构建“双边快乐发展”模式 追求高效课堂
19269008_构建快乐课堂实施高效教学
小学科学在幼儿教学中，如何激发幼儿的兴趣是幼儿发展中关键的一环，而激发幼儿兴趣最好的方法是游戏，在游戏中去创设良好的情境，积极引导把握时机，去调动幼儿的学习兴趣。
在幼儿素质教育中，打造高效教学的目的就在于促进幼儿的全面发展。
构建快乐课堂，指的是采取“快乐教学法”。
这种教学方法非常符合幼儿这个年龄段的身心特征，它可以让幼儿在课堂上感到幸福、和谐和愉快，让幼儿在轻松的环境下去学习、去练习，让幼儿的智力得到开发的同时，让幼儿的能力得到全面提升。
一、构建高效课堂的意义（一）构建高效课堂是幼儿成长的需要在幼儿这个年龄段，游戏充满着他们的学习和生活，游戏就是他们的第二生命。
在实际教学中同样离不开游戏的引导，高效的幼儿教学不仅仅是让他们在短时间内掌握大量的知识点，更要注重幼儿在游戏中的体验和感受。
教师作为幼儿在游戏中的倾听者和欣赏者，需要对幼儿进行积极的引导，在游戏过程中与幼儿紧密合作，去激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在课堂中动口、动脑、动手，让幼儿的教育变得更加具有时效性，让幼儿教育的质量更上一层楼。
（二）构建高效课堂也是社会发展的需要随着社会经济发展的高速发展及社会竞争的日益加剧，许多家长都希望自己的小孩“不输在起跑线上”，而很多幼儿园也在此压力之下对幼儿进行强化训练，幼儿园教学也变得更加简单粗暴起来，游戏少了，作业多了，考试也越来越密集了，幼儿园教育越来越趋于“小学化”。
如何让幼儿教育回到真正的轨道，让我国幼儿素质能够得到健康、全面的发展，是社会发展的需要，也可以说是幼儿内心的呼唤。
二、如何让幼儿教育拥有快乐课堂，实现高效的幼儿教学（一）以幼儿的兴趣为导向进行教学俗话说，“兴趣是最好的老师”，在幼儿学习过程中兴趣占有很大的比重，幼儿对于感兴趣的事物充满热情和探索欲，所以教师要以幼儿的兴趣为导向，尊重他们的兴趣，让幼儿的兴趣和知识之间架起一座桥梁，当幼儿学习的兴趣得到提升，他们在学习中也会变得更加主动，学习潜能也能得到进一步的开发。
如何构建快乐高效的课堂教学
如何构建快乐高效的课堂教学一、新课程理念下课堂教学有效性的理性解读课堂教学的有效性，是指在课堂教学中，教师通过多媒体或自制的教具等多种教学手段，采取有效的教学方法，让学生通过自主学习、小组合作学习、探究性学习等多种方式掌握教学知识，促进学生的陈述性知识——知识与技能、程序性知识——过程与方法、多元认识知识——情感、态度、价值观三维目标的和谐发展，不断提高课堂效率和课堂效益。
课堂教学的有效性对学生来说：在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会计算到会计算，从不会应用到会应用；在能力上，逐步提高学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力；在情感上，从不爱学到爱学，从不会学到会学。
对教师来说：通过有效的课堂教学，在成就学生发展的同时，既让学生感受到教师的教学魅力，又让教师感受到自身的价值，课堂当中生成的许多鲜活和精彩的瞬间，让教师在快乐教学中享受成功的喜悦。
课堂关注学情，在“求活”“求实”上下工夫，向“弱势群体”倾斜，争取人人参与、集体对话。
一句话，有效课堂与传统课堂最大的区别就是“生成”二字。
二、新课程理念下课堂教学有效性的理念更新1．教学目标自主达成是衡量有效课堂教学的第一标准有效课堂是实现教学目标达成的课堂，强烈的目标意识是有效教学的基础。
教师在教学中要体现有效性，第一，在这节课中设计三维目标时一定要准确。
第二，设计的教学目标一定要符合学生的认知特点。
第三，教学中在学生的实际操作时始终要贯穿所设定的教学目标，只有准确地设定学生通过什么样的主题活动，去探究知识生成的过程，才能让学生主动去完成教学目标，才能确保学生有收获。
2、教学内容的科学取舍是实现课堂教学有效性的核心因素课堂教学内容是决定课堂教学是否能够实现有效性的关键因素，教学内容的选择必须要与教学目标相匹配，控制课堂教学内容的多少，设计教学内容的难度，都要考虑学生的实际情况，让不同层次的学生都得到发展。
在课堂教学中教师可以对现行教材上的知识进行整合后加以教学，达到教学内容的优化。
浅谈如何构建高效和谐的快乐课堂
浅谈如何构建高效和谐的快乐课堂课堂是塑造学生的主要场所，是学校教育的核心所在，创建什么样的课堂，是教育成功与否的关键所在。
在提倡和谐发展的今天，作为母语教学——小学语文教学，创建以人为本的和谐课堂非常重要。
随着课程改革的不断深入，“以学生为本”的理念已经深入人心，一切为了学生的全面和谐发展，已成为教师们的共识。
作为对学生进行素质教育的主阵地——课堂，课堂的和谐与否对学生的全面和谐发展起决定性作用。
