教学设计ppt

如何撰写教学设计
江油世纪奥桥小学:王清芳 2012年4月
一、什么是教学设计？
• 教学设计是为了实现一定的教学目标，依 据课程内容主题、学生特征和环境条件， 运用教与学的原理，为学生策划学习资源 和学习活动的过程，即教学设计是在现代 教育理论指导下，为了促进学生学习和发 展而设计的解决教与学问题的一套系统化 程序。
结合新课程特点及对学生情况分析进行深
入研究，应具有一定特色和创新性。
5、学习效果评价设计
• 要求：对本节课学生学习效果以及教师自
身教学效果的评价分析要具体、实事求是。
评价方式应尽可能做到目的性和可操作性
强，灵活多样。
• 评价内容：学生自主学习能力、协作学习
中的贡献，教师是否达到了教学目标的要
求、完成了教学任务。
• 总体说来，教学设计与教案都是在课前准 备的，教学设计涵盖的内容更宽泛一些， 可以包含教案，也包含教学过程中出现的 问题怎样去解决等等；而教案则是教学设 计中最重要的部分，它们既是统一的，但 也有区别。
三、教学设计包含的内容
（1）指导思想与理论依据 （2）教学背景分析
（3）本课教学目标设计
（4）教学过程与教学资源设计
二、教学设计和教案的区别
• 教学设计是以分析教学需求为基础，以确 立解决教学问题的步骤为目的。教案仅是 实施教学的计划安排，而教学设计更着眼 于激发学习兴趣，促进学生的学习，能够 客观地评价和判断教学结果。教学设计更 加符合教学规律，容易取得最优的教学效 果。
• 教案：是教学设计中最核心的一部分。主 ห้องสมุดไป่ตู้是对教学目标、内容、环节进行备课。
• 学生情况分析： 本班大部分学生能够正确流利有感情地朗读课文。能联系上 下文和生活实际理解课文内容，有一定的自学能力，初步养成了 做批注的习惯。一部分学生能够抓住文中的词语进行品味。乐于 表达自己的见解，提出自己的看法，做出自己的判断。 • 教学方式： 这篇课文篇幅长，让学生真正理解课文的内涵比较难，因此 我把课文分为四步走：第一步，抓家境，感受穷；第二步，抓心 理，悟品质；第三步，抓对话，练朗读；第四步，用资料，升主 题。通过四步走分化课文的重点难点。最后通过让学生用“虽 然……但是……”“宁愿……也要……” 造句，提升课文的中心 思想，并且进行语言的训练。激发学生的兴趣。 出示课件，引 导想象，发展学生的思维能力。 • 教学手段： 信息技术辅助教学
四、教学设计的模板
• 一、设计思想：简要说明本课教学的指导思想、 理论依据和设计特色。 • 二、教材分析： • 1.分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对 本课教学内容的要求。 • 2.分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作 用。 • 三、学情分析： • 分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学 习难度及将采取的学习策略。
4、教学过程与教学资源设计
• 本部分是教学设计的核心，应把教学内容、 教学进程、学生活动、设计意图及所需要 的教学资源及教学指导策略表达清楚，可 附教学流程图。
• 紧扣教学目标设置教学环节，各环节之间 呈现逻辑关系。时间分配基本合理。
• 本教学设计应该建立在总结个人以往教学
经验，借鉴他人已有教学情况的基础上，
分清课时目标
• 低、中年级第一课时：重点指导学生在读正确生 字、新词的基础上，读通、读顺课文，理清文章 的脉络，并抓住几个难写、易错的字进行书写知 道，是学生能够写好生字。 • 高年级第一课时：重点放在有效地指导学生读通、 读顺课文，在此基础上进行篇的教学。至于识字、 可以让学生在课前自主学习，教师在课堂上只需 要加以检查、颠点拨，没有必要留出时间专门进 行生字教学。
• 技术准备：powerpoint演示文稿
3、本节课教学目标设计
• 包括：知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观三维教学目标、教学 内容安排等。 • 注意：① 目标不是定得越多越好，一 节课目标至多3个；目标的三个维度是 课程目标，不是每节课三个都必须具 备。
• 注意：② 既要体现课程标准，又要贴
（5）学习效果评价设计
（6）本次教学设计与以往或其他教学设计 相比的特点
1、指导思想与理论依据（指本节课 教学指导思想与理论依据）
① 说明课标要求。 ② 本节课的特点。（说出与实践、生活相关 的内容） ③ 提出设计思路。
