生是否有良好学习基础的关键。
在小学数学中应用生活情境的方式，是将原本抽象的数学内容进一步的具体化，并与实际生活相互结合所产生的结果，因此，通过这种方式能够更好的帮助学生提升学习兴趣，增强学习积极性，也能够营造良好的课堂教学氛围，进而提升学生的学习效率和质量[1]。
（二）培养学以致用能力。
将所学内容得到充分应用，才是教师开展教学活动的真正目的，通过生活情境的教学方式能够将数学内容与实际生活良好的相融合，进而帮助学生解决在实际生活中所遇到的问题。
虽然随着年龄的增长，小学数学内容会不断加深，但是通过生活情境的教学方式，能够将繁琐的学习内容变得更加简单化，并以另一种方式展现在学生的面前，促进学生能够将所学内容在实际当中得以应用，培养学生的应用能力，真正做到学以致用。
（三）提升对数学的认知。
数学的学习是义务教育的基础，也是学生未来人生的重要组成部分，学好数学能够为以后的人生打下坚实的基础，无论是从事相关工作还是其他领域的事业，都与数学有着紧密的联系，因此，在小学数学教学中应用生活情境的方式能够更好的提升学生对数学的认知程度，了解其与生活的必然联系，从而进一步加深对数学的重视和关注。
生活情境教学在小学数学教学中的运用
生活情境教学在小学数学教学中的运用生活情境教学方法是将生活元素与实践内容融入数学教学中，利用学生熟悉的内容作为数学知识学习的切入点，集中学生的注意力并提高学生的探索兴趣，提高学生的课堂教学活跃度，有利于优化课堂教学效果，缓解学生对数学的畏难情绪。
教师利用生活情境教学方法展开数学教学，需要进行合理教学设计，把控各个环节的时间，给学生一定程度的自由，激发学生的好奇心，促进学生数学思维的发展与提升。
一、小学数学教学运用生活情境教学方法的意义1.提高学生学习积极性，活跃课堂教学氛围小学阶段的数学知识学习是符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程，学生在数学知识学习过程中，不断提出问题、探索问题、解决问题，获取该阶段的数学知识，培养并锻炼数学思维，提高数学技能，促进自身创新意识发展，有利于学生综合素质发展。
因此，利用生活情境教学方法展开数学教学，能引导学生结合生活实际经验进行问题探索、讨论、实践、调查与解决，学生独立自主进行思考，成为学习活动的主人。
数学知识的学习并不是简单的背诵、记忆、练习，而是需要学生利用自主探索、互相合作交流等多种方式进行主动思考与学习，教师在这一过程中是学生数学知识学习的组织者、引导者。
以低年级数学知识学习为例，学生刚刚进入小学，其心理与身体处于适应、习惯阶段。
数学知识具有抽象性，学生的领悟能力达不到很高的层次，在强烈的好奇心和探索精神的影响下，他们会积极主动地学习数学知识，但数学知识的逐渐复杂会影响他们对数学的态度，他们会出现畏难心理，因此，联系生活情境展开数学教学，能有效激发学生的学习兴趣，让学生在生活情境中掌握数学知识，引导学生主动思考、吸收与理解知识，发挥学生主体性。
例如，在一年级“认识图形”这一课程内容的学习中，学生需要学习长方体、正方体、圆柱与球体等图形，以球体学习为例，利用生活中的篮球、足球等物体，教师可以向学生详细展示球体的特点，如从任何角度看球体，其展现的图形为圆形，引导学生思考生活中还有哪些球形物体，学生在思考过程中对球体相关知识进行加工、整理与分析，将球体知识完全消化，降低理解与记忆难度，有效提高数学学习积极性，活跃课堂教学氛围。
小学数学教学中生活情境的运用
小学数学教学中生活情境的运用一、生活情境的定义生活情境是指教学中借助于学生日常生活经验和实际情境的教学方式。
教师通过引导学生观察和体验生活中的事物，并加以归纳和总结，来引发学生的好奇心和求知欲。
在数学教学中，生活情境就是让学生通过在日常生活中出现的事物，来理解和应用数学知识。
1. 数学与日常生活的结合在小学数学教学中，教师可以通过搜集生活中的例子，来让学生体会数学知识在日常生活中的应用。
在教学单位长度时，可以带领学生到校园里测量小路、操场的长度；在教学面积时，可以让学生测量教室的面积或者书桌的面积。
这样一来，学生就能将抽象的数学概念和具体的生活情境联系起来，更容易理解和掌握数学知识。
2. 游戏与实践结合在数学教学中，游戏是一种非常有效的教学手段。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体会数学的乐趣，从而更好地掌握数学知识。
在教学面积时，可以设计一个测量房间面积的游戏；在教学分数时，可以设计一个饼图拼图的游戏。
这样一来，学生就会觉得数学是一种有趣的活动，而不再觉得它是一种枯燥的学科。
除了游戏，教师还可以通过实际情境的应用，来让学生更好地理解数学知识。
在教学时间时，可以让学生把一天的时间分成不同的时段，并规划自己的一天；在教学加减法时，可以让学生通过购物和找零的实际操作来体会数学的应用。
这样一来，学生就会觉得数学是一种可以应用到生活中的知识，而不再觉得它是一种纯粹的学术知识。
1. 增强学生的兴趣通过生活情境的运用，可以增强学生对数学的兴趣。
因为生活情境是与学生的日常生活经验结合在一起的，所以学生会觉得自己是在学习一种和自己生活息息相关的知识，从而更加愿意投入到学习中去。