因此，构建和谐课堂是我们目前课堂教学改革的主攻方向。
一、为学生创造和谐的自主学习空间自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。
学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。
教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。
可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。
“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。
有意义的接受学习是指教师恰当的传授，是教师教学的基本艺术。
教师应把握以下几点：1.教师讲在关键处。
教师是文本与学生的中介，教师应讲在课文承前启后的过渡，小结每段的学习内容，学习方法；讲在调动学生探究学习的问题上；讲在调动学生的激趣，学生学习态度疲倦时调动学生的兴趣；讲在总结学习方法、写作方法时。
2.讲在学生迷惑不清处。
学生在对陌生的、久远的知识，学生不了解到历史、地理、天文等时教师应讲。
3.讲在学生思维不深入需要引导处，学生体会到表面而对深层的不理解时这时教师讲。
4.讲在对学生错误的引领处，学生对概念、总结、情感偏离等教师必讲。
5.讲在学生意见不统一时。
6.讲在能教给“举一反三”的效果处，如学习方法的小结。
二、构建良好的师生关系课堂教学活动的主体有两个，即教师和学生，和谐课堂要靠师生的共同努力来实现。
实施快乐教学,营造小学数学高效课堂的策略
实施快乐教学，营造小学数学高效课堂的策略一、引言二、快乐教学的概念快乐教学，是指在教学过程中，通过创造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快中完成学习任务的教学方式。
快乐教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创造力和思维能力，重视学习方法的灵活运用，以及与学生个体差异的充分沟通和交流。
快乐教学的核心是以学生为中心，以培养学生的综合素质为目标，通过设计多样化的教学活动，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使学生在学习中获得快乐和成长。
三、快乐教学在小学数学教学中的意义1. 创设愉快的学习氛围要营造一个轻松愉快的学习氛围。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和活动，设计有趣的教学方法，使学生在愉快的氛围中感受到数学的魅力。
教师可以通过讲解有趣的数学故事、演示有趣的数学实验、设计有趣的数学游戏等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动。
2. 注重学生的主体地位要注重学生的主体地位。
教师在教学过程中，应该关注学生的实际需求，尊重学生的个体差异，注重发挥学生的主体作用。
教师可以通过开展小组讨论、学生展示、自主探究等活动，调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 多样化的教学手段和方法要采用多样化的教学手段和方法。
教师可以通过多媒体教学、实践教学、游戏教学等方式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师还可以通过分层教学、个别辅导等方式，帮助学生克服学习困难，提高学生的学习成绩。
4. 注重学习方法的培养要注重学习方法的培养。
教师在教学过程中，应该注重培养学生正确的学习方法和学习习惯，引导学生合理安排学习时间，主动探索学习路径，提高学生的自主学习能力和综合素质。
1. 在教学设计上，教师要充分考虑学生的实际需求和兴趣爱好，设计丰富多彩的教学内容和教学活动，引导学生主动参与教学过程。
快乐课堂 快乐学习 构筑高效的课堂对话
快乐课堂快乐学习构筑高效的课堂对话快乐课堂、快乐学习，一直是中学语文课堂教学的追求。
没有快乐的课堂教学是让学生无法忍受的。
试想，在一节沉闷、乏味的课堂学习环境中，让学生无差别地接受知识，碍于教师的师道尊严，学生即使有看法，也恐怕是想说而不敢说，让它烂于心，永远作古，学生又如何学得轻松、学得容易呢?心理学研究证明，在轻松、愉快的环境中，学生更易理解、掌握、牢记知识。
因此，提倡快乐教学，首先要快乐课堂。
中学语文作为特殊的工具学科，更应从多方面进行快乐教学的探索，优化课堂教学氛围，构筑高效的课堂对话。
这既是对教师执教能力的要求，也是学生对快乐、轻松、愉快学习环境的迫切要求。
所以，探索总结快乐课堂的方法，是当前实现学生快乐学习的迫切需要。