④ 你的设计思路的理论依据。（教育学、心理 学的原理）
如：《语言的魅力》指导思想与理论依据 1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性 化的行为，不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。” “学生是学习和发展的主 体，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 《语文课程标准解读》中也强调：“为了 突出学生阅读行为的自主性，重在感受体 验，整体把握，而不只是纯理性的，甚至 是机械的分析。” “教师是课堂阅读活动 的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读 中的对话者之一。”
• 前期教学状况、存在的问题以及将采取的 对策等的说明。《狐假虎威》
如：《穷人》
• 学习内容分析： 《穷人》是北京市义务教育课程改革实验教材第 十二册第四单元第一篇课文，是俄国著名作家列 夫托尔斯泰的一篇小说。这篇课文用生动的语言， 写在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫和他的妻子桑娜 不顾自家的困苦，主动收养邻居西蒙两个孤儿的 故事。小说的主旨有二：一是真实地反映了沙俄 专制统治下渔民的悲惨生活；二是表现了穷苦劳 动人民勤劳、善良，宁可自己吃苦也要帮助别人 的高尚品质。
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八、教学过程： 1、创设情境，导入新课 2、新课学习 1）初读课文，扫清障碍； 2）再读课文，了解内容； 3）品读课文，感悟体会。 3、拓展延伸 4、师生交流、小结 九、作业设计 十、板书设计 十一、教学反思
教学设计注意事项
• ①脉络要“准”——是教学设计的“出发 点”； • ②目标要“明”——是教学设计的“方 向”； • ③立意要“新”——是教学设计的“灵 魂”； • ④构思要“巧”——是教学设计的“翅 膀”； • ⑤方法要“活”——是教学设计的“表现 形式”；
近学生实际。
• 依据：课标、教材（课后作业）、学
生的认知水平。
《语言的魅力》教学目标
1、分析课题，提出探索性问题，初步处理字 词。 2、通过阅读全文，了解法国著名诗人让· 彼 浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人关 心、同情、帮助残疾人的善良品质，感受 语言的魅力。 3、在体验中指导学生有感情地朗读，练习背 诵第6自然。
2、建构主义认为，知识主要不是通过教师传授得 到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下， 借助他人（包括教师与学习伙伴）的帮助，利用 必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。 3、人本主义学习观强调学生是具有主观能动性和 活生生的人，是认识和实践活动主体，是学习的 主人。人本主义学习观主张有意义的自主性学习。 4、现代教育心理学主张在教学中要重视学生的兴 趣、需要、情感、体验，要建立平等的相互依赖 的师生关系，促进师生相互沟通、理解和信任， 从而实现教学相长，共同进步。
2、教学背景分析
• 学习内容分析：教学内容的地位与作用;与前 后知识间的联系; 教材的重点和难点;教材中 的过程、方法、情感态度价值观等因素。 • 学生情况分析：学生学习水平、认知结构及 学生原有知识对本节的帮助和干扰分析;学生 非智力因素分析,如学习态度、兴趣、学习习 惯等。
• 所采用的教学方式、教学手段、技术准备 等的说明。
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四、教学目标： 1、会认 个生字，正确读写 、 、 、等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。 3、通过学习，体会文章的表达方法。 教学重难点：（教学重难点由教学目标衍生出来的，是依 据教材确定，着重让学生掌握什么；难点是依据学情而定 的。） 五、教学方法（根据课型来确定教学方法） 六、教学时间 七、教学准备 教具准备（根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具） 学具准备（根据学生实际情况及课的内容准备）