2. 激发学生的思维生活情境的运用不仅可以增强学生的兴趣，还可以激发学生的思维。
在生活情境中，学生需要不断地解决问题和思考，从而培养出良好的思维习惯和逻辑思维能力。
3. 提高学生的学习积极性生活情境的运用可以提高学生的学习积极性。
浅谈小学数学教学中的问题情境(汇总5篇)
浅谈小学数学教学中的问题情境(汇总5篇)浅谈小学数学教学中的问题情境篇一（一）四步情境教学法对于该课题研究，初步总结了有效数学情境的操作体系：导――学――练――结四步数学情境教学法，即创情激趣（导）――境中促思（学）――情境巩固（练）――学生小结（结）。
例如我在教学“9的乘法口诀”一课时，创设了用手指操帮助学生记忆乘法口诀的游戏情境。
因为9的乘法口诀的记忆是本单元的难点，当我说出十个小手指就可让大家牢固记住口诀时，学生别提有多好奇，注意力一下子集中起来。
这就是情境操作的第一环节：“导”由教师导出情境。
接下来孩子们一边读口诀一边认真学记忆指操，这是第二环节“学”。
当孩子知道每个手势所代表的口诀后就进入第三环节“练”，可以单独练习也可以同桌共同练习。
大家都掌握了这种记忆口诀的方法后，学生会说出“我会用手指操记忆口诀”并向同学展示自己的学习结果，这就是第四环节“结”即总结自己学习的过程和方法。
（二）情境类型及应用：通过教学实践总结出以下情境类型的应用1、丰富学生感知，可以创设生活情境、实验情境等。
2、启迪学生探究，可以创设问题情境、操作情境等。
3、引导学生联想和想象，可以创设模拟情境、冲突式情境等。
4、激发学生学习兴趣，可以创设故事情境、游戏情境、等。
5、唤起学生的生活经验，可以创设生活情境、模拟情境等。
6、加强学生的情感体验，可以创设故事情境、实验情境等。
生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。
1、“游戏”情境，开启学生“乐学”的大门。
如在教学《人民币的认识》中，在学生已经认识了人民币的面值后，我为学生创设了这样的一个换钱的游戏情境：（同桌两人各有十个一角的、二三个二角、五角、一元的硬币）同桌的同学一位拿几角的换另一位同学一角的，看能换几个。
他们在游戏中便可得出1元=10角。
可见，给学生创设一个轻松趣味的游戏情境，能把学生引进“乐学”的大门，打开一条“让学生主动走向知识”的道路。
小学数学中情境教学法的有效运用
小学数学中情境教学法的有效运用
当引入情境教学法来教授小学数学时，可以提高学生的学习兴趣和理解能力。
以下是一些有效运用情境教学法的方法：
创造实际情境：引入与学生现实生活相关的情境，让学生能够将数学知识与实际问题联系起来。
例如，在教学加减法时，可以设计一个购物清单的情境，让学生通过计算商品价格和找零的方式应用所学的数学概念。
探索学习：鼓励学生主动探索数学问题，培养他们的观察力和解决问题的能力。
可以安排小组活动，让学生互相合作、讨论，并通过实际操作来解决问题。
例如，在教学几何形状时，可以让学生用纸张折叠成各种形状，并让他们探索形状的特性和关系。
提供情境启发：通过提出问题、呈现图像或故事等方式激发学生思考，引导他们主动探索数学概念。
例如，在教学分数时，可以通过给学生展示一些不同大小的蛋糕，并提问“如何将蛋糕平均分给几个人？”来引发学生对分数概念的思考。
实践应用：让学生将所学的数学知识应用到实际问题中，培养他们解决现实问题的能力。
例如，在教学时间概念时，可以设计一个日程表的情境，让学生根据不同的活动时间来安排日程，从而练习时间计算和规划能力。
激发思考：引导学生提出问题、讨论问题，并鼓励他们寻找多种解决方法。
可以设置一些挑战性的问题，让学生思考和探索，培养他们的创造力和逻辑推理能力。
通过运用情境教学法，可以让学生更加主动参与、积极思考，培养他们的数学思维和问题解决能力。
同时，情境教学法也能够加深学生对数学概念的理解和记忆，提高学习效果。
浅谈多角度提高小学运算律教学质量的策略
浅谈多角度提高小学运算律教学质量的策略一、引入生活情境，激发学生学习兴趣要提高小学运算律教学质量，首先需要让学生对数学形成浓厚的兴趣，这样才能更好地投入到学习中。
而引入生活情境可以帮助学生从生活中找到学习数学的实际意义，进而激发学习兴趣。
在教学中可以结合日常生活中的场景，如购物结账、时间计算等，让学生从中感受到数学在生活中的应用和价值，增强学习兴趣。
二、注重启发式教学，激发学生思维小学运算律教学应该注重启发式教学，通过引导学生自己发现规律和解决问题，来培养学生的思维能力。
在教学中可以给学生提供一些情景问题，让学生尝试使用不同的方法和步骤来解决问题，从而激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
三、巧用教学工具，提高教学效果在小学运算律教学中，教学工具是十分重要的。
教师可以巧妙运用教学工具，如数字卡片、算盘等，在教学中通过视觉、触觉等多种方式来帮助学生理解运算律的概念和规律，提高学生的学习效果。
可以用数字卡片展示加减法的列竖式，让学生亲自动手操作算盘进行计算，这样不仅能够增强学生对运算律的理解，同时也可以增加学习的趣味性。
四、注重个性化教学，照顾不同学生的学习需求在小学运算律教学中，教师要注重个性化教学，根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学策略和教学方法。