下面，笔者从实施的必要性、地域性、方法等方面进行阐述。
1、实施快乐教学的必要性中学语文作为特殊的工具学科，在中学众多的学科中占有举足轻重的地位。
在中国古代教育中，国语教育(古代汉语教学教育)提倡“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的苦读，苦背方法，皓首穷经，悬梁刺股，不可谓不勤奋(当然，笔者并不反对勤奋)，诚然，读书若都能达到“采菊东篱下，悠然见南山”的境界或“独上高楼，望尽天涯路”，“衣带渐宽终不悔，为伊弄得人憔悴”，“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”这三种读书境界，也算是有所得了，但有多少快乐可言呢?对莘莘学子来说，又有多少人能体其中味呢?在近代，中国清王朝1904年取消科举制后，这种苦读、苦背的读书虽有所改观，但依然是“涛声依旧”，在现代中学语文教学中，学校、老师迫于升学压力，课堂上猛灌题海水，教师讲得精疲力竭，生是笔耕不辍，实际效果如何呢?不过是“夏日炎炎正好眠”，冬天则是“身在教室里，心在阳光下”，实在是勉为其难，有何快乐可言呢?课改已进行很多年头了，这种压抑、本没有什么快乐的课堂语文教育教学是到了该改进的时候了，否则又如何做到“与时俱进，推进素质教育全面发展”呢?2、快乐教学的地域性原则及因地制宜要求快乐教学具有地域性，在实施中必须注意因地制宜。
如何营造民主和谐开放合作的高效课堂
如何营造民主和谐开放合作的高效课堂一、引言民主和谐开放合作的高效课堂是现代教育的发展趋势。
如何为学生提供一个高质量的教学环境，助力学生自我实现价值、开拓未来发展道路？如何满足不同学生的需求，培养他们独立思考和实际操作的能力？下面，本文就如何营造民主、和谐、开放和合作的高效课堂进行探讨。
二、如何营造民主的课堂氛围1.师生之间平等的对话方式。
在教学中，老师应当尊重学生的权利，创造一种平可的交流氛围，与学生进行对等的话题讨论，不用简单的单向传递知识，而是以与学生进行平等的讨论来促进学生的思考和发现。
2.课堂决策民主化。
课堂是老师和学生共同进步的场所，其决策也应当由老师和学生共同协商决定，充分给予学生参与的机会。
比如，对于一些课堂活动，应邀请学生提出自己的建议或意见，让学生们明确课程目标和设计课堂进程。
3.教学内容的民主化。
教材和教学内容不能是单向呈现给学生，而应当将学生的体验融入其中。
比如，可以在教学过程中邀请学生分享自己的思考、经验、故事、作品等，让课堂更具生命力和吸引力。
三、怎样创造和谐课堂气氛1.学生之间互相尊重。
学生应该以平等、尊重的态度面对彼此，不论学生的职业和学习能力，并发扬人类共同的优质品质，比如，帮助他人、同情别人、团结合作等。
2.课堂活动多样化。
老师可以通过多种教学手段迎合不同学生的兴趣和能力，使每位学生都能够参与到课堂活动中。
多媒体教学、组队竞赛、讲故事、户外实践等多种教学方式，能够让学生体验到知识的乐趣和成果的喜悦，从而愉悦自己的心情，热衷于课堂学习。
3.确立和谐价值观。
教师应该将和谐、勤奋、优良品质等价值观融入到教学中，并给予学生针对这些价值观的正向激励，同时，利用无形的正能量调动全课的积极性，构造一个充满活力的合作学习空间。
四、如何建设开放的课堂环境1.开发资源，课程内容丰富。
课程内容应该充分反映时代性、实践性、实用性，以及轻松、易学、愉悦的特点。
这样既能满足学生对知识的需求，也能够利用多种媒介和实证证据展示出来，促使学生在学习课程时体验到知识的魅力和实用性。
构建和谐课堂,追求高效教学
构建和谐课堂，追求高效教学摘要：社会需要和谐，校园需要和谐，同样课堂也需要和谐。
构建“主体和谐高效”课堂教学模式，具有积极的作用。
本文阐述了构建和谐课堂的具体措施。
关键词：和谐课堂；意义；目标；措施社会需要和谐，校园需要和谐，同样课堂也需要和谐。
构建“主体和谐高效”课堂教学模式，能促进教师教学理念、教学方法的转变，调动学生学习的积极性、主动性、创造性，大大提高课堂教学效益。
下面从以下几个方面来说明：一、构建和谐课堂的意义一是适应了新课程改革的需要。
新课改关注“成人”与“成才”的和谐，它要求教育要尊重人的主体性、平等性，构建和谐课堂无疑适应这一要求。
二是适应了素质教育的要求。
素质教育倡导的课堂教学使命是让学生获得全面、和谐、可持续的发展，而传统的课堂教学，只注重知识的传授，忽视了学生身心自然、和谐的发展，构建和谐课堂正体现了素质教育这一要求。
三是有利于提高教学的效益。
学生学习的优劣除了智力因素外，很大程度取决于非智力因素，和谐课堂对动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养起着重要作用。
在课堂教学中，和谐的课堂，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。