对于学习快的学生，可以适当加大难度，提供更深层次的问题让他们挑战；对于学习慢的学生，可以采取差异化教学，通过一对一辅导、小组互助等方式，帮助他们完善知识结构。
只有这样，才能真正照顾到每个学生的学习需求，提高整体教学效果。
五、培养合作学习意识，促进学生共同进步小学运算律教学中，合作学习也是一种有效的教学策略。
老师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互交流、讨论问题，共同解决难题。
通过这种方式，学生可以相互借鉴、相互促进，共同进步。
在小组讨论中，孩子们可以提出自己的想法，接受他人的建议，从而更好地领会运算律的规律和方法。
六、注重实际操作，提高运算能力小学运算律教学不应该只停留在纸上谈兵，而应该注重实际操作，让学生亲自动手进行计算。
浅谈小学数学课堂有效情境创设
浅谈小学数学课堂有效情境创设小学数学课堂的有效情境创设是提高学生学习效率和兴趣的重要方法之一。
通过具体、生动、有趣的情境创设，可以让学生轻松地理解和掌握数学知识，同时激发学生的学习兴趣和主动学习的意愿，提高课堂效果和学习效果。
首先，情境创设要贴近学生的实际生活和学习经验。
小学生的生活和学习经验较为有限，因此需要教师选择适当的情境，与学生的实际情境相结合，使学生更易于接受和理解。
例如，在教授面积的概念时，可以以教室、操场等学生熟悉的场景为例，让学生通过直观的感受和实际测量，了解面积的概念和计算方法。
其次，情境创设要多样化。
小学生的兴趣和好奇心比较强烈，如果单一地运用某一种情境设计，容易引起学生的疲劳和厌烦。
因此，教师可以在情境设计中不断变换方式和形式，延伸学生的思维和想象力，增加学生的参与度和好奇心。
例如，在教授长方形的概念时，可以一边使用实际物品模拟，如瓦片、积木等，一边使用数字图形模拟，如二维码、面包带等。
再次，情境创设要与学科知识结合。
情境创设不仅要使学生感受到情景的真实性和趣味性，还要确保情境创设与学科知识有机结合，达到有效教育的效果。
例如，在教授小数时，可以以街市、超市等商场购物的情景为例，让学生通过实际购物过程对小数的概念和运算方法有更深刻的认识。
最后，情境创设要符合学生的认知水平和思维特点。
学龄前儿童的认知能力和思维特点与大人不同，他们需要通过亲身感受和实践经验来认识世界和事物。
因此，情境创设需要尊重学生的认知水平和思维特点，采用符合学生认知规律的方式来进行，如运用情境化教育、实证教育、启发式教育等方法来进行情境创设。
总之，小学数学课堂有效情境创设是学科教育中必不可少的一环。
教师应当具备丰富的教学经验和教育理论知识，通过科学合理的情境创设和教学组织，激励学生的学习兴趣和主动学习，帮助学生更好地掌握数学知识和解题能力，实现教学目标。
“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究
“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究【摘要】情境教学在小学数学教学中存在着一些问题，如缺乏具体的情境设计、学生对数学概念理解不足、教师难以有效引导学生应用知识等。
为解决这些问题，应加强情境设计，提升教学实际性，注重数学概念的讲解和引导，提供更多数学实践机会。
未来的研究方向可在更深入探讨情境教学与小学数学教学的关系，发展更有效的教学策略，提高学生数学学习的质量和效果。
通过改善情境教学的实施方式，可以更好地促进学生对数学的学习和理解，提高他们解决问题的能力和应用数学知识的能力。
【关键词】关键词：情境教学、小学数学教学、问题、对策、情境设计、数学概念、教师引导、实践机会、学生能力、研究方向1. 引言1.1 研究背景目前一些教师在实施情境教学时缺乏具体的情境设计，导致学生无法真正深入理解和应用所学的知识。
一些学生在接受情境教学时，缺乏对数学概念的理解，不能有效地将数学知识运用到实际问题中。
一些教师在引导学生应用数学知识解决问题时遇到困难，无法有效地激发学生的学习兴趣和参与度。
如何有效地应用情境教学提升小学数学教学质量，成为当前亟待解决的问题之一。
接下来，本文将对情境教学在小学数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策和建议。
1.2 研究意义当前教育改革的背景下，情境教学被认为是一种创新的教学模式，有助于培养学生的实践能力和综合应用能力，符合素质教育的理念。
探讨情境教学在小学数学教学中的问题及对策，对于倡导素质教育、促进学生全面发展具有重要的现实意义。
随着信息技术的快速发展和应用，教育模式也在不断更新和变革。
情境教学是与信息技术相结合的一种创新教学模式，具有很强的时代性和发展前景。
研究情境教学在小学数学教学中存在的问题及对策，有助于促进教育教学模式的变革和创新，提高教育教学的质量和效率。
2. 正文2.1 情境教学在小学数学教学中的应用现状在小学数学教学中，情境教学的应用形式多种多样，例如通过游戏、实验、讨论、案例分析等方式，使学生在真实情境中体验数学的魅力。
生活情境法在小学数学教学中的运用分析