二、构建和谐、高效课堂的目标课堂教学是学生成人、成才的主渠道、主阵地，课堂教学效益的高低制约着教育质量提高的速度和发展的水平。
构建和谐高效课堂应达到的基本目标是：在课堂教学中坚持以人为本，促进教育各要素之间的相互依存、相互促进、协调共建，形成科学、和谐、高效的教学形态，实现学生的个性发展、全面发展和健康发展。
具体目标为：深入贯彻课程改革的精神与要求，查找并解决课改过程中出现的问题，扭转违反课改精神的教学理念，改变违背教育规律的教学行为，抛弃偏离教改方向的过激倾向；遵循学生主体、学习自主的原则，提高生成性目标的达成度；建立融洽的教学关系、师生关系，使课堂成为学生互动交流的舞台，探究知识的乐园；深入探究学科教学的个性特征和学生心理发展的基本规律，实现课堂教学科学性与人文性的高度统一，促进学生身心的全面发展；通过理论研讨和实践探索，实现教师教育教学理念的全面提升、教学行为的根本性转变和教学水平的大幅度提高，促进教师能力发展和专业成长。
构建和谐快乐的高效课堂教学工作总结
构建和谐快乐的高效课堂教学工作总结随着素养教育的推进和新课程改革的进一步深化，英语教学要做到“减负增效、减量增质”，必须提高课堂教学效率。
构建和谐欢乐高效的英语课堂已成为英语教学研究与实践的重要课题。
xx年年中考结束后，我校英语教研组在总结过去三年教学得失的基础上，学习和借鉴外地的成功经验，经过广泛的调研、论证，提出了“构建和谐欢乐的高效课堂”。
下面就我们的具体做法向老师们介绍一下。
一、实行集体备课，发挥教师的集体智慧众所周知，备课是教师能否上好课的前提，也是能否迅速提高教学水平的要紧环节。
我们在备课中做到了两个吃透，即吃透教材和吃透学生，为了发挥教师的集体智慧我们集体备课，做到了六个统一：统一划分课时；统一确定学习目标；统一自学指导；统一每节课的几学几教；统一课堂作业；统一时期评估。
二、科学整合教材、划分和操纵单元课时我们在备课时，依照自己学生的事情，在教材编写意图的基础上，以教材为载体，制造性地整合教材，把教材的内容进行适当的调、组、改、增、删如此的整合，整合后的教材调动了教与学双方的积极性。
（一）“调”和“组”指调整教学内容的顺序，将相关话题进行整合，使其内容更符合学生的兴趣和能力需要，以引导学生更有效地学习。
那个调整可是单元之间的，即单元的先后顺序能够调整，如七年级下册的unit 5 i’m watching tv ，我在看电视，他在读书，妈妈在做饭等，我们别妨提早学这一单元，因为在日子中，同学们能够运用本单元所学的知识来进行交流，如a咨询what are you doing ? b答i’m eating an apple 等。
别同的进程也可有别同的安排。
上册书我们提早结束了，当时我们预算到下学期的时刻紧张，于是我们在春节前就开始了下册的教学，当时，同学们已学的力倦神疲，又复习了两周，怕引起学生的腻烦心理，我们把下册书对于动物的第三单元学了，由于孩子们平时就爱看《动物世界》那个节目，备课时我们寻出有关动物的图片以供课上用，如此的安排激发了学生的学习热情，效果真的别错。
浅谈“快乐高效课堂”的教学方法
浅谈“快乐高效课堂”的教学方法作者：许达京来源：《科学大众·教师版》2019年第01期摘要：本文主要论述当前中小学教学的现状，并且针对当前出现的教学现状进行分析与总结，以期能够根据实际情况制定出与之相适应的解决措施，为更好地促进教育教学效果打下坚实的基础。
关键词：高效课堂; 快乐; 中小学; 教学方法中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）01-050-001“快乐高效课堂”教学模式是中小学创新课堂教学模式的一种尝试，其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一，实现“教”与“学”的和谐共振。
一、“快乐高效课堂”课堂教学模式的核心内容主要体现在以下四个方面1.“一中心”：即以创新性思维能力的培养为中心。
2.“两条线”：学生：预习定标→自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练→整合提高。
教师：激趣导入→目标确认→引导探究→互动展示→小结强化→反馈矫正。
3.“三为主”：即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则。
4.“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。
二、“快乐高效课堂”教学模式的六个环节1.激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。
通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。