生活情境法在小学数学教学中的运用分析生活情境法是指以生活中的实际情境为依据，将抽象、复杂的概念转化为具体、简单的实际事物和生活场景，从而帮助学生理解和掌握数学知识。
下面将从生活情境的选择、教学设计和教学效果三个方面进行分析。
生活情境的选择是运用生活情境法的前提。
在小学数学教学中，教师可以根据学生的实际生活经验和年龄特点选择与数学内容相关的生活场景。
在教授数的读法时，可以利用购物时的付款场景设计教学，让学生扮演买家或者收银员的角色，进行数的读法练习。
通过选择与学生生活密切相关的生活情境，可以提高学生的兴趣，帮助他们更好地理解数学知识。
教学设计是生活情境法有效运用的关键。
在设计生活情境教学时，教师需要根据学生的发展水平和学习目标设定合适的活动任务和问题，并引导学生在具体的情境中进行实际操作和思考。
在教授加法时，可以利用菜市场买菜的情境设计教学，让学生使用纸币和硬币模拟购买，通过实际操作来理解加法的意义和计算方法。
在教学设计中，教师还可以引入多样化的教具、游戏和实践活动，激发学生的学习兴趣和动手能力，提高教学效果。
教学效果是衡量生活情境法运用效果的关键指标。
通过生活情境法的运用，可以使学生在实际情境中体验和应用数学知识，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
在解决实际问题时，学生需要运用数学知识进行分析和计算，并将结果应用到实际情境中，从而提高他们的数学运用能力。
生活情境法也可以培养学生的合作意识和社交能力，通过小组合作或角色扮演等方式，使学生在情境中相互交流和合作，共同解决问题，提高他们的团队合作能力。
生活情境法在小学数学教学中的运用可以通过选择合适的生活情境、设计丰富多样的教学活动和任务，培养学生的数学思维能力、问题解决能力和社交能力。
通过针对性的教学设计和实际动手操作，可以提高学生的学习兴趣和参与度，增强他们的学习效果。
生活情境法是一种有效的教学方法，可以为小学数学教学提供有益的借鉴和指导。
浅谈小学数学教学中的情境教学
浅谈小学数学教学中的情境教学近年来，教育界普遍提倡情境教学，将学习任务置于真实情境中的教学方法。
在小学数学教学中，情境教学也逐渐成为教师和家长们的热门话题。
情境教学不仅有助于提高学生的学习积极性，还能激发他们的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力。
而且情境教学能够帮助学生将课堂上学到的知识灵活应用于实际生活中。
情境教学是以学习者为中心的教学方法，它将学习任务置于真实的生活情境中，让学生通过情境的创设和构建来学习。
在小学数学教学中，情境教学具有以下几方面的重要性。
1. 激发学习兴趣小学生通常对数学课程缺乏兴趣，认为数学很难、很枯燥，情境教学能够通过生活中的实际情境，引发学生的兴趣，让他们在感受到数学的实际应用中，激动学习兴趣，愿意主动去学习数学知识。
2. 帮助学生理解抽象知识数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，理解起来很难。
而通过情境教学，可以将抽象的数学知识贴近实际生活情境中，让学生更容易理解数学知识，从而增加对数学的兴趣和信心。
3. 培养解决问题的能力情境教学是通过情境创设和构建让学生学习，这种学习方式需要学生灵活运用数学知识解决实际问题，培养了学生的解决问题的能力，在实际生活中，他们也能更好地运用数学知识解决实际问题。
4. 增加知识的实际运用情境教学能帮助学生将课堂上学习到的知识与实际生活紧密结合，增强数学知识的实际运用能力，促进学习的有效性。
二、小学数学教学中的情境教学方法情境教学是以学生为中心的教学方式，那么在小学数学教学中，教师应如何针对不同情境进行教学呢？以下是一些小学数学教学中常用的情境教学方法。
1. 生活情境法生活情境法是将学习任务置于现实生活情境中的教学方法。
教师可以通过学生的日常生活经验，结合数学知识，创设生活情境，让学生在生活情境中学习数学知识。
让学生在市场购物时计算商品的价格，从中学习到加减法、乘除法等知识。
观察情境法是将学习任务置于观察现象中的教学方法。
教师可以带领学生去观察生活中的各种现象，通过观察，引发学生对数学知识的兴趣，并通过观察发现数学规律。
小学数学教学中情境创设所存在的问题及其改进策略
小学数学教学中情境创设所存在的问题及其改进策略第一篇：小学数学教学中情境创设所存在的问题及其改进策略小学数学教学中情境创设所存在的问题及其改进策略松江区九亭小学李萍新课改倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式，倡导“做”“想”“讲”有机统一的学习过程，倡导教学要通过多种途径为学生提供学习经历，满足学生多样化和个性化的发展。
数学教学过程中通过教学情境的创设，架起“生活”与“数学”的桥梁，激活学生已有的知识经验，让学生体验与感悟学习内容，主动的建构知识、发展能力的教学理念已得到广大教师的共识。
笔者在教学中也不断的进行数学教学情境创设的实践与研究，并获益匪浅。
本文将从小学数学教学情境创设中存在问题及其改进策略方面作一些陈述，以求创设有效的教学情境，有利于将数学抽象的内容依附于现实的背景之中。
一、数学教学情境创设中存在的问题（一）情境创设目的不明确。