2.预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。
3.合作达标：在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。
4.互动展示：学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。
在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。
5.小结强化：教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。
构建和谐快乐的高效课堂教学工作总结
构建和谐快乐的高效课堂教学工作总结一、引言在教育领域，课堂教学是至关重要的环节。
如何构建和谐快乐的课堂，提高教学效果，是教师们不懈追求的目标。
本工作总结将回顾过去一段时间的教学实践，总结在构建和谐快乐高效课堂方面所取得的成果和经验。
二、和谐快乐课堂的构建营造积极向上的课堂氛围积极向上的课堂氛围能够激发学生的求知欲，使他们更加主动地参与到课堂中来。
为了营造这样的氛围，教师需要关注学生的情感需求，尊重每一个学生的个性差异，通过鼓励和肯定来帮助学生树立自信心。
多样化的教学方法采用多种教学方法能够更好地吸引学生的注意力，提高教学效果。
例如，利用多媒体教学资源、组织小组讨论、开展互动游戏等，使课堂教学变得生动有趣。
寓教于乐的教学理念将游戏、歌曲、故事等元素融入课堂教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
这不仅能够增强学生的学习兴趣，还能让他们在快乐中成长。
三、高效课堂的实现明确教学目标明确教学目标是实现高效课堂的前提。
教师需要根据课程大纲和学生的实际情况，制定切实可行的教学计划，确保教学目标的有效达成。
精讲精练的教学过程在课堂教学中，教师需要把握好讲授和练习的度。
精讲精练意味着教师需要有针对性地讲解重点和难点，同时给予学生足够的练习机会，帮助他们巩固所学知识。
及时的教学反馈教师需要及时给予学生教学反馈，指出他们在学习过程中的不足之处，并给出建设性的改进意见。
这样能够帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是实现高效课堂的根本。
通过引导学生掌握科学的学习方法、培养他们的学习习惯和思维能力，能够使学生在未来的学习中更加得心应手。
四、实践成果与反思在过去的实践中，我们取得了一些显著的成果。
通过构建和谐快乐的高效课堂，学生的学习积极性得到了显著提高，课堂教学效果明显增强。
但我们也需要意识到，仍然存在一些问题和不足之处。
例如，在某些课程中，学生参与度不高、教学方法不够多样化等。
如何构建“快乐、高效”的课堂
如何构建“快乐、高效”的课堂一、构建快乐课堂的基本要求1、对教学内容的要求美国著名的社会学家、教育家华德强调：教师不仅应该是传道、授业、解惑的人，同时还应该是社会进步的解释者及推动者，换言之，教师不仅是经师、人师，同时还是社会的导师。
因此我们的教学内容要丰富多彩。
一方面要以人为本，面向全体学生，根据学生的实际发展水平和特点，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的知识,按照从低到高，由小见大的原则，对教学内容进行梯度性的纵向创造设计，通过挑战性的内容，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高每个学生的探究能力和创造能力。
另一方面又要横向扩展，要重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合，关注教学内容的实践性，紧密联系社会生活实际。
2、对教学策略、方法的要求传统的教学比较多地对教学做一种预设方案的实施；教学比较多地是教师指定轨道，学生在轨道中运行；老师制定活动节律，学生按节律被动学习。
这样的强化程序式教学，不利于学生的发展，学生也不可能真正享受快乐，能真正让学生享受快乐的课堂应该是开放性的、有生成性的，也就是这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。
当然课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。
在教学中尽量少一些框框，多一些自由的空间，让学生在课堂上倾情展示、尽情交流，师生双方共同发掘创新的潜能，舒展个体生命的灵性，让课堂溢满生命的激情，充满快乐，绽放出绚丽的个性之花，让课堂真正成为舒展个体生命灵性的舞台。
借鉴同行们在这方面的研究，综合起来，快乐课堂在教学策略、方法上的要求有如下几个方面：（1）创设民主、和谐的教学气氛实施“快乐课堂教学”的条件是民主。
构建和谐快乐的高效课堂教学工作总结
构建和谐快乐的高效课堂教学工作总结引言简述高效课堂教学的重要性和对教育质量的影响。
阐明构建和谐快乐课堂环境的目标。
第一部分：教学环境与学生概况1. 教学环境描述描述教室的物理环境、设施设备等。
2. 学生基本情况介绍学生的年龄、背景、学习需求等。
第二部分：教学目标与策略1. 教学目标设定明确教学的长期和短期目标。
2. 教学策略与方法描述实现教学目标所采用的策略和方法。
第三部分：课堂教学实施1. 教学计划与准备介绍教学计划的制定和课前准备。
2. 课堂互动与参与描述如何促进学生的课堂参与和互动。
3. 教学活动与案例列举具体的教学活动和成功案例。
第四部分：评估与反馈1. 学生学习评估介绍学生学习成果的评估方法。
2. 教学反馈机制描述建立有效教学反馈的机制。
第五部分：问题与挑战1. 遇到的问题分析在教学过程中遇到的主要问题。
2. 解决方案与策略提供解决问题的策略和方法。
第六部分：教师专业发展1. 教师培训与学习介绍教师参与的培训和学习机会。
2. 教师团队合作强调教师团队合作的重要性和实践。
第七部分：家校合作1. 家校沟通描述家校沟通的方式和频率。
2. 家长参与强调家长在学生学习过程中的作用。
第八部分：创新与技术应用1. 教学技术创新展示教学中采用的创新技术和工具。
2. 技术在教学中的应用描述技术如何提升教学效率和学生学习体验。
第九部分：未来规划与展望1. 短期与长期规划介绍未来一段时间的教学规划。
2. 预期目标与愿景表达对未来教学工作的期望和愿景。
结语总结全文，强调构建和谐快乐高效课堂的重要性，并对未来工作表达期望。
构建和谐快乐的高效课堂教学工作总结
构建和谐快乐的高效课堂教学工作总结高效的课堂教学是构建和谐快乐的教学环境的基础。
以下是我对高效课堂教学工作的总结：1. 指导学生：作为教师，我们应该担任学生的指导者。
我们应该了解他们的学习需求和能力水平，并制定个性化的教学计划来满足他们的需求。
2. 提前准备：充分的准备是高效课堂教学的基础。
我们应该提前准备好教学材料、教学资料，并制定教学计划和教学目标。
准备充分的教材和工具可以帮助我们更好地传达知识。
3. 创设和谐环境：一个和谐快乐的教学环境对学生的学习是非常重要的。
我们应该尽量为学生提供一个安全、温馨和相互尊重的环境，在这个环境中，学生可以愉快地学习和交流。
4. 多样化教学方法：在课堂教学中，我们应该使用各种教学方法，以适应不同类型的学生。
例如，我们可以结合讲授、讨论、合作学习和实践活动等方法，以便学生能够全面地理解和应用所学的知识。
5. 激发学生的学习兴趣：我们可以通过各种方式激发学生的学习兴趣，例如使用多媒体教学、游戏和实验等。
通过激发学生的学习兴趣，他们会更加主动地参与课堂学习，并更好地掌握知识。
6. 及时反馈和评价：我们应该及时给予学生反馈和评价，鼓励他们的学习进步并指导他们的学习方向。
同时，我们也应该为学生提供适当的奖励和激励，以促进他们的学习动力。
7. 不断反思和改进：教学工作是一个持续改进的过程。
我们应该不断反思自己的教学方法和教学效果，并试图找到更好的方法来提高教学效果。
同时，我们也应该积极参加教育培训和教育研究，以不断提升自己的教学能力。
以上是关于构建和谐快乐的高效课堂教学工作总结的几点建议。
希望能对您有所帮助。
谈谈如何构建快乐、高效的数学课堂
谈谈如何构建快乐、高效的数学课堂作者：崔岩松来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2013年第11期快乐课堂，指教师在教学中从学科特点出发，充分利用教学中的快乐因素，遵循学生心理发展的规律，采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法，让学生在愉快中获得知识，锻炼能力，成为学习的主人的一种课堂状态。
高效课堂是以最小的教学和学习投入，获得最大学习效益的课堂。
基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
“快乐、高效”数学课堂的基本要素与基本特征。
精密的教学设计。
在能把握学情的基础上对教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法多样的教学设计。
高效的学习投入。
能抓住知识主线，做到层次分明、思路清晰、重点突出、讲练适度，组织严密。
突出的主体作用。
充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在学习中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。
扎实的分层教学。