创设生活化的情境，能让枯燥的数学知识变得生动有趣，能让课堂变得丰富多彩。
公开课的教学过程中教师的情境设计既能调动学生的学习积极性，又能出色地完成教学任务使每一位教师心动，想把这样的情境运用到自己的课堂中去。
但在自己的实际教学中却往往达不到同样的效果。
为什么呢？平时的课堂教学中有的教师没有根据教学需要、学生实际精心的设计教学情境，有的教师常常没有时间或没有能力把自己精心设计的教学情境通过多媒体或其他的形式在课堂上再现出来。
于是采用的策略往往是“拿来主义”，然后围绕着课件中的情境进行教学设计，这样的情境创设怎么能为教学服务呢？情境创设没有明确的目标，脱离了学生的实际，效果自然不甚理想。
（二）情境创设重点不突出。
教师对情境创设的理解仅仅停留在表面，认为课堂上没有创设生活化的情境就不符合新课改的要求，就是“老土”。
于是每一堂课都以生活情境导入，把复习铺垫，以旧引新等传统的教学方式抛到了九霄云外，课堂上处处有情境，时时有情境，学习气氛热热闹闹，教学却淡化了数学的本质内容。
情景教学法在课堂中的应用
情景教学法在课堂中的应用1、真实自然，贴近生活学生通常喜欢谈论与自己有关的事。
因此，教师创设的情景应该贴近学生的生活。
如教表示家庭成员的词汇和询问职业的句型时，教师可以让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭及父母的职业等；教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教表示食物、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相了解各自的喜好；教物主代词及询问物主的句型时，教师准备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放入袋子，让后让学生寻找物品的主人及认领物品；教电话用语时，教师拿来实物电话，让学生用练习打电话及电话用语。
当学生在这种模拟真环境的活动中感到自己能用学到的语言去做事时，课堂气氛便活跃了，学生的学习兴趣也提高了，他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
2、形式多变，活泼有趣小学生学习的动机来自兴趣。
因此，教师在给学生创设情景进行交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性。
根据小学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏。
如击鼓传花、猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等。
具体地说，可用“听音猜人”的游戏教句型“Who is .用“藏物猜地点”的游戏教句型“Whereis/are .用“蒙眼摸物”的游戏教“What's this/that/it?等句型。
这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情，达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。
3、情景创设要可发展最好的教学是适合学生发展的教学。
我们要注意教学情景的自然延伸，首先自然延伸到整个课堂中，把握整堂课的重点和大情景，有一根主线连接各个小情景，使各个教学版块之间相互联系，紧密结合，环环相扣，整体推进课堂教学进程。
其次自然延伸到课后，让学生意犹未尽。
如何在课堂上有效运用情景探究法1、情景模拟的优点1、信度高。
情景模拟测试的信度，比其他测评的方法更高，一般在0.74到0.95之间。
生活化教学在小学数学教学中的应用分析
生活化教学在小学数学教学中的应用分析摘要：生活化教学理念要求教师在课堂上积极创设各种生活情境，让数学课堂流动生活之美，积极引导学生结合以往的生活经验来学习、理解晦涩难懂的数学知识，以此降低学生探究数学的难度，加深学生对新知识的理解。
本文将探究生活化教学在小学数学教学中的应用，旨在帮助学生提升学习数学的效率，帮助教师提升数学教学质量。
关键词：小学数学；生活化教学；应用策略引言：数学作为一门抽象的学科，对学生来说常常显得枯燥和难以理解。
然而，如果能将数学知识与学生的日常生活联系起来，创设生活化教学情境，将会极大地激发他们的学习兴趣和动力[1]。
通过将数学概念和技能与学生熟悉的生活场景进行有效结合，引导学生深入思考，提高他们的学习效果和应用能力。
通过生活化教学，能够让数学变得更加有趣和实用，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握数学知识，为他们未来的学习打下坚实的基础。
一、以教材为依托，从生活中挖掘素材教师应以现行数学教材为依托，从生活中挖掘相关的资源和素材，将其和小学数学知识进行有机结合，增强小学数学课程和实际生活的联系，让学生从生活中感受数学，发现数学知识。
如此一来既可以摆脱现行教材的局限性，也能让学生体会到数学学科的生活化特点，激发学生数学学习的兴趣[2]。
例如，在教学“千克和克”时，教师就从生活中挖掘了相关的教学素材。
教师可以给学生设置一个“做饭”的探究活动，让学生在家长的帮助下制作一道菜并记录用材质量。