根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
和谐的师生关系。
师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。
教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。
快节奏：课堂结构合理、紧凑，时间利用率高，有适度的紧迫感，充分发挥“学习场”的相互感应作用，学生学习积极性、主动性高，学风浓厚。
广参与：教师教学面向全体学生，学生全员参与学习过程，学生人人都有表现机会，充分实现全员互动，最终人人得到相应进步，实现全员达标。
真探究：学生不是被动的接受性学习，而是在教师组织与指导下自主学习，或在学习小组内深入开展合作学习和研究性学习，从而主动建构知识少投入：即师生以尽量少的投入，达到最大的课堂教学效果，课堂教学任务、课堂训练、作业、检测等环节能够当堂完成，课余时间让学生充分预习、复习、发展个性特长与爱好。
构建和谐课堂促进双向发展
构建和谐课堂促进双向发展构建和谐课堂，成就人的成长，提高教育质量，减轻学生负担，创建和谐校园是教育工作者的重点工作之一。
一、创设有利于激发学生情趣的课堂情境上课伊始，学生由于受到上节课或课间活动的影响，难免会受到各种情绪的干扰，仓促、紧张和准备不足，很难和老师做到有效的心灵交流和沟通，甚至出现注意力分散，答非所问的现象，造成师生都不愉悦的尴尬场面。
这时的课堂就特别需要教师充分发挥自己的教学智慧和教学艺术，缓解因紧张混乱或冷场所造成的师生的心理压力。
许多有经验的教师特别注重课堂情境的创设，从新课导入时就创设一个令师生双方都能够轻松交流、彼此接纳的课堂情境，结合所学内容或游戏，或竞赛，或讲故事，或生活情境，不一而足，因人而异，但其目的却是殊途同归，旨在诱发学生的积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
二、建立平等和谐、互动交流的师生关系建立良好的师生关系是构成和谐课堂的关键因素之一。
教师首先从平等的视角去观察和了解学生需要什么，喜欢什么，厌恶什么，然后以宽容的心态建立起平等对话的交流渠道。
允许和鼓励学生和老师共同探究、合作讨论、畅所欲言，可以是生活中的困顿，也可以是学习中的疑惑，都可以作为师生间交流的话题，其最终目的就是消除学生对老师的戒备、怀疑、抗拒和害怕的情绪，增强师生之间的亲和力，逐步改善师生之间的人际关系，长此以往，学生就会“亲其师而信其道”。
三、创设有利于相互交流、相互探讨的同伴互助关系同伴学习就是年龄相仿，知识背景、兴趣爱好相近的人在生活、学习和人际交往、相互交流过程中的学习。
经典教育著作《学记》中就提及过“相观而善”，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。
大教育家孔子也说过“三人行，必有我师焉”。
而现代家庭以独生子女为主，每个家庭相对封闭，孩子每天面对的几乎都是家人，很少接触其他同龄人，封闭的人际交往环境，使同伴学习成为了一种缺失。
由此可见，在课堂中建立同伴互助关系，对促进学生学习和成长发展的成效是显而易见的。
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构建“双边快乐发展”模式追求高效课堂
一、问题的提出
今年3月，温家宝总理在《政府工作报告》中指出：加快教育改革，切实减轻中小学生过重课业负担，注重引导和培养孩子们独立思考、实践创新能力。
作为一线教师，我们应该清楚地认识到：要想给学生减负就必须提高课堂效率，而提高课堂效率的根本就是达到教师“乐教、善教、优教、会教”，学生“乐学、善学、优学、会学”的境界。
二、“双边快乐发展”基本模式
（一）“双边快乐发展”模式包含：①主动地教与学；②有兴趣地教与学；③高效地教与学。
该模式让每一位教师和学生都充分体验教与学的乐趣和成功的喜悦，更好地体现新课程“以人为本”的理念，因生生互动、师生互动而教学相长，从而更好地推进“快乐高效”课堂建设，推动教师专业成长，全面提高教育教学质量。
（二）“双边快乐发展”模式的基本结构是：自主预习——激趣定标——快乐探究——总结延伸——布置作业。
1.自主预习
预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分，也是落实《新课程标准》，培养学生自主学习能力的一个重要策略。
此环节可以放在课前，也可以放在上课刚开始时，利用5—8分钟时间，学生根据老师提供的预习提示自行预习。
教师指导学生预习就是要倡导学生乐于探究、勤于动手，激发学生
的主动学习意识，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，真正实现“教是为了不教”。