如有学生做了西红柿炒鸡蛋，并明确记录自己用了50克鸡蛋、100克西红柿。
学生在亲身体验中可以加深对质量单位的感知。
此外，学生还可以对喝的饮料、厨房的食盐以及维生素片、绿豆、黄豆等掂一掂，称一称，感受物品的质量，记录这些食品的质量。
在课堂上，教师可以让学生进行简单汇报，说一说哪些物品的质量以“千克”计，哪些以“克”计，在对比、分析的过程中对“千克和克”形成深刻的认识，增强学生的量感。
教师挖掘生活中的资源实施教学有利于降低学生对质量单位的陌生感，还能提高他们接下来学习“千克和克”相关知识的兴趣。
浅谈小学数学生活化教学 席传东
浅谈小学数学生活化教学席传东《小学数学课程标准》指出：“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。
内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。
” 在数学教学中，我们应从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
数学新课标十分注重数学与生活的联系，要求学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。
在教学中，我们教师应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
那么，在小学数学教学中，怎样让小学数学教学生活化呢？一、营造生活化教学氛围，坚持小学数学生活化教学在小学数学教学中，利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学情境，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的现实，让抽象的数学贴近生活，让多彩的生活为数学服务。
创设各种学生喜闻乐见的生活情境，能唤起学生的学习兴趣，诱发学生思维的欲望。
例如，在教学“20以内数的加减法”时，可以创设玩扑克牌游戏，每人找出1-10的牌，同桌合作每人任抽一张牌，再把两张牌上的数合起来，然后，说出两道加法算式，两道减法算式。
让学生在玩中学，学中玩，把枯燥的数字加减运算融入玩扑克牌的游戏中，学生兴趣盎然，每个人都动手、动口、动脑，个个积极投入其中，这样将每位学生的思维都激活起来。
又如在教学“小数加减法”时，原有的教学范例已经不符合学生的认知特点，我们从学校的实际出发，把原来的例题改为：下面是开发区中心小学食堂价目表，你中午打算买哪几样菜，算一算，你要花多少钱？学生自然很感兴趣。
浅谈生活情境在小学数学教学中的运用
浅谈生活情境在小学数学教学中的运用生活情境是指数学内容与日常生活场景和实际问题相结合，让学生在感性认识和实践中更好地理解数学知识，提高数学学习兴趣和学习效果的方法。
在小学数学教学中，生活情境是教学的重要手段之一，它可以让学生更快乐、更高效地学习数学知识。
一、生活情境的基本要素生活情境的基本要素是数学知识和实际场景。
在生活情境教学中，数学知识是基础，而实际场景则是更好地体现数学知识应用的方法。
数学知识可以通过图表、图片、模型、游戏等形式呈现，实际场景可自然场景和人工场景两种形式呈现。
自然场景指的是日常生活场景，如街道、公园、商店等，人工场景指的是教材中的场景，如数学建模中的各种图形等。
这两种场景可以互相结合，形成多种多样的教学情境，帮助学生更好地理解数学知识。
1. 图形与实物相结合。
小学数学中的基本图形有正方形、长方形、三角形、圆形等，将这些图形与实物相结合，可以更好地让学生理解它们的性质。
比如，通过手中的实物盒子，让学生感受长方体的形状和特征；通过各种食物的切割，让学生感受正方形和长方形的面积和周长的变化。
这样的教学场景可以使抽象的数学知识更形象化。
2. 游戏与数学相结合。
小学生天生喜欢玩耍和游戏，将这些游戏与数学知识相结合，可以让孩子们在游戏中学习，享受学习的乐趣。
比如通过卡片游戏让孩子们练习识数和数的大小关系，通过口算游戏让孩子们练习数学技能，通过儿歌和拍手游戏让孩子们感受数学节奏与音乐的美妙。
这样的教学方法既培养了孩子们的数学能力，也丰富了孩子们的生活。
3. 生活场景与数学问题相结合。
通过给出实际生活中的数学问题，让学生在现实生活中体会数学知识的应用。
比如，通过超市、水果店等场景，让学生学习货币和计算的基本知识，让学生感受到数学知识对于日常生活的实用性。
在“探究”环节中，老师可以模拟不同情景，让学生分析解决实际问题的方法，体验数学知识的可应用性，激发他们学习数学的兴趣和动力。
4. 实际问题解决。
浅谈生活素材在小学数学教学中的运用
浅谈生活素材在小学数学教学中的运用生活素材在小学数学教学中的运用一直是备受关注的话题，随着教学方法的不断更新和教育理念的改变，越来越多的教育者开始尝试将生活素材融入到数学教学中，以期提高学生对数学的兴趣和学习效果。
本文将从何为生活素材、生活素材在小学数学教学中的运用、生活素材的优势和不足以及一些应用实例等方面进行浅谈，以期为教师们提供一些思路和参考。
何为生活素材生活素材，顾名思义，就是生活中的各种实际材料。
在教学中，生活素材的范围非常广泛，可以包括日常生活中的各种事物、现象、事件、情境等，只要是与学生生活息息相关的，都可以被视为生活素材。
在数学教学中，可以将食物、游戏、衣物、建筑物等日常生活用品或者与生活息息相关的数学问题作为生活素材进行教学设计。
生活素材在小学数学教学中的运用生活素材在小学数学教学中的运用，主要体现在以下几个方面。
生活素材可以作为引入数学概念的媒介。
以生活中的实际情境作为数学教学的引子，可以使抽象的数学概念变得具体有形，让学生在实际的生活中感受和体会到数学的存在和作用。
在介绍“面积”这一概念时，可以利用学生身边的商品包装、校园场地等常见的事物，让学生通过观察、测量等方式来理解“面积”这个抽象概念。
生活素材可以丰富数学教学的内容和形式。
借助于生活素材，数学教学不再局限于课本上的题目，而是可以通过真实的生活案例和情境来设计教学内容，使数学内容更加生动有趣，激发学生对数学的兴趣。
在解决一个关于容量的问题时，可以设计一个饮料摊位的实际情况，让学生通过实际购买和比较饮料的容量，来学习解决相关的数学问题。
生活素材可以激发学生的学习动机和增强学习的深度。
因为生活素材与学生的生活紧密相关，因此学生更容易产生浓厚的兴趣，主动参与到教学活动中来。
通过生活素材的引入，学生能够更深入地思考、探究相关的数学知识，从而增强他们对数学知识的理解和掌握。
生活素材的优势和不足生活素材在小学数学教学中的应用，无疑有着诸多的优势，例如可以使数学教学更加接地气、更容易引起学生的共鸣和兴趣；可以增强学生的实际运用能力，提高解决实际问题的能力；可以促进学生之间的合作与交流，增强学生的团队意识等。
情境教学与小学数学课堂教学浅谈
情境教学与小学数学课堂教学浅谈【摘要】本文主要探讨了情境教学在小学数学课堂教学中的应用。
首先介绍了情境教学的基本概念，然后分析了情境教学对学生的影响，指出其能够提高学生对数学的学习兴趣。
接着讨论了小学数学课堂教学的特点，强调了应注重营造生活化、趣味化的学习氛围。
最后提出了如何结合情境教学改进小学数学课堂教学的建议，认为情境教学与小学数学课堂教学相结合是有效的教学方法。
情境教学能够激发学生学习的兴趣，而将其与小学数学课堂教学相结合，能够促进学生的数学学习，提高教学效果。
教师们应该充分利用情境教学的优势，营造一个积极、生动的学习环境，促进小学生数学学习的发展。
【关键词】情境教学、小学数学、教学方法、学习兴趣、生活化、趣味化、学习氛围、教学应用、学生影响、教学特点、教学改进。
1. 引言1.1 情境教学与小学数学课堂教学浅谈情境教学与小学数学课堂教学是当前教育领域备受关注的话题。
情境教学是一种通过营造真实或模拟情境来促进学习的教学方法，它将学习与实际生活紧密联系在一起，帮助学生更好地理解和应用知识。
在小学数学教学中，情境教学被广泛应用，以提高学生对数学的学习兴趣和理解能力。
小学数学课堂教学的特点在于学生年龄较小，注意力集中度低，需要生动有趣的教学方式来引起他们的兴趣。
而情境教学正是符合这一特点的教学方法，通过设置各种生活化的情境让学生主动参与学习，从而提高他们的学习积极性和主动性。
结合情境教学改进小学数学课堂教学可以有效提高教学效果。
教师可以通过创设各种生活化的情境来引导学生探究数学问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
小学数学课堂教学应该注重营造生活化、趣味化的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而增加他们对数学学习的兴趣和热情。
情境教学与小学数学课堂教学相结合是一种有效的教学方法，可以为学生带来更好的学习体验和成果。
2. 正文2.1 情境教学的基本概念情境教学是一种以真实或虚拟的情境作为学习的背景，帮助学生建立知识和技能的教学方法。
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浅谈小学数学教学中生活情境的有效运用
发表时间：2018-10-15T09:54:05.320Z 来源：《知识-力量》2018年10月中作者：张跃先[导读] 在小学数学教学中，有效运用生活情境，可以使得相关的知识以更加直观的形式展现出来。
生活情境教学的模式对于数学知识的导入，习题的讲解以及知识的记忆都有很大的帮助。
（四川省南部县升水镇小学，四川南充 637300）
摘要：在小学数学教学中，有效运用生活情境，可以使得相关的知识以更加直观的形式展现出来。
生活情境教学的模式对于数学知识的导入，习题的讲解以及知识的记忆都有很大的帮助。
关键词：小学数学；课堂教学；生活情境；有效性
在小学数学教学中融入生活情境进行教学是对传统教学的一种改革和创新。
使用生活情境教学可以将复杂的问题简单化，帮助学生直观地理解问题，激发学生学习数学的兴趣。
一、在小学数学教学中引入生活情境的作用在传统小学数学教学过程中，教师往往直接给学生讲解各种运算，这是非常枯燥的，加之小学生年龄较小，自控能力较差，注意力不容易长时间集中，学习一段时间就会产生厌烦心理。
基于这样的问题，在小学数学教学中引入生活情境教学，能够丰富学生的学习形式，营造愉悦、轻松的学习环境，激发学生学习数学的兴趣，帮助他们更好地学习数学，从而提高课堂教学效率。