2.激趣定标
心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。
教师可根据教材和学生实际，快速地使学生产生急于解决问题的内驱力，通过师生合作确定教与学的目标。
事实证明，在语文教学中，帮助学生明确当堂课的学习目的，是培养和激发学生学习语文兴趣的有效办法。
此环节教师要控制好时间，时间不宜过长，大约2—3分钟。
3.快乐探究
苏霍姆林斯基曾经说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。
课堂教学不单是某一人的表演，而是师生、生生互动的过程。
高效的语文课堂，更是学生、教师、文本之间丰富的对话，课堂上教师就像一位顾问，一位交换意见的朋友，一位帮助发现问题而不是解决问题的领路人。
因此，在课堂上，教师应尽可能鼓励学生，放手让学生主动地从事各种活动。
比如，我在教学《狐狸和乌鸦》一课时，让学生在充分感悟阅读之后讨论交流：你是怎样看待文中狐狸和乌鸦的？
同学们各抒己见，理由都很充分。
有的同学说：“我认为乌鸦太笨了，明知狐狸很狡猾，怎么能相信狐狸的话呢？”有的同学说：“我喜欢文中的狐狸。
他真聪明，为了一块肉想尽了办法，我们就
要像狐狸这样，遇到事情要动脑筋，想办法。
”
面对同学们的各种想法，我没有急着指出谁的想法有偏颇，而是引导学生再读课文，找出描写乌鸦三次不同表现的语句读一读。
再读课文后，学生明白乌鸦并不笨，只是虚荣心作怪。
针对狐狸的做法，我首先肯定了学生遇事动脑的想法，顺势引导狐狸动脑筋想办法骗人办坏事，是狡猾而不是聪明，从而纠正了学生错误的价值取向。
快乐探究环节20分钟左右，教师在这一环节中只能作为主导，不能作为学生学习的主体。
我们在课堂上，要不断更新教学观念和教学方法，真正使学生在课堂上能主动探究，与文本对话，获得全面的发展。
4.总结延伸
当一堂课快要结束后时，学生因疲劳往往出现思维上的一个低潮，注意力也相对分散，此时精巧的课堂小结不仅能使学生在课本再出现一个思维高峰，而且还能激发学生的探究心理，巩固所学知识。
此环节大约3—5分钟。
5.布置作业
《语文课程标准》提出：”教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担”。
这就要求教师要从教材特点和学生实际出发，为学生提供趣味盎然、形式多样的作业，给学生创造一种轻松、愉悦、民主的思维氛围，让每一类学生都有更多的选择余地和更大的发展空间。
通过作业使学
生不断巩固知识，扩大视野，开拓思维，提高能力。
本环节约2分钟。
三、“双边快乐发展”模式注意点：
“双边快乐发展”模式旨在追求高效课堂，因此应注意以下几点：（一）备课——高效课堂的助跑器
我们听过不少特级教师上的课，他们的课堂并不华丽，或许只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却会不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒。
想一想，如果教者没有认真备课，又怎么能达到这样的效果呢？要想真正实现高效课堂，教师一定要充分备课，通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，在正确解读文本的基础上，要多元化、超越性地解读文本。
正如著名特级教师窦桂梅所说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程”。
这样的备课尽管费心、费时、费力，但是效果恰恰是最好的。
（二）提问——高效课堂的催化剂
古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。
我们老师在课堂上提问要有价值，要适量，要面向全体。
问题要有一定的艺术，杜绝形式主义的问答，要紧扣教学目标，能够激起思考，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
教师在课堂教学中，要通过提问，体现出教学新理念。
（三）读悟——高效课堂的突破口
在课堂上，要以“读”为主线，以疑促读，以读促思，读思结合，让学生在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，要从作品的内涵、情境和语言等各方面进行妙点追踪，美点揣摩，让学生在读中理解、感悟、运用语言文字，在读中领悟作者遣词造句的巧妙绝伦、抒发感情的恰如其分和表达方法的匠心独运，在读中丰富了学生的语言积累，从而促进其语言发展。
在语文教学中，我们要努力探索高效课堂新模式，以燃起学生求知的火焰，让他们体验学习之乐、成功之乐。
切实使课堂显示出师生关系的和谐之乐、教师的善教之乐和学生的学习之乐，进而达到双边快乐发展，真正实现高效课堂。