二、小学数学教学中应用生活情境需要注意的问题首先，在设计情境时不能脱离学习的方向。
比如，课上教师给出一张森林小动物图画，并且问学生：“通过这张图画你们看到了什么？”每个学生感兴趣的事物不同，因此他们的回答也是不同的，有的回答是树木，有的是花朵、动物等等。
但是教师想要突出的重点是图画里一共有几只相同的小动物，因此这时教师要加以引导，接着问：“有没有看到相同的小动物？有的话是什么呢？一共有几只呢？”这样才能把握教学的方向，为课堂教学的顺利开展奠定基础。
再者，应该结合教学的实际需要选择相应的生活情境，目的是让学生由自己的实际生活联想到数学，同时在教学中适当使用数学词汇，让学生意识到生活中处处有数学的存在。
现实生活中的一些实际例子比较复杂，所以教师在设置生活情境的过程中可以根据自己的教学要求、学生的学习情况进行合理删减，这样的生活情境才会更完善，才可以真正对学生的学习有帮助。
最后，还应该升华情境，即通过生活情境提高学生的数学思维能力。
这对他们以后的数学学习会有很大的帮助。
三、在小学数学教学中应用生活情境的路径
1.将数学问题和日常生活结合起来。
在小学数学教学过程中，教师可以将教学内容和学生的日常生活结合起来。
比如，在学习“长方形周长”的过程中，教师可以先问学生：“在生活中你们见到过哪些形状为长方形的东西呢？”学生们便开动脑筋，积极回答。
接着教师可以问学生：“有没有发现我们用的黑板、作业本等都是长方形呢？”然后教师可以紧接着提问：“这些长方形的东西的周长怎么计算呢？”学生们就会想到是两个长加上两个宽。
这样通过设置生活情境进行教学，学生就会对所学的数学内容有较深的印象。
当然教师可以引导学生进行进一步的探究，比如提出问题：“这样的长方形可以分割出什么样的图形呢？”让学生拿出一张长方形纸，根据自己的想法随意分割，最后学生通过动手操作就会得出不同的答案：有的说可以分成一个正方形和一个小的长方形；有的说可以分成两个三角形，并且还是特殊的直角三角形；等等。
这样通过生活情境开拓学生的思维，一方面帮助学生加深对所学知识的理解掌握，另一方面引导他们进行探究学习，培养他们的数学创新思维。
2.数学知识导入阶段对于数学知识教学中，需要有一个知识的导入阶段，这就需要教师需要一定的技巧。
就像是一个乐曲中一定会有一个优美的前奏一样，有效的知识导入可以让学生对于知识有更加深刻的记忆。
我们的日常生活中有着大量的内容都是和数学相关的，因此可以从我们的实际生活出发来为学生引出一些生活经验，这样能够提升学生知识学习过程中的体验感，也能够增加新鲜度，提升其学习兴趣。
比如对低年级学生关于“平均分”概念进行讲解时，笔者通过生活经验引入的方式来对学生进行授课。
首先，笔者拿出六个橘子，给甲同学一个，乙同学五个，问同学们，这样公平吗？同学们都异口同声地回答：不公平。
那么问同学，怎么解决这个问题呢？笔者再从乙的手里拿出一个橘子给甲，这样其分别是两个和四个，学生还是觉得不公平，笔者再对其分一次，这样每个学生的手里都有三个橘子，学生认为这就公平了。
以这个小例子来引出关于“平均分”的概念，学生能够体会到，所谓的平均分，就是二者是一样多的。
因此在学习中，对于相关的内容也会有更加直观的感受，而不是仅仅局限于自己的想象力。
虽说数学知识是需要学生具备一定的抽象思维，但是学生的基本思维还是需要基于现实，能够在生活中找到映射，才能够对于基本知识有更加深入的了解。
3.数学知识讲解阶段在数学知识的讲解阶段也可以使用生活情境教学法。
比如在例题的讲解中，如果能够创设生活情境，学生就能够感受到，问题与生活是如此的密切，也能够体验数学知识的学习带来的乐趣。
因此笔者在传授新知识点的时候，往往会通过例题与生活相结合的模式来进行授课。
比如对于人民币的认识过程中，笔者就将班级中的学生分成若干小组，让学生分别扮演售货员、顾客等，顾客拿着五元钱去买零食，售货员再进行找零。
这样学生通过模拟买东西的方式，对于人民币之间的元、角、分之间的关系也会更加明确，同时也能够提升其对于知识的兴趣，并且利用其去解决生活中的问题。
4.运用生活情境培养学生数学思维在小学阶段，虽然数学知识都是较为基础的内容，但是还是需要针对学生的数学思维予以培养。
能够让学生具备基础的数学能力，进而为日后深入知识的学习奠定基础。
要能够教会学生数学学习的方法。
通过生活情境的创造，能够让学生从生活中获取并体验数学知识，逐渐养成属于自己的数学思维。
生活中有很多类似的知识，但是就是需要学生能够具备转化能力，将生活中的知识与实际生活相对接，这样才能够找到二者之间的相关点，进而进行有效的嫁接。
再比如对一些空间图形教学时，主要就是培养学生的空间想象能力，但是学生的想象不是凭空得来的，而是需要在生活中找到对应的内容。
结束语
随着新课改在全国范围内的广泛开展，对于学生的教育更加趋向于素质教育。
当下的教育中，教师要能够及时摒弃传统教学观念的限制，并且实现数学教学生活化的模式，将生活中更多有用的内容搬到课堂上，通过培养学生的学习兴趣，并且将之贯穿于教学的整个阶段，才能够更好地培养学生的思维能力，实现其数学素养的提升。
参考文献
[1]城乡小学数学教学中生活情境的运用分析[J].吕延津，宋云霄.山西农经.2017（08）.
[2]生活情境在小学数学教学中的运用[J].张丽.西部素质教育.2017（22）。